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Presentación
Nombres:
Yennifer, Eduardo Agustín, Marcos, Ramón Eduardo, Claudio Rangel.
Apellidos:
Mercado, Severino, LOUIS PIE, Luna, López Espinal, Mata Gómez.
Matriculas:
100420645, 100446539, 100333110, 100262447, 100412253
Sección:
10
Tema:
La tecnología y sus aplicaciones (TIC) en la educación
Materia:
Pedagogía Social
Grupo:
4
Profesor:
Roman Racero Lantigua

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Portada

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Contraportada

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Índice
Presentación…………………………………………………………………………1
Portada………………………………………………………………………………2
Contraportada………………………………………………………………………3
La tecnología y sus aplicaciones y sus implicaciones……………………5
Introducción…………………………………………………………………………7
Planteamiento del problema y preguntas de investigación…………………7
La situación…………………………………………………………………………8
Objetivos……………………………………………………………………………9
Hipótesis……………………………………………………………………………10
Justificación………………………………………………………………………10
Alcance y Limites…………………………………………………………………11
Marco teórico………………………………………………………………………12
Conclusión…………………………………………………………………………...13
Recomendaciones o Alternativa de solución……………………………………13
Bibliografías…………………………………………………………………………14

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Tema
La tecnología y sus aplicaciones sociales y sus implicaciones.
Las Tecnologías de la información y comunicación (TIC) tienen progresivamente
mayor impacto en la sociedad, inclusive en el ámbito educativo. Es incuestionable
que la introducción de las TIC en la enseñanza ha supuesto un cambio
significativo tanto en las prácticas de los docentes como de los discentes, y para
sus aprendizajes. La introducción de estas y su correcto uso puede mejorar la
calidad de los resultados educativos. Pero, no se considera innovador introducir
los nuevos recursos tecnológicos en el aula si no se llevan a cabo cambios en la
estructura de funcionamiento del proceso de E-A. La tecnología por sí sola no
contribuye a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes,
requiere de una reflexión pedagógica, metodológica y funcional por parte a
aquellos que pretenden hacer uso de ella. El éxito de su aplicación dependerá de
las competencias pedagógicas, disciplinares y digitales de los docentes. Como
afirma Juana M. Sancho (2019) es la idea pedagógica lo que da sentido al uso de
los distintos recursos.
Las TICs en educación posibilita nuevos entornos más flexibles con gran cantidad
de recursos para ofrecer mejor respuesta a las particularidades de todo el
alumnado. Los contenidos que proponen los docentes con esta competencia
digital se vuelven más dinámicos e interesantes para el alumnado, por lo que
facilita la adquisición de aprendizaje. No hay que conformarse con que se
diviertan, el objetivo es que adquieran aprendizajes en relación a los objetivos
curriculares, tendrán que adquirir la capacidad de aprender a aprender o
desaprender conocimientos.
J.M Sancho (2019) expone que no es productivo invertir grandes cantidades de
dinero en introducir las tecnologías informáticas si los docentes no están formados
tecnológicamente, porque no supondrá mejoras para el proceso de E-A. Los
docentes que hagan uso de recursos tecnológicos, pero no cambien su
metodología no tendrán impacto sobre el aprendizaje del alumnado, ya que sigue
siendo una metodología expositiva donde el alumnado tiene un papel pasivo frente
al conocimiento. Tienen que ser capaces de generar contenidos educativos en
relación con los intereses de su alumnado de manera individual y grupal, con los
objetivos curriculares planteados y con las características del contexto. Esta labor
requiere esfuerzo, dedicación y aprendizaje continuo por parte del profesorado.
Para el buen uso es necesario la buena actuación, reflexión y preparación por
parte del profesorado. Es necesario que posea competencias digitales para
adaptarse a los continuos cambios que producen las nuevas tecnologías. A
demás, de la necesidad de formación continua y permanente en este ámbito.
En la sociedad de la información el rol de docente tiene que cambiar de pedagogía
y pasar de ser aquel que trasmite conocimientos a ser un mediador entre el

