ACTIVIDAD N°1

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común /derechos / igualdad de género
C Conversamos Se comunica - Recupera información - Planifica Participación en Lista de
acerca de los oralmente en su explícita de los textos una la conversación cotejo
derechos del lengua materna. orales que escucha, conversació referente a los
niño - Obtiene seleccionando datos n referente derechos del
información del específicos (nombres a los niño.
texto oral. de personas y perso- derechos
najes, acciones, del niño
- Infiere e
interpreta hechos, lugares y - Expresa el
información del fechas), y que contenido
texto oral. presentan vocabulario del la
de uso frecuente y conversació
- Adecúa,
sinónimos. n
organiza y
desarrolla las - Explica el tema, el - Responde
ideas de forma propósito preguntas
coherente y comunicativo, las referente a
cohesionada. emociones y los los
estados de ánimo de derechos
- Utiliza recursos
las personas y los del niño.
no verbales y
personajes, así como
paraverbales de
las enseñanzas que se
forma
desprenden del texto;
estratégica.
para ello, recurre a la
- Interactúa información relevante
estratégicament del mismo.
e con distintos
- Adecúa su texto oral a
interlocutores.
la situación comu-
- Reflexiona y nicativa, de acuerdo al
evalúa la forma, propósito comuni-
el contenido y cativo, así como a las
contexto del características más
texto oral. comunes del género
discursivo. Distingue el
registro formal del
informal recurriendo a
su experiencia y a
algunas fuentes de
información
complementaria.
- Opina como hablante y
oyente sobre ideas,
hechos y temas de los
textos orales, del ám-
bito escolar, social o
de medios de comuni-
cación, a partir de su
experiencia y del con-
texto en que se
desenvuelve.
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
PS ¿Qué Convive y participa - Participa en la - Lee casos e Carteles de los Lista de
derechos democráticamente. elaboración de identifica los derechos del cotejos
tienen los - Interactúa con acuerdos y normas de derechos niño.
niños y las todas las convivencia en el aula, que le
niñas? personas. teniendo en cuenta los corresponde
deberes y derechos como niños.
- Construye
normas y asume del niño, y escucha las - Explica
acuerdos y propuestas de sus porque los
leyes. compañeros; explica la niños tienen
Campo importancia de la derechos. Instr. de
Área - Maneja
temático participación de todos - Escribe los evaluación
conflictos de
en dicha elaboración. derechos
manera
constructiva. del niño en
carteles.
- Delibera sobre
asuntos
públicos.
- Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
M Usamos el Resuelve - Establece relaciones - Descubre Solución de Lista de
doble y el problemas de entre datos y una o que la suma problemas que cotejo
triple cantidad. más acciones de repetitiva de implique el uso
- Traduce agregar, quitar, un mismo del doble y
cantidades a comparar, igualar, número triple.
expresiones reiterar, agrupar, equivale a
numéricas. repartir cantidades y su doble si
combinar colecciones se suma
- Comunica su
diferentes de objetos, dos veces.
comprensión
sobre los para transformarlas en - Descubre
números y las expresiones numéricas que la suma
operaciones. (modelo) de adición, repetitiva de
sustracción, multi- un mismo
- Usa estrategias
plicación y división con número
y
números naturales de equivale a
procedimientos
hasta tres cifras. su triple si
de estimación y
- Expresa con diversas se suma
cálculo.
representaciones y tres veces.
- Argumenta
lenguaje numérico - Explica
afirmaciones
(números, signos y como hallo
sobre las
expresiones verbales) el doble y
relaciones
su comprensión de la triple de un
numéricas y las
multiplicación y número
operaciones.
división con números
naturales hasta 100, y
la propiedad
conmutativa de la
adición.
- Emplea estrategias y
procedimientos como
los siguientes:
• Estrategias
 Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
heurísticas.
• Estrategias de cálculo
mental, como des-
composiciones aditivas
y multiplicativas,
duplicar o dividir por 2,
multiplicación y división
por 10, completar a la
centena más cercana y
aproximaciones.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO
 Se inicia entonando la canción “Los derechos”. Visualizando y escuchando detenidamente la canción
para ello ingresan al siguiente enlace:
https://youtu.be/BENG4HdElVo
 Se presenta la letra de la canción en un papelote y en power point
Letra de la canción de los derechos
Azul, verde o rojo Derecho a la escuela,
no importa el color a la educación,
ni el Idioma, raza o religión. derecho a la salud,
a la protección.
Da Igual de dónde vienes.
Da Igual adonde vas. Derecho a opinar
Si vives en el campo y a participar
o en la gran ciudad. ¡Unos y otros...
Nacemos libres con libertad!
nacemos iguales,
tenemos Derechos Nacemos libres
Universales. nacemos iguales,
tenemos Derechos
Nacemos libres Universales.
nacemos iguales,
Los mismos derechos. Nacemos libres
Somos responsables. nacemos iguales,
Los mismos derechos.
UNICEF España agradece su Somos responsables.
desinteresada colaboración a Libres,
Elisenda Guiu Pont -autora Iguales.
de la letra- y a RTVE. Derechos
Universales.
 Responde las preguntas:
 ¿de qué se trata la canción?
 ¿cómo podríamos conocer acerca de los derechos del niño?
 El propósito del día de hoy es:
CONVERSAR Y DAR NUESTRA OPINIÓN SOBRE LOS DERECHOS QUE SE CUMPLEN EN
EL AULA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Obedezco las indicaciones Hablo sin gritar Utilizo por favor y gracias
que me dan

