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Informe escrito: TIC, Pedagogía y RED para la incorporación en la práctica

educativa

Heidy Yohanna Mazo Rozo

Universidad de Santander

Programa Especialización en la Aplicación de TIC para la enseñanza

Pedagogía y TIC
Introducción

El presente trabajo tiene como objetivo conocer una reflexión sobre las estrategias y
beneficios que brinda la implementación de las herramientas tecnológicas dentro de la
práctica pedagógica en la actualidad. Con base en el capítulos 1 y 3 del Libro Electrónico
Multimedial (LEM) “Aprendizaje y Cognición” (Perea, 2013) se expondrá unas estrategias
de aprendizaje de las herramientas tic en el aula de clase.
El rol que debe desempeñar el docente durante el desarrollo de las diferentes actividades
que presenta durante la clase es fundamental para lograr con éxito los objetivos planteados,
para esto es necesario tener claro las dimensiones competenciales de los estudiantes su rol
que son el modelo que proporciona las claves para un desempeño con calidad y todos los
actores que hacen parte de este proceso y la importancia de cada uno de ellos.
Mediante una percepción propia se debe plantear un análisis del caso de estudio Caso de
estudio denominado "El Experimento de Huntenlocher" ubicado en el Capítulo 3 del Libro
Electrónico Multimedial (LEM) Aprendizaje y Cognición (Perea, 2013), con el fin de
lograr con éxito el objetivo del experimento sin importar la edad de los niños. Es claro que
para elegir este tipo herramientas dentro de la práctica pedagógica es necesario definir
metas y seleccionar herramientas o materiales para lograr el objetivo final.
 Informe

La educación ha tenido bastantes cambios que han favorecido el mejoramiento y


calidad en el aprendizaje que adquieren los estudiantes. El avance de la tecnología ha
permitido que este proceso de enseñanza abra nuevos escenarios de aprendizaje. La
educación con la implementación de las TIC es una oportunidad de aprendizaje que se
adapta a las necesidades que posee el estudiante. El rol que desempeña el estudiante en
este proceso es esencial y primordial, debe tener fundamentos básicos del uso de
herramientas tecnologías, dentro de los cuales se encuentra el uso de internet, correos
electrónicos y navegadores para lograr con éxito la realización de las actividades
propuestas por los docentes. La capacidad de autoaprendizaje es la característica
principal del estudiante, adicionalmente debe establecer los objetivos y metas de su
aprendizaje, implementado estrategias para lograr un buen proceso de aprendizaje. Es
importante conocer cómo se debe realizar cualquier acción dentro del proceso de
formación y que permita tener una comunicación asertiva entre el docente y los
estudiantes. Los docentes dentro de espacio son la guía del estudiante para la
construcción del conocimiento y con el cual mantiene una interacción constante durante
el proceso de aprendizaje.
La tecnología nos permite desarrollar conocimiento nuevos, lleva las personas la
construcción de conocimientos propios con toda la información que tiene disponible y
al alcance de todos. Las prácticas pedagógicas siempre han estado orientadas por
modelos tradicionales, aquellos donde los estudiantes solo eran receptores de
información sin permitir una opinión, eran sencillamente grabadoras de los
conocimientos que le trasmitía el docente en el aula. Pero con la incursión de las TIC en
la sociedad y especialmente en la educación, abre un mundo de posibilidades en los
procesos de aprendizaje, logrando una integración entre la pedagogía y las TIC. Con
esta unión se presenta diversidad que surge de las múltiples propuestas pedagógicas. La
implementación dentro del plan académico el área de tecnología e informática,
constituye un reto para el proyecto educativo en la apropiación de la tecnología. Este
reto es asumido por las instituciones y estados, en mayor o menor profundidad y con
diferentes formas y propósitos, según sea su postura frente a la informática misma.
(Maturano, 2002). La pedagogía con esta implementación plantea nuevos modelos
pedagógicos que considere la integración de las TIC en los procesos de aprendizaje. Un
ambiente de aprendizaje que incluya las TIC debe permitir al docente y al estudiante
elegir secuencias alternativas y tiempos flexibles para abordar las actividades de
aprendizaje, por la gran variedad de métodos que se pueden utilizar para satisfacer los
diversos estilos de aprendizaje (Maturano, 2002).

