PROPÓSITO: Leer, comprender y extraer las ideas

fuerza de los textos argumentativos continuos sobre el

COMUNICACIÓN Y LITERATURA 3.° acceso a la información: libertad de pensamiento,
información validada vs. noticias falsas.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N.° II

EXPRESAMOS NUESTRA OPINIÓN SOBRE ACCESO A LA INFORMACIÓN: LIBERTAD DE PENSAMIENTO
INFORMACIÓN VALIDADA vs NOTICIAS FALSAS
DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N.° 5
Leemos y comprendemos textos argumentativos continuos sobre Acceso a la información: libertad de
pensamiento, información validada vs. noticias falsas.

Grado 3.° Secciones: Asignatura Duración Fecha

A-B-C-D

Profesor:

Estudiante:

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS DE APRENDIZAJE

En la Unidad II, leeremos comprensivamente y extraeremos las ideas fuerza de los textos
expositivos continuos sobre Acceso a la información: libertad de pensamiento,
información validada vs noticias falsas; analizaremos textos discontinuos sobre este tema;
redactaremos nuestras tesis y luego expondremos la justificación de nuestras ideas sobre
el tema desarrollado.
Pregunta orientadora de la unidad I:
¿Cuáles son las consecuencias sociales que trae consigo la difusión de noticias falsas?
Evidencia de esta Unidad: Exposición de tesis y subtesis.
Te presento la primera sesión titulada “Leemos y comprendemos textos expositivos
continuos sobre acceso a la información: libertad de pensamiento, información
validada vs noticias falsas”.

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

Actividad 1: Observamos la siguiente imagen y respondemos a las siguientes interrogantes:

1. Describe lo que se observa en la imagen.

2. Has creído en alguna información no
confirmada. Coméntala oralmente a tus
compañeros.
3. ¿Qué hiciste para corroborar la
información?
4. ¿Cuál crees que es el objetivo de
divulgar información falsa?

COAR Lima Provincias Av. 5 de Diciembre S/N Santa María-Huaura

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 ¿La libertad de pensamiento determina el sentido ético de las personas?

PLANTEAMIENTO DEL RETO O DESAFÍO

¿Cuáles son las consecuencias sociales y su influencia en nuestro

contexto, que trae consigo la difusión de noticias falsas? ¿De qué manera
influye en nuestro contexto la libertad de pensamiento, información
validada vs noticias falsas?

PROPÓSITO, EVIDENCIA E INSTRUMENTO

PROPÓSITO EVIDENCIA INSTRUMENTO

Leer, comprender y extraer las ideas fuerza Ficha de comprensión y Lista de cotejo
de los textos expositivos argumentativos planteamiento de ideas fuerza
continuos sobre el acceso a la información: en un texto expositivo
libertad de pensamiento, información argumentativo.
validada vs. noticias falsas.

Ahora te presentamos la pregunta retadora que debemos resolver en esta unidad II y te ayudará a
orientar tu trabajo durante el desarrollo de la sesión.

Pasos para lograr nuestro propósito:

1° De forma autónoma, lee la información respecto a texto expositivo y
tipología textual
2° Lee y comprende las preguntas sobre el análisis del modelamiento
3° Lee y resuelve el capítulo de transferimos y nos autoevaluamos
4° Finalmente, responde las preguntas de autoevaluación y metacognición.

¿Cuáles son las consecuencias sociales que traen consigo la

difusión de noticias falsas en el contexto pos pandémico?

Para responder a esta pregunta retadora debes elaborar el siguiente producto de unidad:
La exposición oral en la cual vas a sustentar la tesis y subtesis que demuestren tu postura sobre las noticias
falsas y sus consecuencias en nuestra sociedad.

Docente: Jensen León Claros - Robert Benavente Hizo Comunicación y Literatura

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 ¿La libertad de pensamiento determina el sentido ético de las personas?

II. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE

LA INVESTIGACIÓN AUTÓNOMA
ACTIVIDAD 02: Para realizar una buena exposición oral es necesario que conozcas acerca de la
argumentación que vas a defender según tu postura es importante que conozcas lo siguiente:

¿Qué es argumentar?

Posiblemente has tratado de convencer a tus padres y amigos sobre algún asunto. Por ejemplo, ¿qué dices a
tus padres con el fin de convencerlos para que te compren un par de zapatillas? o ¿cómo convencer a tus
amigos/as para ir a ver una película y por qué no? Lo cierto es que todos los días utilizamos la argumentación,
pero cuando se nos pide que redactemos un párrafo argumentativo podríamos percibirlo como una tarea difícil.
Hay que reconocer que no es lo mismo convencer a nuestros/as amigos/as para ir a ver una película que
persuadirlos a interesarse en un tema menos cotidiano y de cierta profundidad. El dominio de la argumentación
es necesario en nuestra vida académica y profesional, pero también en otros órdenes de la vida diaria.

