DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

TÉCNICO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Modalidades en
educación. Educación
formal

03
 / 1. Introducción y contextualización práctica 3

/ 2. Atención a la infancia 4

/ 3. Modalidades en educación: educación formal 4

/ 4. Modalidades en educación: educación no formal 5

/ 5. Modalidades en educación: educación informal 5

/ 6. Diferencias entre modalidades educativas 6

/ 7. Caso práctico 1: “La educación en casa” 6

/ 8. La educación formal: escuelas de Educación infantil 7

/ 9. Tipos de escuelas de Educación Infantil 7

/ 10. Características de la escuela de Educación Infantil: contexto 8

/ 11. Características de la escuela de Educación Infantil: unidades y ratio 8

/ 12. Características generales de la escuela de Educación Infantil 9

/ 13. Funciones de la escuela de Educación Infantil 10

/ 14. Caso práctico 2: “¿Qué funciones tiene mi escuela infantil?” 10

/ 15. Resumen y resolución del caso práctico de la unidad 11

/ 16. Bibliografía 11

© MEDAC 978-84-18864-30-8
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 Comparar los diferentes tipos de centros y programas de educación formal, no
formal e informal en la actualidad

Definir las características de la escuela de educación infantil

Analizar el contexto de una escuela de educación infantil

Definir las funciones y objetivos de la educación infantil

/ 1. Introducción y contextualización práctica

En este tema hablaremos sobre la escuela de educación infantil como
modelo de la educación formal, de qué trata y los requisitos generales que
debe reunir.

Escucha el siguiente audio en el que planteamos el caso práctico que iremos

resolviendo a lo largo de esta unidad:

Fig.1. La educación formal: escuela

Audio Intro. ¿Matriculo a mi hijo en el

primer ciclo de educación infantil o no?
http://bit.ly/31vBGKL
 TEMA 3. MODALIDADES EN EDUCACIÓN. EDUCACIÓN FORMAL
Didáctica de la educación infantil /4

/ 2. Atención a la infancia
Antes de conocer las modalidades de educación, debemos saber que en nuestro país la escolarización de los niños y
niñas es obligatoria desde los 6 hasta los 16 años. La etapa de infantil se encuentra organizada en dos: de 0 a 3 años
y de 3 a 6 años. Aunque ambas son voluntarias, el segundo ciclo de infantil es gratuito. Así, podemos apreciar que
hay un tramo de edad que no tiene escolarización obligatoria. Por este motivo, surgen programas de atención a la
infancia que incluyen instituciones, organizaciones y demás personas que velan por el cuidado y la educación de los
niños, como es nuestro caso.

Los factores principales que nos han conducido a ello son:

• Los progresos en investigación, sobre todo desde la psicología y la pedagogía.

• La incorporación de la mujer al mundo laboral: hay más niños que necesitan atención por más tiempo.

• La educación no formal: debido a la situación de la mujer y de las largas jornadas de trabajo, la educación
formal no es suficiente para cubrir las necesidades de nuestra sociedad.

Por todo ello, surge la necesidad de diseñar un sistema que cubra esta nueva perspectiva de atención a la infancia,
protegiendo a la infancia y la familia y atendiendo a la variedad de situaciones. Así, en la actualidad, los programas
de atención a la infancia abarcan diferentes modalidades en función de las necesidades, del momento, del tiempo o
de los intereses.

/ 3. Modalidades en educación: educación formal

«Los contextos de educación formal se caracterizan por la planificación y desarrollo sistemático y reglado de un
conjunto de prácticas educativas específicas por parte de la sociedad con la finalidad última de facilitar el desarrollo
personal y la integración social de aquellos a quienes intencionadamente se dirige la acción de educar» (Monereo,
Mauri y Badía, 2004).

De esta manera, la educación formal se corresponde con el sistema educativo que, como hemos visto, se encuentra
regulado por leyes que aseguran que todos los niños tengan el derecho a recibir educación, y que cumplan unos
objetivos generales en función del momento evolutivo en el que ese encuentran.

