UNIVERSIDAD DE ORIENTE

UNIVO
FACULTAD DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

ASIGNATURA:

ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

TEMA:

EDUCAR EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION:

TIC Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR

PRESENTADO POR:
MITZI LISSETTE BARDALES MARTINEZ
YANCY HAYDEE COLATO MARTINEZ
ALEJANDRO ORACIO MEJIA
MAURICIO EDUARDO ROSALES CASTRO

MEDIADORA:
MSC. ANA ELIA QUIJANO DE BATRES

SAN MIGUEL, 11 DE MAYO DE 2017

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Tabla de contenido

Introducción................................................................................................................................................3
Objetivos.....................................................................................................................................................4
Objetivo General.....................................................................................................................................4
Objetivos Específicos..............................................................................................................................4
Educar en la sociedad de la información: TIC en la educación.............................................................5
Conclusiones.............................................................................................................................................14
Referencias Bibliográficas.........................................................................................................................15
Anexos......................................................................................................................................................16
Competencias TIC que deben tener los docentes del siglo XXI............................................................16

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 Introducción

Una eficiente apropiación y gestión de las TIC, a la luz de la nueva visión de los procesos de

aprendizaje, requiere un enfoque integrado que contribuya a orientar las políticas educativas, la

organización de la institución, los recursos materiales y los actores involucrados. Este es el

marco de análisis que justifican el presente trabajo, donde se exponen ideas y se hacen

propuestas relacionadas con la gestión de las TIC en el ámbito educativo, haciendo especial

referencia a las expectativas, realidad y potencialidades relacionadas con su integración en el

modelo pedagógico y a sus implicaciones en la formación del profesorado.

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 Objetivos

Objetivo General

“Al finalizar el desarrollo del foro los participantes estarán en la capacidad de argumentar el

impacto de Educar en la sociedad de la información: Las TIC y el aprendizaje escolar

mediante una explicación ejemplificada utilizando el esquema o mapa conceptual

proporcionado como material de apoyo”.

Objetivos Específicos

 Identifica indicadores de avance en la utilización de las TIC en el aprendizaje y los analiza

con base en la realidad educativa nacional.

 Analiza las expectativas de cambio y mejora de la calidad de la educación con la utilización

de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.

 Explica la importancia de las TIC en el aprendizaje escolar.

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 Educar en la sociedad de la información: TIC en la educación.

La era del saber y sus aplicaciones está en boga en todo el mundo y con ella transformaciones

en los procesos de enseñanza aprendizaje en todos los niveles de la educación; en el contexto

nacional las TIC´S cuentan con una gran aceptación por la población en general, pero existen

dificultades en el uso de estas para fines educativos. El Salvador tiene que enfrentarse a difíciles

retos y desafíos con respecto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación

debido a que la adecuación de estos nuevos entornos de aprendizajes supone grandes inversiones.

Algunos de estos desafíos son la adquisición de equipos y software informático, así como

también la capacitación o especialización del personal docente, que hará uso de las tecnologías,

el desarrollo de modelos pedagógicos adecuados a los entornos virtuales, el acceso de las

tecnologías de manera que sea sostenible y que no se limite a estratos privilegiados, etc.

Políticas como “un niño, una computadora” son intentos fallidos de querer implementar las

tics, esto se debe a que las políticas nacionales no están respondiendo adecuadamente a las

demandas que nuestra sociedad define, ni mucho menos a un estándar internacional.

Otro reto a superar es el paradigma que representa para el gremio de profesores el uso de las

tics en la educación, lo que plantea una pregunta ¿cuál debe ser el nuevo perfil del docente de

cara a las tics? Primeramente se debe tener una competencia específica, de manera que el

docente debe hacer uso cotidiano de las tecnologías, es decir debe haber un dominio de las

plataformas virtuales y el manejo de software de uso educativo, debe saber integrar las tics tanto

didáctica como pedagógicamente.

A nivel estructural el gobierno debe invertir en la creación de aulas que estén diseñadas para

el uso de las tics en los procesos de enseñanza aprendizaje; en la actualidad el financiamiento de

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las tics no cumple con las necesidades de nuestro país, esto no quiere decir que no se deban

implementar en las aulas sino más bien que debe haber un compromiso de país si lo que se quiere

es hacer que las educación sea el motor de desarrollo de la sociedad Salvadoreña.

El rol docente para una era tecnológica

En una sociedad de la información y la comunicación, donde se han incorporado las Nuevas

Tecnologías, la práctica en la profesión docente ha sido impactada, volviéndose necesario un

cambio sustancial en el modo de ejercer funciones específicas. Esta situación implica la

adaptación a esta nueva demanda asumiendo nuevos roles para el desempeño profesional.

