Resolvemos problemas jugando

2º
SEC
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 1

PROMOVEMOS ACCIONES QUE CONTRIBUYAN A UNA SANA CONVIVENCIA

FRENTE A SITUACIONES DE DESASTRE

1. DATOS GENERALES:
I.E. Nº: INCA GARCILAZO DE LA VEGA
DIRECTOR (A): LILY CARRIÓN ZAVALETA
DOCENTE: ROBERTO CARLOS DE LA CRUZ LEÓN
ÁREA: Comunicación
GRADO: 2° SECCIÓN: AyB
DURACIÓN: 4 semanas

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del 2do año de secundaria de la I.E I.G.V. retornan a su institución educativa después de las vacaciones
para seguir desarrollando sus aprendizajes, reencontrándose con compañeros, profesores, personal administrativo y de
servicio, así como algunas personas que recién se están integrando a la comunidad educativa. Para ello, es importante
generar una convivencia sana que promueva el respeto, empatía, tolerancia, solidaridad, e inclusión para aceptar a
diferentes personas respetando sus pensamientos, ideales y formas de sentir, manteniendo una relación armoniosa
basada en los valores y principios del convivir. Para esto, es necesario explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar
ideas sobre solución de conflictos y de la prevención ante desastres naturales, para construir un clima positivo para el
aprendizaje. En este contexto, se hace necesario generar momentos que les permitan conocerse, integrarse y organizar
espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes y
salvaguardar su integridad física y emocional ante situaciones de riesgo.
Frente a esta situación
 ¿Qué conocemos sobre la convivencia y los factores que la afectan?
 ¿De qué manera la práctica de valores ayuda a mejorar la convivencia?
 ¿Cómo podemos promover acciones que contribuyan a una sana convivencia en la I.E. y en nuestro hogar?

CD
 3. SECUENCIA DE SESIONES:

Nº DE SESIÓN TÍTULO FECHA

“Leemos e identificamos las ideas principales y secundarias en una noticia sobre desastres
Sesión 1 20/03/2023
naturales”
Sesión 2 “Analizamos y reflexionamos a través de una infografía sobre El Huaico “ 22/03/2023

Sesión 3 “Analizamos e identificamos la estructura de una infografía sobre El ciclón tropical” 27/03/2023

Sesión 4 “Planificamos una infografía con acciones que promuevan la sana convivencia escolar” 29/03/2023

Sesión 5 “Elaboramos una infografía con acciones que promuevan la sana convivencia escolar” 3/04/2023

Sesión 6 “Revisamos y editamos una infografía que promueva acciones para una sana convivencia escolar” 5/04/2023

Sesión 7 “Nos organizamos para presentar nuestra infografía a través de la técnica del museo” 10/04/2023

“Exponemos una infografía con acciones que promuevan la sana convivencia escolar a través de la 12/04/2023
Sesión 8
técnica del museo”

4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
CAMPO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA
TEMATICO INSTRUMENTO
Obtiene información explícita,
relevante y complementaria,
distinguiéndola de otra cercana y
Lee diversos tipos de semejante. - La infografía
Obtiene información
textos escritos en su Integra información explícita e (fondo) Ficha de análisis Lista de control
lengua materna del texto escrito.
implícita cuando se encuentra en - La noticia
distintas partes del texto.
Identifica las ideas principales y
secundarias, seleccionando datos

CD
 específicos y algunos detalles del
texto sobre El Ciclón Yaku.
Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto.
Textos
Infiere e interpreta discontinuos:
Infiere información deduciendo el Ficha de análisis Lista de control
información del texto - La infografía
significado de palabras en (fondo y forma)
contexto a partir de información
contrapuesta del texto.
Reflexiona y evalúa el texto que
lee, opinando acerca del
Reflexiona y evalúa la contenido, la organización Textos
forma, el contenido y textual, la intención del autor, discontinuos:
Ficha de análisis Lista de control
contexto del texto explicando los efectos del texto - La infografía
escrito. en los lectores a partir de su (forma)
experiencia y de los contextos en
que se desenvuelve.
Adecua la infografía a la situación
comunicativa considerando el
- Textos
Adecúa el texto a la propósito comunicativo, el tipo Cuadro de
discontinuos: La Lista de control
situación comunicativa. textual y algunas características infografía
planificación
del género discursivo, así como el
formato y el soporte.
Escribe diversos
tipos de textos en su Organiza y desarrolla las Ordena y desarrolla las ideas en - Textos
lengua materna ideas de forma torno a acciones que promuevan discontinuos: La
coherente y la buena convivencia escolar infografía
cohesionada. - Uso del punto Primer borrador
Lista de control
de la infografía
Utiliza convenciones del Utiliza recursos gramaticales y - Uso de
lenguaje escrito de ortográficos que contribuyen al mayúsculas y
forma pertinente. sentido del texto. punto