Las Tecnologías emergentes en la educación ofrecen al estudiante una visión más


amplia sobre las principales tecnologías emergentes y su integración dentro del proceso
educativo. Para esto se toma como referencia las tecnologías identificadas por el New
Media Consorcio en el informe Horizon desde el 2007 hasta hoy. Debido a todos estos
cambios que se han venido presentando en los sistemas educativos con la llegada de las
TIC, el docente en usos educativos de las TIC como un factor determinante para
superar dificultades y así eliminar la brecha digital que existe entre la generación que
está siendo educada y la generación de sus educadores. Es de considerar que lo
fundamental para superar esta brecha digital se encuentra en el planteamiento
educativo, en el uso de las TIC, en el énfasis que se debe hacer en el desarrollo de
capacidades, habilidades y destrezas, en las múltiples posibilidades que ofrecen las
nuevas tecnologías para aprender a investigar, trabajar en equipo y producir materiales
educativos retadores e innovadores. Pero para que las posibilidades se transformen en
realidades se requiere de la presencia y acción de docentes formados en uso educativo
de las TIC que puedan orientar a sus estudiantes en los procesos de análisis, selección,
utilización de la gran cantidad de información que hoy tienen a su alcance y la
construcción de una visión crítica frente a la misma. Según (MEN, 2014) las
competencias TIC que el docente debe tener son: Tecnológica, Comunicativa,
Pedagógica, Gestión e Investigativa. La competencia Tecnológica busca que la
educación se integre con las TIC para mejorar los espacios de enseñanza y aprendizaje.
Es por eso que se han establecido ambientes virtuales, como las pizarras digitales o
lenguajes de programación para niños. El televisor, proyector o computador también
son elementos tecnológicos para la pedagogía.

De tal manera, esta competencia pretende desarrollar la capacidad de seleccionar y


utilizar de la mejor manera las herramientas tecnológicas. La segunda competencia, la
Comunicativa, muestra que las TIC permiten una conexión de expresión entre
estudiantes, docentes e investigadores, entre otros, para relacionarse en espacios
virtuales y audiovisuales. Para la competencia Pedagógica, las TIC han consolidado
formas de aproximación al quehacer docente, con el fin de enriquecer el arte de enseñar.
Esta competencia, sin duda, es el eje central de la práctica de los docentes.

La última competencia, la Investigativa, se liga con la de gestión y creación del


conocimiento. Es necesario tener en cuenta que el internet ha sido el repositorio del
conocimiento de la humanidad; por eso es importante que los docentes tengan la
capacidad de utilizar las TIC para transformar el saber y generar nuevos conocimientos.

El conectivismo, tal como lo presenta su autor original (Siemens, 2004) es una


interpretación de algunos de los procesos que se producen en el seno de la Sociedad de
la Información y del Conocimiento (SIC), relacionados con la educación, en la que se
atribuye un significado y una proyección de estos cambios en el ámbito de la práctica
educativa y de su organización. Este corpus de ideas ha tenido y tiene en la actualidad
un gran impacto en el mundo académico y en la industria del eLearning. Impacto que ha
venido determinado en parte por el efecto de difusión que producen los entornos 2.0,
pero sobre todo por constituir la base teórica de los Cursos Masivos Abiertos Online
(Zapata-Ros, 2013) .parte del trabajo. Todo esto citado nos lleva a una reflexión en la
cual las instituciones educativas se están adaptando a uso de las TIC como un medio de
apoyo a la enseñanza, esto ha implicado a desarrollar modelos de enseñanza más
flexibles y accesibles donde un docente asume su rol de orientador para facilitar los
recursos necesarios a los estudiantes, para que ellos exploren y elaboren nuevos
conocimientos de forma efectiva.

En la actualidad se evidencia que el uso de las TIC en las instituciones educativas no ha


sido implementado desde todas las áreas del conocimiento, muchas veces queda
limitada al área de tecnología e informática, algunos docentes están aislado del tema sin
el compromiso de adquirir conocimientos para proyectarlos en su práctica pedagógica.
No podemos desconocer que la educación en Colombia en muchos de los casos queda
estancada por falta de recursos económicos que puedan brindar estas herramientas a
cada una de las instituciones, y esto limita las condiciones idóneas para hacer uso de
estas herramientas que contribuyen a mejorar la calidad de vida y la competitividad.

La educación y las TIC se convierte en la actualidad en la posibilidad más indicada para


atender las necesidades formativas que poseen las personas. Este tipo de método
educativo exige que el estudiante tenga un mayor compromiso con su aprendizaje,
estableciendo metas y estrategias en su formación educativa, a diferencia de la
educación presencial, radica en que el estudiante interactúa, construye, apropia y
transfiere conocimiento. Su desventaja radica en el miedo o desconfianza al cambio de
un sistema de educación tradicional, donde el estudiante pasa de ser un simple receptor
de información que transmite el docente en el aula de clase a ser el actor principal del
proceso de aprendizaje, donde lo incentiva a ser reflexivo y determinar cómo y cuándo
estudia. Es la oportunidad para que las personas puedan adquirir los conocimientos
necesarios para alcanzar sus metas personales, profesionales y académicas.
 ¿Cómo mediaría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la
solución del problema?