Ante tal escenario en los últimos años se habla mucho del nuevo perfil del docente como

consecuencia de la integración de las Nuevas Tecnologías en el ámbito educativo.

Entonces, Cuál debe ser el perfil del docente ante la nueva sociedad de las TIC?

• Destrezas de comunicación.

• Técnicas de asesoramiento personal.

• Conocimiento de los nuevos recursos y reglas.

• Manejo de técnicas de creatividad.

• Planificación estratégica y gestión del tiempo.

• Gestión de la calidad total.

• Servicio al cliente.

• Técnicas de negociación.

• Técnicas de ventas y técnicas publicitarias (Gallego y Alonso, 1997).

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 Todo este perfil docente, integra una serie de conocimientos, capacidades, habilidades-

destrezas y actitudes entre los que podemos destacar como más relevantes:

a.- Debe conocer el entorno (centro educativo, entorno social envolvente y contexto social

general) e interactuar con los mismos.

b.- Capacidad reflexiva para poder tener conciencia de cada uno de los pasos en el proceso de la

enseñanza.

c.- Actitud autocrítica y evaluación profesional entendida como mecanismo de mejora y calidad

de los procesos de cambio.

d.- Capacidad constante de adaptación a los cambios.

e.- Tolerancia a la incertidumbre que provoca el cambio, el riesgo que supone, y la inseguridad

personal y profesional que se deriva de los nuevos retos.

f.- Capacidad de iniciativa y toma de decisiones, reflexiva, crítica y evaluadora.

g.- Capacidad para poder acometer procesos de innovación.

h.- Trabajo en equipo tanto en la planificación como en el desarrollo y evaluación en el proceso

de innovación.

i.- Motivado a buscar nuevas formas de actuación para la mejora de su práctica.

j.- Compromiso ético profesional, capaz de implicarse no sólo en procesos de cambio, sino

también para acometerlos con garantías de éxito.

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 Teniendo en cuenta las exigencias e influencias de la sociedad tecnológica en el perfil

profesional del docente, es importante integrar aspectos de formación de cara a este siglo XXI,

como los siguientes:

• Destrezas de comunicación.

• Técnicas de asesoramiento personal.

• Conocimiento de los nuevos recursos y reglas.

• Manejo de técnicas de creatividad.

• Planificación estratégica y gestión del tiempo.

• Gestión de la calidad total.

• Servicio al cliente.

• Técnicas de negociación.

• Técnicas de ventas y técnicas publicitarias (Gallego y Alonso, 1997).

Básicamente el perfil es el mismo, únicamente habría que tener en cuenta que es preciso

buscar las competencias específicas del profesor para el uso de las TIC´S pero dentro de las

competencias generales que ha de tener como docente, como un profesional reflexivo capaz de

analizar el contexto en el que se desarrolla su actividad y de planificarla, dando respuesta a las

exigencias de la actual sociedad tecnológica.

El impacto de las TIC en la educación

El papel de las tecnologías en las llamadas sociedad de la información (si) nos dice que el

conocimiento se ha convertido en la mercancía más valiosa de todas y la educación y la

formación en las vías de producirlas y adquirirlas, en este escenario la educación adquiere una

nueva dimensión se convierte en el motor fundamental del desarrollo económico y social.

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 En si la educación y la formación se convierte en una prioridad estratégica para las políticas

de desarrollo. Estas tecnologías hacen posible la supresión de las barreras temporales y

espaciales que más personas puedan acceder a la formación y educación.

En el primer aspecto el de la transformación de escenarios educativos tradicionales con la

incorporación de las tic a la educación formal y escolar, es a menudo justificada, reclamada o

promovida, como sin duda lo de la educación formal y escolar en los que intervienen otros

factores como: ordenadores, con las tecnologías, multimedia e internet, y ahora con el software

social y las herramientas y aplicación de la llamada web 2.0.

1- Sobre los usos de las TIC en los centros escolares y las aulas

Indican que hay grandes diferencias entre países en lo que concierne en la incorporación de

las TIC a la educación y la conexión de los c.e. a internet, los c.e. cuentan con un alto nivel de

equipamiento y disponen de conexión de banda ancha e internet.

En los niveles de los usos de las TIC en el entorno escolar son extremadamente bajos hasta el

punto que no pueden equiparse a los alumnos.

El primero tiene que ver con el uso más bien restringido que profesores y alumnos hacen

habitualmente de las TIC

Y el segundo con la limitada capacidad que parece tener estas tecnologías para impulsar,

promover las prácticas educativas.

