SESION DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA ¡Expresamos nuestras emociones! ÁREA Personal Social

SESIÓN

GRADO Cuarto SECCIÓN A

TURNO Mañana-Tarde FECHA 2 de mayo de 2023
PROFESOR Horacio Florencio LOPEZ HUAMAN

Área Competencia Capacidad Desempeño Criterios de ¿Qué nos dará

como evidencia
evaluación de aprendizaje?
Construye su  Se valora a sí mismo. Describe sus  Explica sobre sus  Representa
identidad.  Autorregula sus características físicas, emociones, las caritas de las
emociones. cualidades e intereses, y causas y emocione.
 Reflexiona y las fortalezas que le consecuencias,  Expresa sus
argumenta permiten lograr sus
 Propone estrategias emociones en
PERSONAL SOCIAL

éticamente. metas; manifiesta que

para autorregular unas fichas.
Vive su sexualidad de estas lo hacen una
sus emociones. Elabora el
manera plena y persona única y valiosa
semáforo para
responsable. que forma parte de una
controlar sus
comunidad familiar y
emociones.
escolar. Participa con
seguridad y confianza en
las tradiciones,
costumbres y prácticas
culturales que
caracterizan a su familia
e institución educativa, y
muestra aprecio por
ellas.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes propician y los estudiantes practican la empatía para arribar a
Enfoque de
consensos en la reflexión sobre asuntos de conflictos, respeto de las de normas
igualdad de género
u otros.
VALORES
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con lo
Empatía
estudiantes, sobre sus responsabilidades y la empatía.
II PROPOSITO DE APRENDIZAJE
III PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE
Antes de la sesión
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
SESIÓN? ¿UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
 Consigue imágenes, en tamaño visible para  Imágenes, en tamaño visible para todos,
todos, similares a las propuestas en Inicio similares a las propuestas en Inicio
. .
 Elabora en cartulina tarjetas con cada una  Tarjetas con cada una de las caritas
de las caritas propuestas en el Anexo 1 y los propuestas en el Anexo 1.
listones con las definiciones de las
emociones (Anexo 2).  Listones con las definiciones de las
emociones.

 Plumones y cinta adhesiva.

Momentos
SECUENCIA DIDACTICA
 En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las acciones
desarrolladas en la sesión anterior, en la que leyeron el texto “El libro aventurero” y, a partir de su
lectura, dedujeron las causas de las emociones de los personajes. Muestra las siguientes
imágenes y pide que las observen.
 Luego, pregunta: ¿qué hacen los niños?; ¿nosotros también experimentamos emociones?,
¿cuáles?; ¿en qué situaciones han sentido alguna de las emociones representadas en las
imágenes? Registra las respuestas en la pizarra o en un papelote.
INICIO

 Comunica el propósito de la sesión: hoy expresarán y describirán sus emociones.

 Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante
esta sesión.
 Problematización
En grupo clase
Plantea las siguientes preguntas: ¿qué son las emociones?, ¿será bueno expresarlas?, ¿existen emociones
propias de las niñas y de los niños? Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra. Comenta que estas y
otras interrogantes las irán resolviendo contigo durante el desarrollo de la sesión.

 Entrega a los niños y a las niñas tarjetas con las caritas propuestas en el Anexo 1 (una determinada
carita por estudiante). Luego, pide que la observen y mediante gestos de la cara hagan la misma
expresión.
 Solicita que se organicen en grupos de acuerdo con la carita recibida. Una vez formados los
grupos, pregúntales: ¿en qué situaciones manifiestan esa emoción?, ¿qué sienten cuando se
emocionan?, ¿existen emociones que solo pueden sentir las niñas y, otras, solo los niños?
DESARROLLO

