UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE

Escuela de Posgrado Especialización en Didáctica Universitaria

Monografía

Implicancias de las TICs en el proceso de enseñanza - aprendizaje

en la educación superior

Presentado por:

Karen Melissa Díaz Mercado

Hermelinda Fernández Sosa

Profesora: M. Sc. Mirtha Legal

Ciudad del Este - Paraguay

2022
 INDICE GENERAL

INDICE GENERAL...............................................................................................i

INTRODUCCIÓN.................................................................................................1

CAPÍTULO I.........................................................................................................3

IMPLICANCIAS QUE TIENE LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN EL

PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR. .3

1.1 Beneficios de utilizar TIC en el proceso enseñanza – aprendizaje........3

1.2. Efectos de las TIC en la enseñanza - aprendizaje.......................................4

1.3. El rol del docente ante los avances de las TIC............................................5

CAPÍTULO II........................................................................................................7

TENDENCIAS ACTUALES EN CUANTO A LA UTILIZACIÓN DE LAS

TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE........................................7

2.1. Tendencias actuales de las TIC...................................................................7

2.2. Recursos educativos digitales actuales.......................................................8

CAPÍTULO III.....................................................................................................12

DESAFÍOS QUE GENERAN LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

– APRENDIZAJE............................................................................................................12

3.1. Cambios provocados por las TIC..............................................................12

3.2. Barreras al utilizar las TIC en el Proceso Enseñanza – Aprendizaje........15

CONCLUSIÓN....................................................................................................18

BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................19

i
 INTRODUCCIÓN

Las TICs aparecieron para revolucionar el mundo: desde el aspecto empresarial,

haciendo negocios a través del uso de estas tecnologías; en las familias facilitan la
comunicación; y no se puedo exceptuar la educación, enfocándose en esta área en aprender
a través de sus usos, permitiendo facilitar el uso del tiempo y espacio para cada estudiante
o para cada tipo de curso impartido. Hoy, se puede vivir en Paraguay y estudiar en
universidades extranjeras, ya sean de la región o de otros continentes, todo esto, gracias al
uso de las TICs. Las influencias de las TICs hacen que la educación avance cada día más.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), permiten que todos

puedan estudiar, mejorando la enseñanza como la calidad del aprendizaje, así también la
competencia y habilidad de los docentes, además, influye en el desempeño administrativo
de cada institución y del sistema educativo en general.

La problemática en la cual se basa el motivo de realizar esta investigación es, se

observa que un proceso de enseñanza-aprendizaje sin uso de las tecnologías se enfoca en
los contenidos no en las competencias a desarrollar, el estudiante se concibe como un mero
receptor de estímulos, se fomenta la competencia y la memorización, no se toman en
cuenta los aprendizajes y la experiencia previa del estudiante. El uso de las TIC debe verse
como una herramienta que facilite el proceso enseñanza- aprendizaje, que conlleve a
cambios en el uso de estrategias, métodos y metodologías y que, a la vez, posibiliten un
uso apropiado de las TIC a través de la interacción y colaboración tanto de docentes como
estudiantes.

Si bien las TICs son un fenómeno social que transforma la vida de cada persona y
de la sociedad, aunque, según las investigaciones realizadas en Latinoamérica, en este
continente las posibilidades de acceder a las TICs, son muy complicadas aún. Para
Cáceres (2018), en Paraguay también se nota la necesidad de potencializar las TICs en el
área de la educación superior.

Por consiguiente, se ha tomado la iniciativa de conocer sobre las Implicancias de las

TICs en el proceso de enseñanza - aprendizaje en la educación superior. Para ello se
plantea la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante analizar sobre el uso TICS en el
proceso de enseñanza- aprendizaje en la educación superior?
1
 Las preguntas específicas de investigación son:

 ¿Qué implicancias tiene la utilización de las TICs en el proceso de enseñanza –

aprendizaje?

 ¿Cuáles son las tendencias actuales en cuanto a la utilización de las TICs en el

proceso de enseñanza – aprendizaje?

 ¿Cuáles son desafíos que generan las TICs en el proceso de enseñanza –

aprendizaje?

Para responder a estas preguntas se han fijado como Objetivos:

General

 Analizar la importancia de las TICS en el proceso de enseñanza- aprendizaje

en la educación superior.