Los hechos son claros, tras dos décadas de introducción de los ordenadores personales en la

nación cada vez más y más escuelas conectadas y millones de dólares invertidos, 2 de 10

maestros utilizan los ordenadores en las aulas de 3 a 4 son usuarios ocasionales una vez al mes

del internet, y 5 de cada 10 no utilizan nunca las tic.

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 Al usar las TIC en los últimos años se ha visto que los actores del acto educativo en especial

profesor alumno se apropian de las TIC y las integran a las actividades de enseñanza-

aprendizaje. Así los profesores con una visión más transmisora o tradicional de la enseñanza y

del aprendizaje tienden a utilizar las tic para reforzar sus estrategias de presentación y

transmisión de los contenidos, mientras que los que tienen una visión más constructivista tienden

a utilizarlas para promover las actividades de exploración e indagación de los alumnos, el trabajo

autónomo y el trabajo colaborativo.

2- El potencial de las TIC para enseñanza y aprendizaje

Las TIC, las tecnologías digitales buscan brindar posibilidades que ofrezcan a los estudiantes

buscar información y acceder a ella, representarla, procesarla, transmitirla y compartirla.

Los seres humanos siempre hemos utilizado tecnologías diversas para transmitir información,

comunicarlos y expresar nuestras ideas, sentimientos, emociones y deseos desde las señales o

símbolos tallados en la piedra o en un árbol o las señales de humo, hasta el telégrafo, teléfono,

radio o televisión.

Las TIC digitales permiten crear entornos que integran los sistemas de signos conocidos y

amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para procesar, presentar, trasmitir y

compartir grandes cantidades de información con cada vez menos limitaciones de espacio y

tiempo y con un costo económico cada vez menor.

3- Herramientas tecnológicas y prácticas educativas: del diseño al uso

En primer lugar los participantes usaran efectivamente las TIC dependiendo en buena medida

de la naturaleza y característica del equipo y de los recursos tecnológicos puestos a su

disposición; en este nivel del diseño tecnológico lo que cuenta son las posibilidades y

limitaciones para poder representar, procesar, transmitir y compartir la información.

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 En segundo lugar el proceso formativo concreto que incorpora las TIC y que resulta como un

diseño tecnológico y son los entornos de enseñanza y aprendizaje que proporciona una serie de

herramientas tecnológicas para incorporarlas a los usuarios para poder aprender y enseñar.

En tercer lugar las TIC son un diseño tecno pedagógico referente al desarrollo del proceso

formativo en donde profesores y estudiantes organizan y desplieguen su actividad en si misma

con el resultado de un proceso de negociación y de construcción conjunta.

4-Diferentes usos de las TIC en la actualidad

Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre alumnos y los contenidos de

aprendizaje:

a) buscar y seleccionar contenidos de aprendizaje

b) explorar, profundizar, analizar los contenidos de aprendizaje (herramientas de visualización,

modelos dinámicos, simulaciones).

Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre profesores y los contenidos

de enseñanza y aprendizaje:

a) buscar, seleccionar y organizar información relacionada con los contenidos.

b) elaborar y mantener registros de actividades de enseñanza y aprendizajes realizadas.

c) planificar y preparar actividades de enseñanza y aprendizaje

Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre alumnos y los docentes o

alumnos- alumnos:

a) intercambios comunicativos entre profesores y alumnos de todo tipo

b) llevar intercambios comunicativos de alumnos de todo tipo

Las TIC como instrumentos mediadores de la actividad de los alumnos y docentes durante

la realización de las tareas o actividades de enseñanza:

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a) explicaciones, ilustraciones, relacionar, sintetizar, retroalimentar, comunicar valoraciones y

críticas mediante el uso de presentaciones, simulaciones y visualizaciones.

b) para llevar un seguimiento de los avances y dificultades de los alumnos por parte del profesor

c) para llevar un seguimiento de los avances del proceso de aprendizaje por parte de los alumnos

Las TIC como instrumentos configuradores de entorno o espacios de trabajo y de

aprendizaje:

a) configurar entornos o espacios individuales en línea

b) configurar entornos o espacios de trabajo colaborativo en línea.

c) configurar entornos o espacios de actividad en línea que se desarrollan en paralelo a los

participantes que puedan incorporarse.

La incorporación de las TIC a la educación: retos y desafíos

Desafíos Retos

1.Proponer al MINED establecer el uso de 1. El MINED debe evaluar periódicamente

las tic desde el nivel parvulario hasta el el uso y aplicabilidad de las TIC en los

nivel superior procesos evaluativos.