Esta educación formal está estructurada cronológica y jerárquicamente a través de diferentes órganos de gobierno.

El espacio y el tiempo en el que se desarrolla la educación formal es específico y también lo organiza el gobierno.
Ejemplo de ello son la fijación de los días lectivos y los festivos del año, el horario escolar que deben cumplir o las
escuelas que están a disposición de, sobre todo, la administración pública. Lo mismo ocurre con los recursos de los
centros de nuestro sistema, los cuales deben estar aprobados y acogidos a una normativa.

La educación formal, además, es un proceso que debe ser evaluado y

calificado de manera obligatoria a través de unos criterios que también
vienen recogidos en nuestra legislación.

De esta forma, vemos cómo las principales características de la educación

formal son las siguientes: se encuentra regulada por leyes, es oficial, se
obtiene un título al término de la formación, se evalúa, tiene unos objetivos
y contenidos mínimos y comunes, se imparte en centros específicos, los
alumnos son organizados por edades y es impartido por profesionales
especializados y cualificados. Fig.2. Escuela de Educación Infantil
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Enlaces de interés...
En el siguiente enlace podrás acceder al documento del Ministerio de
Educación y Ciencia sobre la LOE. https://bit.ly/30PfZq5

/ 4. Modalidades en educación: educación no formal

En los años 70, con la Ley General de Educación, la educación se convierte ya no en un privilegio de la sociedad, sino
en un derecho. De esta forma, la educación comienza a ser un fenómeno crucial, obligatorio y que debe garantizar
unos mínimos. Nos encontramos, por tanto, ante la educación formal. Sin embargo, esta educación parece no ser
suficiente para satisfacer todas las necesidades y demandas de los ciudadanos. Por ello, es necesario complementarla
con otro tipo de educación: la educación no formal, que surge como una alternativa y complemento al sistema
educativo reglado.

Hoy en día se subraya la necesidad de esta modalidad educativa debido a la evolución de la sociedad, lo cual se
refleja, entre otras cosas, en incorporación de la mujer al trabajo y en las dificultades para conciliar vida familiar
y laboral. De este modo, la educación no formal también está orientada a
conseguir unos objetivos y contenidos relacionados con el desarrollo del
niño, pero está estructurada de manera diferente a la educación formal.

En este caso, la educación no formal no está reglada por el gobierno como un

sistema educativo. No obstante, esto no significa que no sea una actividad
totalmente organizada y planificada.

La educación no formal también ofrece ciertos aprendizajes, pero de manera

multidisciplinar y fuera del sistema educativo formal.
Fig. 3. Ludoteca infantil
Un ejemplo de atención a la infancia desde la educación no formal serían las
ludotecas, centros de protección a la infancia o aulas hospitalarias, entre otros que veremos en el siguiente tema.

Entre sus principales características encontramos que es una educación organizada y planificada, que no
requiere de una ley educativa que la estructure, su organización puede realizarse en función de competencias
del alumno y sus profesionales han de estar especializados, pero pueden ser diversos.

/ 5. Modalidades en educación: educación informal

La educación informal es aquella que recibimos de manera involuntaria al vivir en sociedad y estar rodeados de
personas que, día a día, influyen en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje.

Vivir en sociedad implica que se produzcan intercambios sociales y

experiencias cotidianas que transmiten normas, valores, hábitos, pautas
de actuación, habilidades, etc. Se trata de la primera forma de educación,
y fue el modelo predominante años atrás, hasta que surgió la necesidad de
estructurar todo este proceso a través de agentes educativos.

