UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS

CRAED EL PROGRESO

 Catedrático: Ramón A. Quezada

 Asignatura: Metodología de la Investigación II.

 Trabajo: Investigación cuantitativa sobre “La Evaluación del uso de las

TIC”S en los procesos de aprendizaje del CRAED EL PROGESO”.

Integrantes

 Neivy Sarahi Murillo Ortega 20181400029

 Seylin Estrella Yanes Santamaría 20172031730

 Fecha de entrega: 15 de diciembre de 2018

EVALUACIÓN DEL USO DE LAS TIC”S
EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
DEL CRAED EL PROGRESO, YORO
EN EL AÑO 2018
 Introducción

El término de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC”S) se usa de

forma habitual dentro de nuevas configuraciones sociales. Las TIC”S se
encuentran presentes en nuestro mundo, forman parte de nuestra cultura, de
nuestra vida.

En el siguiente trabajo se abordaran temas relacionados a la implementación y

uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC”S) por parte de los
estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, del CRAED EL
POGRESO, tanto en el salón de clase como fuera de él, con el fin de determinar
cuál es la incidencia que tienen en el aprendizaje de dichos estudiantes, teniendo
en cuenta que la era de la tecnología cada día nos absorbe más y que ahora los
estudiantes se mantienen en constante contacto con las mismas.

Por otro lado se busca identificar si la tecnología se implementa en el salón de

clase por parte de los docentes como por parte de los estudiantes y como esta
mejora o influye su proceso de aprendizaje.

El uso de las TIC”S permite desplegar, en otro entorno, nuevas estrategias

metodológicas que pueden ser el vehículo del aprendizaje autónomo y de
una buena combinación entre la presencialidad del aula con el
seguimiento de actividades semipresenciales desarrolladas por medio de
Internet. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han
introducido nuevas posibilidades en el ámbito de la enseñanza superior.

La evaluación formativa se ha visto reforzada con el uso de internet debido a las

posibilidades que ofrece en la individualización de las actividades y el seguimiento
del trabajo personal del alumno aumentando su motivación y sus expectativas
motivacionales.
 Problema de Investigación

¿Cuál es el uso que dan a las TIC”S en el proceso de aprendizaje los estudiantes
de la carrera de Pedagogía del CRAED EL PROGRESO?
 Justificación del problema

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio que aporta

en las prácticas de aula, apoyan de manera significativa dichas prácticas, es
debido a esto que se plantea el problema de investigación porque se ve la
necesidad de que se incorporen en el aula estas herramientas, las cuales van a
generar en los estudiantes otras metodologías de aprendizaje, debido a que se
hace necesario para ellos indagar sobre los temas planteados en el aula de clase,
además también apoyan la labor de los docentes porque les permiten generar
interacción en sus estudiantes, ampliar la información impartida por él, elaborar
preguntas sobre las temáticas expuestas en el aula, les genera además una
necesidad investigativa para ampliar la información obtenida desde la explicación
del docente hasta las concepciones que ellos tienen.

Es importante considerar el uso de las TIC como estrategias metodológicas, que

generen expectativas a través de nuevas experiencias que den origen al
conocimiento y pensamiento significativo, asimismo, dotar al nuevo profesional del
conocimiento y dominio de estas tecnologías para aumentar su potencial en
cualquier escenario competitivo, a través de la identificación de factores que
inciden positivamente y negativamente.

Para abordar lo referente a la integración de las competencias TIC en el proceso

de aprendizaje, estas se encuentran vinculadas con las habilidades y
conocimientos, creación y gestión de proyectos, mismas que permiten resolver
problemas a través del uso de las redes de acceso a la información de manera
ética.

Esta investigación se justifica como un medio para poder conocer el uso y la forma
en que emplean las TIC”S en el proceso de aprendizaje los estudiantes de la
carrera de Pedagogía del CRAED EL PROGRESO.
 Objetivos

General

 Evaluar el uso que dan a las TICS en el proceso de aprendizaje los estudiantes
de la carrera Pedagogía del CRAED El Progreso en el año 2018.

Específicos

 Identificar los dispositivos tecnológicos a los que acceden los estudiantes de la

carrera de Pedagogía del CRAED EL POGRESO en el año 2018.

 Clasificar los mecanismos de acceso a las TIC”S con las que cuentan los
estudiantes de la carrera de Pedagogía del CRAED El Progreso en el año
2018.

 Describir el uso que les dan a las TIC”S los estudiantes de la carrera de
Pedagogía del CRAED El Progreso.
MARCO TEORICO
 Antecedentes Históricos en el uso de las TIC”S
Teorías que sustentan el uso de las TIC”S

El uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) repercute

en la modernización del sistema educativo, de manera significativa, y acorta la
brecha de aprendizaje en la sociedad del conocimiento. Su evolución es veloz y
así se percibe en toda América Latina, el Caribe, América del Norte y Europa.