Argumentar es presentar razones para fundamentar alguna idea u opinión sobre un tema. Cuando se
argumenta hay un interés de convencer a nuestro receptor. Desde luego, tenemos que estar muy
seguros/as de la idea que defendemos. A esa idea se le llama TESIS y es la idea central o eje del texto
argumentativo. Recuerda que cuando intentamos convencer a alguna persona sobre “x” asunto es porque
hay otras formas de verlo o enfrentarlo. Por lo tanto, es un asunto polémico.

a. La TESIS Y SUBTESIS:
LA TESIS:
Las personas tenemos diversos puntos de vista
sobre variados temas o sucesos y podemos
expresarlos afirmando o negando,
principalmente. Estos planteamientos, en la
teoría de la argumentación, se llaman tesis y
puede formularse como ideas; es decir, como
enunciados oracionales (con sujeto y predicado,
con su correspondiente verbo)
Las SUBTESIS o “ideas argumento”, son
enunciados oracionales que expresan la
“razón” que afirman algo que sustenta o
demuestra la tesis.
Se busca convencer al lector sobre lo que
se afirma en la tesis, por tanto, la “idea
argumento” o subtesis deben ser
contundentes y lógicas.

b.1 Estructura básica de la tesis: Didácticamente, una tesis es la expresión oracional de una relación
explícita entre dos o más conceptos o “elementos” distintos; es decir, un sujeto o tema que deseas abordar
[elemento(s) o concepto(s) “A”] y un complemento [elemento(s) o concepto(s) “B”] con su correspondiente
verbo relacionador o expresión verbal relacionadora.

SUJETO – VERBO – COMPLEMENTO

Concepto o Elemento A verbo Concepto o Elemento B

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 ¿La libertad de pensamiento determina el sentido ético de las personas?

Observa el siguiente ejemplo:

SUJETO VERBO COMPLEMENTO/ S

El derrame de petróleo perjudica a las diversas especies marinas en el mar

peruano

c. Características de una buena tesis.

* Es debatible.
Una buena tesis es una opinión sustentada. La tesis es la opinión personal del autor, y por eso mismo
debe ser debatible. El lector debe poder estar de acuerdo o en desacuerdo con lo que se piensa. De
hecho, su tarea en el texto escrito u oral es convencer a ese lector hipotético de que usted tiene la
razón.
* Es específica.
La tesis se debe referir a un tema suficientemente específico para que la tesis se pueda probar en el
término de su texto. Lo contrario es una tesis vaga que resulta imposible de probar. Tú deber como
autor no es reformar todo un campo de estudio sino decir algo sobre ese campo que resulta interesante,
y convincente, para otros.
* Es original.
La tesis debe decir algo que sólo a ti se te ocurre. Escribir un texto exige mucho de tu pensamiento y de
tu capacidad de investigación porque es necesario conocer lo que se ha dicho sobre el tema para poder
decir algo novedoso, u original.
* Indica cómo procederá la argumentación.
Una muy buena tesis debe, además de expresar la postura del autor, mostrar la manera cómo se
construirá la argumentación. De alguna manera, al leer la tesis, el lector debe tener un “mapa” de cómo
construirá la argumentación el ensayo.

TENER MUCHO CUIDADO AL FORMULAR UNA TESIS, PRESTA ATENCIÓN A ESTOS CASOS:

● Tesis vaga o imprecisa:

“La globalización es un fenómeno que ha modificado la forma de vida de millones de personas”

● Tesis específica:
“La globalización ha cambiado radicalmente los hábitos de interacción social de sus usuarios habituales”.

Docente: Jensen León Claros - Robert Benavente Hizo Comunicación y Literatura

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 ¿La libertad de pensamiento determina el sentido ético de las personas?

ANÁLISIS DEL MODELAMIENTO

Actividad 3: A modo de ejemplo, lee el siguiente texto. Observa cómo se ha señalado los mecanismos
discursivos que contiene el texto. Luego, responde a las siguientes preguntas
Las noticias falsas en redes sociales y sus efectos

Dr. Rodrigo E. Galán Martínez

Noticias falsas o fake news

Las ventajas que ofrecen las redes sociales también presentan algunos problemas para los procesos Tema
democráticos. Muestra de esto son los que se ha denominado como falsas o fake news. Las
noticias falsas son aquellas publicadas intencionalmente a través de medios digitales cuya información no cuenta Contextualización
con verificación, fuentes de identificación o supervisión editorial. Su propósito es crear un efecto en la opinión
pública para apoyar o afectar a las y los candidatos, a un movimiento o alguna propuesta a partir de noticias
falsas.