 Proporciona a los grupos los listones con las definiciones de las emociones (Anexo 2) y pide
que, previo acuerdo y práctica grupal, realicen la dramatización de una escena en la que se
evidencie la emoción que representa la carita que poseen.
 Recomienda que trabajen con discreción y no comenten con los otros grupos la emoción que les
tocó dramatizar.
 Dispón del tiempo adecuado para esta actividad y determina los minutos para la realización de la
dramatización (3 minutos). Cuando hayan terminado, motiva a que, de manera voluntaria, salgan
al frente a representar su escena.
 Informa a la clase que, mientras cada grupo realiza su dramatización, los demás compañeros
deben identificar la emoción que están representando y mencionarla al término de ella. Luego,
un representante del grupo expositor leerá el texto del listón que conservan, a fin de confirmar si
los compañeros han acertado en la identificación de la emoción representada.
 Genera la participación y el análisis a través de estas preguntas: ¿qué emociones hemos
representado?, ¿pueden describirlas?; ¿cuáles han sido difíciles de representar?, ¿por qué?;
¿existen emociones que solo sienten las niñas y, otras, solo los niños? Sobre la base de las
respuestas,
refuerza la
noción de lo
que significan
las emociones.
Para ello,
explica lo
siguiente:
 Toma de decisiones
 Reflexiona, junto con los estudiantes, sobre la importancia de reconocer lo que sentimos ante
determinada situación y, más aún, hacer que los demás lo sepan. Enfatiza en que expresar
nuestras emociones y hablar de cómo nos sentimos nos ayuda a pensar y actuar de la manera
adecuada; por ello, no nos debe dar vergüenza demostrarlas. Finaliza reforzando la idea de que no
existen emociones propias de mujeres y otras de varones, es decir, emociones que solo sienten las
niñas y, otras, solo los niños, sino que tanto varones como mujeres podemos sentir las mismas
emociones, por ejemplo, miedo ante una amenaza o peligro, o alegría ante una situación de
satisfacción. Lo importante es saber que, si compartimos nuestras emociones, sean las que sean,
nos sentiremos mejor y encontraremos ayuda en los demás.
 A partir de lo reflexionado, orienta a los niños y a las niñas a asumir un compromiso personal con
relación al tema desarrollado en esta sesión, y registrarlo en su cuaderno

 Promueve la metacognición mediante las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido?, ¿pueden
reconocer y expresar sus emociones?; ¿es importante reconocer nuestras emociones?, ¿por qué?
Concluye comentando que las emociones son reacciones que no aparecen “porque sí” o “sin
razón” aparente, sino que están asociadas a situaciones concretas. Por ejemplo, cuando nos dan
un regalo, sentimos alegría; cuando tememos algún peligro o amenaza, sentimos miedo, etc.
Finaliza la sesión felicitando a todos por la actitud de respeto ante la expresión de sus propias
CIERRRE

emociones y las de sus compañeros.

 ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA: Construye su identidad.
CAPACIDAD:
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera plena y responsable.

Explica sobre sus emociones, las causas y

consecuencias,Y
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS Propone estrategias para autorregular sus
emociones.
ESTUDIANTES
N°
observado
No lo hace
Siempre

A veces

Comentarios
No

01 ALLANTA KONNO, KIMIKO AIRI

02 ANAYA CHAVEZ, EDWAR RICARDO
03 ARAUCO CORDOVA, ETHAN VALENTINO
04 ARIAS MEZA, PAULA DAMIRA
05 AYALA VEGA, PATRICK LIAN
06 BAZAN MANTILLA,FERNANDA GERALDINE
07 BOLIVAR GONZALES, VALENTINA ALEJANDRA
08 BRICEÑO VILLAR, JOAQUIN RAMIRO
09 CHAFALOTE TRUJILLANO, RODRIGO JESUS
10 CHICLLA LAUPA. PATY AHELI
11 CORTEZ LIZANA, ARIANA NICOLE
12 GONZALES JOYA, LUCIANO ALEJANDRO
13 GUILLEN CRUZADO, FABIANA LUCERO
14 HUAMANI FASANANDO,RUVICTIARE
15 LEGUA FUENTES, TIHAGO PAUL
16 MANCO LOPEZ, THIAGO ALEXANDER
17 MANTILLA CHIPANA,KEVIN CRISTOPHER
18 MARTEL TAVERA, PRESLY DARLING
19 MARTINEZ DIAS, JOHANDERSON SANTIAGO
20 MORI MENDOZA, FERGIE MAGALY
21 NESTARES GONZALES,DAIMAR CIRA DEL VALLE
22 PAREDES AGUINAGA, NICOLAS SAMUEL
23 PLACENCIA SANDOVAL,ARYAM JOSUE
24 PORTOCARRERO TOMAS, Angelina Belén
25 SILVA LIÑAN, BENYAMIN SEBASTIAN
26 TORRES HIDALGO, MATHIAS JULIO
27 VALLADARES DIBURGA, MIA BRIZEYDA
28 VELASQUEZ YAJURE, NATALIA CHIQUINQUIRA
29
30