Al respecto, Guerra, Hilbert, Jordan y Nicolai (2008) han explicado que las
aplicaciones de las TIC iniciaron con proyectos de educación a distancia o
teleeducación, que luego evolucionaron a la educación electrónica/e-educación (e
Learningen inglés), incluyendo aspectos como aprendizaje y enseñanza por
medios electrónicos, capacitación para su uso, adquisición de sistemas de
aprendizaje y programas educacionales, a través de entornos virtuales de
aprendizaje, y el uso de tecnologías de redes y comunicaciones para diseñar,
seleccionar, administrar, entregar y extender la educación, así como para
organizar y administrar la información relativa a sus educandos

Otro aspecto planteado en la Conferencia Mundial sobre la Educacióbrn es la

necesidad de crear nuevos entornos pedagógicos, que van desde los servicios de
educación a distancia hasta los establecimientos y sistemas virtuales de
enseñanza superior, capaces de salvar las distancias y establecer sistemas de
educación de alta calidad, favoreciendo así el progreso social y económico y la
democratización así como otras prioridades sociales importantes; empero, han de
asegurarse de que el funcionamiento de estos complejos educativos virtuales,
creados a partir de redes regionales continentales o globales, tenga lugar en un
contexto respetuoso de las identidades culturales y sociales (UNESCO, 1998). En
este contexto planteado por la UNESCO sobre la educación superior, se establece
la necesidad de aprovechar plenamente las tecnologías de la información y la
comunicación con fines educativos, esforzándose, al mismo tiempo, por corregir
las graves desigualdades existentes entre los países, así como en el interior de
estos en lo que respecta al acceso a las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación y a la producción de los correspondientes recursos.
 Uso de la Tecnología en el proceso de aprendizaje a nivel
superior.

El presente artículo revisa la pertinencia de la integración de las TIC en el ámbito

educativo, específicamente, el rol que deben cumplir las instituciones de
educación superior frente a la revolución tecnológica de la era digital.
Particularmente, se expone de qué manera el área de Validación y Análisis de
Tecnologías para la Educación (VATE), como parte de la Dirección de Informática
Académica (DIA) de la PUCP, ha ido desarrollando diferentes proyectos de
investigación sobre esta temática. Esto ha permitido ir acumulando aprendizajes y
reflexiones sobre diferentes aspectos fundamentales para realizar una
incorporación estratégica de las TIC en un entorno educativo. Así, se analizan, de
manera crítica, los aspectos metodológicos, las cuestiones de soporte técnico y
pedagógico, las características de los docentes y los estudiantes, y las políticas
institucionales.

En este sentido, se pretende reconocer una serie de ejes centrales para la

discusión y brindar algunas recomendaciones, enfatizando la necesidad de seguir
desarrollando estudios e implementando iniciativas que permitan extraer
conclusiones sobre el verdadero potencial de las TIC como herramientas
mediadoras de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En los últimos años, las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se han convertido en un
elemento esencial en los nuevos espacios de interacción del ser humano (Coll,
2004; Monereo & Pozo, 2007).

En este sentido, las TIC han logrado insertarse en la sociedad actual y

transformarla de acuerdo a sus funcionalidades y alcances, teniendo incluso un
impacto significativo en el ámbito educativo (Benvenuto, 2003; Carneiro, Toscano
& Díaz, 2009; Coll, 2004; Jaramillo, Castañeda & Pimienta, 2009; Pedro, 2011). En
consonancia con lo anterior, existen una serie de tendencias significativas que,
actualmente, afectan a los diversos agentes involucrados en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Las personas esperan poder trabajar, aprender y estudiar cuando lo deseen y
desde cualquier lugar. Por esta razón, las herramientas tecnológicas empleadas,
debido a su fácil accesibilidad, están cada vez más basadas en la informática en la
nube (Johnson, Adams & Cummins, 2012). Esta situación ha originado que los
paradigmas educativos estén cambiando para incluir el aprendizaje en línea y el
aprendizaje “híbrido”, así como los modelos colaborativos. Acordes con esta
tendencia, los repositorios de recursos abiertos, los cursos masivos en línea
(MOOC en sus siglas en inglés), las plataformas educativas, las aplicaciones para
dispositivos móviles, las herramientas virtuales con realidad aumentada, las redes
colaborativas, los videojuegos, entre otras, son reconocidas como las tecnologías
emergentes que poseen un potencial considerable para la docencia, el aprendizaje
y la investigación creativa (Adelsberger, Pawlowski & Sampson, 2008; Johnson et
al., 2012).