CD
 Evalúa de manera permanente la
infografía determinando si se
ajusta a la situación
Reflexiona y evalúa la
comunicativa; si existen - Textos
forma, el contenido y el Versión final de la
contradicciones, digresiones o discontinuos: La Lista de control
contexto del texto infografía
vacíos que afectan la coherencia infografía
escrito.
entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura
la cohesión entre estas.
Adecúa la exposición oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género
discursivo.
Adecua, organiza y
desarrolla las ideas de Guion de
Expresa oralmente ideas y La exposición oral
forma coherente y exposición
emociones de forma coherente y
cohesionada.
cohesionada.
Se comunica
oralmente en su Ordena las ideas en torno a la Rúbrica
lengua materna sana convivencia escolar, y las
desarrolla para ampliar o precisar
la información.
Utiliza recursos no Emplea gestos y movimientos
Recursos
verbales y paraverbales corporales que enfatizan lo que
verbales: La voz
de forma estratégica. dice.
Mantiene la distancia física que Exposición oral de
Interactúa guarda con sus interlocutores. - Recursos la infografía
estratégicamente con Ajusta el volumen, la entonación verbales y
distintos interlocutores. y el ritmo de su voz para producir paraverbales
efectos en el público.

CD
 Opina sobre la adecuación del texto - La exposición
a la situación comunicativa, la oral
Reflexiona y evalúa la pertinencia de los recursos
forma, el contenido y el verbales, no verbales y
contexto del texto oral. paraverbales; así como la cohesión
y coherencia entre las ideas.

Competencias transversales
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO

Organiza acciones - Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos

- Gestiona su
estratégicas para en función del tiempo y de los recursos de que dispone
aprendizaje de
alcanzar sus metas de para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con - Lista de control
manera autónoma
aprendizaje. sus posibilidades.

- Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita

- Se desenvuelve en
ordenar y secuenciar información relevante.
entornos virtuales Gestiona información del
- Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
generados por las entorno virtual. - Lista de control
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
tic
del conocimiento.

5. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque Valor Ejemplo
- Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
De derechos Diálogo y concertación para una buena convivencia respetando la diversidad cultural

- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en a

Orientación al bien común Solidaridad que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
Intercultural Respeto a la identidad cultural a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

CD
 - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestran
Solidaridad planetaria y equidad conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
Ambiental
intergeneracional global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades
de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

6. MATRIZ DE RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Título de las Propósito de Evidencia de

Competencia Desempeño precisado Criterios de evaluación
sesiones aprendizaje aprendizaje
Integra información
explícita e implícita cuando
se encuentra en distintas
partes del texto.

Identifica las ideas

Identificamos las - Obtiene información
principales y secundarias,
ideas principales y relevante y complementaria
SESIÓN Nº1 Lee diversos seleccionando datos
secundarias en la de la noticia leída.
“Leemos e específicos y algunos
noticia: Río Piura tipos de
identificamos las detalles del texto leído. - Identifica las ideas
se desborda y textos
ideas principales y Ficha de análisis principales y secundarias del
arrasa más de 690 escritos en su
secundarias en una Reflexiona y evalúa el texto leído a partir de la
hectáreas de lengua
noticia sobre texto que lee, opinando lectura.
cultivos de materna
desastres naturales” acerca del contenido, la - Opina sobre el tema tratado
banano orgánico y
organización textual, la en la noticia.
mango
intención del autor,
explicando los efectos del
texto en los lectores a
partir de su experiencia y
de los contextos en que se
desenvuelve.

CD
 Obtiene información - Obtiene información
explícita, relevante y relevante y complementaria
complementaria, de la infografía: “El Huaico”
distinguiéndola de otra
cercana y semejante - Deduce el significado de
palabras o frases en contexto
Infiere información a partir de la lectura.
deduciendo el significado
Analizamos y Lee diversos
SESIÓN Nº2 de palabras en contexto a
tipos de - Opina sobre el tema tratado
“Analizamos y opinamos partir de información
textos en la infografía así como la
reflexionamos a acerca de la contrapuesta del texto.
escritos en Ficha de análisis intención del autor y su
través de una lectura de la su lengua
infografía sobre El Reflexiona y evalúa el efecto en los lectores.
infografía: “El materna
Huaico” Huaico” texto que lee, opinando
acerca del contenido, la
organización textual, la
intención del autor,
explicando los efectos del
texto en los lectores a
partir de su experiencia y
de los contextos en que se
desenvuelve.