Específicos

 Explicar las implicancias tiene la utilización de las TICs en el proceso de

enseñanza – aprendizaje.

 Identificar las tendencias actuales en cuanto a la utilización de las TICs en el

proceso de enseñanza – aprendizaje.

 Exponer los desafíos que generan las TICs en el proceso de enseñanza –

aprendizaje.

Esta investigación se justifica en que, con ella, se pretende brindar aprendizaje

acerca de los usos de las TICs en el PEA de la educación superior. Es importante que las
instituciones de educación superior implementen estrategias técnicas y metodológicas, a
modo de incorporar las TICs dentro del proceso educativo.

Para la búsqueda de informaciones se recurrirá a revisión bibliográfica. Este tipo

de Investigación es documental, es decir, es una monografía de compilación. No se
encuentran limitaciones al respecto, en el proceso del estudio.

Este documento se encuentra dividido en: sección introductoria donde se presenta

el tema, el planteamiento del problema, los objetivos, la justificación de realizar esta
investigación y la metodología de la investigación planteada. Posteriormente, se
desarrollan tres capítulos, cada uno corresponde a responder a los objetivos específicos
2
fijados. Por último, las conclusiones de la investigación y las referencias bibliográficas.

CAPÍTULO I

IMPLICANCIAS QUE TIENE LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN EL

PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR

Para explicar las implicancias del uso de las TIC en el proceso de enseñanza –
aprendizaje de la educación superior, se presentan tres subapartados: los beneficios que los
usos de las tecnologías tienen, los efectos tanto positivos como negativos en la educación
superior de forma general, es decir, alumnos y docentes. También, específicamente se
presenta el rol docente ante los avances del uso de las tecnologías, ya que cada uno de
estos temas guarda relevancia con las implicancias del uso de las TIC.

1.1 Beneficios de utilizar TIC en el proceso enseñanza – aprendizaje

Con la introducción de las nuevas tecnologías de la comunicación e información, el

proceso de enseñanza – aprendizaje se vio implicado en el uso de las mismas, permitiendo
desarrollar competencias para procesar y manejar hardware y software, combinando con
otras áreas del conocimiento. Es así que los estudios sobre el tema presentan las siguientes
informaciones:

Gracias a las tecnologías de la información es posible utilizar las instalaciones

informáticas almacenando, procesando y difundiendo toda la información que los alumnos
necesitan para su formación. Hoy, la tecnología aplicada a la comunicación distingue
claramente entre lo que es una sociedad avanzada y otras sociedades primarias o en vías de
desarrollo (Escontrela y Stojanovic, 2004, citado en https://educationrea.cl/).

Así, nos permiten procesar información y comunicarnos con otras comunidades,

incluso cuando están lejos (Escontrela y Stojanovic, 2004). La utilidad de las TIC en el aula
proporciona tanto a docentes como a estudiantes una herramienta técnica útil, y
posteriormente los estudiantes se posicionan como campeones y agentes en su propio
proceso de aprendizaje. “De tal forma, asistimos a una renovación didáctica en las aulas
donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora que motiva al alumnado en
las diferentes áreas o materias” (Escontrela y Stojanovic, 2004, citado en
3
https://educrea.cl/).

Para analizar algunos de los factores más relevantes relacionados con la inclusión
de las TIC en la educación, es necesario desde un principio definir cómo entendemos la
inclusión claramente enunciada y en este sentido asumir la visión presentada en el informe
de investigación. Artículo de La Escuela en la Network Society (IN3-UOC, 2004: 16)
(Escontrela y Stojanovic, 2004).

Con respecto a la investigación sobre el uso de las TIC en el proceso de enseñanza

y aprendizaje, una revisión detallada de los aspectos más destacados de la literatura actual,
como lo señala Twining (2002, citado en Escontrela y Stojanovic, 2004), describe los tipos
de marcos conceptuales en que podemos reflejar estos usos. Estos marcos, según Twining,
reflejan la tensión entre quienes creen que las TIC ayudarán a los docentes a hacer mejor el
trabajo que ya realizan y quienes creen que las TIC tienen un papel específico que
desempeñar en la promoción de cambios en la educación. Autonomía del proceso de
aprendizaje de los estudiantes (Escontrela y Stojanovic, 2004).