Esta situación está alineada con la renovada noción sobre la cultura de

conocimiento, en la que el procesamiento de la información se ha visto modificado
por la exposición a la tecnología (Small & Vorgan, 2009). Además, la producción
de saberes se produce tanto en nivel formal como informal (Greenfield, 2009),
incorporando características de hipertextualidad, interactividad, conectividad y
colectividad (Coll, 2004; Dussel, 2011). No obstante, este panorama presenta aún
muchos desafíos en América Latina. Por un lado, persiste una brecha digital
amplia en términos de recursos, instalaciones y servicios (Altbach, Reisberg &
Rumbley, 2009; Camacho & Lara, 2011; SITEAL, 2012). Esta situación no es
ajena a nuestro contexto, en el que el acceso y uso de las TIC aún no se han
democratizado, si bien han ido incrementando paulatinamente (INEI, 2013). Por
otro lado, la incorporación efectiva de las TIC en los procesos educativos continúa
siendo un desafío para los docentes (Coll, Mauri & Onrubia, 2008; Escofet, García
& Gros, 2011). Por ello, las políticas educativas actuales tienen el reto de
promover una distribución equitativa y la generación de nuevas oportunidades de
aprendizaje sobre la base de la integración estratégica de las TIC, lo cual se
refleje en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Medios tecnológicos de mayor influencia en el sistema educativo
a nivel superior.

Actualmente los distintos medios han facilitado la interacción entre los individuos,
particularmente nos referimos a la internet, que es la forma como nos conectamos
en la actualidad con cualquier individuo sobre la faz de la tierra, obteniendo una
imagen de sus características físicas, e incluso, sin salir de nuestros domicilios.

La educación se ha integrado al proceso globalizador apoyado en los avances

tecnológicos, así tenemos que muchas de las instituciones educativas han tenido
que elaborar sus planes de estudios basados en el uso de esta nueva tecnología
que se vuelve más sofisticada y a la vez, más útil en los procesos de enseñanza
aprendizaje.

Dificultades a las que se enfrentan los estudiantes al hacer uso

de las TIC”S

 Cerca de una cuarta parte de los jóvenes afirma que en algún momento ha
hecho un mal uso de las TIC cuando las ha usado para molestar a compañeros
de clase o se ha apropiado de información personal. Uno de cada 10 ha
suplantado la identidad de terceros o ha ofendido a otros con comentarios y/o
imágenes.
 Desde un punto de vista estrictamente académico, un 13% afirma que su
rendimiento ha disminuido debido a las TIC, el 19.1% cree que les hacen estar
más distraídos en el aula, y casi la mitad reconoce que su uso le hace perder
tiempo que podrían destinar a propósitos académicos.
 En el ámbito social, el 24.1% de los adolescentes afirma haber reducido
bastante o mucho el tiempo dedicado a otras actividades que no requieren el
uso de dispositivos tecnológicos, siendo un 13.3% los que dicen haber
disminuido las salidas culturales, un 10.4% los que reconocen haber reducido
el tiempo que pasan presencialmente con los amigos y un 27,2% los que
confiesan que pasan bastante o mucho tiempos a solas desde que tienen
acceso a dispositivos tecnológicos.
 TPACK un modelo para los docentes de hoy

Hace unos pocos años que apareció un modelo denominado TPCK de difícil
pronunciación al que se decidió añadirle una A, de modo que se convirtió en
TPACK (en inglés: Technology, Pedagogy And Content Knowledge), que es una
extensión de la expresión Pedagogical Content Knowledge de Shulman
(1986)(PCK).

Este autor apreciaba que el conocimiento del ámbito científico o materia de

especialidad del profesor y su conocimiento pedagógico estaban, o podían estar,
separados y debían ser unidos. De este modo, el conocimiento del contenido se
refiere al QUÉ enseñar y el conocimiento pedagógico al CÓMO hacerlo. Así la
expresión: “conocimiento pedagógico del contenido” es diferente del conocimiento
pedagógico sobre cómo enseñar en general, al tiempo que es distinto del saber de
un área de terminada, de ser un experto en un determinado contenido, lo que no
asegura que se sepa cómo enseñarlo. La expresión trata de combinar, o mejor
intersectar, ambas dimensiones, convirtiéndose así en un:

 Conocimiento práctico sobre cómo enseñar lo que se supone que debe ser
enseñado en un área dada.