DESARROLLO

Antes de la conversación

 Escuchan la lectura de la siguiente situación

Karina es una niña de ocho años de edad a la que todos conocen con el apelativo de “la gata". Tiene dos
hermanas y dos hermanos. Su padre no tiene trabajo y su madre está prácticamente ciega. Ella trabaja con sus
hermanas y hermanos mayores en la cosecha del algodón para cubrir las necesidades básicas de su familia, pero
tiene también otra responsabilidad familiar: es los ojos de su madre, por ello no puede asistir a la escuela.

 Responden la pregunta: ¿Karina debe trabajar? ¿Qué derechos debe tener Karina? ¿todos y todas
tenemos derechos?
 Se indica que nos organizaremos para conversar acerca de lo que queremos aprender respecto a los
derechos del niño.
 Cada equipo de trabajo escribe preguntas respecto a lo que les gustaría aprender de los derechos del
niño por ejemplo
 ¿Quién escribió los derechos de los niños y las niñas?
 ¿Se cumplen los derechos de los niños y las niñas?
 ¿Quiénes vigila que se cumplan nuestros derechos?
 ¿Hay algún derecho más importante?
 Escriben sus respuestas en tarjetas para compartirlo durante la conversación

Las escribieron las En la escuela si se cumple

autoridades los derechos del niño

 Cada equipo organiza sus preguntas y respuestas para la conversación en medio papelote
DURANTE EL DIÁLOGO

 Se ubica a los niños y niñas de tal forma que todos se puedan ver al momento que expresen sus
propuestas sobre qué actividades hacer y cómo pueden difundir la información sobre sus derechos.
 El coordinador de cada grupo expone lo que han conversado a nivel de grupo y presentan su papelote
a toda la clase.
 Al terminar la presentación de los grupos, la docente indica que observen los papelotes y vean las
coincidencias que han tenido. Evalúan y expresan la pertinencia de cada una de las propuestas que
plantearon
 Terminada la evaluación se escribe las propuestas que queden, que serán trabajadas durante
experiencia de aprendizaje

• Leer sobre los derechos.

• Escribir afiches para informar sobre los derechos de los niños y las niñas.
• Escribir mensajes sobre los derechos.
• Organizar una marcha con carteles y pancartas para difundir los derechos de los
niños y las niñas.
• Explicar sobre los derechos de los niños y las niñas en la hora de la formación.
• Exponer sobre los derechos de los niños y las niñas en las diferentes aulas y el
cuidado que debemos tener con nuestro cuerpo.

 Se comunica que en esta experiencia de aprendizaje que se realizará del 15 de mayo al 2 de junio
aprenderán a conocer y a respetar los derechos del niño, también lo referente a sus deberes.
Después de la conversación

 Reflexionan sobre el cumplimiento de las normas que eligieron antes de la conversación

 Se comenta que en esta sesión han tenido la oportunidad de ofrecer sus propuestas sobre las
actividades a realizar durante el desarrollo de la Experiencia de Aprendizaje,
 Dialoga con tus compañeros y responde las preguntas:

¿Cómo te sientes al ver la fotografía de estos niños?