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alumnado que guía su aprendizaje. El objetivo es que el docente se convierta en

algo valioso, no es útil si solo repite la información que aparecen en los libros,
debe ayudar a situarla, a analizarla y en definitiva a entender que aporta de nuevo
a nuestro conocimiento. Estos recursos ayudan a los docentes a proporcionar al
alumnado las herramientas necesarias para desarrollar estrategias de aprendizaje
diversas y a generar conocimiento. Nos lleva a considerar el cambio de rol que se
produce en el alumnado, cambia su posición pasiva frente al aprendizaje por una
activa haciendo uso de los nuevos métodos y técnicas para producir su propio
conocimiento. Cucuzza (2014) expresa la necesidad de que el equipo docente
introduzca las TIC en sus enseñanzas porque les ofrece cantidad de recursos para
que los alumnos creen conocimiento.
En las últimas décadas hemos sido testigos del proceso de integración de las
nuevas tecnologías en la educación. La llegada de las TIC a las aulas ha traído
consigo ciertas ventajas, pero también algunos inconvenientes que nos obligan a
interrogarnos acerca de la relación entre la incorporación de las nuevas
tecnologías y la mejora de la calidad educativa.
Así, la integración de las nuevas tecnologías a la educación ha supuesto cambios
en el currículo, en los centros educativos y sus instalaciones, en los roles del
alumnado y el profesorado, etc. Ahora bien, la realidad actual de las aulas
demuestra que en su mayoría las nuevas tecnologías han implicado una
innovación tecnológica (uso de proyectores, plataformas virtuales, recursos y
materiales didácticos, etc.), pero no ha ido acompañada de una innovación
pedagógica.
Pues bien, la consecuencia más relevante del proceso de integración de las TIC a
las aulas y que aún constituye una asignatura pendiente para nuestra educación
es la posibilidad de poner en marcha innovaciones educativas, dando lugar a un
proceso de enseñanza-aprendizaje constructivista, activo, colaborativo y
personalizado. Un proceso de enseñanza-aprendizaje diseñado, autorizado,
mediado, guiado y evaluado por el profesorado, pero cuyo principal protagonista
sea el alumnado
La tecnología se ha convertido en una importante herramienta en la educación y
según el IV Estudio sobre el uso de la tecnología en el aula el 73% de los
encuestados afirma utilizar las TIC en sus clases a diario.
El dispositivo más utilizado por los alumnos es la pizarra digital junto con los
proyectores, seguida de los portátiles y los PC.
Entre los retos más importantes para la introducción de la tecnología en el aula
destacan la formación del profesorado con un 44%, los problemas de conectividad
con un 37% y la carencia de dispositivos suficientes para todos los alumnos y/o
docentes.

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El 30% de los encuestados afirma haber recibido formación en el uso de las TIC
por parte de su centro, pero de forma insuficiente.
El 54% de los encuestados afirma que la relación entre el uso de la tecnología y el
aumento de la motivación entre el alumnado es alta.
En definitiva, estamos asistiendo a un cambio en la forma de enseñar y de
aprender que se adapta al entorno tecnológico en el que vivimos y que supone un
cambio importante para los niños y niñas

Introducción
En definitiva, estamos asistiendo a un cambio en la forma de enseñar y de
aprender que se adapta al entorno tecnológico en el que vivimos y que supone un
cambio importante para los niños y niñas.
¿Qué son las nuevas tecnologías?
Aunque todos escuchamos hablar casi a diario de las nuevas tecnologías, muchas
veces no tenemos claro en qué consisten exactamente a pesar de utilizarlas todos
los días en el móvil, el ordenador o la televisión.
Se pueden definir las nuevas tecnologías como una serie de novedades en
herramientas tecnológicas como programas o aplicaciones, que se aplican en la
comunicación.