El núcleo del TPACK está formado por tres formas de conocimiento primario.
Tecnología (TK), Pedagogía (PK) y Contenido (CK). Estas tres formas de
conocimiento, o mejor, estos tres conocimientos sectoriales, se interrelacionan
dando lugar a conocimientos específicos tal como explico a continuación siguiendo
la propia guía que se da en la web del TPACK.
“Una integración efectiva de la tecnología con la pedagogía, en torno a una
materia específica, requiere el desarrollo de cierta sensibilidad hacia la relación
dinámica, transaccional, entre estos componentes de los conocimientos situados
en contextos específicos. Los maestros individuales, el curso, los factores
específicos de la escuela, la demografía, la cultura y otros factores garantizan que
cada situación es única, y hay una única combinación de contenidos, tecnología y
pedagogía que aplicará cada maestro, en cada curso, de acuerdo con su visión de
la enseñanza”.
 Diseño Metodológico

La investigación está basada en un enfoque cuantitativo ya que pretende describir

el uso que dan a las TIC”S los estudiantes de Pedagogía del CRAED El Progreso.
La investigación cuantitativa es aquella que busca resaltar la voz de los sujetos
donde se caracterizan las actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o
instrumentos en una determinada situación o problema.

La misma procura por lograr una descripción holística, esto es, que intenta
analizar exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto o actividad en particular.
La investigación cualitativa se interesa por saber cómo es la dinámica o cómo
ocurre el proceso en el que se da el asunto o problema. De acuerdo con Sandoval
(2002), en el marco de la investigación cualitativa son más pertinentes las
preguntas por lo subjetivo, lo cultural, el proceso social o el significado individual y
colectivo de realidades de diferente naturaleza.

Población y Muestra

La población de la universidad Nacional Autónoma de Honduras del CRAED El

Progreso oscila entre los 1000 estudiantes de los cuales se tomaron como
muestra de 94 estudiantes de las clases de Teorías y Sistemas 1 y de la clase de
Pedagogía General.

Técnicas e instrumentos

Para el presente proyecto se eligen como técnicas de investigación: La

observación y el cuestionario donde se aplica a cada estudiante donde se
pretende conocer la percepción que tienen sobre este tema y conoce el uso que
ellos dan a las TIC”S en su proceso de aprendizaje.
 MATRIZ DE
CONGRUENCIA
Problema Objetivo Objetivos Marco teórico Hipótesis de Indicadores Instrumentos
General General Específicos conceptual de ref. Variable

¿Cuál es Evaluar el -Identificar los Sobre el uso de la Variable Variable 1. ¿Cuent

el uso que uso que dispositivos tecnologia en el Independiente Independiente a con
dan a las dan a las tecnológicos a proceso de un
Uso de las -Acceso y uso
TICS en el TICS en el los que aprendizaje a nivel dispositi
TICS. específico.
proceso proceso acceden los superior. vo de
de de estudiantes de -Uso para uso
-Antecedentes
enseñanz enseñanz Pedagogía en evaluación persona
históricos sobre el
a a el CRAED El formativa. l en su
uso de las TICS a
aprendizaj aprendizaj Progreso. instituci
nivel superior.
e los e los on o en
-Clasificar los
estudiante estudiante -Medios Variable su
mecanismos de
s de s de tecnológicos de Dependiente hogar?
acceso a las
Pedagogí Pedagogí mayor influencia en 2. ¿Hace
TICS, con las Variable -Uso para la
a del a del el sistema uso de
que cuentan los evaluación
CRAED El CRAED El educativo superior Dependiente platafor
estudiantes de sumativa.
Progreso Progreso en Honduras. Proceso de mas
pedagogía en
en el año en el año aprendizaje. -Proactividad en virtuales
el CRAED El -Dificultades a las
2018?. 2018. el uso de las , blogs,
Progreso. que se enfrentan
TICS. correo
los estudiantes al electroni
-Describir el
hacer uso de las -Aplicación de cos, tc?
uso que les dan
TICS. los recursos 3. ¿Tiene
a las TICS los
estudiantes de tecnológicos en facilidad
Pedagogía del clase. de
CRAED El acceso
Progreso. al uso
de las
TIC”s?
ANALISIS DE
DATOS
1. ¿Cuenta con un dispositivo tecnológico de uso personal en su institución o en
su hogar?

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
si no
Grafica #1

El 100% de todos los estudiantes de la carrera de Pedagogía del CRAED El

Progreso, indicaron que cuentan con un dispositivo de uso personal en su hogar o
institución, esto representa 94 estudiantes. Es decir, todos los estudiantes
encuestados cuentan con un dispositivo de uso personal ya sea en su hogar o en
su institución. Un ejemplo de esto son los móviles ya que se han convertido en un
instrumento fundamental para el ser humano. Según los últimos datos registrados,
se estima que el 80% de la población cuenta con un dispositivo de uso personal.
La acogida de este tipo de dispositivos está siendo muy positiva por parte de los
usuarios de todo el planeta. Contar con un dispositivo tecnológico en su hogar o
institución, lleva al alumno a tener facilidad de acceso al uso de las TIC”s-|
2. ¿Hace uso de plataformas virtuales, blogs, correo electrónico, etc.?