________________________________________________________
Ponles un nombre a los niños y a la niña:
_______________ ___________________ ________________
¿Conoces casos parecidos? (SI) (NO)
¿Qué peligros hay para los niños y la niña?
________________________________________________________
Escribe una frase para ellos:
________________________________________________________

CIERRE

 Se realiza un recuento sobre las inquietudes en relación con los derechos de los niños y las niñas,
responden la pregunta ¿Qué hemos escrito? ¿Para qué nos servirá las actividades propuestas?

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Planifique una conversación referente a los
derechos del niño

- Exprese ideas referente al tema planteado en

la conversación
- Respondí preguntas referente a los derechos
del niño.
 FICHAS DE APLICACIÓN
1. Conversa con tus familiares y responde
¿Cuáles son los derechos de los niños y las niñas?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

Nombre de la persona que respondió la pregunta:

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

2. Conversa acerca de los derechos de la imagen y escribe la opinión de algún familiar

Derecho a la igualdad, sin distinción

de raza, religión o nacionalidad

Derecho a una protección especial

para que puedan crecer física, mental
y socialmente somos libres.

Derecho a tener un nombre y una

nacionalidad
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
- Planifica una - Expresa el - Responde
conversación contenido de preguntas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes referente a los la referente a los
derechos del conversación derechos del
niño niño.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Participan en una actividad de reflexión, se explica las indicaciones a todo el grupo de clase

Divide una hoja de papel en dos partes y dibuja una línea en medio. En el lado izquierdo de tu hoja
dibújate ¡puedes utilizar todos los colores que quieras! Piensa en todas las cosas que necesitas para
vivir feliz, sano y tranquilo, y haz una lista numerada del lado derecho de tu hoja.

 Responden la preguntas
 ¿Cómo te sientes cuando se satisface alguna de tus necesidades?
 ¿Niñas y niños tienen necesidades que se parecen, o son diferentes?
 ¿Qué podría pasar si no se satisfacen las necesidades de niñas y niños?
 ¿Quién o quiénes ayudan a cubrir las necesidades de niñas y niños?
 El propósito del día de hoy es:
CONOCER LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS

 Se acuerda las nomas de convivencia:

DESARROLLO

Problematización
 Lean en voz alta el siguiente texto y respondan las preguntas

Imagina que un día te levantas de mañana y mamá y papá no están en casa. Les gritas pero nadie te contesta.
Buscas en todos los cuartos pero no hay nadie. Corres a asomarte a las ventanas y te das cuenta de que tampoco
se ven personas adultas en la calle, sólo niñas y niños que también buscan a sus familias.
Al poco tiempo tu estómago comienza a hacer ruidos como de monstruo y es porque ya tienes hambre. Te
acercas a la alacena donde sabes que se guarda el cereal, pero no lo alcanzas porque está muy arriba. Abres el
refrigerador pero sólo encuentras un huevo. Aún no puedes cocinar porque papá te ha dicho que es peligroso, y
entonces te quedas sin desayunar.
De pronto te acuerdas que tu mamá te dice siempre que si tienes problemas y ellos no están, les
marques a su celular o a la casa de tus abuelos. Corres a la sala por el teléfono y llamas pero
nadie responde. Como no has comido te empiezas a sentir débil, y cada vez te da más miedo.
Te vuelves a asomar y ves que las niñas y niños se salieron de
sus casas y que juegan en las calles. Piensas que es mejor que
vayas con ellas y ellos. Te encuentras a tu mejor amiga o amigo
de la escuela, y te dice que su familia también desapareció y te
convida unas zanahorias crudas que se encontró en su casa, pero
no se te quita el hambre.
Ambas o ambos se ponen a jugar con las demás niñas y niños, tanto que se les olvida el tiempo. Cuando se dan
cuenta ya se hizo de noche y ustedes no traen nada para taparse, entonces les empieza a dar mucho frío. Nadie
quiere regresar sólita o solito a su casa, así que deciden que se queden todas y todos en la tuya.
Es de noche y en tu casa no hay espacio para tantas niñas y niños. Los más chiquitos no dejan de llorar y gritar
que quieren a su mamá, dos gemelas tiraron los vasos de vidrio y una se cortó poquito el dedo, un niño de
cabello chino lleva estornudando como dos horas, una niña que va en silla de ruedas se atoró en una puerta y
otro niño se enfermó y vomitó en tu jardín. No sabes qué hacer, quieres llorar y de pronto... ¡despiertas! Porque
sólo era una pesadilla horrible. Bajas corriendo a la cocina y te encuentras a papá haciendo el desayuno y mamá
arreglando la pata de una silla que se rompió. Sonríes y saltas para abrazarlos.