El experimento de Huntenlocher ¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba


realizar el ejercicio en las condiciones 2, 3 y 4? Primero debería realizarse una explicación
simple y clara al nivel de los niños del funcionamiento del conmutador. Luego por medio
de ejemplos mostrar donde al encender y apagar la bombilla, ellos logren identificar las
acciones que se generan al activar los conmutadores, se puede hacer uso de los números
para comprender cada acción del conmutador, así lograrán recordar con mayor facilidad las
situaciones que presenta el conmutador consiguiendo un aprendizaje adaptado a sus
necesidades.

El niño de 6 años según las etapas del desarrollo cognitivo planteadas por Piaget, se
encuentra dentro de la etapa pre operacional, donde por medio de símbolos y eventos puede
comprender el desarrollo de alguna actividad.

 ACTIVIDAD MEDIADA POR TIC

Grado Noveno, en el área de Tecnología e informática

Nombre: Sumando ando y programando ando

Temática: Se busca que el estudiante utilice tanto estructuras de control como el


conjunto de instrucciones (bloques) que ofrece el entorno de programación Scratch para
elaborar procedimientos con el fin de solucionar problemas, elaborar simulaciones o
comunicar información.
Propósito de formación: Permite trabajar con niños de manera simple, pero eficiente,
iniciando a los niños en la lógica de un lenguaje de programación básico, desarrollando
su creatividad, capacidad de análisis, interpretación, síntesis y argumentación, con lo
que se estimula y pone en marcha un pensamiento lógico y estructurado.

Modelo Pedagógico: El Conectivismo, ya que es Scratch es una herramienta muy útil


para el aprendizaje significativo de la programación, los procesos de secuencias lógicas
o desde diferentes áreas porque permite desarrollar pensamiento estructurado, lo que
implica análisis, proposición y argumentación, lográndolo de manera divertida y
simple.

Tiempo de ejecución de las actividades. 3 semanas

Secuencia de Actividades.

a. Familiarización con el entorno del trabajo del programa Scratch


b. Sumar dos números: Se deben solicitar dos números por pantalla, sumarlos y
mostrar el resultado. Se deben tener las variables desplegadas en el escenario. Su
objetivo es practicar el manejo de variables y el comando preguntar.

Listado de materiales a utilizar.

 Computador
 Sistema Operativo (S.O.)
 Instalación previa de Java versión 6.1 o superior.
 Scratch
 Sonido (opcional): Parlantes o audífonos; micrófono para grabación

Parámetros de evaluación.

Los parámetros de evaluación están establecidos a que actividad planteada de la siguiente


manera:

Actitudinal, donde se evalúa la disposición del estudiante para el desarrollo de la clase.


Cognitiva, donde se realizan preguntas a los estudiantes sobre el manejo de Scratch y la
solución de la actividad.

Realización correcta del ejercicio planteado en el programa Scratch.


Conclusión

Como sabemos el avance de la tecnología conlleva a cambiar en el docente su rol


tradicional, permitiendo que pueda plantear una nueva metodología e innovar en estrategias
didácticas que integren herramientas tecnológicas dentro de su práctica pedagógica. Estas
estrategias deben estar orientadas a mantener una actitud positiva en los estudiantes, que
logre motivarlos, a ser creativos, a desarrollar las habilidades y destrezas en las diversas
áreas, así como en el manejo de información y que participen en la construcción de su
propio aprendizaje. Los docentes debemos estar en una constante búsqueda de las
herramientas que nos brinda la tecnología en el contexto educativo para lograr un ambiente
de aprendizaje idóneo y acorde a la actualidad permitiendo que los educandos estén en
constante evolución.
Referencias

 Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos de la Educación Mediada por TIC.


(Universidad de Santander, Ed.). Bucaramanga. López, G., & Navas, X. (2013).
 Libro Electrónico Multimedial: Aprendizaje y Cognición. Bucaramanga.
Universidad de Santander. Perea, C. (2013).
 Estrategias cognitivas y metacognitivas en la comprensión de un texto de
ciencias. Investigación Didáctica. Maturano, C., Soliveres, M., & Macías, A.
(2002).
 Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos: Bases
para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del"
conectivismo"/Theories and models about learning in connected and ubiquitous
environments: Bases for a new theoretical model from a critical vision of"
connectivism". Teoría de la Educación; Educación y Cultura en la Sociedad de la
Información, 2015, vol. 16, no 1, p. 69. Zapata-Ros, Miguel.

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