“El mayor interés radica en observar la relación entre el uso de las TIC,
especialmente de Internet, y los cambios en la práctica educativa”, incluso en este caso,
sugiere Cole (2003, citado en Escontrela y Stojanovic, 2004) que la clave no está ni en la
tecnología ni en la pedagogía, sino en el uso de la tecnología en la pedagogía (Escontrela y
Stojanovic, 2004).

Pero las TIC no solo aportan ventajas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El

propio centro educativo también es el preferido por su uso. Estos son algunos de los
beneficios según (Suárez, 2020):

- Comunicación constante con profesores o centros educativos.

- La plataforma tiene acceso continuo a una variedad de información multimedia.

- Mejorar la gestión de la información en los centros de estudios en el extranjero.

Más control parental y mejor seguimiento del progreso académico de sus hijos.

1.2. Efectos de las TIC en la enseñanza - aprendizaje

Es complicado cuantificar todos los efectos que la tecnología informática puede

tener en la educación porque, entre otras razones, no hay suficiente investigación para
documentar estos efectos. Sobre la base de la revisión de la literatura, Collins (1998,

4
 citado en Escontrela y Stojanovic, 2004) señala que pueden identificarse al menos
ocho tendencias básicas, que se expresan en los siguientes cambios:

- “de la instrucción global a la instrucción individualizada” (Escontrela y Stojanovic,

2004).

- de la clase magistral y la exposición oral al entrenamiento y la instrucción.

- de trabajar con los mejores alumnos a trabajar con los menos aventajados.

- de estudiantes aburridos hacia estudiantes más comprometidos con la tarea.

- de una evaluación basada en exámenes a una evaluación basada en productos, en

el progreso y en el esfuerzo del alumno.

- de una estructura competitiva a una cooperativa.

- de programas educativos homogéneos a la selección personal de contenidos.

- de la primacía del pensamiento verbal a la integración del pensamiento visual y

verbal.

El uso de las TIC actualmente ocupa espacio un lugar importante entre las
prioridades educativas. Estas tecnologías pueden contribuir al alcance global a la
educación e igualdad en instrucciones y ejercicios, a la Calidad de la enseñanza, el
aprendizaje y el desarrollo de los maestros, así como administradores y gerentes y a
gestionar el sistema educativo de manera más eficaz. Por lo tanto, su contribución es
necesaria para lograr una sociedad más igualitaria (UNESCO, 2014, citado en Alderete y
Formichella, 2016).

1.3. El rol del docente ante los avances de las TIC

Ahora bien, si comparamos la educación con la educación obligatoria de

generaciones anteriores, donde el objetivo común de todos los sistemas educativos es
la calidad y la equidad, es necesario repensar y reevaluar sus motivos, así como su
significado. Así, entonces, Hopenhayn (2003, citado en CEPAL 2003) menciona, entre
otras posibilidades, la de la necesidad de replantear el papel del estado, los contenidos y
las prácticas pedagógicas, es decir, repensar el papel y la formación de los docentes para
la introducción y apropiación de las tecnologías de información y comunicación.

5
 Por consiguiente, Bustos (2005, citado en Ricardo e Iriarte, 2017, citado en
Revellon, 2017), así como Cabero (2006, citado en Ricardo e Iriarte, 2017), consideran
que los roles del docente, la didáctica enmarcada en la reflexión de la enseñanza, los
recursos con los que se lleva a cabo la generación del aprendizaje, la retroalimentación
y la evaluación, constituyen diversos aspectos a analizar.

Así, Segura (citado por Carneiro, Toscano y Díaz, 2009, citado en Ricardo e
Iriarte, 2017), manifiesta que las TIC brindan diversas posibilidades para apoyar y
enriquecer la labor docente en la planificación, el diseño y el desarrollo de las
dinámicas educativas, pues estimulan y motivan a los estudiantes por la asignatura;
permiten desplegar en ellos la creatividad, la imaginación y la comunicación, gracias a
los espacios ilimitados que hacen posible construir en comunidad; mejoran las
habilidades para la resolución adecuada de situaciones y problemas, el trabajo en
grupo, “la autoestima y autonomía; posibilitan desarrollar redes de interacción con
personas a distancia, se abre el contexto educativo al mundo, y se gestan comunidades
virtuales de aprendizaje” (Ricardo e Iriarte, 2017) para favorecer la formación
profesional docente; y promueven la reflexión pedagógica sobre la apropiación, la
integración y el uso pedagógico de estas herramientas.

