SESIÓN N° 2 - UNIDAD CERO– 2023

TEMA. Lectura del texto “Fake news”

DATOS GENERALES:
DRE/UGEL: I.E.: NIVEL/MODALIDAD:
DRE SAN MARTÍN - MOYOBAMBA 00500 “GERMÁN ROJAS VELA” SECUNDARIA/EBR
DIRECTOR: COORDINADOR PEDAGÓGICO: DOCENTE:
JOSE WALTER CRUZADO HERRERA WILSON CABRERA ARTEAGA NANCY MARÍA CADENAS LUZQUIÑOS
CICLO Y GRADO: FECHA PERIODO DE EJECUCIÓN
VII 20 DE MARZO 5 semanas
ÁREA MEDIO: TURNO:
COMUNICACIÓN PRESENCIAL TARDE
PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textos ▪ Identifica información Texto: Fake news Infiere la forma y el propósito
escritos en su lengua explícita, relevante y Ficha de comprensión de los textos escritos que lee,
materna complementaria seleccionando datos
▪ Obtiene información del seleccionando datos específicos.
texto escrito. específicos y detalles en el
▪ Infiere e interpreta texto explicativo.
información del texto. ▪ Explica el tema, los
▪ Reflexiona y evalúa la subtemas y el propósito
forma, el contenido y comunicativo del texto.
contexto del texto ▪ Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES
DE DERECHOS Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS PROCEDIMIENTO
• Saluda a los estudiantes, se presenta y conversa con ellos sobre algunas
actividades que se realizaron durante la sesión de bienvenida.
• Hace mención a los acuerdos de convivencia en el desarrollo de la sesión.
• La docente formula las siguientes preguntas:
INICIO - ¿Cuáles son sus estrategias de lectura al leer un texto?
- ¿Qué es información explicita?
- ¿Qué es información implícita?, etc.
• Luego de escuchar sus respuestas, se comunica el propósito de la sesión.

• La docente entrega la hoja impresa donde se encuentra el texto a trabajar: Fake

news.
• Se hace inducciones sobre el contenido del texto a través del título.
• Se da la primera lectura al texto de forma oral, cambiando de lector después de
un punto.
DESARROLLO • Dan una segunda lectura silenciosa.
• Desarrollan las preguntas de comprensión lectora.
• Se revisará la práctica junto a los estudiantes y con la ayuda del docente, ellos
identificarán en qué han fallado. - dialogamos sobre los resultados.
 • Se refuerzan los contenidos en los que han tenido mayor dificultad, aclarando
todo tipo de duda.
• Se hace una concientización de lo trabajado.
CIERRE
• Metacognición: los estudiantes expresan en que han tenido dificultades, luego
felicita las actitudes positivas evidenciadas durante la sesión.
 AFIANZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES
Nombre…………………………………………………G/S………Fecha…….
¿Por qué nos preocupa tanto el fenómeno de las noticias falsas (fake news) en el mundo
digital? Para empezar, habría que hablar de «falsas noticias» en lugar de «noticias
falsas». Fundamentalmente porque no son noticias, sino relatos con apariencia de noticia
que se han redactado con el objetivo de conseguir una reacción emocional, no con el de
transmitir una información. Por tanto, no se trata de noticias falseadas, sino de relatos
falsamente noticiosos. En suma, propaganda. Algo similar a la publicidad que se inserta
en la prensa con formatos muy similares a los contenidos propios, y que obligó a requerir
por ley su identificación como espacios patrocinados o de carácter publicitario para evitar
confusiones.
Es más, una fake news no tiene siquiera que ser mentira (casi nunca lo son
completamente) porque el contenido que transmite es irrelevante para el emisor,
interesado tan solo en los efectos emocionales que causa el mensaje. La
contextualización de este último en un momento o un discurso concretos, con la intención
de que el lector construya su realidad de un modo afín a los intereses del autor, es todo
lo que importa. Esta distinción está presente en el vocabulario inglés, que diferencia entre
la misinformation, cuando se transmite información errónea sin intención de engañar, y
la disinformation, basada en un propósito manipulador.

Estos relatos interesados nos privan del debate de ideas para dar paso al de posturas y,
por tanto, empobrecen la generación de conocimiento y la pluralidad. No se puede criticar
lo que no se conoce, ni se puede discutir sobre bases distintas, por lo que el debate se
transforma en una aportación de discursos y sinónimos en torno al argumento
comúnmente aceptado de forma acrítica, o en un diálogo de sordos en el que la lengua
empleada es la única base de comunicación común. Algo así como las comedias de
enredo en las que cada cual habla de un tema o desde el conocimiento distinto de un
tema, y todos sacan conclusiones equivocadas de lo que dicen los demás.

