Informes de tránsito pedagógico.

Estudiantes: Carlos Dumuihual Herrera

Módulo: Práctica Profesional Autónoma Integrada.
Escuela: Taller laboral UNPADE Talaun

Miércoles 29 de junio del 2022, Talca.

en la calle 5 oriente con 20 norte en la comuna de Talca, perteneciente a la Región del
Maule. Su dependencia es de carácter particular subvencionado, contando con una
matrícula de aproximadamente 65 estudiantes para el presente año 2022.
En cuanto a su visión, la escuela busca ser una comunidad educativa reconocida a
nivel comunal por brindar un acompañamiento integral a estudiantes que presentan
Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carácter permanente y a sus familias.
Asimismo su misión es brindar una Educación Diferencial de calidad a estudiantes en
situación de discapacidad intelectual y múltiple. Para que alcancen un desarrollo integral
fomentando la autonomía en un ambiente respetuoso y de sana convivencia, promoviendo
el desarrollo de habilidades artísticas, que respete y proteja el medio ambiente.
Cuenta con un equipo interdisciplinario compuesto por la directora Sandra
Contreras, Jefa de Unidad Técnico Pedagógica Karen del Villar, Educadores Diferenciales,
Profesores de Educación Física, Fonoaudiólogos, Kinesiólogo y Asistentes de la Educación,
quienes muestran su compromiso con la atención de estudiantes en un contexto que valora
la diversidad.
Los cursos están divididos en 1° A, 2° A, 2° B y 3° A, en los cuales se imparten
talleres laborales que guían a los estudiantes hacia la adquisición de un trabajo,
fortaleciendo sus destrezas personales y habilidades sociolaborales.
De acuerdo al objetivo educativo del establecimiento, nace este proyecto de
prevención con la necesidad de promover el desarrollo integral de los estudiantes,
preparándolos para actividades de la vida diaria y posteriormente su inserción laboral. Los
beneficiarios de esta iniciativa serán los estudiantes que cursan los Talleres Laborales de
Cocina del 1° A, 2° A Y 2°B, pues precisan de apoyos como material concreto para la
realización de recetas; además, debido a las conexiones laborales que ofrece la escuela
con diversos centros de trabajo se vuelve importante fortalecer las destrezas sociales y las
responsabilidades que implica el trabajar. Se pretende llevar a cabo la entrega de distintos
materiales y talleres formativos en un plazo estimado de 2 meses, que comprenden el mes
de mayo y junio del año 2022.

I. Problemática
 Los tutores de personas con Discapacidad Intelectual (DI) al momento de inscribir a
sus hijos o familiares en un establecimiento especializado en formación laboral, aspiran a
que en las escuelas los jóvenes adquieran las competencias y habilidades sociolaborales
necesarias para actuar de manera autónoma e ingresar a una empresa normalizada para
satisfacer sus necesidades básicas y mejorar su calidad de vida
Es por esto que en la actualidad se hace indispensable que las personas con DI
encuentren un trabajo relativamente estable pero el proceso de encontrar un puesto de
trabajo en una empresa se complejiza cada vez más, por las características propias del
mercado laboral y las competencias laborales de las personas con DI. En relación a lo
mencionado anteriormente, se espera que los estudiantes del nivel laboral ingresen al
ambiente laboral. Sin embargo, de acuerdo a la información recopilada en el Fondo
Nacional de Discapacidad (FND, 2004), se puede mencionar que en Chile un 15% de la
población presenta Discapacidad Intelectual y que tan solo el 1% encuentra trabajo con
contrato laboral. La evidencia señala que muy pocos de ellos lo mantienen e incluso que un
porcentaje importante no logra encontrar trabajo debido a que no adquiere las habilidades
sociolaborales requeridas para mantenerse en un puesto laboral.
En cuanto a los participantes de este proyecto, se establece que los estudiantes
están Diagnosticados con Discapacidad Intelectual en su mayoría de carácter Leve y
Moderado, contando con diversas dificultades en la adquisición de aprendizajes e incluso
del lenguaje escrito; por tanto, se vuelve necesario que los cursos que se especializan en el
área laboral cuenten las herramientas necesarias para apoyar y facilitar el acceso al
aprendizaje de todos los alumnos.
En este sentido, la finalidad de este plan de acción es la realización de material
concreto referentes a un Recetario pictográfico y un Manual de Normas y Rutinas de
Higiene en la Cocina, en acompañamiento se realizarán Talleres de Habilidades
Sociolaborales para estudiantes y apoderados puesto que la Escuela Taller Laboral
UNPADE ofrece la oportunidad de empleo a los estudiantes en asociación con diferentes
empresas, por tanto los alumnos deben comenzar a prepararse para una inserción laboral
que favorezca su independencia y autonomía.

