ÁREA

Inst. Educativa Secundaria.

D01
CURRICULAR
COMUNICACIÓN
A
UNID Secundaria EBR “……………………………………
…”
UNIDAD “¿Salud o belleza?”
01

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA COMUNICACIÓN NIVEL SECUNDARIA
CICLO VII GRADO 4º SECCIÓN UNICA
FECHA DE
FECHA DE INICIO 20/03/2023 14/04/2023
TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

En la I.E. “XXXXXX” la obesidad se ha convertido en una epidemia en nuestra comunidad que
ha originado una conducta poco responsable de parte de algunos adolescentes, quienes, en
su obsesión por perder peso, no toman en cuenta las consecuencias que puede tener para su
salud el someterse a dietas «milagrosas» o realizar rutinas de ejercicios extremas para bajar
SITUACIÓN
de peso en el menor tiempo posible, poniendo en riesgo su bienestar tanto físico como
SIGNIFICATIVA
mental. Es por ello, que la guía de un profesional de la salud que pueda evaluar y brindarnos
las pautas a seguir para un sano régimen alimenticio es fundamental durante esta etapa de
nuestras vidas.
Ante esta situación, nos preguntamos:
 ¿Qué debemos hacer para mantener un estilo de vida saludable?
Elaborar una solicitud teniendo en cuenta el uso correcto de las preposiciones y el correcto
PROPÓSITO DE uso de la X y la Y.
LA UNIDAD

RETO DE LA ¿Qué debemos hacer para mantener un estilo de vida saludable?

UNIDAD:

PRODUCTO DE Una solicitud.

LA UNIDAD

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

RUTA SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES,

MEDIOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Leemos La solicitud: Análisis.  Fichas de actividades
Actividad 02: Refuerzo escolar: Explora los textos que vas a leer  PPT
SEMANA 02 Actividad 03: Planificamos y publicamos una solicitud.  Cuadernos o libros de

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Actividad 04: “Refuerzo escolar: Explora los textos que vas a leer consulta.
“  Papelotes, plumones
SEMANA 03 Actividad 05: Conocemos el simposio.  Proyector/Laptop
Actividad 06: Refuerzo escolar: Lee un folleto turístico  Ficha de
autoevaluación
Actividad 07: “Exponemos a través del simposio sobre la obesidad.”
SEMANA 04 Actividad 08: Refuerzo escolar: Practica la intertextualidad en la
lectura de la historieta de Mafalda y el folleto turístico.

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Sesión 1: “Leemos La solicitud:
Análisis.”
Propósito: Analizar la solicitud y
reconocer la estructura de este
documento.
Evidencia: Reconoce la estructura en la
solicitud.
Competencia: Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua materna
Desempeño:
• Obtiene información del texto
escrito.
• Analiza textos para construir una
opinión personal o un juicio
crítico.
• Integra información explícita
cuando se encuentra en distintas
partes del texto.
• Ordena sus ideas en torno a un
tema específico a partir de sus
saberes previos y fuentes de
información, evitando
contradicciones.
• Infiere el significado de palabras
por su contexto, así como de
expresiones en sentido figurado.
• Varía la entonación, volumen y
ritmo para enfatizar el significado
de su texto.
Sesión 2: “Refuerzo escolar: Explora los
textos que vas a leer
“
Propósito: Explorar en la historieta de
Mafalda y el folleto turístico para
identificar la información explícita.
Evidencia: responde las preguntas
literales, inferenciales.
Competencia: Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua materna
Desempeño:
• Identifiqué el tipo de texto en los
dos textos.
• Identifiqué el propósito de lectura en
la historieta y en el folleto.
Sesión 3: “Planificamos una solicitud y
redactamos.”
Propósito: Planificar la elaboración de una
solicitud teniendo en cuenta su estructura.
Evidencia: Esquema de su solicitud.
Competencia: Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
Desempeño:
• Desarrolla sus ideas de forma coherente
y cohesionada de acuerdo al propósito
comunicativo, ampliando la información
de forma pertinente.
• Escribe diversos tipos de texto
adecuándose al destinatario.
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al sentido
de su texto.
• Evalúa de manera pertinente el texto
que escribe determinando si existen
contradicciones, redundancias o vacíos
que afecten la coherencia entre las
ideas.
Organiza párrafos estableciendo
relaciones lógicas a través del uso de
conectores y referentes.

