Institución Educativa Parroquial

SANTA MARÍA DEL ROSARIO

DE TABLADA DE LURÍN
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 – 2023

I. DATOS INFORMATIVOS
 I.E. Parroquial : Santa María del Rosario
 Director : Errlign Jhon Moreno Canchis
 Docente : Pedro Miguel Gutierrez Zúñiga / Silvia Nunja Sánchez
 Área : Personal Social
 Grado y Sección : 6° Grado San Juan XXIII – San José Obrero
 Ciclo :V
 Periodo : 9 de Marzo al 07 de Abril

II. TITULO DE LA UNIDAD

"“NOS CONOCEMOS Y ORGANIZAMOS UN AMBIENTE CON RESPETO PARA CONVIVIR EN ARMONÍA”"

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
Construye su  El auto concepto y la  Exige ser Rúbricas
identidad autoestima llamado por su
 La persona humana: nombre (no
dimensiones. sobrenombres o
 Explica las características apelativos) y de  Explica las
personales (cualidades, manera características que lo
gustos, fortalezas y apropiada en hacen único e
limitaciones) que tiene por ser cualquier irrepetible.
Se valora a sí parte de una familia, así como circunstancia  Se valora como persona
mismo. la contribución de esta a su  -Explica que con importante dentro de la
formación personal y a su sus acciones sociedad.
proyecto de vida. puede afectar a la  Identifica sus cualidades
gente cercana y y limitaciones.
que las acciones
de la gente
cercana pueden
afectar a él o ella.
Autorregula sus Las emociones , autorregulación  Explica las causas y Confeccionan  Reconoce sus Rubricas
y empatía consecuencias de sus tarjetas con emociones no
emociones
emociones y sentimientos, en mensajes saludables y pone en
sí mismo y en los demás, en saludables que práctica estrategias
situaciones reales e ayuden a regular para regularlas.
hipotéticas. Utiliza estrategias sus emociones
de autorregulación
(respiración, distanciamiento,
relajación y visualización) de
 acuerdo a la situación que se
presenta.
 Argumenta su postura en Rúbricas
Reflexiona y situaciones propias de su Asume como importante
 El autocuidado edad, reales o simuladas, que Elabora una los aspectos de su
argumenta involucran un dilema moral, historieta autocuidado en su vida
éticamente. considerando cómo estas diaria.
afectan a él o a los demás.
Vive su sexualidad  Explica los cambios físicos y Rubricas
de manera integral y emocionales que tiene por ser
parte de su desarrollo
responsable de biopsicosocial.
acuerdo a su etapa  Evalúa sus acciones en
de madurez. situaciones de conflicto moral
y se plantea comportamientos
tomando en cuenta las
normas sociales y los
principios éticos. Ejemplo: El
 Crecemos y cambiamos. estudiante podría decir: “No Argumenta su postura en
hagas a otro lo que no quieres Elabora un situaciones propias de su
que te hagan a ti” (para compromiso para edad, reales o simuladas,
explicar por qué no es bueno vivir una que involucran un dilema
 Peligros en la pubertad y poner apodos a sus adolescencia moral, considerando cómo
adolescencia compañeros) Describe saludable estas afectan a él o a los
situaciones que ponen en demás.
riesgo su integridad, así como
las conductas para evitarlas o
protegerse. Describe sus
emociones y explica sus
causas y posibles
consecuencias. Aplica
estrategias de autorregulación
(respiración, distanciamiento,
relajación y visualización).

Convive y Interactúa con todas  La participación estudiantil  Participa en la construcción

 Establece normas y Rubricas
participa las personas. consensuada de normas de
acuerdos para poder
convivencia del aula, teniendo
democráticamente Construye normas y en cuenta los deberes y  Elaboran sus
vivir en armonía y
en la búsqueda  Las normas de convivencia respeto con sus
asume acuerdos y derechos del niño, y evalúa su normas de
compañeros.
 Conocemos nuestro
del bien común leyes. Reglamento escolar
cumplimiento. Cumple con sus convivencia
 Dialoga y emite su
deberes y promueve que sus
opinión, respetando las
compañeros también lo
ideas de los demás.
hagan.
Maneja conflictos de  La resolución de conflictos  Recurre al diálogo o a  Realiza juego de  Representa a través de Rúbricas
manera constructiva. mediadores para solucionar roles con cada una dramatización los
conflictos y buscar la igualdad tipo de resolución tipos de resolución de
o equidad; propone de conflictos. conflictos
alternativas de solución.
  Establece relaciones con sus Rúbricas
compañeros sin
Delibera sobre discriminarlos. Propone
asuntos públicos. acciones para mejorar la
 Argumenta en un
interacción entre compañeros,
debate su posición
a partir de la reflexión sobre
 La discriminación y los respecto a la
conductas propias o de otros,  Participa en un
estereotipos discriminación y los
en las que se evidencian los debate y aporta
estereotipos de nuestra
prejuicios y estereotipos más sus ideas.
sociedad y propone
comunes de su entorno (de
soluciones para
género, raciales, entre otros).
combatirlas.
Evalúa el cumplimiento de sus
deberes y los de sus
compañeros, y propone cómo
mejorarlo.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