Planteamiento de problema y preguntas de investigación

Hoy en día las TIC, están presentes en todos los aspectos de nuestra vida diaria,
teniendo impactos significativos en la vida social, económica y cultural de la
sociedad (Santillan Nieto, 2006). Complementando la idea, Palamidessi (2006)
comenta que esta expansión de las Tic “ha contribuido a modificar, de manera
irreversible, la vida de los países y la experiencia de las personas, alternado las
coordenadas de tiempo y espacios que ordenan la vida en sociedad”,
conformando una nueva forma de organización social en redes.
Sin embargo, según el Banco Mundial, en América Latina, a diferencia de otras
regiones, la mayoría de los países “carecen de una estrategia comprensiva para
incorporar la tecnología a sus sistemas, aunque varios de ellos están haciendo
significativas inversiones” (Brunner, 200). El mismo autor comenta que el principal
desafío que enfrenta la región es integrar a los procesos de globalización y
adoptar el modelo de desarrollo característico de la era de la información. La
sociedad de la información define ganadores y perdedores, aumentando en
algunos casos y en otros reduciendo las brechas preexistentes entre y dentro de
las sociedades.

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Siguiendo esta tendencia, México no se ha quedado atrás y ha hecho esfuerzos

significativos por integrarse a la globalización y a la era de la información; para
ello, ha llevado a cabo proyectos importantes para introducir la tecnología en
diversos campos, entre ellos el de la educación con programas como:
Enciclopedias entre otras.
A pesar de estos esfuerzos mexicanos, se presenta todavía brechas económicas,
sociales, culturales, educacionales y generales (Elizondo Huerta, 2006). Según
Brunner (2000), tales brechas, especialmente, las de educación, conocimiento y
tecnología no se cerrarán automáticamente, con el paso del tiempo, por el
contrario, podría aumentar. Pero, por otro lado,” la educación es clave para
superar las brechas externas de la globalización y las desigualdades internas de
conocimientos y poder”.
Por lo dicho anteriormente, el uso de las tecnologías de información y
comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de que esta se
integre de manera significativa para ser realmente aprovechadas, logrando así que
los esfuerzos que ya se llevan a cabo, así como los que vendrán, alcance
realmente sus objetivos educativos.
La situación
Las TIC en la educación
Para Santillan Nieto (2006), la presencia, cada vez más común de las TIC en el
campo de la educación genera grandes debates y nos lleva a tomar una postura al
respecto, ya no podemos pensar que las TIC no son relevantes a la educación o
que todavía no ha llegan a influir en esta área. Asimismo, la gran velocidad del
desarrollo de las TIC y la novedad que representan despierta miedos, resistencias,
y discusiones entre los que están a favor y en contra de ellas.
Así mismo. para Brunner (200), la introducción de las TIC en el campo de la
educación implica romper esquemas de la educación tales como: 1- el
conocimiento no es lento, ni escaso, ni estable, 2- el conocimiento esta en
permanente expansión y renovación, 3- las tecnologías tradicionales están
dejando de ser las únicas disponibles para enseñar y aprender, 4-la escuela ya no
puede actuar como si los aprendizaje que suceden en ellas y las competencias
que forma pudiera limitarse a las expectativas de la Revolución Industrial, 5-la
escuela deja de ser el único canal mediante el cual los alumnos entran en contacto
con el conocimiento y la formación, 6- la palabra del profesor y el texto escrito
dejan de ser los soportes exclusivos de la educación.
Hasta ahora, la enseñanza tenía como al docente, encargado de preparar el
material didáctico, recopilarlo, seleccionarlo y exponerlo los contenidos a los
alumnos, los cuales se limitaban a desempeñar un papel pasivo. Por el contrario,
como lo presentan los autores, las TIC ofrecen una nueva posibilidad a la

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enseñanza, y como consecuencias un desafío al sistema educativo: pasar de un

único modelo unidireccional de formación, a modelos más abiertos y flexibles,
donde la información tiende a ser compartida en red y centradas en los alumnos y
alumnas. El hecho de que el profesor tenga que cambiar su rol implica hacernos
nuevas preguntas:
¿Qué resultados producirá el hecho de que los alumnos obtengan un acceso
autónomo a la información que hasta aquí era controlada por el profesor?
¿De qué manera se transformará la función de estos una vez que parte de sus
tareas de presentación rutinaria de información pueda ser asumida por tecnología
más eficaces para ese fin que la voz humana y los textos escritos?