 Entre todas y todos responden las siguientes preguntas:

 ¿Por qué es importante que las personas adultas cuiden de niñas y niños?
 ¿Qué sentirías si tú fueras una de las niñas o niños de la historia?
 ¿Si las personas adultas desaparecieran, qué harías para cuidar a las gemelas, al niño de
cabello chino, a la niña en silla de ruedas y al niño que vomitó?

 Observan imagnes en donde los derechos del niño son vulnerados

 Conversan respecto a lo que están observando

 Se plantea la pregunta a analizar

¿Que podría proteger a los niños que son explotados, maltratados?

¿Quiénes pueden exigir la protección de los niños?
Análisis de la información
 Para responder las preguntas en cada equipo responden preguntas para plantear soluciones
 ¿cuáles son sus derechos?, ¿por qué deben hacer respetar sus derechos?, ¿qué tienen que hacer
para que se cumplan sus derechos?
 Se les pide que mencionen situaciones vividas que no les hayan gustado, ya sea en el colegio o en
su casa, donde se pueda apreciar el incumplimiento de alguno de sus derechos.
 Se informan leyendo fuentes de información
¿Qué derechos tienen los niños y las niñas?
Los niños y las niñas conforman un grupo especial de personas; están en una etapa de crecimiento y desarrollo
en la que necesitan ser cuidados y protegidos por los mayores hasta que puedan valerse por sí mismos. Por esta
razón, se considera que a los niños y niñas les corresponden derechos especiales.
Los derechos del niño se encuentran en un documento llamado la convención sobre los derechos del niño. Los
países que firmaron ese documento se comprometieron a esforzarse para que los niños y niñas puedan satisfacer
sus necesidades básicas y estén protegidos.
Estos son los principales derechos de los niños:
Derecho a tener un nombre y Derecho a la alimentación y a Derecho a tener una familia y a
una nacionalidad. la atención médica. crecer y desarrollarse en ella.

1 2
Todos los niños tienen Tienen el derecho
derecho a la igualdad, no especial de crecer y
importa su raza, color, desarrollarse física y
sexo, idioma, religión, espiritualmente.
opinión política, lugar
donde hagan nacido o
quienes sean sus padres.

Derecho a ser protegido contra Derecho a la no discriminación Derecho a la educación y a

todas las formas de explotación y a la igualdad sin distinción de disfrutar del juego.
y abuso. 3 raza, sexo, religión o 4
Tienen nacionalidad.
derecho a un Tienen derecho a
nombre y una nacionalidad vivienda, buena
alimentación y atención
médica.

5
Tienen el derecho a
cuidados y atención
especiales, si están 6
incapacitados en cualquier
Tienen derecho al amor y a
forma.
la comprensión por parte
de los padres y la
 Cada equipo de trabajo prepara los carteles de LOS DERECHOS DEL NIÑO sociedad.