IV. ENFOQUE
VALORES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Los docentes y estudiantes conocen las características de cada
uno de sus compañeros para poder convivir en armonía,
Empatía
respetando sus fortalezas y debilidades.
Orientación al bien común
Los estudiantes cumplen sus responsabilidades asignadas en la
Responsabilidad organización del aula propiciando un clima armonioso.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E Parroquial “Santa María del Rosario” se da inicio a un nuevo año escolar; de esta manera algunos niños recién se van a conocer, otros se van a
reencontrar después de un periodo vacacional, vienen con alegría y muchas expectativas. Este reencuentro es una valiosa oportunidad en el cual compartirán
nuevas experiencias y se aprovecharán todas las situaciones y actividades propuestas para construir aprendizajes de manera autónoma y propiciar una sana
convivencia en el aula que ayude a fortalecer el vínculo de la amistad y el respeto, dentro y fuera del aula, asumiendo acuerdos y compromisos que se convertirán
en pilares de apoyo en este nuevo estilo de vida, que busca el bien común para garantizar el buen clima de aula.
Ante ello, planteamos las siguientes preguntas:
¿De qué manera podrían organizarse y convivir en armonía?
¿Por qué es importante propiciar una sana convivencia en el aula?
¿De qué manera podemos integrarnos y socializar con los demás?
¿Qué responsabilidades debemos asumir para mantener organizado nuestros espacios?
 Para cumplir con el reto, considera los siguientes criterios:
1- Reconoces las acciones que te ayuda a cumplir con tus compromisos.
2- Describe cómo tomas acuerdos con tu familia
3- Describe las características que tiene un ambiente que te ayude a convivir en armonía.
4- Qué acciones puedes nombrar que tus familiares realizan para convivir en armonía.
5- Propone ideas para organizar el aula.
6- Asume compromisos con responsabilidad.
7- Redacta frases o mensajes para los sectores del aula.
8- Organiza actividades del horario personal
9- Identifica las preferencias de tus compañeros.
10- Establece relaciones de causa efecto.
11- Identifica acciones para mantener el equilibrio del ecosistema.
La presente unidad nos dejará como productos:
 Acuerdos de convivencia.
 Horario personal
 Cartel de responsabilidades.
 Organización de sectores

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 (2 horas) SESIÓN 2 (2 horas)
Título: “LA PRIMERA MARAVILLA DEL MUNDO: AUTOCONCEPTO Y LA Título: LAS EMOCIONES, AUTORREGULACIÓN Y EMPATÍA“”
AUTOESTIMA” Se propone que niños y niñas reconozcan sus emociones no saludables y
 Se propone que niños y niñas aprendan a resaltar las características positivas pongan en práctica estrategias para autorregularlas.
específicas de cada uno de ellos.

SESIÓN 3 (2 horas) SESIÓN 4 (2 horas)

Título: “EL AUTOCUIDADO FÍSICO Y EMOCIONAL” Título: “CRECEMOS Y CAMBIAMOS”
 Se propone que niños y niñas aprendan a reconocer situaciones de riesgo  Se propone que niños y niñas reconozcan los cambios físicos y emocionales
físico y emocional a través de una historieta que forman parte de su desarrollo biopsicosocial

SESIÓN 5 (2 horas) SESIÓN 6 (2 horas)

Título: “PELIGROS EN LA PUBERTAD Y ADOLESCENCIA Título: “LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
 Se propone que niños y niñas reflexionen sobre sus acciones en situaciones
de conflicto moral y elaboren compromisos para vivir una pubertad o  Se propone que niños y niñas ejerzan su derecho a participen en forma democrática en la
adolescencia saludable elaboración de sus acuerdos, normas así como conocer sus deberes como estudiantes.
SESIÓN 7 (2 horas) SESIÓN 8 (2 horas)
Título: LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Título: CONOCEMOS NUESTRO REGLAMENTO INTERNO
 Se propone que niños y niñas establezcan sus propios acuerdos de forma
consensuada y elaboren sus normas de convivencia escolar  Se propone que niños y niñas conozcan el reglamento interno escolar, sus
derechos y deberes en la escuela
SESIÓN 9 (2 horas) SESIÓN 10 (2 horas)
Título: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Título: DISCRIMINACION Y ESTEREOTIPOS
 Se propone que niños y niñas utilicen el diálogo para solucionar conflictos y  Se propone que niños y niñas participen en un debate sobre Discriminación y
que actúen como mediadores. estereotipos y proponga ideas para combatirlas.

VII. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)

NORMAS DE CONVIVENCIA

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

1. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima
2015
2. Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
3. Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
4. https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
5. https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
6. http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n

( ) Janet Suybate Valdiviezo

Nombre del Profesor ( ) Blanca Pinares Sedano
Coordinadora

Mg. Errlign Jhon Moreno Canchis

Director