Grafica#2

NO 0
SI
94
0
20
40
60
80
100

El 100% de todos los alumnos de la carrera de pedagogía del CRAED El Progreso

indicaron que, si hacen uso de plataformas virtuales, blogs y correo electrónico,
esto representa 94 alumnos encuestados. A nivel superior y a nivel de educación a
distancia el uso de plataformas virtuales y correo electrónico es indispensable ya
que es la mejor opción con la que se puede establecer una relación entre el
docente y el dicente para mejorar el proceso de enseñanza. Hacer uso de
plataformas virtuales hace cambios significativos en la educación ya que por
medio de las TIC”S se van creando nuevos paradigmas de aprendizaje en donde
la sociedad hace uso intenso de todos los medios tecnológicos y aplicaciones
informáticas que reducen el tiempo de las actividades que hace décadas era
complicado su proceso y desarrollo.
3. ¿Tiene facilidad de acceso al uso de las TICS?

2%

SI
NO

98%

El 98% de todos los alumnos de Pedagogía del CRAED EL PROGRESO indicaron

que tiene facilidad de acceso al uso de las TIC”S esto representa 92 alumnos
encuestados, y el 2% indicaron que no tienen facilidad de acceso, esto representa
2 alumnos. Según los datos estadísticos el 42% de la población tienen acceso a
internet a través del uso de cualquier dispositivo tecnológico. El no tener facilidad
al acceso de las TICS puede ser dado por la ausencia de recursos para
adquirirlas, considerando el nivel de pobreza de los municipios, o quizás por la
falta de capacitación, asesoría y acompañamiento de padres e instituciones en su
uso.
4. ¿Adquiere habilidades básicas de aprendizaje al hacer uso de las TICS?

94 Ventas

SI NO

El 100% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED EL

Progreso indicaron que adquieren habilidades básicas de aprendizaje al hacer uso
de las TIC” S esto representa 94 alumnos. En la actual era de la información es
inminente la incorporación al aula de tecnologías de información y comunicación
(TIC”S), este proceso hace necesaria una revisión de su uso educativo y el sentido
didáctico con el que se implementan. Hay que tener claro que las TIC”S nos dan
acceso a la información, pero no por eso se genera conocimiento, esa gran
cantidad de información implica el desarrollo de procesos cognitivos que permitan
al estudiante identificar, clasificar y priorizar el valor académico de las consultas,
así como llegar a una construcción personal de la respuestas. Las TIC”S
promueven el desarrollo de competencias y habilidades por parte de los
estudiantes en laboratorios virtuales de investigación, es de esa manera que los
estudiantes adquieren habilidades básicas de aprendizaje al hacer uso de las
TIC”S.
5. ¿Cree usted que las TICS favorecen las actividades enmarcadas en los
enfoques de solución de problema y aprendizaje por proyectos?

7%

SI
NO

93%

El 93% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED El Progreso,

indicaron que las TIC” S favorecen las actividades enmarcadas en los enfoques de
solución de problemas y aprendizaje por proyectos, esto representa 87 alumnos.
El 7% de todos los alumnos indicaron que no, que las TIC” S no favorecen las
actividades enmarcadas en los enfoques de solución de problemas y aprendizaje
por proyecto, esto representa 7 alumnos. Las TIC”S aseguran en el campo
educativo la progresiva desaparición de las restricciones de espacio y tiempo en la
enseñanza por lo que mejoran y favorecen las actividades enmarcadas en el salón
de clase, en la adopción de un modelo de aprendizaje más centrado en el
estudiante, al mismo tiempo favorecen la comercialización y la globalización de la
educación superior así como un nuevo modelo de gestión de su organización.
6. ¿Mejora su interacción como estudiante el uso de las TICS para la evaluación
formativa?

NO 0 Ventas
SI
94
0
50
100

El 100% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED El Progreso

indicaron que el uso de las TIC”S mejora su interacción como estudiante para la
evaluación formativa esto representa 94 alumnos. El uso de las TIC”S permite
desplegar, en otro entorno, nuevas estrategias metodológicas que pueden ser el
vehículo del aprendizaje autónomo y de una buena combinación entre
la presencialidad del aula con el seguimiento de actividades
semipresenciales desarrolladas por medio de internet. La evaluación formativa
mediante la tecnología que permite la comunicación en tiempo real entre varias
personas en diferentes lugares y tiempos ofrece muchas posibilidades,
que dependen de las personas, de cómo se organicen y sus
implicaciones en el trabajo en grupo. Existen dos posibilidades de innovación
de una evaluación formativa mediante internet: La primera, más
orientada al proceso de enseñanza, hace referencia al incremento de la
comunicación sincrónica y asincrónica que puede incentivar procesos de
enseñanza-aprendizaje. La segunda tendencia se basa en la posibilidad que
ofrece internet de incentivar estrategias metodológicas ofrecidas como
complemento y refuerzo a las actividades presenciales del aula.
7. ¿Facilita las TICS el desempeño académico de los estudiantes?

