TEMA 1: AUTO-ORIENTACION PROFESIONAL

La auto-orientación profesional es un proceso a través del cual la persona se dota de los

instrumentos y la información necesaria para elaborar alternativas profesionales. Una
vez elaboradas las alternativas, se evalúan y se elige aquella que se considera mejor para
el desarrollo de nuestra carrera profesional.
1 El ciclo Formativo de Educación Infantil
1.1 El Título
El Ciclo Formativo de Educación Infantil, es un Ciclo de Formación Profesional de
Grado Superior. El título fue aprobado por el Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre.
 Denominación: Educación Infantil.
 Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.
 Duración: 2000 horas.
 Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
 Referente europeo: CINE -5b
El titulo tiene carácter oficial y es valido en toda España. Consta de unas asignaturas
que se llaman módulos profesionales.
1.2 El futuro de tus estudios
La evolución prevista del Perfil Profesional de este título se encamina hacia una mayor
capacidad de adaptación a diferentes ámbitos y aumento de las funciones relacionadas
con la coordinación y mediación con familias.
La capacitación para el trato con las familias es ya un aspecto crucial para el educador o
la educadora y lo será aún más en el futuro próximo.
Por otro lado, la creciente demanda de una mayor calidad del servicio provocará un
descenso en el número de alumnos y alumnas por aula, junto a la generalización
progresiva de dos profesores impartiendo docencia conjunta, lo que, en consecuencia,
supondrá un aumento en el número de puestos de trabajo para estos profesionales.
Por último, la implantación progresiva de sistemas y procesos de calidad que garanticen
la eficacia y mejora de los servicios exigirá a este profesional mayores capacidades
relacionadas con la elaboración, seguimiento y cumplimentación de protocolos tanto en
el ámbito educativo como social.

1.3 Los técnicos superiores en los Centros de Educación Infantil

¿Qué papel desempeñan estos profesionales en dichos centros?
Los Centros de Educación Infantil son aquellos centros docentes que prestan sus
servicios a niños y niñas entre 0 y 6 años.
os centros que no impartan contenidos educativos de Educación formal (o Educación
Reglada), no tienen que cumplir con los requisitos específicos de las Escuelas de
Educación Infantil, se trata de guarderías, que trabajan los aspectos asistenciales del
niño, o las ludotecas que trabajan aspectos de ocio y se incluyen en el ámbito de la
Educación no Formal.
Orden de 03/02/2011, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que se
regula el procedimiento de admisión de las Escuelas Infantiles dependientes de la
Administración Autonómica de Castilla-La Mancha.
La ORDEN EDU/157/2013, de 22 de marzo, por la que se modifica la Orden
EDU/137/2012, de 15 de marzo, por la que se regula el proceso de admisión en las
Escuelas Infantiles para cursar el Primer Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad
de Castilla y León.
Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del
primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben
cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
1.4 El nivel académico
¿Cuál es ahora el nivel académico de los estudios de FP de Grado Superior?
Se trata pues de unos estudios superiores, que son el máximo nivel educativo del
sistema, solo detrás de los estudios universitarios.
El acceso a los estudios se realiza de manera directa, cumpliendo alguna de las
acreditaciones académicas siguientes:
- Título de Bachiller.
- Haber superado el segundo curso de cualquier modalidad de Bachillerato
Experimental.
- Haber superado C.O.U. o Preuniversitario.
- Título de Técnico Especialista o Técnico Superior Título universitario o
equivalente a efectos académicos.
También se puede acceder mediante prueba de acceso.
1.5 El nivel profesional
os Ciclos Formativos de Formación Profesional tienen como uno de sus objetivos el de
desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones
objeto de los estudios realizados.