Para un mejor aprovechamiento de las TIC en el aula, se considera esencial

tener en cuenta estándares con un sentido y propósitos establecidos, no solo desde la
labor docente, sino también desde los currículos y los fundamentos de los programas
universitarios, a fin de que exista coherencia entre el discurso pedagógico de la
educación superior y su realidad en los salones de clase.

6
 CAPÍTULO II

TENDENCIAS ACTUALES EN CUANTO A LA UTILIZACIÓN DE LAS

TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

Para identificar las tendencias actuales en cuanto al uso de las TIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, primeramente, de las tendencias en el uso de las TIC dentro de la
educación superior, los conceptos, los usos, qué tipo de recursos se utiliza, entre otros, ya
que es distinto el uso de las TIC hace 20 años que el uso de las mismas en el presente.
Luego, en un subapartado, se identifican los recursos digitales actuales utilizados en
educación.

2.1. Tendencias actuales de las TIC

Las tendencias actuales de las TIC en el necesitan de los equipamientos adecuados

tanto en los centros de estudio como en los hogares de los docentes y estudiantes, acorde a
la malla curricular de cada carrera:

Hoy no se puede decir que exista un concepto doctrinario sólido y unificado de la

integración de las TIC. En publicaciones como Torres (2005), (Laballino, 2005, en
www.revtecnologia.sld.cu) y (Laballino et al., 2005, en www.revtecnologia.sld.cu) se
brindan estrategias educativas utilizando medios informáticos e ideas. Los puntos
importantes sobre el tema en general se encuentran a continuación (Lombillo, 2016):

El uso de productos hipermedia en el proceso de enseñanza y aprendizaje es un

requisito educativo, los docentes diseñan actividades para que los estudiantes tengan que
realizar ciertas tareas para alcanzar los conocimientos requeridos, por lo que los
estudiantes deben esperar usar tutoriales temáticos, la secuencia de problemas que los
estudiantes tienen que resolver y usar hojas de trabajo.

Estos recursos evitan que los estudiantes tengan una actitud negativa hacia los
materiales de investigación. En los planes de formación cobra cada vez más importantes el
aprendizaje colaborativo y el uso de herramientas interactivas, ya que el uso de estas
7
aplicaciones favorece el trabajo en equipo, el autoaprendizaje, la interacción y la
comunicación entre todas las partes del proceso de enseñanza y aprendizaje.

La educación en línea tiende a seguir un modelo constructivista, donde los

estudiantes aprenden a través de la práctica en línea y la interacción entre ellos y con los
profesores (Lombillo, 2016).

Se deben hacer cambios en las universidades para abordar la formación de

ciudadanos que vivirán en el milenio que recién comienza e “incluir los campos
tecnológico, cultural y social que han sido demandados con frecuencia en diversos foros
internacionales donde el tema es el análisis de la educación. en la actualidad” (Del Toro,
2010).

2.2. Recursos educativos digitales actuales

En el salón de clases, hay muchas ayudas didácticas que los maestros usan para
enseñar. Los utilizan para facilitar la comunicación, hacer que las explicaciones sean más
atractivas, ayudar a comprender el contenido, facilitar la adquisición de conocimientos y
mejorar el aprendizaje a través de ejemplos más concretos. Estos materiales siempre están
ahí, desde pizarras, libros, manuales, documentos y más (Smile and Learn, 2021).

Hoy evolucionan y se transforman de lo analógico a lo digital con imágenes, audio,

video, audio, libros digitales, videojuegos, realidad aumentada, pizarras digitales, modelos
en llamas, etc. Todos ellos se denominan recursos de aprendizaje digital.

En resumen, todo el material digital con fines educativos es utilizado por los
docentes en el aula y requiere tecnología para reproducirse. Aplicar las nuevas tecnologías
en el aula es una forma de motivar a los alumnos y conseguir mejores resultados. Son
muchos los recursos educativos digitales que se pueden encontrar en Internet, además, un
número tan grande puede volverse confuso y puede ser difícil elegir.