Objetivos
-Objetivos general:
Conocer que opina los docentes de educación básica de las escuelas de la ciudad
de Puebla sobre como utilizan la tecnología, con el fin de diseñar una propuesta
de formación docente en línea que les permita integrarla al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
-Objetivos específicos:
1- Conocer que opinan los docentes locales sobre cómo están utilizando las TIC
en las escuelas.
2-Diseñar una propuesta de formación docente en línea basada en la pedagogía
constructivista t en las opiniones de los docentes.
3-Tomar en cuenta los recursos tecnológicos apropiados para el diseño de un
simulador que les permita la integración de la tecnología al proceso de enseñanza-
aprendizaje.

La hipótesis
Consecuencias de que las TIC no se utilizan o se utilizan “mal”
En el campo de la educación, los docentes son claramente sujetos centrales en el
uso de las TIC, y aunque es claro que estas nunca suplen a los docentes, ya que
este está presente siempre, aunque sea de manera virtual, de él depende que las
TIC se utilicen y se utilicen adecuadamente, porque es quien decide si las usa y
como las usa (Schmelkes, 2003). Un profesor comenta que “es una cuestión
generacional, no crecimos con las maquinas, me ha costado mucho trabajo que
los maestros le entren, le sacan a las maquinas, a pesar de que nos facilitan y

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liberan de tareas tediosas. Es también un asunto de ego, de no querer mostrar

ignorancia en algo que no conocemos”
Hinostroza (2003) complementa esta idea mencionando que es el profesor quien
decide si vamos o no a utilizar el laboratorio de cómputo. Y por lo tanto dado que
ellos deciden, también se argumenta que la falta de destreza en el uso de
tecnología por parte de los profesores es la mayor barrera para la masificación del
aprendizaje con las TIC.
Hay muchos profesores que desconocen el funcionamiento de estos recursos.
Para Cabero, (1997) citado por Palomo López (2006) se necesita de una actitud
convencida y favorable por parte de los docentes, y una adecuada formación para
la correcta incorporación de cualquier recurso tecnológico en la escuela en sus
prácticas.

Justificación
Causas de que la formación docente no sea significativa.
Los docentes requieren de condiciones que no de su responsabilidad principal,
sino de los Estados a través de las políticas educativas (Schmelkes, 2003). Una
de estas condiciones es la de una formación puntual que vaya más alla de las
implicaciones técnicas que presentan las TIC, ya que el reto fundamental es que la
tecnología ayude a solucionar los problemas del aula, no que cree nuevos
problemas (Martínez citado por Schmelkes, 2003). Otras maestras entrevistadas
menciono que la formación “fue muy superficial, no como hubiera querido para
poder utilizar Enciclopedia, pero es sencillo. pero fue sin instrumentos, nos
platicaban, pero no teníamos el equipo” (1458-1463).
Para la SEP (2003) el mejoramiento continuo de las prácticas educativas de los
profesores es un elemento indispensable para alcanzar una educación básica de
calidad para todos. Este mejoramiento está determinado, por las posibilidades de
acceso a nuevos conocimientos y propuestas con sentido práctico, es decir por la
formación docente.
El hecho de que los profesores acepten la integración de las TLC en su práctica
diaria supone para ellos un esfuerzo en formación, en trabajo y el estar abiertos a
un cambio de mentalidad al romper esquemas anteriores muchas veces contrarios
a lo que venían haciendo (Palomo López, 2006). Por otro lado, la mayoría del
software educativo hoy en día está centrado en el proceso de aprendizaje, pero no
en el de enseñanza. Las TIC no solo son un recurso didáctico más, sino un
instrumento valioso para el aprendizaje de sus alumnos. Como lo comenta
Hinostroza (2003), las TIC deben apoyar el proceso de enseñanza para poder
apoyar el aprendizaje.