CD
 -Explica el tema, los - Explica el tema, los
subtemas y el propósito subtemas y el propósito
comunicativo del afiche comunicativo del afiche
propuesta. sobre La convivencia Escolar
“Identificamos Lee diversos
SESIÓN Nº3 leída.
tipos de Reflexiona y evalúa el
“Analizamos e las organización - Opina sobre el tema de la
textos texto que lee, opinando
identificamos la y estructura de infografía leída.
escritos en acerca del contenido, la Ficha de análisis
estructura de una una infografía su lengua organización textual, la - Reflexiona sobre la
infografía sobre El sobre: El ciclón organización textual.
materna intención del autor,
ciclón tropical” tropical” explicando los efectos del - Discierne sobre la intención
texto en los lectores a del autor y los efectos en el
partir de su experiencia y lector de la infografía leída.
de los contextos en que se
desenvuelve.

CD
 - Adecua la infografía a la - Adecúa la infografía a la
situación comunicativa situación comunicativa, el
considerando el propósito propósito comunicativo, el tipo
comunicativo, el tipo textual y el género textual.
textual y algunas - Ordena información en torno
características del género al tema de la infografía,
discursivo, así como el
relacionados con la
formato y el soporte.
convivencia escolar: ¿qué es?
- Ordena y desarrolla las
SESIÓN Nº4 características, tipos, tips u
Elaboramos la Escribe ideas en torno a la
“Planificamos una otros.
planificación de diversos tipos convivencia escolar. Cuadro de
infografía con - Usa de forma precisa, los
una infografía de textos en - Utiliza recursos planificación de recursos gramaticales y
acciones que gramaticales y
promuevan la sana sobre la sana su lengua la infografía. ortográficos, en el plan de
convivencia. materna ortográficos que
convivencia escolar.” contribuyen al sentido del escritura de la infografía sobre
texto, como el uso de una buena convivencia escolar.
mayúsculas y el punto.
- Evalúa de manera
permanente el plan de
escritura de la infografía,
determinando si se ajusta
a la situación
comunicativa.

CD
 - Ordena y desarrolla las - Organiza y desarrolla la
ideas en torno a la buena infografía de forma coherente
convivencia escolar, sin y cohesionada.
digresiones o vacíos.
- Utiliza recursos - Utiliza las convenciones del
gramaticales y lenguaje escrito de forma
ortográficos (Uso de pertinente para garantizar la
mayúsculas y punto) que claridad y el sentido de la
SESIÓN Nº5 Redactamos la contribuyen al sentido infografía.
Escribe
“Elaboramos una primera versión del texto.
diversos tipos - Reflexiona y evalúa de forma
infografía con de nuestra - Evalúa de manera Primer borrador
de textos en permanente la información, la
acciones que infografía sobre permanente el texto del infografía
promuevan la sana su lengua forma y estructura de la
la sana determinando si se
convivencia escolar” materna infografía.
convivencia ajusta a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso
de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre estas.

CD
 - Ordena y desarrolla las
ideas en torno a la buena
convivencia escolar, sin
digresiones o vacíos.
- Establece diversas
- Organiza y desarrolla la
relaciones lógicas entre
infografía de forma coherente
las ideas a través del uso
y cohesionada.
de conectores.
- Relaciona las ideas de la
- Utiliza recursos
infografía mediante el uso de
gramaticales y
SESIÓN Nº6 conectores y el uso adecuado
Escribimos la ortográficos (Uso de
“Revisamos y Escribe del punto.
versión final de mayúsculas y punto) que
editamos una diversos tipos - Utiliza las convenciones del
nuestra contribuyen al sentido Versión final de
infografía que de textos en lenguaje escrito de forma
infografía sobre del texto. la infografía
promueva acciones su lengua pertinente para garantizar la
para una sana la sana - Evalúa de manera claridad y el sentido de la
materna
convivencia escolar” convivencia. permanente el texto infografía.
determinando si se ajusta
a la situación - Reflexiona y evalúa de forma
comunicativa; si existen permanente la información, la
contradicciones, forma y el contexto de la
digresiones o vacíos que infografía.
afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso
de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre estas.