Por ello, a continuación, se presentan un ranking de los recursos educativos

digitales más interesantes para los educadores, con ejemplos de recursos educativos
digitales, para facilitar la selección de los recursos que mejor se adaptan a sus necesidades
(Smile and Learn, 2021):

MyHomework, Evernote, TimeTable, Doodle, Google Calendar, Exam

CountDown, Esemtia, Idoceo, Alexia, ClickEdu, Cuaderno del profesor,
eScholarium, Trello, Clipping, Mendeley, PdfCalendar y Printablecalendar.
8
 MyHomework y Evernote, sobresalen en el grupo propuesto y a continuación
vemos en más detalle sus principales cualidades (Smile and Learn, 2021, en
https://www.eluniversaledomex.mx/).

Para que los recursos cumplan este requisito, deben conjuntamente cumplir con las
siguientes características (Ricardo e Iriarte, 2017):

Ser Educativo. Identifica la relación explícita que el recurso mantiene o establece

con el proceso de enseñanza o aprendizaje mediante el cual logra o logra una intención o
propósito educativo para facilitar la comprensión, que presenta un concepto, teoría,
fenómeno, conocimiento o evento. Además de formar individuos para desarrollar
habilidades, destrezas y competencias de diversa índole (cognitivas, sociales, culturales,
tecnológicas, científicas, etc.).

Ser Digital. Se refiere al estado bajo el cual se obtiene la información cuando se

codifica en un lenguaje binario. En este sentido, lo digital sirve como una característica que
facilita y mejora los procesos y procedimientos relacionados con la producción,
almacenamiento, distribución, intercambio, adaptación, modificación y disposición de
recursos en el entorno digital (Ricardo e. Iriarte, 2017).

Abierto. Es requisito para cumplir con los derechos legales otorgados por el autor o
titular de los derechos de autor de su obra (el recurso), a través de un sistema de licencias
reconocido, para acceder, utilizar, modificar o realizar modificaciones en forma gratuita, un
lugar disponible públicamente para informar los derechos concedidos.

Por tanto, los recursos educativos digitales tienen un componente digital y apoyan el
diseño, desarrollo y evaluación de experiencias de aprendizaje, y brindan apoyo en la
presentación de imágenes, sonidos, videos, tecnología, etc. Estos recursos son accesibles,
adaptables, duraderos, flexibles, utilizables, reutilizables, portátiles e interactivos (MEN,
2012, citado en Ricardo e Iriarte, 2017). Medina, Domínguez y Sánchez (2008, citados en
https://www.studocu.com/) consideran que, al momento de diseñar experiencias de
aprendizaje y dinamizarlas por medio de recursos educativos digitales, el docente debe
saber cuáles son las áreas temáticas y actividades a desarrollar, valiéndose de los diseños
instruccionales y sus diferentes etapas.

“La utilización de estos recursos requiere de una guía para realizar una apropiada
adecuación, integración y presentación en el ámbito educativo” (Ricardo e Iriarte, 2017).

9
De acuerdo con Medina (2009, p. 199, Ricardo e Iriarte), estamos ante una nueva situación
de aumento de la información accesible a los estudiantes, permitiendo flexibilidad y acceso
directo a las fuentes de datos en línea.

Las TIC son una fuente de información que facilita el acceso a datos modernos en
formatos multimedia, y es un ejemplo de muchos recursos TIC de información,
enciclopedias virtuales, bases de datos en línea, herramientas Web 2.0, motores de búsqueda
y más (https://docplayer.es/).

En este sentido, argumenta Echevarría (2004, p. 286, citado en Ricardo e Iriarte,

2017), ninguna sociedad tiene tantas oportunidades de información como la nuestra, pero su
masa es tan grande y sus derechos de acceso tan diversos que hoy el principal desafío es
para determinar cuáles son la información necesaria, cómo obtener la información que
desea y cómo aprovechar lo que está disponible.

10
Tabla I: Caracterización de recursos educativos digitales Fuente: Ricardo e Iriarte (2017

11
 CAPÍTULO III

DESAFÍOS QUE GENERAN LAS TIC EN EL PROCESO DE

ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Para comprender los desafíos generados por las TIC en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, se presentan primeramente qué cambios provocaron las TIC en educación, a
partir de allí para conocer las barreras que se presentan al utilizar TIC, que es el desafío
más grande tanto para estudiantes como para docentes, y para las mismas instituciones de
educación superior.