Desde un punto de vista formal, la cualificación es el conjunto de competencias

profesionales que permiten dar respuesta a ocupaciones y puestos de trabajo con valor
en el mercado laboral, y que pueden adquirirse a través de formación o por experiencia
laboral.
Las cualificaciones profesionales vienen recogidas en el CNCP, que determina el
INCUAL
Las Cualificaciones se clasifican en 5 niveles profesionales en función de la
complejidad y destreza en los conocimientos y capacidades de las competencias que se
alcanzan.
El grupo A de funcionarios se queda para los Graduados Universitarios, el grupo B es el
de los Técnicos Superiores de la FP. El grupo C1 corresponde a los Técnicos de la FP y
para los Bachilleres y por último el grupo C2 se corresponde con los Titulados en ESO.
2. Análisis del sector. Salidas profesionales
2.1 Características Generales del sector de la Educación Infantil
¿Conoces las características de los Servicios de Atención a la infancia de 6 años o
menos?
 La demanda del servicio de Educación Reglada de 0 a 3 años ha crecido en los
últimos años por aumento de la natalidad, incorporación de la mujer al trabajo, y
conciencia social del valor educativo de la etapa.
 Se trata de un sector con participación del sector público a través de la gestión
directa de centros y de la financiación de centros de gestión indirecta.
 Algunas Comunidades Autónomas han aprobado planes para la universalización
de la Educación Infantil de 0 a 3 años.
 Se trata de un sector que responde a una necesidad social, por lo que estamos en
un sector especialmente delicado, donde se trabaja con "el material más sensible
del mundo".
 Es significativa la presencia de servicios y actividades de Educación infantil no
reglada.
 Existe una gran necesidad de formación y de profesionalización entre los
trabajadores y trabajadoras que se ocupan en este sector, la formación continua
resulta muy necesaria.
 El sector es un sector intensivo en mano de obra.
2.2. Salidas profesionales en el sector privado
¿Qué puestos de trabajo pueden ocupar los Técnicos en Educación Infantil en estas
entidades?
Los puestos de trabajo más relevantes, en el ámbito privado, son:
 Educador o educadora infantil en primer ciclo de educación infantil, en Centros
o Colegios privados que impartan la etapa de 0 a 3 años.
 Educador o educadora infantil en instituciones y/o en programas específicos de
trabajo con menores (0-6 años) en situación de riesgo social, en Organizaciones
No Gubernamentales (O.N.G.) o empresas de servicios sociales.
 Educador o educadora infantil en programas o actividades de ocio y tiempo libre
infantil con menores de 0 a 6 años, ludotecas, centros de ocio infantil, empresas
de animación infantil, o granjas escuelas.
2.3. Salidas profesionales en el sector publico
¿Cuáles son los tipos de empleo mas abundantes en el sector público?
  Educador o educadora infantil en primer ciclo de educación infantil, en centros
de titularidad pública de gestión directa.
 Educador o educadora infantil en primer ciclo de educación infantil, centros de
titularidad pública de gestión indirecta.
 Otras plazas para Técnicos en Educación Infantil en otros recursos de titularidad
pública como ludotecas, granjas escuelas y otros centros oficiales.
Las plazas en "lo público" suelen estar mejor pagadas que en "lo privado", llegándose, a
veces, a un salario casi doble en un ámbito público que en uno privado. Otras
condiciones, como la jornada, también suele ser mejor en "lo público".
2.4. El autoempleo
Las posibilidades de organizar una empresa en el ámbito de la educación infantil
presentan una serie de oportunidades que podemos resumir en los siguientes aspectos:
 El capital inicial que se precisa es, en términos relativos, bajo.
 La necesidad de Escuelas Infantiles ha estado en crecimiento durante los últimos
años y muchos otros servicios como actividades extraescolares, campamentos
urbanos, atención en piscinas, hoteles, centros comerciales, también se están
desarrollando.
 Existe la posibilidad de acceder a financiación pública a través de los concursos
de Escuelas Infantiles de Gestión Indirecta.
Hay que valorar que no basta con que existan buenas oportunidades para que un
proyecto empresarial de autoempleo alcance el éxito.
Es necesario como se puede entender fácilmente, tener las actitudes los conocimientos y
las capacidades que requiere el trabajo autónomo, tales como iniciativa, capacidad de