3%

SI
NO

97%

El 97% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED El Progreso

indicaron que las TIC”S facilita el desempeño académico de los estudiantes esto
representa 91 alumnos. El 3% de todos los alumnos indicaron que las TIC” no
facilitan el desempeño académico de los estudiantes esto representa 3 alumnos.
En definitiva el uso de las TIC, mejora de la eficacia educativa al poder
desarrollarse nuevas metodologías didácticas que benefician el proceso de
formación del estudiante es por eso que facilitan el desempeño académico de los
estudiantes. Además ofrecen un mayor impacto para el desarrollo de sus
habilidades. Por este tipo de particularidades, las TIC se han ido incorporando
rápidamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje educativa (Cooperberg,
2002), y consecuentemente ha conducido a la Informática Educativa como una
implementación de mucho provecho a nivel superior.
8. ¿Suele recurrir a las TIC/Internet para ampliar su formación?

94 Ventas

SI NO

El 100% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED El Progreso

indicaron que si recurren a las TIC”S/Internet para ampliar su formación esto
representa 94 alumnos. Hoy utilizar internet y cualquier tecnología multimedia
posibilita un aprendizaje en todos los ambientes ya sea escolar, de trabajo o en
nuestro tiempo libre. La mayoría de los estudiantes recurren a las TIC”S para
reforzar sus conocimientos previos, para la elaboración de tareas, así como para
enriquecer su conocimiento y tener una perspectiva más clara de lo que desean
saber.
9. ¿En algún momento ha utilizado las TIC/Internet para mejorar o practicar sus
conocimientos?

NO 0 Ventas
SI
94
0
50
100

El 100% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED EL

Progreso indicaron que en algún momento han utilizado las TIC”S/Internet para
mejorar o practicar sus conocimientos esto representa 94 alumnos. Las TIC”S al
igual que el internet han revolucionado nuestras formas de comunicarnos y de
intercambiar información lo que se ha convertido en un constante acceso a ellas.
Estas tecnologías nos abren múltiples oportunidades de ocio y entretenimiento,
permiten una comunicación permanente con nuestros amigos, compañeros y
familiares, posibilitan el acceso y la transmisión de información y una mayor
presencia y participación social, a la vez que facilitan muchas de nuestras
actividades diarias relacionadas con el trabajo, los estudios, y otras actividades
que realizamos diariamente.
10. ¿Le interesan las TICS?

100

80

60
94
40 Ventas
20

0 0
SI
NO

El 100% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED El Progreso

indicaron que les interesa las TIC”S esto representa 94 alumnos. El 87% de los
estudiantes se conecta al menos una vez al año al wifi de la universidad, y cada
vez son más los alumnos que han valorado realizar un curso on line, porque les
llama la atención y los motiva esta nueva implementación que se está haciendo a
nivel educativo, lo cual facilita su formación educativa y abre la posibilidad o
accesibilidad a la educación.
11. ¿Utiliza con frecuencia el docente el uso de las TICS en el salón de clases?

45% SI
55% NO

El 55% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED El Progreso

indicaron que el docente hace uso de las TIC” S con frecuencia en el salón de
clase esto representa 52 alumnos. El 45% de todos los alumnos indicaron que el
docente no hace uso de las TIC” S frecuentemente esto representa 42 alumnos.
La mayoría del profesorado utiliza las TIC en su vida personal e incluso para
preparar sus clases. Sin embargo, no las lleva al aula como un medio de
aprendizaje más con la misma frecuencia. La dificultad puede estar en la escasez
de conocimientos sobre el manejo de este tipo de herramientas dentro del aula, en
tener más confianza en los métodos tradicionales de enseñanza, o en la
complicación para adaptar los contenidos a las nuevas estrategias tecnológicas.
12. ¿Implementa la tecnologia dentro del salón de clases, como herramientas de
aprendizaje?

39% SI
NO
61%

El 61% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED El Progreso

indicaron que si implementan las tecnologia dentro del salón de clases como
herramienta de aprendizaje esto representa 57 alumnos. El 39% de todos los
alumnos indicaron que no implementan la tecnología. Los estudiantes de hoy
tienen acceso inmediato a las respuestas e investigaciones. Sin embargo, que el
acceso inmediato está cambiando la manera, como los estudiantes piensan sobre
el trabajo y cómo se sienten emocionalmente. Muchos de los estudiantes indicaron
que implementan las TIC”S en clase a través de aplicaciones educativas que
permiten a los estudiantes progresar a su propio ritmo. Muchos son de adaptación,
lo que significa que las preguntas y los problemas serán más fáciles o con mayor
dificultad, dependiendo del rendimiento de los estudiantes. Y la menor parte indico
que no implementa las TIC”S en el salón de clase esto se debe a diversos factores
como ser económicos y sociales.
13. ¿Cuenta con facilidades de acceso al internet durante la clase para los
procesos de aprendizaje?

