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ESCUELA DE POSGRADO
Título
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS AULAS VIRTUALES
EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ACTUAL
PRESENTADO POR
Araceli Maria Dominguez
Nicolas Jimenez
Sección …. Edición …..
TUTOR:
2023
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AGRADECIMIENTO
iii
DEDICATORIA
iv
INDICE
PORTADA……………………………………………………………………………………..i
AGRADECIMIENTO................................................................................................................ii
DEDICATORIA........................................................................................................................iii
INDICE......................................................................................................................................iv
INTRODUCCIÓN......................................................................................................................1
DESARROLLO..........................................................................................................................2
CAPÍTULO I..............................................................................................................................2
Título.......................................................................................................................................2
Subtítulo..............................................................................................................................2
CAPÍTULO II.............................................................................................................................3
Título.......................................................................................................................................3
Subtítulo..............................................................................................................................3
CAPÍTULO III............................................................................................................................4
Título.......................................................................................................................................4
Subtítulo..............................................................................................................................4
CONCLUSIÓN...........................................................................................................................5
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................................6
ANEXOS....................................................................................................................................7
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INTRODUCCIÓN
La tecnología es una forma sistemática de diseñar, implementar y evaluar todos los
procesos educativos y de aprendizaje en relación con objetivos específicos basados en la
indagación del aprendizaje y la comunicación humana, utilizando una combinación de
recursos humanos y materiales para lograr un aprendizaje más efectivo.
Estos enfoques llevan a pensar el valor del trabajo tecnológico en todas las esferas del
desarrollo social, lo que incluye, por tanto, una enseñanza que, sea cual fuere el criterio,
no puede desligarse del progreso de sus etapas.
DESARROLLO
CAPÍTULO I
CAMBIOS EN LOS DOCENTES Y ALUMNOS CON LA VIRTUALIZACIÓN
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Generalidades de la Virtualización
Los docentes, además del avance tecnológico de otros. Ante esta situación, los métodos
de desarrollo de actividades de aprendizaje se enmarcan en marcos virtuales
presenciales y semipresenciales, estos dos últimos con mayor poder para atender las
necesidades de docentes y estudiantes para lograr la continuidad de la enseñanza. y
proceso de aprendizaje. Por lo tanto, para desarrollar actividades académicas y / o
académicas predeterminadas detenidas, se utiliza el entorno de aprendizaje virtual
(EVA) o el entorno de aprendizaje virtual (AVA), para José Sánchez, el entorno de
aprendizaje virtual es "el entorno de aprendizaje a través de la información y la
tecnología de comunicaciones. La interacción y la orientación multi -dirección
dimensiva permiten tecnologías digitales, los estudiantes se convierten en un factor
activo y responsable del proceso de aprendizaje (Vargas, 2020, mencionado en Vialart,
2020).
Para mejorar la educación virtual, es necesario para la simulación virtual del contenido
académico apoyado por las tecnologías digitales, y considere el proceso de simulación
virtual en componentes de equipos académicos, actividades de aprendizaje, el sexo de
tecnología sexual y el entorno de aprendizaje virtual. Entre los trabajos realizados en el
tema de la virtualización se encuentran estudios de María Ambrosino, Cordovi Valia,
Elizabeth Herrera, Martha Madero, Ángeles Sanchez, Elvira Paniagua, Miguel
Santamaria, Sonia Santovina, Jose Silvio y otros. Otros ofrecen diferentes conceptos,
estrategias y sugerencias con respecto a la virtualización. Por lo tanto, este artículo tiene
como objetivo describir los pasos y el proceso de virtualización de contenido académico
en un entorno de aprendizaje virtual utilizando tecnología educativa y desarrollando
materiales didácticos digitales, imágenes, materiales, contenido interactivo, videos
multimedia, actividades interactivas, reseñas y más. Desarrollo de Procesos de
Enseñanza y Aprendizaje (Vargas, 2020, citado en Vialart, 2020). La innovación
educativa y el uso de las tecnologías de la información en la educación superior
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Es indudable que los alumnos en contacto con las TIC se benefician de varias
maneras y avanzan en esta nueva visión del usuario de la formación. Esto requiere
acciones educativas relacionadas con el uso, selección, utilización y organización de la
información, de manera que el alumno vaya formándose como un maduro ciudadano de
la sociedad de la información.
Cambios metodológicos
Las capacidades de las TIC permiten reproducir de alguna manera estos modelos y, en
algunos casos, es concebible que esta sea la opción “adecuada” (combinación adecuada
de factores tecnológicos, pedagógicos y organizativos).
Para Mason (1998), no se han inventado nuevas metodologías, pero el uso de las TIC en
la educación abre nuevos caminos para una mejor enseñanza, apoyados en entornos en
línea donde sus prácticas estratégicas son comunes en la educación presencial, pero
ahora son simplemente adaptativo y redescubierto en su forma virtual
(Salinas, 2004). Así, por un lado, las decisiones sobre el diseño instruccional
vienen determinadas por aspectos relacionados con el tipo de organización (si es
presencial oa distancia, y el tipo de certificación que ofrece).
Por otro lado, las decisiones sobre la tecnología en sí incluyen la elección del
sistema de comunicación computarizado o las herramientas de comunicación más
apropiados para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
CAPÍTULO II
IMPLICACIONES INSTITUCIONALES
Sería desconcertante que los equipos de innovación operen en este campo de dos
formas: típicamente, en su trabajo del día a día, y en experimentos con estrategias de
innovación en proyectos fuera de la universidad. Sin embargo, es necesario insistir en
la idea de que nos encontramos en un momento crítico para lanzar una amplia
aplicación de las tecnologías de la información en la formación, que conduzca a un
verdadero proceso de cambio (Salinas, 2004).