3.1. Cambios provocados por las TIC

Desde la llegada de las TIC, sin duda han provocado grandes cambios en la
educación. Éstos han sido sobre todo en las metodologías de enseñanza-aprendizaje, lo
que según diversos autores como Méndez (2012, citado en https://www.ucsc.cl/blogs-
academicos), han traído innumerables beneficios al favorecer la integración, el
dinamismo y la interacción con los estudiantes, acercándose a este mundo virtual que
es parte de su cotidianidad. Sin embargo, no se encuentra exento de riesgos, incluso del
más grande, la despersonalización de la educación.

La despersonalización es un peligro constante en el mundo tecnológico actual,

donde los medios (metodología) primarán sobre el fin (estudiantes). Sabemos que la
mayor motivación de muchas personas cuando los docentes son alumnos es cómo
hacerlos mejores personas y mejores profesionales.

Esta tarea no es fácil, porque involucra el proceso de dos personas, muy

complejas y con diferentes niveles de trabajo (biológico, psicológico, social, cultural y
espiritual), llegándose a conocer en un marco común. intercambio. cooperación. El
foco es que no estás frente a un alumno cualquiera, sino a un público específico, con
motivaciones, sueños, metas, entorno familiar y social, etc. Varios (UCSC, 2021)

La forma más efectiva para que integre el conocimiento de un tema en

particular es que le dé un significado real a lo que se le está enseñando (Seligman,
2002), en el sentido en que el maestro no se lo ha dado. pero su compañero en este
descubrimiento. , donde no solo explora cosas externas, sino que también se explora a

12
sí mismo (UCSC, 2021).

Además, cuanto más cerca estén los profesores del mundo de la tecnología, más
fácil será captar la atención de los alumnos. Las TIC de esta forma “nos dan una gran
oportunidad, como un tesoro que existe, pero sin mapa para llegar a él
(https://www.ucsc.cl/blogs-academicos).

Esto, no solo porque el docente lo utiliza, sino que también le permite al alumno
crear material, en el que tiene la oportunidad de inventar y mostrar los aspectos
conocidos de su personalidad, porque también se abre una variedad de métodos de
evaluación diferentes, lo que sin duda fortalece relaciones académicas, previniendo el
anonimato de los estudiantes.

De esta forma, un error muy común en las viejas academias es su lento

procesamiento, que se dedican a orientar a los estudiantes a construir negocios, y luego
cuando se gradúan de la escuela son solo técnicos incapaces de hacerlo. La creatividad,
la innovación y el error es claramente una educación obligatoria y normativa, siendo
restringido el estudiante, impidiéndole expresar sus talentos y dar lo mejor de sí
(UCSC, 2021).

Aunque hay muchas tecnologías de la información para aprender, no solo hay

que saber usarlas, sino también enfocarse en el alumno, lo que significa una educación
personalizada (https://www.ucsc.cl/blogs-academicos).

Como se decía, no se trata de un alumno cualquiera, sino de alguien a quien se

debe conocer y apreciar y que quiere cada día más herramientas para que en el futuro
pueda seguir progresando en todos los ámbitos. Aunque como profesor se utilicen
todas las tics disponibles y los profesores sean los más avanzados tecnológicamente, si
no hemos hecho antes la primera fase de trabajo de personalización, nuestros objetivos
y los de nuestros alumnos no se conseguirán

Otro aspecto y oportunidad de las TIC es poder dirigir la labor hacia la

comunidad, pudiendo hacer que los jóvenes generen Tics y ponerlos al servicio de
colegios, instituciones, etc., de manera que encuentren el valor real del conocimiento
adquirido, sabemos que hay un sentido a largo plazo, pero también poder obtener uno a
corto plazo generará motivación, entusiasmo, favorecerá el trabajo en equipo,
liderazgo positivo, etc.
13
 En definitiva, para no caer en el proceso de despersonalización, es importante
recordar que las TIC presentan una gran oportunidad para:

1. Personalizar y orientar mejor nuestro trabajo, capacitando a los alumnos para que
comprendan, de esta forma, gracias a las tecnologías de la información, podrán crear e
inventar materiales que ellos mismos fabrican, y esos materiales llevarán la firma de su
personalidad.