II. Fundamentación teórica

 De acuerdo a la normativa chilena establecida en el decreto N° 170 (2009), la
Discapacidad Intelectual es definida como:
La presencia de limitaciones sustantivas en el funcionamiento actual del niño, niña,
joven o adulto, caracterizado por un desempeño intelectual significativamente por
debajo de la media, que se da en forma concurrente con limitaciones en su conducta
adaptativa, manifestada en habilidades prácticas, sociales y conceptuales y que
comienza antes de los 18 años (p. 20).
Sin embargo, las deficiencias en el comportamiento adaptativo toman una mayor
significancia, ya que pueden producir un fracaso del cumplimiento de los estándares de
desarrollo y socioculturales para la autonomía personal y la responsabilidad social. Sin
apoyo continuo, las deficiencias adaptativas limitan el funcionamiento en una o más
actividades de la vida cotidiana, como la comunicación, la participación social y la vida
independiente en múltiples entornos tales como el hogar, la escuela, el trabajo y la
comunidad (DSM-5, 2013).
Es por esto que las escuelas especiales buscan preparar a los jóvenes para
propiciar una vida independiente, desarrollando los dominios conceptuales, sociales y
prácticos mediante talleres laborales que facilitan la transición a la edad adulta y vida activa
de los estudiantes, ofreciendo una formación sobre competencias personales y
laborales para incrementar sus posibilidades de inserción laboral.
Al mismo tiempo, a través de este sistema de aprendizaje se pretende desarrollar
técnicas básicas de coordinación motriz que son necesarias para ejecutar las tareas del
área en la que se desenvuelven, tales como cocina o cultivo; y desarrollar habilidades pre
vocacionales orientándolos en técnicas básicas para un oficio determinado o parte de este.
No obstante, acceder a un trabajo implica además contar con ciertas destrezas
propias para desenvolverse en él, por ejemplo tener una conducta social adecuada,
terminar las tareas designadas, respetar los horarios de trabajo, tener la capacidad de
solicitar ayuda y asumir críticas, manejar dinero, el traslado de la casa hacia el trabajo, la
interacción con los compañeros de trabajo, entre otras (Montero, 1996).
En síntesis, es posible afirmar que el trabajo constituye una actividad necesaria y
muy significativa para las personas que presentan cualquier tipo de discapacidad, pues
aporta al desarrollo de la autonomía, a mejorar los niveles de independencia y favorece
significativamente los índices de la calidad de vida. Por lo tanto, acceder a un puesto de
trabajo abrirá un mundo de oportunidades para estos estudiantes.

