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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :22431

ÁREA : COMUNICACIÓN
GRADO : 2°
FECHA :29/05/19
DOCENTE RESPONSABLE : Yovana Tacas Misayco

TÍTULO DE LA SESIÓN

Reviso la ortografía de mi anécdota


PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de acentuación,
Produce textos tildación y mayúsculas, a fin de dar claridad y sentido al texto
contenido y contexto de
escritos que produce.
sus textos escritos
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando


DE LA EXCELENCIA. objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

ENFOQUE INCLUSIVO Docentes y estudiantes demuestran tolerancia y respeto a


O DE ATENCIÓN A LA todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
DIVERSIDAD basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

Plantean normas de convivencia para el propósito de la sesión.


Observan las imágenes del anexo 1 y responden las siguientes preguntas en grupos de cuatro o cinco miembros:
- ¿Qué de particular observan en la primera página? y la segunda página, ¿en qué se diferencia de la primera?
- ¿Cuál es la diferencia entre acento y tilde?
- ¿Crees que colocar tildes es importante? ¿Por qué? ¿Por qué muchas veces las personas no colocan tildes a lo que
escriben?
Comparten sus respuestas.
La docente explica a los estudiantes que las imágenes observadas en la ficha son registros de fotos tomadas por los
miembros de una comunidad bloggera que se encarga de difundir el uso adecuado de las tildes en los paneles,
carteles y todo lo que sean escritos públicos. Con la ayuda de unas tildes que se pueden descargar desde la web, las
personas que quieran colaborar con esta causa pueden bajar este archivo. Les invita a participar de esta experiencia
para que cuelguen fotos que pueden tomar en las calles y donde ustedes pueden aparecer corrigiendo el texto. Para
ello, necesitamos repasar las reglas de acentuación y tildación.
Se presenta el objetivo de la sesión y se relaciona con las respuestas que han realizado los estudiantes?
DESARROLLO (75 minutos)

Con los grupos ya conformados se les da la siguiente consigna: 1. Leen en silencio la información de los libros de
Comunicación 2 (pág. 165)
2. Realiza los ejercicios 2 y 4 del libro.
3. Comparten sus respuestas a nivel de grupo y las corrigen si hubiera errores.
Revisa la cartilla sobre acentuación y realizan ejercicio 1 y 2. 5. Ponen en común sus ideas y luego las comparten.
Corrigen lo que sea necesario. Mientras van trabajando en grupo, la docente acompaña el proceso de cada grupo,
apoyándoles y orientándoles si tuvieran dudas.
Después de realizar el trabajo en grupo, el o la docente hace referencia a las dudas o preguntas que se hayan
presentado durante el trabajo con respecto a la tildación de monosílabos y de hiatos, y sobre el uso de las
mayúsculas.
La docente realiza las precisiones sobre cómo tildar los hiatos y monosílabos.
Los estudiantes toman nota de estas referencias en sus cuadernos.
Para precisar y orientar estas reglas evisala información proporcionada en la siguiente pág. Web
http://www.reglasdeortografia.com/acenhiato03.html http://reglasdeortografia.com/acentomono01.html

CIERRE (5 minutos)

La docente orienta a los estudiantes a utilizar el libro de texto (pág. 136 la cartilla sobre acentuación, para revisar
la ortografía en la ANÉCDOTA.
El estudiante utiliza el instrumento planteado en la pág. 136,los textos de Comunicación y la cartilla del anexo 1
para revisar la acentuación, tildación y las mayúsculas.
El estudiante intercambia con su par para recibir alcances y observaciones.
La docente acompaña, asesora y verifica el trabajo del estudiante asignando una marca al trabajo realizado según el
proceso. Va dando recomendaciones.
La docente cierra la sesión invitando a los estudiantes a que formen parejas para recorrer la comunidad, las tiendas,
el mercado, tomar fotos de las palabras que han corregido colocándole la tilde. Como mínimo deben dar cuenta de 5
evidencias.

Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION :


- ¿Cómo se sintieron al contar su anécdota?
- ¿Qué aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Para qué nos ha servido?
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Desarrollar la ficha del anexo : Tarea para la casa En parejas recorren la comunidad, las tiendas, el
mercado, toman fotos de las palabras que han corregido colocándole la tilde y colocan la tilde donde
corresponda. Como mínimo deben dar cuenta de 5 evidencias. No es necesario que impriman las
evidencias, pueden colgarlas en un blog que la o el docente abra para este propósito o pueden unirse al
blog de referencia “Acentos perdidos” Esta tarea puede ajustarse al contexto de los estudiantes y sus
posibilidades.
EVALUACIÓN
La evaluación es formativa
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno Libro Comunicación 2
Cartilla de regla de acentuación –ejercicios
Texto elaborado: anécdota Lápices de colores

___________________________
Prof. Yovana Tacas Misayco
Sesión 2
Textualización
 Escriben la primera versión de su texto para efectos de revisión y corrección en la sesión, teniendo
en cuenta la planificación.
 Para la redacción los estudiantes escribirán su primer borrador, el cual incluirá información reunida
en actividades anteriores.
 Para la etapa de revisar y corregir, se sugiere a los estudiantes realizar un análisis de su primer
borrador, considerando
 Las preguntas de la actividad N°8 – Pág. 105.
 Intercambio de borradores para ser revisado. Utilizar Actividad N° 10 – Pág. 105, recoger todas las
revisiones y sugerencias para el texto.
 Edición final y publicación.

https://es.scribd.com/doc/316277642/Sesion-de-Aprendizaje-los-signos-de-puntuacion

Modificadores del sujeto y del predicado


http://educacin-actividades.blogspot.com/2011/06/modificadores-del-sujeto-y-del.html

TEXTO EXPOSITIVO
http://educacin-actividades.blogspot.com/2017/06/sesion-textos-expositivos-de-secuencia.html

ANEXO Nº 1

EL Señor de los Temblores

Su historia se remonta a la época de la Colonia en el Perú, cuando a mediados del siglo XVI fue traído
desde España como un regalo del entonces rey Carlos V. La imagen del “Cristo Moreno” está hecha en
maguey y aplicada con una técnica denominada “T'eque”.

El inicio de la procesión fue motivado porque a finales de marzo de 1650 un terremoto asoló la ciudad.
La imagen fue sacada a la puerta de la Catedral mirando a la ciudad para aplacar las constantes
repercusiones del sismo, luego la costumbre se prolongó hasta nuestros días con una procesión; por
este evento fue denominado el “Señor de los Temblores”, y luego como Patrón Jurado del Cusco.

La festividad del Señor de los Temblores fue declarada Patrimonio Cultural de la Nación el 28 de
diciembre del 2007, como un culto religioso que contribuye a la identidad nacional, debido a la riqueza
de los elementos que conforman la tradición religiosa. Su Santidad, el papa Juan Pablo II, declaró día
solemne del Señor de los Temblores, cada último domingo del mes de octubre, con oraciones y lecturas
propias del día.

El “Taytacha de los Temblores”, cada lunes de la Semana Santa sale en procesión, por las principales
calles de la Ciudad, recibiendo el homenaje de las diversas instituciones civiles, religiosas y militares.
Desde los balcones de las casas, se arrojan los rojos pétalos del "Ñucchu". En la actualidad se ha
prolongado el recorrido de la Procesión, abarcando hasta la plaza San Francisco, donde hace la primera
bendición al pueblo, luego como punto culmen, da la bendición a todos los fieles congregados en la
plaza mayor.

ANEXO Nº 2

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

ÍTEMS SÍ NO

1. Escucho las opiniones de los demás con atención y respeto.

2. Respeto el tiempo asignado para la intervención (de 1 a 2 minutos).

3. Respeto los turnos de palabra y no interrumpo.

4. Expongo mis ideas con claridad en relación con el tema y con argumentos válidos.

5. Miro a los interlocutores y mis gestos corporales son adecuados.

6. Intervengo respondiendo y dando aportes adecuados al tema.

7. Utilizo las normas de cortesía.

N° Estudiantes Respeta las Levanta la Discurso Fluidez Tiempo Manejo de


opiniones mano para breve en el asignado la
diferentes participar lenguaje información