Cuando nos referimos a esta modalidad de educación, estamos haciendo

referencia a una educación que no se encuentra institucionalizada ni
estructurada, y que se recibe de manera espontánea. El primer agente
educativo que encontramos en la educación informal es la familia, pero,
además, podemos mencionar otros ejemplos como la televisión. Los medios
de comunicación nos transmiten unas ideas, unos valores o unas acciones, Fig.4. Educación informal: medios de
entre otras cosas. De ahí que sea necesario hacer un uso adecuado de este comunicación
tipo de herramientas del siglo XXI.
 TEMA 3. MODALIDADES EN EDUCACIÓN. EDUCACIÓN FORMAL
Didáctica de la educación infantil /6

/ 6. Diferencias entre modalidades educativas

Antes de introducirnos en el desarrollo completo de la educación formal, vamos a establecer una serie de diferencias
entre educación formal, no formal e informal que nos ayude a comprender y diferenciar estos tres modelos.

La principal diferencia la vamos a encontrar en el modo en el que se desarrollan y en las diferentes formas que
toman. Destacamos los más relevantes:

• Educación formal: escuela de Educación Infantil.

• Educación no formal: ludoteca, granja escuela, programas de animación sociocultural, aulas hospitalarias, etc.

• Educación informal: medios de comunicación, convivencia, salidas al contexto urbano, etc.

CARACTERÍSTICAS MODALIDADES EDUCATIVAS

Formal No formal Informal
Regulada por leyes.
La recibimos al vivir
Organizada por Organizada y planificada.
en sociedad.
el gobierno. Ofrece ciertos tipos
Intercambios sociales
Objetivo y contenidos de aprendizaje.
y experiencias.
seleccionados. Multidisciplinar.
Transmite conocimientos,
Estructurada Fuera del sistema valores, habilidades, etc.
jerárquicamente. educativo formal.
No está
Espacio, tiempo y Adaptado a los institucionalizada.
recurso específicos. destinatarios y
Se recibe de forma
Evaluación y al contexto.
espontánea
calificaciones.

Tabla. 1. Caracteísticas modalidades educativas

/ 7. Caso práctico 1: “La educación en casa”

Planteamiento. Queremos plantear un taller con los padres sobre la importancia del empleo adecuado de las nuevas
tecnologías para que puedan aprovecharlas en casa y poder estimular a los niños correctamente.

Nudo. ¿Las nuevas tecnologías pertenecen a la educación formal, no formal o informal?

Desenlace.Siempre va a depender de la manera que la planteemos,

puesto que si planificamos unos talleres y unas clases puede que estemos
atendiendo a una educación no formal. Es decir, estamos planteando las
nuevas tecnologías y los medios de comunicación desde el ámbito no formal.

Sin embargo, si nos referimos al tratamiento de las nuevas tecnologías y

los medios de comunicación de manera espontánea y sin planificar, sí que
estamos hablando de educación informal, puesto que no nos estamos
proponiendo ningún objetivo con lo que estamos haciendo. En este caso es
muy importante que seamos conscientes de cómo influye esta educación
informal en los niños, pues debemos atender a que se realice un buen uso y
podamos transmitir valores y pautas positivas a través de los mismos. Fig. 5. Los niños y las nuevas tecnologías
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/ 8. La educación formal: escuelas de Educación infantil

Antes de introducirnos en el desarrollo completo de la educación formal, vamos a establecer una serie de diferencias
entre educación formal, no formal e informal que nos ayude a comprender dichos conceptos.

Como ves, la etapa de Educación Infantil se divide en dos ciclos. Como educadores vamos a poder trabajar en ambos
ciclos, pero con algunas diferencias entre ellos:

1. Primer ciclo: podemos trabajar como tutores de nuestra propia aula.

2. Segundo ciclo: no podemos trabajar como tutores del aula, pero sí como auxiliares.

La escuela de Educación Infantil en la actualidad, además, ha superado ciertas barreras del pasado:

• Ya no se utiliza la denominación «guardería», puesto que el modelo que se ofrece va más allá del modelo
asistencial del que surgieron en un primer momento.