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Sin embargo, no hay que olvidar que las tecnologías solo son útiles en un
propósito, es un error pensar que el elemento más valioso en el proceso de
enseñanza-aprendizaje son las TIC. El profesor debe adaptarse a las nuevas
circunstancias, adoptando nuevos roles y funciones. No son las tecnologías por si
solas las que producen algún cambio o las que nos permiten hacer una u otra
cosa. Se pone todo el peso y la responsabilidad en los profesores, cuando los
profesores aceptan que en realidad no saben usarlas y que les cuesta mucho
integrarla a la enseñanza.

Alcances y Limites
La propuesta de formación docente para la integración de la tecnología al proceso
de enseñanza-aprendizaje es parte del proyecto de investigación: Simulador
Virtual Sim-Escuela para la Capacitación Docente, dirigido por el Dr. Antonio
Santos Moreno, en el que también participan Cristina Moreno Chamorro con su
tesis de Maestría en Calidad de la Educación.
Durante el proceso de investigación se decidió no desarrollar la propuesta del
simulador debido a tres razones principales: el aspecto técnico que el desarrollo
del software requería, el aspecto económico para poderlo desarrollar dentro de
una plataforma como Second Life Grid, y el tiempo que el desarrollo y la aplicación
requerían.
Por lo tanto, el diseño del simulador para la formación docente se presenta como
una propuesta ideal en base a la revisión teórica y los resultados del trabajo de
campo realizado a partir de las entrevistas a profesores y directores. También se
proponen los Estándares de Calidad para Programas de Formación Docentes a
través de Estrategias de Aprendizaje y a Distancias que se presentan la Red Kipus
de la UNESCO como una forma de evaluar el simulador.

Marco teórico
La sociedad actual se encuentra en constante cambio debido a distintos factores
que afectan directamente en todas las áreas de desarrollo tanto económico como
político y educativo, una prueba tangente de ello es la globalización. La cual es
el proceso por el que la creciente comunicación e interdependencia entre los
distintos países del mundo unifica mercados, sociedades y culturas, a través de
una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan
un carácter global (Álvarez 2007) dichos cambios radicales en el desarrollo
social tales como la mejoría en los medios de comunicación y los avances
científicos y tecnológicos provenientes de la misma han conformado lo que hoy en
día se conoce como la "nueva era de la información.

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El desarrollo de los países se mide con base a los avances tecnológicos que

surgen a través del tiempo, por lo tanto, para obtener adelantos educativos se
debe procurar crecer de acuerdo a lo que demanda la globalización tecnológica. El
término Tecnología Educativa retoma su importancia en este aspecto donde
CABERO (2001) señala que la Tecnología Educativa es un término integrador (en
tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física,  ingeniería
pedagogía, psicología, vivo (por todas las transformaciones que ha sufrido
originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las
ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo largo de su historia ha ido
acogiendo diversos significados) y también contradictorio (provoca tanto defensas
radicales como oposiciones frontales).
Otro autor señala el nacimiento de esta perspectiva de la Tecnología Educativa
derivada de los procesos tecnológicos industriales en los que cobró relevancia del
"análisis y descripción de las tareas" como eje del diseño tecnológico de
la enseñanza (Área 2004). Con todo esto hoy en día la tecnología educativa es
una realidad en todos los niveles de educación generando un nuevo sentido al
"que hacer" de la enseñanza y mejorando la metodológica y estrategias que
propician una educación de calidad
Una de las más grandes aportaciones de la Tecnología educativa es el uso
de Internet dentro del proceso educativo, pues es indudable que este es cada vez
mayor en la sociedad actual. Se puede considerar, la tecnología más moderna del
siglo XX, al promover un intercambio de información constante e inmediata en
todo el mundo. Este avance tecnológico ha generado una nueva visión de la
sociedad, ya que gracias a este medio el alumno puede obtener información de
cualquier parte del mundo y a su vez mantener una comunicación posible con las
personas que publican dicha información. Por lo cual se puede considerar una
herramienta de investigación.