7
Tienen derecho o recibir
educación gratuita, a jugar 8
y a gozar de igual
Tienen el derecho a ser los
oportunidad para crecer y
primeros en recibir ayuda
desarrollarse.
 9 10
Tienen derecho a ser Todos los niños tienen que
protegidos contra la ser educados en la paz la
crueldad el abandono y la compresión y la fraternidad
explotación en el trabajo
Al juego Al amor entre los pueblos
La educación
La igualdad

 El coordinador de cada grupo presenta las conclusiones

Los derechos
del niño
A la participación
Identidad

La protección
A la integración
A la salud
A la vivienda
Toma de decisiones
 Se pregunta a los niños y a las niñas: ¿cuáles son los derechos que no conocían?, ¿por qué creen
que no los conocían?
 Se escucha a cada estudiante y se sus respuestas en la pizarra.
 Se oriénta a llegar a acuerdos que propicien vivir en armonía, tales como jugar respetando las reglas,
recrearse con libertad y en lo que desean, brindar y recibir un trato agradable y sin ofensas, etc.
 Se termina indicando que ha sido muy importante escucharlos y que en las próximas sesiones
desarrollarán otras actividades que les permitirán compartir el tema de los derechos con otros niños y
niña
 Se lee esta conclusión

Los seres humanos somos seres sociales por naturaleza, es decir,

necesitamos vivir en sociedad y compartir nuestras vidas con otras
personas. Desde el momento de nacer, llegamos a una familia y
necesitamos su protección durante algún tiempo, porque de lo contrario
moriríamos.
A medida que vamos creciendo, formamos parte de otros grupos sociales,
con los que compartimos intereses, recursos, capacidades y necesidades
como, por ejemplo, convivir mejor, lo cual logramos cuando todos
respetamos las opiniones de los demás, ejercemos nuestros derechos y
cumplimos nuestros deberes.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste respecto a los derechos del niño?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Leí casos e identifica los derechos que le
corresponde como niños.
- Explique porque los niños tienen derechos
- Escribí los derechos del niño en carteles
 FICHAS
1. Relaciona cada caso con el derecho que le corresponde

Voy a la escuela pues Derecho a una buena

tengo... educación.

Al nacer tenemos.. Derecho a una asistencia

médica.

Cuando me enfermo Derecho a un nombre

tengo ... propio.

Después de la escuela Derecho a recibir

llegaré a casa a almorzar, alimentación.
tengo
2. Lee las palabras del recuadro y escríbelas dentro de los espacios que corresponden.

vestimenta - educación - vivienda - alimentación

amor - recreación - atención médica - familia

AGUA

To d o s lo s n iñ o s te n e m o s
d ere ch o a ...
 Todos los niños
somos importantes
y tenemos derechos.
Tú eres un ser
especial y único.

¡Nunca lo olvides!

3. Comenta con tus compañeros y maestra, luego responde:

¿Por qué es importante que un niño tenga derechos?

____________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Lee casos e Explica porque Escribe los
identifica los los niños tienen derechos del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes derechos que le derechos. niño en carteles.
corresponde
como niños.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

-
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Se les presenta la siguiente situación

3 3

 Responden preguntas
 ¿Que significa esta representación? ¿El doble o triple?
 ¿Qué es el doble? ¿Qué es el triple?
 El propósito del día de hoy es:
HOY RESOLVERÁN PROBLEMAS USANDO EL DOBLE O EL TRIPLE DE UN NÚMERO

 Elegimos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 La docente inicia relatando la siguiente situación

Ayer estuve conversando con Rubén, un amigo que trabaja en la Defensoría del Pueblo, y me dijo que revisando
unos documentos sobre trabajo infantil encontró la siguiente información:
El número de adolescentes varones que trabajan en nuestra localidad es el triple del número de adolescentes
mujeres que trabajan.

Planteamiento del problema

 Se plantea alos niños el siguiente problema

El número de adolescentes mujeres que trabajan en nuestra localidad es 16. Si consideran

la información dada por Rubén, ¿cuál es la cantidad de adolescentes varones que
trabajan?
Familiarización del problema

 Se Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿cuántas

adolescentes trabajan?; ¿cuántos adolescentes trabajan?; ¿cómo son esas cantidades?, ¿una es el
doble o triple de la otra?, ¿qué nos piden calcular? ¿con qué material podemos representar el
problema?, ¿alguno de ustedes puede hacer un gráfico o un esquema del problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Responden a preguntas ¿Con qué representaremos la primera cantidad?, ¿podemos usar una tarjeta
para colocar sobre ella la cantidad en Base Diez?, si fuera así, ¿cómo haríamos para representar el
triple?
Algunos modelos del problema pueden ser:
Sobre papelotes, con las tarjetas:

Varones 16

que 16 El triple
3 x 16

Mujeres que trabajan 16

trabajan 16

Sobre papelotes, con las tarjetas y el material Base Diez:

Mujeres que
trabajan 16

Varones que
trabajan

3 veces la cantidad de
mujeres 3x16

Con tarjetas y operaciones:

Mujeres que 16
trabajan 16

Varones que 16 16 16
trabajan 16

3 veces 16
3 x 16
 ¿Cómo van a calcular el triple?