43% SI
57%
N
O

El 43% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED El Progreso

indicaron que cuentan con facilidad de acceso al internet durante la clase para los
procesos de aprendizaje esto representa 40 alumnos. El 57% de todos los
alumnos indicaron que no cuentan con facilidad de acceso al internet durante la
clase para los procesos de enseñanza aprendizaje esto representa 54 alumnos.
14. ¿Realiza trabajos en equipo haciendo uso de las TICS en clase?

SI
48%
52%
NO

El 48% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED El Progreso

indicaron que realizan trabajos en equipo haciendo uso de las TIC”S en clase esto
representa 45 alumnos. El 52% de todos los alumnos indicaron que no realizan
trabajos en equipo habiendo uso de las TIC”S en clases esto representa 49
alumnos. Emplear el uso de las TIC”S en el aula es muy favorable ya que además
de que se obtiene una fuente de información muy buena se logra trabajar en
equipo y lograr una unidad entre compañeros.

El porcentaje de estudiantes que indican que no hacen trabajos en equipo

habiendo uso de las TIC”S es porque aún no se implementa esta metodología en
el salón de clase, lo que significa que se deben mejorar y actualizar las
condiciones de nuestros salones de clase y tomando en cuenta la implementación
del uso de las TIC”s.
15. ¿Considera que el uso de las TICS mejora su desarrollo profesional?

17%

SI
NO

83%

El 83% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED El Progreso

indicaron que el uso de las TIC”S mejora su desarrollo profesional esto representa
78 alumnos. El 17% de todos los alumnos indicaron que no mejora su desarrollo
profesional el uso de las TIC”S esto representa 16 alumnos. Hacer uso de las
TIC”S desde una perspectiva profesional se define como un desarrollo en la
persona que la hace crecer profesionalmente, la mayor cantidad de estudiantes
contestaron que haciendo uso de las TIS”S ellos logran obtener un desarrollo
personal y profesional.
16. ¿Mejora su desarrollo personal y su envolvimiento en el ámbito educativo el
uso de las TICS?

10%
SI
NO

90%

El 90% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED El Progreso

indicaron que si mejoran su desarrollo personal y su envolvimiento en el ámbito
educativo el uso de las TIC”S esto representa 85 alumnos. El 10% de todos los
alumnos indicaron que no mejora su desarrollo personal y su envolvimiento en el
ámbito educativo el uso de las TIC”S esto representa 9 alumnos.
17. ¿Son las TICS realmente una herramienta valiosa para fomentar la calidad de
la educación?

10%

SI
NO

90%

El 90% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED El Progreso

indicaron que las TIC”S son realmente una herramienta valiosa para fomentar la
calidad de la educación esto representa 85 alumnos. El 10% de todos los alumnos
indicaron que no son las TIC”S realmente una herramienta valiosa para fomentar
la calidad de la educación esto representa 9 alumnos.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) forman parte de la

construcción de las relaciones, los vínculos y las prácticas sociales de este siglo.
Su utilización, en diferentes niveles, atraviesa de manera directa e indirecta a
todos los sectores de la sociedad. La rápida adaptación de sus usos,
principalmente por los jóvenes, redefine la forma de aprender, intercambiar
conocimiento y comunicarse, construyendo diversos entramados en la realidad.
Su utilización apropiada y el aumento de su disponibilidad representan una
oportunidad para mantener a la población informada sobre los acontecimientos
relevantes para sus vidas
18. ¿Considera que las TICS son fundamentales para el aprendizaje permanente?

10%

SI
NO

90%

El 90% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED El Progreso

indicaron que las TIC”S son fundamentales para el aprendizaje parmanente esto
representa 85 alumnos. El 10 de todos los alumnos indicaron que las TIC”S no son
fundamentales para el aprendizaje permanente esto representa 9 alumnos.