• Se trata de una etapa educativa con identidad propia: no solo sirve para preparar al alumnado para la siguiente
etapa, la Educación Primaria, sino que se rige por sus propios objetivos, contenidos y principios metodológicos
establecidos en nuestra normativa.

• La finalidad principal es «contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas»
(art.2, Real Decreto 1630/2006).

EDUCACIÓN INFANTIL
1º CICLO 2º CICLO

0-3 años 3-6 años

Carácter voluntario
Gratuito
Aseguran oferta educativa Suficiente oferta de plazas
en centros públicos

Tabla. 2. Educación infantil

/ 9. Tipos de escuelas de Educación Infantil

La clasificación de escuelas infantiles más básicas y que haremos en primer lugar es la siguiente:

CENTROS PÚBLICOS CENTROS PRIVADOS

Escuela Infantil
Titularidad: administración pública
Creación: corresponde al Consejo de Gobierno,
a propuesta de la persona titular de la
Consejería en competencia en educación.
Las corporaciones locales pueden proponer
creación de escuelas infantiles.
Ambos deben reunir una serie de requisitos
Centros de educación infantil
Titularidad: persona física o
jurídica de carácter privado
Necesita de autorización, pero la creación del centro
corresponde a una entidad privadas (lo cual no
quiere decir que pueda seguir su propia normativa)

Tabla. 3. Educación infantil

 TEMA 3. MODALIDADES EN EDUCACIÓN. EDUCACIÓN FORMAL
Didáctica de la educación infantil /8

Las escuelas infantiles también podemos clasificarlas en función de la base pedagógica sobre las que se sustentan.
Por ello, podemos encontrarnos con centros de educación infantil Montessori o Waldorf, entre otros. Siguen la
normativa, pero la metodología que emplean es diferente a la convencional.

También podemos encontrarnos con centros clasificados en función del idioma: centros de educación infantil
bilingües o, directamente, centros de educación infantil cuya totalidad de clases se imparte en un idioma que no es
la lengua materna del país (centros en los que los niños hablan durante toda la mañana en inglés, por ejemplo, y no
se habla castellano).

/ 10. Características de la escuela de Educación Infantil:

contexto
Los centros de primer ciclo de Educación Infantil, o escuelas infantiles, son aquellos centros públicos o privados que
prestan un servicio educativo de manera regular y continuada a niños que se encuentren en el tramo de edad entre
0 y 3 años, de acuerdo a lo que establezca la comunidad autónoma en la que se encuentre.

Para analizar las características que debe tener un centro de Educación Infantil debemos fijarnos, en primer lugar,
en la importancia que tiene el contexto que le rodea, que va a configurar la vida en nuestra escuela, la metodología
y el funcionamiento. Con contexto nos referimos a diversos ámbitos: contexto geográfico y contexto sociocultural.

El contexto geográfico se refiere a la ubicación de nuestra escuela, comenzando por el país, la comunidad, la ciudad
o el municipio en el que se encuentre. ¿Por qué es esto importante? Porque los niños que vivan en el norte de un país
tendrán unos recursos naturales y un clima que será diferente a aquellos que se encuentre en el sur y esto, de forma
inevitable, afectará al día a día de los niños.

También nos referimos con contexto a la zona urbana, pues nos va a indicar el nivel de las familias y, por lo tanto,
las necesidades e intereses que puedan tener nuestros alumnos. Por ejemplo, si nos encontramos en una zona
socioculturalmente desfavorecida, nuestras actuaciones estarán dirigidas a evitar que esos niños caigan en riesgo
de exclusión social.

Audio 1. Características de la educación

infantil
http://bit.ly/2KjIVQc

Fig. 6. Centro de Educación Infantil Montessori

/ 11. Características de la escuela de Educación Infantil:

unidades y ratio
En el ámbito educativo, cuando hablamos de «unidades» nos referimos al número de cursos o aulas con las que
cuenta el centro. En nuestro caso, la escuela infantil debe contar un mínimo de tres unidades, uno para cada tramo
de edad.

