Sesión de aprendizaje de matemática para 6º de primaria.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 
 

DOCENTE: I.E. Nº:  GRADOS: ÁREA: FECHA:

MATEMÁTICA
  6° “B”

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “Resolvemos problemas de perímetros y áreas de las chacras y los

comparamos”

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones. Describe la estimación y la comparación

MATEMÁTICAMENTE EN de la medida de la longitud, perímetro,
SITUACIONES DE Comunica  y representa ideas superficie de las figuras a partir de
FORMA, MOVIMIENTO Y matemáticas. unidades arbitrarias o convencionales.
LOCALIZACIÓN Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.

           
 

PROPÓSITO ORGANIZACIÓN

PEDAGÓGICO: Resuelven y MATERIALES ESTUDIANTES

comparan problemas
relacionados a perímetros y  Papelotes. Se organizará en grupos de
áreas. cuatro.
Base diez.
SOCIAL: Que los estudiantes Metro.
hallen y comparen perímetros y
áreas en su contexto. Geo plano.
Plumones.
Sogas.
Palitos, etc.

PROCESOS
FASES ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
PEDAGÓGICOS
INICIO ü  Actividades permanentes del aula.
ü  Para despertar el interés de los niños, veremos un
video relacionado al tema, luego visitaremos a las
MOTIVACIÓN
chacras y casas aledañas a la institución educativa.
ü  Mediremos los perímetros y áreas de cada una de las
chacras y casas haciendo uso del metro.
SABERES PREVIOS ü Recuperación de saberes previos mediante las
 siguientes interrogantes: ¿De qué  trató el video ?,¿De
qué se trató la visita?, ¿Cómo medimos el perímetro de
las chacras y casas? ¿Qué chacra y/o qué casa tuvo la
mayor medida? ¿Qué chacra y/o qué casa tuvo la menor
medida?
ü ¿Cómo mediremos el área y el perímetro de las
chacras y casas?
ü ¿Qué fórmula utilizaremos para medir el área de las
PROBLEMATIZACIÓ chacras y casas?
N ü Los estudiantes elaboran, presentan y sustentan sus
hipótesis, es decir, explican  el ¿por qué?
ü La profesora da a conocer la actividad a realizar
durante el día.
DESARROLL GESTIÓN Y ü Organizamos equipos de trabajo por grupos.
O ACOMPAÑAMIENTO
ü Los grupos de trabajo sistematizan las medidas
DEL DESARROLLO
halladas de cada una de las chacras y casas.
DE LAS
COMPETENCIAS ü Los estudiantes crean problemas a partir de la
actividad realizada previamente.
 
ü Ordena los datos que va a utilizar. ¿Qué  preguntas
podemos  hacer  con estos datos? Crea un contexto para
el problema. ¿Qué quiero saber del problema?
ü Expresa por escrito el problema formulado. ¿Es
posible cumplir las condiciones? ¿Son suficientes las
condiciones para hallar la incógnita?
ü Es posible representar el problema mediante un
gráfico o esquema?
¿Es posible estimar la respuesta?
¿Puedes decir el problema con tus propias palabras?
Utiliza  todos los datos que te dan.  ¿De qué forma
podemos representar el problema?
Elabora una representación concreta con autonomía,
utilizando  diversos materiales concretos (base diez,
piedritas o chapitas)
Halla la solución utilizando material concreto (material
base 10)
Clasifica información: problema a resolver, contexto o
situación, condiciones o criterios de solución.
 Utiliza planteamientos y formas de resolución
Elige la estrategia más adecuada entre las aprendidas
anteriormente. ¿Qué operación vamos a realizar?
¿Cómo lo haremos?
Explica el procedimiento de su estrategia
Utiliza términos de uso cotidiano para referirse a
nociones matemáticas en la resolución de
problemas. ¿Qué  deben expresar los números en este
problema?
Usa términos matemáticos (como adición,
multiplicación) en la resolución del problema ¿cómo se
llaman a estos símbolos matemáticos.
Usa notación (símbolo) y términos matemáticos en la
resolución del problema. ¿Cómo se representan en
forma simbólica?
Discrimina pasos correctos e incorrectos.
Comprobamos cada uno de los pasos realizados ¿Qué
pasos seguiste para hallar  la respuesta?
ü Utilizan la técnica del museo para exponer los
trabajos realizados.
ü Un integrante de cada equipo de trabajo realiza la
exposición oral hacia sus compañeros.
ü  Los estudiantes observan, leen las instrucciones y
APLICACIÓN desarrollan la hoja de práctica.
ü  Socializan las prácticas desarrolladas.
Se hará un recuento de la sesión: ¿Qué hemos
META COGNICIÓN aprendido? ¿Les gustó como lo aprendimos? ¿Qué nos
falta aprender?
EVALUACIÓN Formativa: Se aplicará la lista de cotejo.
CIERRE
ü Se les deja como actividad de extensión:
TRANSFERENCIA / Cada niño y niña mide la estatura de los integrantes de
EXTENSIÓN su familia,  dibujan y anotan en sus respectivos
cuadernos
MATRIZ DE EVALUACIÓN

POR SU TÉCNICA INSTRUMENTO ITEMS VALORACIÓN

FINALIDAD

DE PROCESO Desempeño del at. Lista de cotejo    

 SUMATIVA Análisis de desempeño Rúbrica    

 
 
LISTA DE COTEJO
 
 
 
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°: .....................                   LUGAR: ...................................
 
ÁREA: MATEMÁTICA                                          FECHA: .............................................
 
 
 

    INDICADORES
    Formula hipótesis Utiliza Usa Participa
variadas con adecuadamente  correctament con
   
respecto a  los el material e los entusiasmo
Nº APELLIDOS Y NOMBRES problemas de de concreto  para símbolos y y de
los perímetros y representar los expresiones manera
  áreas de las problemas. de activa en el
chacras y casas. perímetros y equipo de
  áreas. trabajo.
 
 

01          

02          

03          

04          

05          

06          

07          

08          

09          

10          

11          
 12          

13          

14          

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LEYENDA:
 
SI         +
 
NO        -
 
 
 
OBSERVACIONES:
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