A la vez, gracias a sus capacidades de superar las barreras geográficas y su bajo

coste, las TIC representan un canal para mejorar el acceso a la educación y la
calidad de los procesos educativos, por ejemplo, a través del e-learning para
zonas rurales remotas.
 Uso y acceso especifico

19. ¿Con que frecuencia recurre a cualquiera de las denominadas TICS en sus
clases y en el hogar?
Ventas

C)Casi nunca 6

B)Algunas veces 16

A)Frecuentemente 72

0 10 20 30 40 50 60 70 80

El 72% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CREAD El Progreso

indicaron que frecuentemente recurren a cualquiera de las denominadas TIC”S en
sus clases y en el hogar esto representa 72 alumnos. El 16% de todos los
alumnos indicaron que algunas veces recurren a cualquiera de las denominadas
TIC”S en sus clases y en el hogar esto representa 16 alumnos. El 6% de todos los
alumnos indicaron que casi nunca recurren a cualquiera de las denominadas
TIC”S en sus clases y en el hogar esto representa 6 alumnos. La recurrencia al
uso de las TIC”S en el salón de clase se debe a diferentes aspectos o factores
como ser el no contar con datos móviles o acceso a las TIC”S debido a que no
todas las personas cuentan con internet personal para poder hacer uso de las
TIC”S en su salón de clase.
20. Para la realización de sus tareas:

C)PIDE AYUDA A UN
7
COMPAÑERO/A DE CLASE
Ventas
B)VISITA CIBER CAFÉ 26

A)CUENTA CON INTERNET Y

61
COMPUTADORA EN CASA

0 10 20 30 40 50 60 70

El 61% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED El Progreso

indicaron que cuentan con internet y computadora en casa esto representa 61
alumnos. El 26% de todos los alumnos indicaron que visitan ciber café esto
representa 26 alumnos. El 7% de todos los alumnos indicaron que piden ayuda a
un compañero/a de clases esto representa 7 alumnos. Con esta grafica se llega a
la conclusión de que la mayoría de estudiantes de la carrera de Pedagogía
cuentan con una computadora en su casa a través de las cuales ellos pueden
realizar sus tareas y otra parte que accede a un ciber café pero como podemos
ver existe un pequeño número de estudiantes los cuales piden ayuda a su
compañero esto se debe a no contar con la facilidad de acceso al uso de las
TIC”S.
21. ¿Cuáles son los dispositivos tecnológicos que más utiliza dentro del salón de
clases?

C)OTROS 2

Ventas
B)CELULAR 81

A)COMPUTADORA 11

0 20 40 60 80 100

El 11% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED El Progreso

indicaron que la computadora es el dispositivo tecnológico que más utiliza dentro
del salón de clases esto representa 11 alumnos. El 81% de todos los alumnos
indicaron que el celular es el dispositivo tecnológico que más utilizan dentro del
salón de clases esto representa 81 alumnos. El 2% de todos los alumnos indicaron
que otros dispositivos tecnológicos son los que más utilizan dentro del salón de
clases esto representa 2 alumnos. La mayoría de los estudiantes indicaron que
cuentan con un celular es el medio tecnológico más utilizado a nivel superior y con
el que cuentan la mayor parte de los estudiantes debido a la facilidad con la que
se obtiene y una pequeña parte indico que computadora este dispositivo es un
poco más costoso ya que por eso es un poco más complicado contar con ellos.
22. ¿Cuáles son las estrategias que utiliza para hacer uso de las TICS en clases?
79
80
60
40 7
20 8
0
Ventas

El 7% de todos los alumnos de la carrera de Pedagogía del CRAED El Progreso

indicaron que portan sus propias herramientas tecnológicas como una estrategia
en clase para hacer usos de las TIC” S en esto representa 7 alumnos. El 79% de
todos los alumnos indicaron que mantienen su celular con datos móviles es la
estrategia que utilizan para hacer uso de las TIC”S en clases esto representa 79
alumnos. El 8% de todos los alumnos indicaron que otras son las estrategias que
utilizan para hacer uso de las TIC”S en clases esto representa 8 alumnos.
 CONCLUSIONES

Al hacer esta investigación se llegó a concluir con varios puntos que eran lo
que se esperaba, ya que nuestra hipótesis la consideramos valida ya que el
uso de las TIC”S en el proceso de aprendizaje a nivel superior es un tema
que llama la atención y a través de la investigación concluimos que la
mayoría de los estudiantes cuentan con un dispositivo tecnológico de uso
personal ya sea en su institución o en su hogar.

También se concluyó que la mayor parte de docentes están implementando

el uso de las TICS”S en el proceso de aprendizaje para el desarrollo
personal de los estudiantes y para la realización de trabajos en equipo.

Se logró comprender que el dispositivo tecnológico más utilizado dentro del

salón de clase es el celular por su facilidad y comodidad a través de cual
se hace uso de las TIC”S accediendo a internet.

Y al final concluiremos con que el uso de las TIC”S en el proceso de

aprendizaje está facilitando la enseñanza y el aprendizaje del alumno, así
como está desarrollando capacidades de compañerismo y capacidades
profesionales en un estudiante.
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