Sesión 4: “Refuerzo escolar: Explora Sesión 5: “Conocemos el simposio.” Sesión 6: refuerzo escolar: Lee un folleto
los textos que vas a leer turístico

“
Propósito: Explorar en la historieta de
Mafalda y el folleto turístico para
identificar la información explícita.
Evidencia: responde las preguntas
literales, inferenciales.
Competencia: Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua materna
Propósito: Conocer el simposio y su
estructura.
Evidencia: reconoce la estructura del
simposio y su significado.
Competencia: Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua materna
Desempeño:
Propósito: Seleccionar datos específicos en
un folleto turístico para identificar
información relevante y complementaria.
Evidencia: identificar los datos que contiene
un folleto.

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Desempeño:
• Identifiqué el tipo de texto en los
dos textos.
Identifiqué el propósito de lectura en
la historieta y en el folleto.
Sesión 7: “Exponemos a través del
simposio sobre la obesidad.”
Propósito: Reconocer la importancia
de la obesidad y el cuidado de la salud.
Evidencia: Realiza el simposio en el
trabajo grupal.
Competencia: Se comunica oralmente
Desempeño:
• Expresa oralmente sus ideas y
emociones adecuando su texto oral a
sus interlocutores.
• Reconoce la idea principal y
secundaria de un texto literario
considerando el propósito
comunicativo.
• Interactúa en situaciones orales
utilizando estrategias discursivas y
• utilizando un vocabulario preciso o
especializado, y recurriendo a
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
• Recupera información explícita de
los textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos
específicos.
• Evalúa los estilos de los hablantes;
la eficacia de los recursos verbales,
verbales y paraverbales, y la
pertinencia de las estrategias
discursivas.
5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:
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“……………………………………
…”
• Obtiene información del texto escrito. Competencia: Lee diversos tipos de textos
• Analiza textos para construir una escritos en lengua materna
opinión personal o un juicio crítico.
• Integra información explícita cuando Desempeño:
se encuentra en distintas partes del • Identifiqué información relevante y
texto. complementaria en una historieta, a
• Ordena sus ideas en torno a un tema partir de una selección de datos
específico a partir de sus saberes específicos.
previos y fuentes de información, •
evitando contradicciones.
• Infiere el significado de palabras por
su contexto, así como de expresiones
en sentido figurado.
• Varía la entonación, volumen y ritmo
para enfatizar el significado de su
texto.
•
Sesión 8: refuerzo escolar: Lee un
folleto turístico
Propósito: Seleccionar datos específicos
en un folleto turístico para identificar
información relevante y
complementaria.
Evidencia: identificar los datos que
contiene un folleto.
Competencia: Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua materna
Desempeño:
• Identifiqué información relevante y
complementaria en una historieta, a
partir de una selección de datos
específicos.
•
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SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
información del  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
 Interactúa en resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
entornos autoría.
virtuales.  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
 Crea objetos gráficamente información con criterios e indicaciones.
virtuales en  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
diversos intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
formatos. trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
 Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
estratégicas para reflexiva.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
metas de recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
aprendizaje. alcanzar las metas de aprendizaje.
 Monitorea y  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
ajusta su de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

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ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.

PARA EL DOCENTE:
 - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4° Comunicación. 2013. Lima. Ministerio de
 Editorial Pearson.
 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/3
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:
 -Ministerio de Educación. Libro de Comunicación de 4.to. Editorial Santillana 2016.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Comunicación de 1. 2016. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Comunicación. Serie 4: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007.

7. MEDIOS Y MATERIALES:

XX, ……………… del 2023

………..…………………………….
Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx

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