¿Qué significa esto?

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Como comentamos anteriormente, en la escuela infantil se encuentran aquellos niños que tienen entre 0 y 3 años
de edad, pero no todos están en el mismo grupo o aula, sino que se dividen en función de su año de nacimiento o,
incluso, a veces, en función del mes. Obligatoriamente, la escuela deberá contar con:

• Un aula para los niños de 0-1 año

• Un aula para los niños de 1-2 años

• Un aula para los niños de 2-3 años

Lo mismo sucede con la educación infantil en el segundo ciclo (3, 4 y 5 años). A veces, en la escuela habrá más de un
aula para cada tramo edad, pues el número que hemos comentado es el mínimo que debe tener. En el caso de que
haya dos unidades del tramo de edad de 1-2 años, estos pueden dividirse en función del mes de nacimiento: los niños
que hayan nacido de enero a junio en un grupo y los que hayan nacido de julio a diciembre en otro.

0-1 AÑO 1-2 AÑOS 2-3 AÑOS

Unidades Mínimo 1 Mínimo 1 Mínimo 1
Ratio Máximo 1/8 Máximo 1/13 Máximo 1/20

Tabla. 4. ciclos educación infantil

Observa que a mayor edad, más elevado el número de alumnos que puede haber por clase. Esto se debe a que los niños
mayores son más autónomos y no van a requerir tanta atención (con respecto a suplir sus necesidades biológicas).

/ 12. Características generales de la escuela de

Educación Infantil
Los centros de Educación Infantil deben reunir una serie de requisitos que vienen recogidos en la normativa
correspondiente. Estos son de obligado cumplimiento y les debemos prestar mucha atención, puesto que se trata
de garantizar la seguridad de los niños.

A continuación, vamos a analizar algunas de las características generales que debemos tener en cuenta en una
escuela infantil:

• Tamaño. Debe ajustarse al número de aulas y unidades que tenga el centro. Al ser niños de corta edad no es
conveniente que sea excesivamente amplio, puesto que podría transmitirles frialdad.

• Localización. Es importante que esté cerca de núcleos urbanos o de zonas de alto tránsito de gente. Por
ejemplo: en un barrio poblado o en una zona que recoja muchos centros de trabajo, de manera que los padres
puedan acudir cómodamente cuando lleven y recojan a sus hijos a la escuela. Se trata de cubrir necesidades
de la sociedad, por lo que debemos ir allí donde la sociedad necesite una escuela infantil.

• Accesibilidad. Si nos encontramos en una ciudad grande debemos

localizar la escuela en una calle de fácil acceso y con aparcamiento,
puesto que muchas de las familias acuden en coche al centro.

• Luz. Resulta beneficioso que contemos con luz natural para crear un
clima más cálido.

• Acústica. El exceso de ruido que provenga del exterior puede resultar

perjudicial para el día a día de la escuela. Fig. 7. Facilitar a los padres llevar
cómodamente a sus hijos a la escuela
 TEMA 3. MODALIDADES EN EDUCACIÓN. EDUCACIÓN FORMAL
Didáctica de la educación infantil / 10

/ 13. Funciones de la escuela de Educación Infantil

Con la evolución que se está produciendo en la sociedad y los cambios que ello supone para la forma en la que
atendemos a la infancia, cada vez se añaden más funciones a la escuela de Educación Infantil. Algunas de las funciones
que queremos destacar de la escuela de Educación Infantil son las siguientes:

• Facilitadora: pone al alcance de los niños las herramientas que ayudan a su desarrollo.

• Potenciadora: del desarrollo y maduración de las capacidades del niño.

• Mediadora social: por ser el elemento de relación entre el niño y el exterior.

• Activadora psicológica: analiza la evolución del niño y crea entornos favorables para su desarrollo, teniendo
en cuenta el espacio y la organización.

