RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN

Prof. Yuliana Salazar Torres

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE 17/11/22
Criterios de evaluación Evidencias de
Competencias y capacidades Meta de Aprendizaje
aprendizaje
“RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Emplea estrategias
Emplear estrategias diversas como las diversas para
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. descomposiciones aditivas, de forma resolver problemas
Desarrollan su
 Comunica su comprensión sobre los números vertical, rejas y otras para resolver de multiplicación en
cuaderno de
y las operaciones. problemas de multiplicación situaciones de la
trabajo de
 Usa estrategias y procedimientos de vida cotidiana.
matemáticas
estimación y cálculo.
pág. 145-146
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones Propone por lo menos una estrategia y un
numéricas y las operaciones. procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de cómo se organizará y
 COMPETENCIA TRANSVERSAL
elige la más adecuada.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA”
• Define metas de aprendizaje.

Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.

ENFOQUE TRASNVERSAL VALORES / ACTITUDES

Equidad y justicia: Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN
 INICIO 10 MINUTOS RECURSOS

 Saludamos .
 Recuerdan las actividades realizadas en la sesión anterior: ¿qué es significa triplicar? ¿De qué maneras pueden multiplicar
números? ¿qué necesitas saber para resolver problemas con multiplicaciones?
 Se escucha las respuestas de los estudiantes.
 Escuchan el propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas de multiplicación de diversas formas en Hoja con Meta
situaciones de la vida cotidiana. de
aprendizaje.
 Se les indica la forma cómo serán evaluados.
¿Qué espero que logres al desarrollar al término de la sesión?
.
 Usar estrategias diversas para resolver problemas de multiplicación en situaciones cotidianas.

 Acuerdan las normas de convivencia que deben tener en cuenta durante la sesión.
DESARROLLO 60 MINUTOS

 Se les presenta la siguiente situación problemática: Hoja con el

problema a
desarrollar
Uno de los derechos de los niños es tener una familia y la recreación, por ello una IE está
organizando un paseo familiar a un club campestre. Si en cada bus cobra S/. 780 y desean
contratar 32 buses ¿Cuánto dinero debe tener la IE para pagar los buses?

 Los estudiantes comprenden y se familiarizan con el problema, para ello leen el enunciado de forma clara y
pausada, primero en silencio y luego en voz alta.
 Expresan con sus propias palabras el problema leído, luego responden: ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos
nos brinda?, ¿Qué es lo que se quiere averiguar?, ¿De cuántas formas se puede resolver el mismo problema?
 Identifican los datos del problema y los encierran, luego subrayan la pregunta.
 Se brinda ayuda a los estudiantes en la búsqueda de estrategias para resolver el problema. Responden: ¿de qué
manera creen que podríamos resolverlo? ¿nos ayudará usando la descomposición?, ¿qué haremos primero?,
¿qué haremos después?, ¿habrá otra forma de resolver el problema?, ¿por qué?
 Realizan la descomposición y luego la división vertical:
Se les recuerda las estrategias aprendidas.
Papelote
cuadriculado

Plumones
Cuaderno
Colores
Preguntamos si conocen otra estrategia para realizar los cálculos necesarios

Papelote
 Se
les brinda el tiempo necesario y prudencial para que en grupo resuelvan el problema, luego comparten con plumones
todo el aula
 Reflexionan sobre todo lo realizado. Con esta finalidad, se plantea las siguientes interrogantes: ¿qué
procedimientos seguimos para resolver el problema?; ¿el resultado fue el mismo usando ambas estrategias?
¿tuvieron dificultades para resolver el problema?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?
PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS: Cuaderno
Desarrollan las actividades de las páginas 145 y 146 del Cuaderno de trabajo, reciben acompañamiento. trabajo
 Desarrollan una ficha práctica sobre división de diferentes formas. Matemática
CIERRE 10 MINUTOS

 Dialogan sobre las actividades desarrolladas en esta sesión. Para ello, responden las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿Cuáles son los aciertos y dificultades que tuvieron como equipo al resolver el problema? Ficha
 Se invita a algunos equipos a que mencionen sus conclusiones.
 Revisan si se cumplieron las normas de convivencia que se propusieron al inicio de la sesión y reflexionan sobre cómo
pueden mejorarlo?
 Reciben felicitaciones por su participación y por el trabajo realizado.

Yuliana Salazar Torres Frida Callan Alejos

Profesora de aula 4° C Sub directora