3D

1D 8U

Hay 48 varones que trabajan

Formalización

 Se explica

El doble

Recuerda que el doble es repetir

2 veces la misma cantidad.

El triple

Recuerda que el triple de un

número se obtiene cuando se
suma 3 veces el mismo número.

El doble y el triple

4x2 = 8 patas
Para hallar el doble de un número, lo multiplicamos por dos.
El doble de 4 es 8, porque 4x2 = 8.

4 x 3 = 12 patas
Para hallar el triple de un número, lo multiplicamos por tres.
El triple de 4 es 12, porque 4 x 3 = 12.
 Resuelven otros problemas
1. Analiza y calcula lo siguiente:
El doble de las pelotas

El triple de los carritos.

El cuádruple de las tizas.

2. Calcula y completa la tabla en tu cuaderno. Luego, responde.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Doble 0 2 4 ... ... ... ... ... ... ... ...

3 ... ... ... ... ... ... ... ...

Triple 0 6
Cuádruple 0 4 ... ... ... ... ... ... ... ...
8
¿Cuál es el doble de 6? • ¿Cuál es el número cuyo doble es 10?
¿Cuál es el triple de 9? • ¿Cuál es el número cuyo triple es 27?
¿Cuál es el cuádruple de 9? • ¿Cuál es el número cuyo cuádruple es 28?

3. Resuelve los siguientes problemas:

Micaela tiene 10 piezas de un rompecabezas, y Raúl, el doble. ¿Cuántas piezas tendrá Carmen si tiene
el doble que Raúl?
Cuatro niños cuentan y anotan la cantidad de bolitas que tienen. ¿Quién tiene el doble de canicas que
Pedro? ¿Y el triple?

4. Descubre el numero y el producto

La suma de las
Se El producto es cifras del
multiplica mayor que 20 y producto es 9.
por sí menor que 50
mismo.
CIERRE

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Descubrí que la suma repetitiva de un mismo
número equivale a su doble si se suma dos
veces.
- Descubrí que la suma repetitiva de un mismo
número equivale a su triple si se suma tres
veces.
- Explique cómo hallo el doble y triple de un
número
 FICHAS DE APLICACIÓN
1. Lleva el objeto con una línea a la bolsa o a la caja.

2. Escribe el nombre de 3 objetos que tengan menos de un kilogramo y 3 objetos que tengan
más de un kilogramo.

Objetos
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Objetos
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

El kilogramo (kg) es la unidad de masa del Sistema Internacional (SI).

El SI se utiliza en la mayoría de países del mundo.
3. Miguel y Rosa comparan y ordenan objetos según su masa. Para ello, utilizan la balanza.

a. Escoge tres objetos y ordénalos de mayor a menor masa.

mayor

b. Escoge otros tres objetos y ordénalos de menor a mayor masa.

Menor
4. Lola prepara bandejas con víveres para el sorteo por el Día de la Madre.

a. ¿Cuántos kilogramos tiene la bandeja que llenó? _______ kg

b. Lola prepara dos bandejas diferentes con la misma masa en kilogramos.
Dibuja los productos en cada bandeja.

c. Compara tus bandejas con tu clase. ¿Coincidieron? Explica tu respuesta.

5. DOBLE: es tener dos veces la misma cantidad. Se calcula multiplicando por 2.

6. TRIPLE: es tener tres veces la misma cantidad. Se calcula multiplicando por 3.

• Calcula el doble y el triple de los siguientes números:

Doble Triple
Doble Triple
X2 X3
X2 X3
6
5
8
7
10
9
2
3
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Descubre que la Descubre que la Explica como
suma repetitiva suma repetitiva hallo el doble y
de un mismo de un mismo triple de un
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes número equivale número equivale número
a su doble si se a su triple si se
suma dos veces. suma tres veces.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
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