Conclusión
Al concluir este tema le estaré dando culminación a la investigación sobre el tema
de la TIC que como hemos podido ver y explicar es una herramienta que ha
podido ayudar a contribuir en la educación. Las tecnologías de la información y
comunicación (TIC). han adquirido gran relevancia, principalmente a partir del
amplio uso de la red Internet, siendo el educativo uno de sus más importantes
campos de acción.
Las TIC tienen como base la información y han hecho que el alumno pase de
tener el papel de receptor pasivo de un mensaje, a tener un papel activo, donde él
decide la secuencia de la información y establece el ritmo, calidad, cantidad y
profundización de la información que desea. Esto es, realmente, un gran avance
que debe ser aprovechado en el hecho instruccional

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. Además, Internet permite a los estudiantes trabajar en colaboración y de manera

interactiva con otros estudiantes en aulas diseminadas por todo el mundo,
contribuyendo así, a la integración de experiencias de aprendizaje y
proporcionando un clima para descubrir y compartir nuevos conceptos e ideas, al
mismo tiempo, que las aulas se convierten en centros de educación internacional.

Recomendaciones o Alternativa de Solución

Un simulador como propuesta de formación decente en línea que permite la
integración de las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Partiendo de la situación, las causas y las consecuencias presentadas, donde se
muestra de manera general que la formación que se imparte a los profesores
sobre el uso e integración de las TIC al aula, no es significativa, pues no les
permite construir nuevos conocimientos ni relacionarlos con conocimientos
anteriores, para integral las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje, se
presentara una propuesta de formación en línea basada en el mismo uso de las
TIC, que presente a los profesores una manera de integral las TIC al proceso
enseñanza-aprendizaje, bajo el diseño de simulación y basada en una
metodología constructivista.
El hecho de que la formación sea en línea permitirá el acceso de un mayor
número de profesores a la formación, ya que no es necesario contar con un
espacio Físico ni estar presente al mismo tiempo ni en un mismo lugar. Por
ejemplo, profesores de diferentes escuelas pueden conectarse en red para
interactuar, discutir y construir un trabajo en conjunto (Poole, 1999). Además,
considerando que el público a quien va dirigida la formación son adultos, podemos
tomar en cuenta que una de las características más importantes de la educación
para adultos es que el control de la voluntad de aprender depende más del
estudiante que del docente (García Aretio, 2001).
Por otro lado, la postura pedagógica que se utilizará como base para el diseño del
simulador será constructivista, según la cual el conocimiento no es una copia fiel
de la realidad, sino una construcción del ser humano que la persona realiza con
los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ha construido anteriormente
(Díaz-Barriga y Hernández, 2002). Desde esta línea, el aprendizaje se define
como la forma en que se adquieren distintos caminos para hacer las cosas, el
proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades o
actitudes a través de experiencias vividas que producen algún tipo de cambio en
nuestro modo de ser o de actuar. Esta concepción acerca de la generación del
conocimiento, tiene implicaciones en el diseño instruccional, ya que considera la

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instrucción en un contexto más amplio, formando parte de lo que se denomina un

ambiente de aprendizaje directamente ligado a la construcción de conocimientos.

Bibliografía

https://www.monografias.com/trabajos107/marco-teorico-del-tic/marco-
teorico-del-tic.shtml.
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lid/morales_p_a/
capitulo1.pdf.
https://es.unesco.org/themes/tic-educacion.
https://sites.google.com/site/tecnologiafregona/incorporacion-de-las-tics-en-
la-educacion.

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