2. Establecer como norma o requisito de 2. Concientizar a una gran cantidad de

trabajo para todo docente el dominio de las docentes a entrar en el mundo digital, con el

TIC. fin de modificar paradigmas, mitos que son

utilizados como excusas para no aplicar las

TIC. (Tecnología ha venido a arruinar a los

jóvenes, es mejor como era antes la

educación).

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3. Que todas las instituciones educativas 3. La utilización de las TIC de forma segura

tengan equipos tecnológicos suficientes y y responsablemente por los estudiantes que

actualizados para el proceso de enseñanza- estén apegados a los procesos educativos y

aprendizaje. formativos.

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Conclusiones

 La utilización de las TIC´S, induce a cambios radicales en la sociedad, que modifican las

condiciones de trabajo, valores y el perfil socio-cultural. Aportando modificaciones

sustanciales en los planteamientos de la educación que van desde la potenciación del

desarrollo cognitivo de los alumnos, facilitándoles nuevas formas de representar la

realidad.

 Los profesores con la introducción de las TIC´S, cambian su rol; este debe fomentar la

convivencia, la participación, la cooperación, la autocrítica, la ética y la reflexión y que

parta de los conocimientos que ya trae el alumno, para sistematizarlos y utilizarlos de

manera creativa y constructiva.

 En relación con las Nuevas Tecnologías esto implica que el docente debe conocerlas en

todas sus dimensiones, ser capaz de analizarlas críticamente, de realizar una adecuada

selección tanto de los recursos tecnológicos como de la información que la vehiculan y

debe ser capaz de utilizarlas y realizar una adecuada integración curricular en el aula.

 Las Nuevas Tecnologías afectan al perfil del docente en la medida en que le exige una

mayor capacitación para su utilización y una actitud abierta y flexible ante los cambios

que se suceden en la sociedad como consecuencia del avance tecnológico.

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Referencias Bibliográficas

Moreira, D. M. (2016). Modelo de integracion didactica de las Tic´s en el aula. Revista Cientifica

de Educomunicacion.

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Anexos

Conozca las competencias TIC que deben tener los docentes del siglo XXI.
El MINED vs La UNESCO
Competencias TIC que deben tener los docentes del siglo XXI
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (5) UNESCO(15 )
Tecnológica Capacidad de integrar el uso de las TIC
Comunicativa Saber dónde, cuándo (cuándo no) y cómo
utilizar la tecnología digital (TIC).
Pedagógica Conocer el funcionamiento básico del
hardware y del software.
Gestión Capacidad de utilizar las TIC durante las
actividades realizadas individuales o
colectivas, sea con grupos pequeños o
grandes.
Investigativa Tener habilidades en TIC y conocimiento de
los recursos web.
Capacidad de usar las TIC para crear y
supervisar proyectos de clase realizados
individualmente o por grupos de
estudiantes.

Ministerio de Educación a través de la Oficina de Innovación
Educativa, presenta la documento "Competencias TIC para el
Desarrollo Profesional Docente" publicada en el Portal
Educativo Colombia Aprende.
Tabla 1: Competencias TIC para los docentes del siglo XXI
Estándares elaborados y publicados por la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO). 7 place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP
(ECD-TIC).

Fuente: Elaboración propia tomando referencia de documento del MINED "Competencias TIC para el Desarrollo Profesional
Docente" publicada en el Portal Educativo Colombia Aprende. Y la publicación de la UNESCO sobre los ECD-TI).

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 SOFWARE TIC y Aprendizaje escolar
EDUCATIVO

TABLET Y NUEVAS MEDIOS DE

ORDENADORES COMPETENCIAS COMUNICACION

RECURSOS
DIDACTICOS VIDEO JUEGOS

PDI

Pizarra digital
interactiva TIC ESCUELA
PARALELA

NECESIDADES
EVA INTERNET

Entorno Virtual
RECURSOS TIC de Aprendizaje

FIGURA 1: Esquema TIC Y APRENDIZAJE ESCOLAR

FORMACIÓN FUENTE: Elaboración propia sobre la implementación de las tic en el aprendizaje
escolar.

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 Razones para su uso

FIGURA 2: Esquema RAZONES PARA EL USO DE LAS TIC

FUENTE: Elaboración propia sobre la importancia de la implementación y utilización
de las TIC en la educación.

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FIGURA 3: Esquema APORTES DE LAS TIC EN EDUCACION
FUENTE: Elaboración propia sobre los aportes de las TIC en el entorno educativo.

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