2. Facilitar la integración de contenidos, porque la metodología es atractiva y

cercana a sus intereses.

3.- Ver la amenaza de la deshumanización como una oportunidad, una oportunidad

para dar a los jóvenes las herramientas para sacar lo mejor de ellos.

4.-Permite recordar uno de los mayores significados de la universidad, que es el

servicio a la comunidad, y puede generar materiales audiovisuales para organizaciones,
escuelas, instituciones, etc., para contribuir verdaderamente a la búsqueda de crear una
mejor sociedad (https://www.ucsc.cl/blogs-academicos).

“Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) incluyen algo más que

una laptop, laptop o computadora de escritorio” (https://www.net-learning.com.ar, 2015).

Además de los medios tradicionales, los teléfonos móviles y las tabletas también son
representantes destacados de estas tecnologías. El aula es el lugar perfecto para integrarlos
ya que las nuevas generaciones de alumnos están acostumbradas a utilizarlo en su día a día.
Sin embargo, en general en las instituciones educativas es el menos utilizado.

Gracias a las tecnologías de la información es posible utilizar las instalaciones

informáticas almacenando, procesando y difundiendo toda la información que los alumnos
necesitan para su formación.

La tecnología aplicada hoy a la comunicación distingue claramente entre

sociedades avanzadas y más primitivas o en vías de desarrollo (Educrea, 2020).

Así, nos permite procesar información y comunicarnos con otras comunidades,

incluso cuando están lejos. Es rico para nuestro proyecto educativo y ayuda a integrar al
creciente número de estudiantes de otros países.

El uso de las TIC en el aula proporciona tanto a docentes como a estudiantes una
herramienta técnica útil, y posteriormente los estudiantes se posicionan como campeones y

14
agentes en su propio proceso de aprendizaje. De esta forma, estamos asistiendo a la
innovación educativa en el aula, donde se aplica una metodología activa e innovadora para
motivar a los alumnos en áreas o campos (Educrea, 2020).

3.2. Barreras al utilizar las TIC en el Proceso Enseñanza – Aprendizaje

Según estudios realizados en el área (Silva y Astudillo, 2012, citado en

NetLearning, 2015), “TICs tiene reconocido potencial para mejorar el contexto de enseñanza y
aprendizaje” (https://www.net-learning.com.ar/, 2015).

A pesar de la gran cantidad de recursos gratuitos y fáciles de usar, como

documentación en línea, herramientas para crear "video, audio y presentaciones, entre otros,
existen muchas barreras de entrada". Con la integración de las TIC en el aula se deben a
diversos factores, también conocidos como barreras” (https://www.net-learning.com.ar/, 2015).

Reconocer la presencia de estas barreras puede ayudar a revertir la práctica para

facilitar superando los obstáculos diarios. Estos son algunos de los principales inconvenientes:

1) Falta de información de los equipos de gestión educativa, que desconocen las

herramientas y sus usos educativos, se sienten inseguros e inseguros de lo que puede pasar al
incorporar un nuevo enfoque a la innovación (https://www.net-learning.com.ar /, 2015).

2) La reticencia de los docentes que pueden resistirse al cambio por una serie de
factores:

a) Falta de claridad sobre el impacto de las nuevas tecnologías en sus aulas

b) Reservas sobre el uso de materiales educativos en formas no tradicionales

c) “Deficiencia o escasez de habilidades tecnológicas” (https://prezi.com/)

d) “Falta de tiempo y motivación para capacitarse en el uso de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación” (https://prezi.com/). e) “Negativa a integrarse y “coexistir”
con las nuevas tecnologías, traduciéndose en un intento de “existir” (https://prezi.com/).

3) Incluso en organizaciones donde las TIC están más o menos integradas, existe el
temor de utilizar dispositivos nuevos y no convencionales. Por ejemplo, la incorporación de
teléfonos móviles para motivar a los alumnos a realizar actividades educativas puede provocar
un descontrol en el aula y la consiguiente insatisfacción de los padres derivada de esta
innovación. Sin embargo, hay que reconocer que los dispositivos móviles forman parte de la
vida cotidiana, y negarse a integrarlos es pasar por alto un recurso con un gran potencial
15
educativo.