III. Objetivos
 ● Fortalecer habilidades sociolaborales de los estudiantes pertenecientes a los
Talleres de Cocina (1°A, 2°A y 2°B) de la Escuela Taller Laboral UNPADE.
Objetivos específicos
● Elaborar material accesible para facilitar la comprensión y ejecución de diversas
preparaciones de los estudiantes pertenecientes a los Talleres de Cocina.
● Facilitar la transición de los alumnos a un empleo formal por medio del desarrollo de
conocimientos y habilidades fundamentales para la inserción laboral.
● Fomentar la inclusión de las personas con Discapacidad Intelectual del Taller
Laboral UNPADE para que puedan acceder con mayor facilidad a diversas
herramientas que les ayuden en la búsqueda de un empleo.
IV. Acciones
● Etapa Administrativa
- Socializar la necesidad de proyecto de prevención en el establecimiento.
Se solicita un espacio para realizar una reunión con la directora y jefa de UTP del
establecimiento, donde se socializa la necesidad que posee el establecimiento para ejecutar
un proyecto preventivo en respuesta a ella. En dicha reunión, se establece la creación de un
Recetario Pictográfico y el fortalecimiento de Habilidades Sociolaborales en los estudiantes
pertenecientes a los talleres laborales de cocina (1°A, 2°A Y 2°B).
● Etapa de Implementación
- Creación de Recetario Pictográfico.
Se reunirán las recetas que mayormente realizan en los talleres de cocina para
elaborar un Recetario accesible para los estudiantes, compuesto por los ingredientes y el
paso a paso de las preparaciones de forma escrita e ilustrada.
- Creación de Manual de Normas y Rutinas de Higiene en la Cocina.
Se acuerda con los docentes las principales normas y rutinas de higiene que deben
seguir los estudiantes en la cocina, para elaborar un manual de forma escrita e ilustrada con
las indicaciones.
- Creación de material para los talleres de Habilidades Sociolaborales.
Se realiza el material y actividades necesarios para las sesiones que componen el
“Taller de Habilidades Sociolaborales”, entre ellos: ppt interactivos, guías de aprendizaje,
juegos lúdicos, trípticos y folletos.
- Organización de las sesiones con la Directora y Docentes.
Junto con la dirección y el cuerpo docente, se organizan los tiempos en los que es
posible llevar a cabo las sesiones.
- Realización de Talleres de Habilidades Sociolaborales.

V. Evaluación
 La evaluación del proyecto será efectuada en la semana 4 de junio, donde se
pretende que las actividades programadas ya hayan sido llevadas a cabo. Para dicha
evaluación de realizará un cuestionario mediante la plataforma de de Formularios de Google
en la que participarán docentes, apoderados y estudiantes que fueron partícipes del
proceso, quienes valorarán el trabajo realizado, la pertinencia de la información entregada,
la utilidad del material consagrado y además entregarán opiniones y/o sugerencias para
poder aplicarla en proyectos futuros.
VI. Socialización de Resultados
Los resultados obtenidos de la encuesta serán analizados para verificar el logro del
objetivo. Posteriormente en la semana 1 de julio se llevará a cabo una reunión con la
administración y docencia del establecimiento para presentar las acciones realizadas y los
resultados del proyecto, en consiguiente se informará a la comunidad educativa mediante el
sitio web así como en el diario mural de informaciones de la escuela de los hallazgos.
● Datos de sociabilización del proyecto:
- Lugar: Taller laboral UNPADE.
- Responsables: Carlos Dumuihual Herrera y Alicia Vasquez Aguilera.
- Participantes: Directivas y docentes del taller laboral UNPADE
- Fecha: Junio del 2022
VII. Conclusiones
VIII. Sugerencias
IX. Referencias
American Psychiatric Association - APA. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales DSM-5 (5ta edición). Madrid: Editorial Médica Panamericana.

Decreto 170.
Fondo Nacional de la Discapacidad. (2004). Primer estudio nacional de la discapacidad en
Chile. Santiago de Chile: Autor.
Montero, D., (1996). Evaluación de la conducta adaptativa en personas con discapacidades:
Adaptación y validación del ICAP. (2ª Edición). Bilbao: Mensajero.

X. Plan de trabajo (Carta Gantt)

Actividades abril mayo junio Julio

 Tiempo

Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Socialización del X X
proyecto.

Redacción del X
proyecto de
prevención.

Creación de X X X
Recetario
Pictográfico.

Creación de X X X
Manual de Normas
y Rutinas de
Higiene en la
Cocina.

Creación de X X X
material y
actividades para el
taller de
“Habilidades
Sociolaborales”.

Organización de X
los tiempos y
espacios para
ejecutar el taller.
Sesiones del taller X X X
de “Habilidades
Sociolaborales”.

Evaluación del X
Proyecto.

Socialización de X
Resultados con la
comunidad
educativa.