liderazgo, resistencia a la presión.
¿Y tener dinero? Es evidente que cierto capital va a ser necesario, pero se trata de sumas
que una persona de nivel económico medio, o incluso medio bajo, puede llegar a
alcanzar.
Se puede recurrir también a la financiación ajena, que es pedir dinero a un tercero.
3. Requerimientos del puesto de Educador Infantil
3.1. La Competencia General
La competencia general que establece el título consiste en diseñar, implementar y
evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de
educación infantil en el ámbito formal y en toda la etapa en el ámbito no formal.
 La Educación formal está integrada en el Sistema Educativo establecido por la
Ley Orgánica de Educación, y está sujeta a un desarrollo normativo oficial que
se concreta en los currículos de Educación Infantil. Hay que tener en cuenta
también., que solamente estamos habilitados para desarrollar nuestra labor en el
primer ciclo de Educación Infantil, es decir, el que comprende las edades entre 0
y 3 años.
  La Educación no formal para su desarrollo no está sujeto a una disciplina
curricular, y podremos desarrollar nuestros programas educativos con mayor
libertad, aunque no por ello con menor rigor. En la Educación no formal los
Técnicos en Educación Infantil pueden intervenir hasta la edad de los 6 años.
De la definición de la competencia profesional es importante destacar que tenemos que
ser capaces de diseñar, implementar y evaluar nuestra función.
Es destacable que el diseño o programación es un aspecto sustancial, también tenemos
que saber que en el caso de la Educación Formal la tutela en este aspecto de los
maestros es, además, obligatoria.
3.2. Competencias profesionales
¿Qué se espera de nosotros cuando lleguemos a ejercer de Educador Infantil? ¿Hasta
dónde llegan nuestras competencias?
1. Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia.
2. Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las
necesidades y características de los niños y niñas.
3. Desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias
metodológicas apropiados y creando un clima de confianza.
4. Diseñar y aplicar estrategias de actuación con las familias, en el marco de las
finalidades y procedimientos de la institución, para mejorar el proceso de
intervención.
5. Dar respuesta a las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias
que requieran la participación de otros profesionales o servicios, utilizando los
recursos y procedimientos apropiados.
6. Evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y
gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información
con el fin de mejorar la calidad del servicio.
7. Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando estudio de viabilidad de
productos, de planificación de la producción y de comercialización.
8. Generar entornos Seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad
en la planificación y desarrollo de sus actividades.
3.3. Competencias personales y sociales
Aspectos como la autoconfianza, las habilidades sociales, la participación, la
actualización, la autonomía y la iniciativa, son el tipo de actitudes que tienen un valor
primordial en el trabajo en general, y en el trabajo con la infancia en particular.
El Decreto 226/2008, de 16-09-2008 establece en su art.4 las siguientes competencias
personales y sociales:
1. Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de
las directrices del programa de la institución y de las características individuales,
del grupo y del contexto.
2. Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las
necesidades y características de los niños y niñas.
 3. Desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias
metodológicas apropiados y creando un clima de confianza.
4. Diseñar y aplicar estrategias de actuación con las familias.
5. Dar respuestas a las necesidades de los niños y niñas
6. Generar entornos seguros
7. Gestionar su carrera profesional
8. Crear y gestionar una pequeña empresa
(…..)
4. La Carrera Profesional
El concepto carrera profesional hace referencia a la secuencia evolutiva de experiencias
en el trabajo de una persona a lo largo del tiempo. Se trata de los diferentes puestos de
trabajo que vamos ocupando a lo largo de nuestra vida laboral y que con el paso del
tiempo van evolucionando.
Ahora las personas cambian de empresa, cambian de tipo de empleo, se "recualifican",
en definitiva, evolucionan.