Así, no existe una posición clara dentro del organismo institucional responsable
de los recursos TIC para la educación, ni un canal bien establecido para su
financiamiento, gestión y desarrollo. En algunos casos, los servicios de TI pueden
brindarles algún apoyo, pero sin el plan educativo básico y la formación educativa. Por
otro lado, algunas experiencias en los últimos años han demostrado que las iniciativas
individuales son difíciles, costosas y de limitada efectividad, y cuando no tienen éxito
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CAPÍTULO III
Todos ellos tienen un elemento común en el que hacen referencia a una serie de
aplicaciones informáticas instaladas en un servidor cuya función es facilitar la creación,
gestión, administración y distribución de claves Aprendizaje en línea para educadores.
Estas aplicaciones incluyen: Gestión de contenido de aprendizaje. Planificación
curricular, gestión y participación estudiantil, herramientas de servicio y comunicación
(Scielo Bolivia, 2022).
interacción así como de las tendencias holísticas directas y permanentes habilitadas por
las tecnologías digitales, los estudiantes se convierten en actores activos y productivos.
Sería un gran error ignorar este fenómeno social de la brecha digital, que está
íntimamente relacionado con la formación. Por otro lado, la primera implicación que
surge de la interrelación entre TIC y formación es que la necesidad de regular la
aparición de nuevos conocimientos se vuelve rápidamente compleja. Advierten contra la
introducción de tecnología en la educación.
Se realiza gran parte del acceso a los servicios remotos, conocidos como
“televisión, telebanca, teletrabajo, teleseguro, telecompra, telemetría 2020”.
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1)Plataformas comerciales (por ejemplo, Blackboard, WebCT, etc.). Estas son las
plataformas para conseguirlos, necesitas comprar su licencia. Este tipo de plataformas
ha crecido rápidamente en complejidad ante el creciente mercado de actividades de
formación en línea.
2)Plataformas de software libre (Moodle, Sakai, Elias, Dokikos, Claroline, LRN y otras).
Indica cuatro libertades para los usuarios: la libertad de usar el software para cualquier
propósito, de estudiar cómo funciona el software y adaptarlo a sus necesidades, de
distribuir copias para que pueda ayudar a otros y mejorar libremente el software y de
anunciar esas mejoras a público que beneficia a toda la sociedad. Las plataformas
gratuitas han permitido que cualquier centro de aprendizaje de cualquier nivel educativo
tenga una plataforma educativa de muy bajo costo (instalación y mantenimiento)
independiente de las iniciativas de la organización.
Diseño instruccional
a) un docente,
b) un diseñador gráfico,
c) un diseñador instruccional,
(Murillo, 2020).
Proceso de virtualización
Uso con infraestructura tecnológica propia o con plataformas libres como Moodle
(www.milaulas.com), Chamilo (campus. chamilo.org) entre otras, además, tienen que
considerar características específicas al momento de elegir y diseñar un ambiente virtual
de aprendizaje tales como interactividad, flexibilidad, escalabilidad, estandarización,
usabilidad, funcionalidad, accesibilidad, ubicuidad, persuasión, entre otras (Morillo,
2020) .
La estructura de las clases virtuales está enmarcada por los siguientes elementos:
a) Esquema del curso. Información preliminar donde los participantes conocerán las
normas vigentes para el desarrollo del curso. b) la masa inicial.
Esta es una parte importante que los estudiantes deben saber para navegar el
proceso de aprendizaje y desarrollar actividades. c) el bloque académico. Se debe
definir y asignar claramente la definición de cada módulo o tema a conocer en este
curso, el cual puede contener uno o más módulos.
d) Bloque cerrado. Muestra el resultado final, así como el cuestionario de satisfacción del
curso y la evaluación del docente 28. La estructura mostrada arriba también se presenta
con algunas modificaciones al considerar la metodología PACIE (Morillo, 2020).
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En algunos casos el docente no está familiarizado con este paso debido a que la
organización cuenta con el departamento de recursos humanos, infraestructura y diseño
de sistemas para el ambiente virtual de aprendizaje participando en el programa, sin
embargo, existen casos donde la unidad escolar no cuenta con el apoyo de la
profesionales involucrados, en estos casos, el docente debe desempeñar el rol de
ingeniero de sistemas, diseñador gráfico, diseñador instruccional y otros (Morillo,
2020).
Según Walter Bernuy, cada organización debe crear una unidad responsable de la
virtualización de contenidos, que debe contar con expertos. De igual forma, Lima y
Fernández se refieren al involucramiento de un equipo interdisciplinario de diseñadores,
programadores y metodólogos en tecnología educativa. y en el contenido educativo de
la virtualización (Morillo, 2020).
Paso Dos: Convertir el Contenido de la Materia a Imagen Virtual: Este paso es el paso
más avanzado por parte de los docentes porque utilizan la plataforma diseñada para la
institución educativa, la plataforma gratuita Moodle (www.moodle.com).
milaulas.com), Chamilo (campus.chamilo.org) o cuentas personales como Classroom
(www.google.com) y otras. Para realizar una simulación virtual del contenido digital del
objeto, se deben considerar los siguientes pasos (Murillo, 2020):
Plantean que los EVA son espacios virtuales en los que se desarrolla el proceso de
enseñanza aprendizaje en cursos pertenecientes a formación virtual o a distancia. Estos
sistemas se diseñan dentro de plataformas de teleformación y se apoyan en herramientas
TIC (Fernández Prieto 2003).
- Crear lineamientos claros para todos los procesos, que apoyen el quehacer de las
personas en todas las instancias de la organización;
Barberá Gregori & Badia Garganté (2005) establecieron que, a partir de diversos estudios
relacionados con el proceso de aprendizaje en las “aulas virtuales”, las características más
relevantes sobre los EVA son 6:
- globales.