4) Falta de inversión en instituciones. Con demasiada frecuencia, los gerentes ven las
compras de equipos como un gasto en lugar de una inversión. La inversión consciente, junto
con un diseño pedagógico apropiado, puede tener un impacto muy positivo en la calidad del
aprendizaje, traduciéndose en mejoras en la pedagogía, y también diferenciar a la educación
como un lugar para ser pionero en una educación de calidad que tenga en cuenta las
necesidades educativas del cambio global.

5) Cambios muy ambiciosos no contemplan la formación docente en el uso de las

tecnologías de la información. Muchas instituciones educativas han invertido en lo último en
servicios de Internet, computadoras, tabletas, proyectores y pizarrones, pero no toman en
cuenta la audiencia que necesita ser utilizada por los docentes. Necesitan la tecnología
adecuada y la formación pedagógica, con la que definirán sus objetivos y cómo utilizarán la
tecnología de la información.

6) Las innovaciones no perduran en el tiempo. Si decide integrar las TIC e invertir en

equipos y capacitación, también tendrá que lidiar con actualizaciones frecuentes de software y
hardware y capacitación de docentes. “Las oportunidades para que integremos TI en el aula
son cada vez más accesibles y atractivas” (https://www.net-learning.com.ar, 2015).

Permitirles superar uno u otro obstáculo elimina la posibilidad de una verdadera

innovación educativa. La formación docente es una estrategia clave para lograrlo, pero también
debe ir acompañada de un cambio profundo en las percepciones sobre el papel de los docentes,
cómo aprenden los estudiantes y las formas de gobernanza. Todo esto requiere un desarrollo de
proyectos claro y coherente con los objetivos empresariales y el nuevo contexto de la era
digital (NetLearning, 2015).

¿Está la tecnología de la información integrada en la educación superior? Es solo

una cuestión de transferencia y licencia. La Tecnología para centros educativos, esa no es
la cuestión, no solo los profesores y los estudiantes tienen ordenador, red y software al
alcance de la mano. Ante la duda, este es el primer paso para empezar a crear las
condiciones adecuadas para el uso regular y el uso diario de las TIC pero por sí solo nunca
es suficiente (Padilla, Moreno y Hernández, 2015).

La integración de las TIC implica mucho más, implican e impiden este proceso:

- Problemas en la gestión y organización del centro.

16
- La educación, el concepto tradicional del mismo.

- Comprender y poner en práctica el proceso de enseñanza y el aprendizaje en el

aula, así como el puesto.

- Los profesores de tecnología, además, entre estos tres factores tienen muchos
problemas estas interacciones, esto todavía causa problemas para este tipo de
elementos.

17
 CONCLUSIÓN

Las implicancias que las TICs traen consigo en el proceso de enseñanza –

aprendizaje, se distinguen los beneficios y efectos generados en toda la comunidad
académica, siendo éstos el avance en la velocidad de comunicación entre docentes y
estudiantes, así como también la dinámica que estas tecnologías permiten desarrollar
en las aulas, ya que las herramientas múltiples que brindan las TIC mejoran la
productividad del aprendizaje en los estudiantes, motivándoles a estos a tener el deseo
de aprender más.

Las tendencias actuales en el uso de las TICs deben destacarse acorde a las
mallas curriculares de cada institución o asignatura, adecuando las herramientas según
esto, y también según lo que el docente crea pertinente, así, como la disponibilidad
que los estudiantes presenten para usar TICs. Los recursos educativos digitales se
destacan por ser utilizados al momento de impartir clases, entre ellos se encuentran las
presentaciones de pantalla, videos, multimedios, y otros recursos tecnológicos que
facilitan el aprendizaje.

Los desafíos en el uso de las TICs son cada día más crecientes: desde la
implementación en las distintas aulas de estos recursos, como el correcto manejo de los
mismos, el desarrollo de competencias docentes en el uso de las TICs, la pedagogía
para enseñar con estas herramientas. Se puede decir que otros desafíos para los
estudiantes son el acceso a todo tipo de tecnologías para continuar el aprendizaje, que
las universidades adecuen tanto el programa de estudios como en aulas físicas los
materiales que requieren para seguir utilizando TICs.

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