• Integradora social: para aquellos niños que tengan alguna dificultad, que proceden de otras culturas,
religiones, etc.

• Compensatoria: relacionado con las dificultades que puedan aparecer

a consecuencia de falta de estimulación, atención o motivación en el
hogar.

Recuerda siempre también que la escuela tiene la función de establecer

una coordinación adecuada con la familia, por lo que es muy importante
integrarla de forma conveniente: realizar actividades para informar, orientar
o asesorar para que puedan participar de manera más activa en la vida de la Fig. 9. Escuela Infantil como integradora social
escuela.

Video 2. Las funciones de la escuela

infantil
http://bit.ly/33iR92b

/ 14. Caso práctico 2: “¿Qué funciones tiene mi escuela

infantil?”
Planteamiento. Como directores de nuestra escuela infantil hemos contratado personal nuevo porque hemos
ampliado las unidades de nuestro centro, es decir, el número de aulas: hay más niños, por lo que necesitamos más
educadores. Cada día realizamos observaciones sobre cómo trabajan nuestros nuevos empleados y tenemos la
sensación de que hay un educador que no atiende correctamente a los niños, pues no media mucho en las rabietas
y conflictos que se producen en el aula. En una conversación con el empleado le plantemos una situación hipotética
similar a la que hemos presenciado en esa ocasión. El educador nos comenta que los niños tienen que educarlos en
casa, porque él no está para enseñarles tantas normas a los niños.

Nudo. ¿Cómo crees que está reaccionando este profesional?, ¿es competencia de la escuela ese establecimiento de
normas o no?

Desenlace. Por supuesto que es competencia de la escuela y parte fundamental del funcionamiento de la misma,
pues como educadores no nos limitamos a atender a los niños solo de manera asistencial, sino que, como hemos
visto anteriormente, tenemos una función potenciadora, activadora psicológica o compensatoria. Por ello debemos
tener en cuenta que siempre le ofrecemos a los niños una educación globalizada, trabajando todos los aspectos del
desarrollo del niño: cognitivo, motor, afectivo, social, moral, sexual, etc.
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/ 15. Resumen y resolución del caso práctico de la

unidad
Como educadores es fundamental que comencemos a distinguir entre los diferentes tipos de modalidades que
nos podemos encontrar, puesto que en función de la modalidad en la que nos desarrollemos como profesionales,
tendremos unas funciones u otras. Como ves, son muchas las características que debe cumplir una escuela infantil,
los requisitos que tiene que reunir y lo que tenemos que tener en cuenta a la hora de realizar su análisis. Este análisis
que realizamos de la escuela infantil de su contexto y de sus características nos ayudará a realizar correctamente el
proceso de adaptación de la educación a la realidad educativa del grupo de alumnos con los que vamos a trabajar.

Resolución del caso práctico de la unidad

La escuela de educación infantil pertenece a la educación formal, y como tal, se encuentra estructurada, planificada
y reglada. Hemos dejado atrás aquella visión de la escuela como un espacio en el que «guardamos» niños mientras
los padres trabajan. En la actualidad la escuela cumple una gran variedad de funciones, no solo la de atender a las
necesidades primarias de los niños. Recuerda las funciones:

• Facilitadora del desarrollo del niño a través de diferentes instrumentos.

• Potenciadora de sus capacidades.

• Activadora psicológica.

• Integradora social, respetando las diferencias de cada niño y favoreciendo la convivencia.

• Compensatoria de aquello que no pueden ofrecerle en el hogar.

/ 16. Bibliografía
Garganté, A. B., y Font, C. M. (2004). La práctica psicopedagógica en educación formal (Vol. 24). Editorial UOC.
Gutiérrez Cuevas, Pilar (1995). La educación infantil: modelos de atención a la infancia. Revista Complutense de educación, 6(1), 101
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, nº295, 97858-97921
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. Boletín Oficial del Estado, nº4.