Algunas de las principales características del ciberespacio —interactividad, inmediatez

y ubicuidad; «democratización» de la difusión de contenidos; saturación de información;
legitimación reputacional; filtrado de noticias por parte de los motores de búsqueda y las
plataformas; y profesionalización y automatización de la selección de contenidos
(content curation) con fines propagandísticos o publicitarios— están en el origen de esta
situación.

Cualquier ciudadano individual puede generar y difundir contenidos en y para Internet.

Esta «democratización» sugiere, en principio, algo positivo. ¿Qué hay mejor que la
universalidad del acceso y que la libertad para que todos se expresen directamente? Sin
embargo, es evidente que la probabilidad de que alguien explote estas posibilidades de
forma impropia se multiplica cuanto mayor es la población que tiene acceso a la Red. El
anonimato relativo de que se disfruta en las redes supone un número casi infinito de
posibles abusos en la transmisión de supuestas noticias. Por otro lado, dificulta la
distinción entre la opinión y los hechos contrastados, pues los foros se abren incluso a
voces no cualificadas en el tema que se discute.
Extraído de: Ángel Gómez de Ágreda – Mundo Orwell. Manual de supervivencia
para un mundo hiperconectado
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
a) La mala intención de las noticias. c) La mala transmisión de las noticias.
b) Las características de las noticias falsas. d) La definición del término fake news.

2. ¿Por qué se debe hablar de «falsas noticias» en lugar de «noticias falsas»?

a) Porque existe un error al determinar qué es una noticia falsa.
b) Porque hay un problema mayor al que la prensa se enfrenta: la verdad.
c) Porque estas no son noticias, sino relatos con apariencia de noticia.
d) Porque ambas expresiones son muy parecidas y causan confusión.

3. Se infiere que un elemento primordial de las noticias falsas, al ser un relato con apariencia de noticia y que
se parece a la publicidad es:
a) Su componente ficcional. c) Su intención malvada.
b) Su contenido noticioso. d) Su lenguaje preciso.

4. Por el segundo párrafo se infiere que:

a) Las noticias falsas son verdaderas.
b) Las noticias falsas son siempre irrelevantes y generan indiferencia.
c) Las noticias falsas causan un daño mayor que las noticias verdaderas.
d) Las noticias falsas apuntan a la emocionalidad.

5. Las noticias falsas tienen, según el texto:

a) Una intención de transmitir información errónea.
b) Una intención de llegar a muchas personas tras hacerse viral.
c) Una intención manipuladora.
d) Una intención medianamente informativa, pero con poca credibilidad.

6. Se infiere que las noticias falsas imposibilitan:

a) El debate de ideas.
b) La necesidad de establecer una creencia.
c) La toma de una postura férrea con respecto a un tema.
d) La constitución de un dogma.

7. Una de las causas, según el texto, que acrecienta el abuso de la transmisión de información falsa o
desinformación es:
a) El anonimato. c) La posesión de una página web.
b) La inmediatez. d) El uso de múltiples cuentas de redes sociales.

8. Infiere: ¿Cuál es la diferencia entre hecho y opinión?

a) El hecho es una expresión informada y la opinión casi siempre responde a un elemento de información.
b) El hecho es la representación objetiva de la realidad, en cambio, la opinión es la expresión de una verdad
individual que debe ser respetada y tomada en cuenta.
c) El hecho es una verdad inobjetable y la opinión una verdad dogmática.
d) El hecho se puede contrastar con la realidad y la opinión es la expresión de un punto de vista de la realidad
sensible al debate.

9. ¿Qué alternativa no guarda relación con el texto?

a) Las noticias falsas se parecen a la propaganda.
b) La información errónea es desinformación.
c) La manipulación es una característica de las noticias falsas.
d) Las noticias falsas nos privan del debate.

10. Se puede concluir del texto que:

a) Las noticias falsas suelen existir en las redes sociales donde las personas no tienen tiempo de leer el
contenido de las informaciones.
b) Las noticias falsas solo se dan con temas importantes para la sociedad, pero suelen ser inofensivas y
necesarias en algunos casos.
c) Las noticias falsas son muy difíciles de identificar, pues no tenemos formas de contrastar la información en
Internet.
d) Las noticias falsas son construcciones ficcionales con una intención manipuladora.