Esta situación de cambio muchas veces responde a condicionantes de tipo económico.

En el proceso de planificación de una carrera profesional podemos utilizar algo tan
sencillo como hacernos 4 preguntas:
¿Qué soy profesionalmente hablando?
¿Qué hay en el mercado de trabajo?
¿Qué busco en el mundo laboral?
¿Cómo busco lo que quiero alcanzar?
4.1 Balance Personal. ¿Qué soy?
¿Alguna vez te has parado a pensar qué eres?
En este análisis se pueden utilizar diferentes instrumentos. Aquí vamos a proponer
utilizar, un instrumento sencillo y conocido, que es el currículum. Se trata de elaborar
un Currículum, pero algo diferente al que habitualmente utilizamos, le hemos puesto el
nombre de Currículum Extenso o Currículum en Bruto.
¿Cómo se hace un currículo extenso? Los aspectos que incluye son:
 Datos Personales: Nombre y Apellidos, Dirección, Número de Teléfono y
Dirección de Correo Electrónico y especificar si se dispone de carnet de
conducir
 Datos Académicos: aquí debemos comenzar desde el colegio, hasta el último
título o curso que hayamos realizada, especificando las fechas de inicio y
comienzo, el centro de enseñanza, y las calificaciones medias.
  Formación Complementaria: Se trata de reseñar todo tipo de cursos , de
cualquier tipo que hayamos realizado, especificando fechas de realización,
duración y centro de enseñanza.
 Idiomas: Especificaremos el nivel de idiomas que tengamos tanto hablado como
escrito
 Experiencia Profesional: detallaremos todos los trabajos remunerados que
hayamos realizado especificando la empresa, fechas de comienzo y finalización,
tipo de contrato, puesto de trabajo ocupado, jornada de trabajo y funciones.
 Experiencia con contenido Profesional: detallaremos actividades que hayamos
realizado que pueden contener experiencias con valor profesional, como la
práctica de un deporte, la ayuda en un negocio familiar, la participación en
actividades asociativas o de voluntariado etc.
 Informática: se reseña nuestro nivel de manejo informático
 Actitudes y aptitudes positivas en relación al trabajo. Aspectos como capacidad
de sacrificio, ganas de trabajar, capacidad de aprendizaje, constancia, Aquí se
pueden utilizar test de orientación profesional.
 Aspectos a mejorar: debemos incluir aquellas actitudes y aptitudes que no las
tenemos suficientemente desarrolladas. Igualmente, que en el punto anterior nos
podemos valer de test.
conviene recordar que al hacer el currículum extenso hay que tener en cuenta que
fundamentalmente tiene un valor de autoconocimiento.
4.2. El análisis del mercado de trabajo ¿Qué hay?
tenemos que analizar qué nos ofrece el mercado de trabajo en aquellas áreas en la que
tenemos posibilidades laborales. Para realizar este análisis podemos seguir los
siguientes pasos:
1- Consultar fuentes ya elaboradas entre las que podemos citar:
 La Encuesta de Población Activa, de carácter trimestral y que es el mayor y más
riguroso análisis del Mercado de Trabajo que se realiza en nuestro país.
 Estudios de Mercado Laboral de ámbito municipal.
 Estudios sectoriales de mercado de trabajo, que analizan el mercado laboral de
un sector concreto.
2- Consultar fuentes de información directa. Las mas usuales son:
 Las ofertas de empleo que salen publicadas en las páginas Web de empleo.
 Las ofertas de empleo público que publican los ayuntamientos, comunidades
autónomas, y estado central.
 Las ofertas de empleo que salen publicadas en la prensa, especialmente, prensa
local.
Nuestra red de contactos personales a la que podemos movilizar preguntando
activamente sobre las posibilidades laborales de nuestras áreas de interés.
Las fuentes de información directa sobre el mercado de trabajo son las que mejor nos
van a servir para concretar de una manera clara y comprensible las posibilidades de
empleo que se encuentran disponibles en nuestro entorno cercano.
3- Recopilar todos los datos obtenidos y valorarlos, y extraer conclusiones sobre la
situación del mercado laboral que nos interesa e influye directamente.

4.3. La definición de un objetivo profesional ¿Qué busco?

Definir un objetivo profesional consiste en describir las ocupaciones o puestos de
trabajo en función de nuestras capacidades e intereses y de la situación del mercado de
trabajo.
El objetivo profesional ha de cumplir algunas características:
 Ha de ser realista y alcanzable
 Tiene que contener cierto grado de flexibilidad
 Ha de apoyarse en una secuencia temporal
 Ha de incluir un plan de acción concreto
4.4. El plan de Acción. ¿Cómo lo busco?
¿Cómo voy a buscar mi oportunidad?
El plan de acción puede apoyarse en los siguientes aspectos:
 Identificar los ámbitos de mejora: Necesidades de formación especializada,
necesidad de mejora de capacidades personales, necesidad de ganar experiencia
profesional
 Definir actividades a realizar: en función de los ámbitos de mejora que te hayas
establecido, necesitas definir unas actividades a realizar.
 Realizar una temporalización: se trata de fijar una fecha de comienzo y de
finalización de las actividades que te has propuesto.
El plan de acción tiene que ser concreto, pero a la vez incluir un margen de flexibilidad.