CD
 - Adecúa la exposición oral
a la situación comunicativa
- Adecúa su guion de la
considerando el propósito
exposición oral a la situación
comunicativo, el tipo
comunicativa considerando su
SESIÓN Nº7 Realizamos un textual y algunas
Se comunica propósito comunicativo.
“Nos organizamos características del género
guion para la
para presentar oralmente en discursivo. Guion de
exposición oral - Ordena las ideas en torno a la
nuestra infografía a su lengua - Ordena las ideas en torno exposición oral
de nuestra promoción de acciones para
través de la técnica del materna a la buena convivencia
infografía. favorecer la buena convivencia
museo” escolar y la importancia de
escolar, y las desarrolla para
los acuerdos de
ampliar o precisar la
convivencia, y las
información
desarrolla para ampliar o
precisar la información.
- Expresa oralmente ideas
y emociones de forma - Expresa oralmente ideas y
coherente y cohesionada. emociones de forma coherente
- Emplea gestos y y cohesionada.
movimientos corporales - Emplea recursos paraverbales
SESIÓN Nº8 que enfatizan lo que dice. para transmitir su intención
“Exponemos una Compartimos a - Mantiene la distancia
reflexiva en la exposición oral.
infografía con Se comunica física que guarda con sus
través de la - Modula el volumen, la
acciones que oralmente en interlocutores. Ajusta el
técnica del Exposición oral entonación y el ritmo de su voz
promuevan la sana su lengua volumen, la entonación y
convivencia escolar a museo nuestras el ritmo de su voz para para transmitir su mensaje.
materna
través de la técnica del infografías. producir efectos en el - Evalúa la coherencia y
museo” público. cohesión de las ideas de la
Reflexiona como hablante exposición oral, así como la
y oyente la exposición oral, eficacia de los recursos no
opinando sobre la verbales y paraverbales
adecuación del texto a la empleados.
situación comunicativa

CD
 7. CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO FINAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

¿Qué características debe cumplir la producción?

Producción de la experiencia

Exposición oral de una infografía con
acciones para promover la buena
convivencia escolar frente a
situaciones de desastre.
Como resultado de lo aprendido en esta experiencia, se realiza una exposición oral donde se promueven
acciones para favorecer una sana convivencia escolar con las siguientes características:
- Se elaborará una infografía; redactada en un lenguaje claro, y con una secuencia lógica y adecuada al
público al cual se dirige.
- Será presentada y comunicada a través de la técnica del museo con la finalidad de lograr el impacto
que plantea su propósito comunicativo.

8. APLICATIVOS QUE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES:

APLICATIVOS DESCRIPCIÓN

Para el desarrollo de actividades empleando el formato Word,

SmartOffice creación de tablas y gráficos estadísticos.

Canva es una herramienta gratuita de diseño gráfico en línea.

Puedes usarla para crear publicaciones para redes sociales,
Canva
presentaciones, carteles, videos, post de redes sociales, infografías,
afiche u otros.

CD
 9. Evaluación:

Competencia Momentos Tipo Instrumento

Guía de observación
Formativa (proceso de
Lee diversos tipos de textos escritos en su Inicio Lista de cotejo
retroalimentación)
lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua Lista de cotejo
Formativa (proceso de
materna Proceso Evidencia
retroalimentación)
Se comunica oralmente en su lengua
materna Lista de control
Sumativa Mapa de calor
Salida
Rúbrica holística
Evidencias

10. MEDIOS Y MATERIALES: (considerar bibliografía y materiales)

Bibliografía Materiales
 CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer,
escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Editorial Paidós.
 CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y
escribir en la red. Barcelona: Editorial  Láminas o dibujos
Anagrama  Afiches
PARA EL DOCENTE:  CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ  Plumones, tizas
(1998). Enseñar lengua. Barcelona: Grao.  Mota
 REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA.  Recurso verbal
 Ministerio de educación (2016). Comunicación
1. Manual para el docente. Lima: Ediciones SM.
 Ministerio de educación (2016). Programa
curricular de educación secundaria. Lima.

CD

PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de educación (2016). Currículo
Nacional de la Educación Básica. Lima: Autor.
 Ministerio de educación (2016). Comunicación
1. Texto escolar. Lima: Ediciones SM.
 Ministerio de educación (2016). Comunicación  Útiles de escritorio: cuaderno, lapiceros,
1. Cuaderno de trabajo. Lima: Ediciones SM. regla, colores, plumones, papelotes, entre
 Ministerio de educación. (2018). El encanto de otros.
las palabras. Primera edición. Lima  Módulos de Biblioteca, Diccionario.
 Páginas web de internet.  Papelotes u hoja A3
 Revistas y periódicos.
 Equipos audiovisuales.

Chiclín, 27 de marzo de 2023

_____________________ _________________________
Director (a) Docente

CD