Se sostiene que la libertad de expresión también cuenta con una dimensión social que consiste en el
derecho de la colectividad a recibir información y conocer el pensamiento de otras personas. Incluye la
libertad de expresar, recolectar difundir y publicar información e ideas, cuestiones que son indispensables
para que la ciudadanía pueda ejercer otros derechos como los de asociación, reunión, petición y el voto
en todas sus vertientes. La importancia de la verificación del contenido evita la manipulación Tesis
informativa en los medios sociales. El proceso para que esto ocurra es el siguiente. En una primera fase
se crea una noticia falsa en simulados portales o periódicos en la red. En una segunda fase, se difunde la
información de manera masiva en las redes sociales. Este fenómeno se agrava porque las redes sociales
Ideas
seleccionan y filtran la información mediante algoritmos. De tal modo, que la información que reciben las
fuerza
personas, en múltiples ocasiones no es producto de su búsqueda, sino que redes sociales como Google,
Facebook u otras redes sociales escogen esa información a través de algoritmos.

Para explicar este fenómeno se adoptó el término “burbuja de información”, que consiste Subtesis 1 y
argumento
en un filtrado de la información en función de las preferencias de cada usuario de redes sociales. El efecto
de esto es confirmar y reafirmar las creencias preexistentes. Como lo menciona Nuria, F. “Este filtro, en
realidad, impide el acceso a otro tipo de información, distinta a las preferencias de los usuarios, que
podría ampliar su visión” (p. 68), por el contrario como lo sostiene Chulvi, “el problema es que este tipo Citas
de noticias alteradas, falsas o distorsionadas propician que la sociedad no pueda ponerse de acuerdo textuales
sobre los hechos que permitan construir la opinión pública en la democracia” (p. 299). Se afecta uno de
sus pilares, es decir, la idea de que la ciudadanía acuda a votar de manera informada.
Subtesis 2 y
Por eso, actualmente se utiliza el término pos verdad para definir a las circunstancias en que los hechos
argumento

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 ¿La libertad de pensamiento determina el sentido ético de las personas?

objetivos influyen menos en la formación de la opinión pública, en relación con las referencias a
emociones o creencias personales. Esto quiere decir que las noticias falsas o fake news no están
protegidas por la libertad de expresión, por lo que, en su caso pueden ser objeto de sanción en el marco
del derecho electoral siempre que la información haya sido difundida con el conocimiento de que su
falsedad (Jurisprudencia, 2013). Además, de acuerdo el criterio de la Corte, en determinados casos, la
sanción incluso podría ser el bloqueo de una página o retirar a información. Sin embargo, esto no aborda
el problema por completo, puesto que parte esencial de este es el efecto que pueden causar las noticias
falsas respecto al electorado, en detrimento de la equidad de la contienda, y producto de este fenómeno
es su inmediata propagación.
Desde mi punto de vista, en su caso, una noticia falsa no puede ser restringida a partir de medidas Defensa
cautelares, porque se debe partir de la presunción de veracidad de las notas periodísticas, lo cual solo de la
puede ser desvirtuado en juicio. Incluso La Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) ha determinado postura
que las y los jueces solo pueden determinar medidas de reparación ante eventuales hechos cometidos en
abuso de las libertades de información y expresión mediante sentencias definitivas.

Creo que la solución no se encuentra en aumentar las restricciones a la libertad expresión, sino diseñar
mecanismos más ágiles, que por un lado proporcionen una oferta informativa más amplia y de fácil
Defensa
acceso para la ciudadanía. Por otro lado, sostengo que es necesario establecer un procedimiento
de la
mediante el cual quienes consideren haber sido objeto de afectación por una noticia falsa, puedan postura
quejarse ante la empresa titular de red social. A su vez, esta tendrá la obligación de informar al usuario
sobre la posible falsedad de la nota. Ante ese aviso, el o la usuaria mantendrá la libertad de acceder a la
información, pero estará prevenido de que la veracidad de la nota ha sido cuestionada. Esto sin perjuicio
de que posteriormente se determine si es o no una infracción en materia electoral.
Recuperado adaptado de: http://comisiones.senado.gob.mx/justicia/docs/nombramientos/magistrados/CDMX/REGM/anexo_9.pdf

RECOGEMOS LA INFORMACIÓN EN LA FICHA DE COMPRENSIÓN

FICHA DE COMPRENSIÓN

INTRODUCCIÓN Saludo formal y presentación del tema.

Tesis La importancia de la verificación del contenido evita la manipulación

informativa en los medios sociales.
1. filtrado de la información en función de las preferencias de cada usuario de
DESARROLLO redes sociales.
Subtesi 2. las circunstancias en que los hechos objetivos influyen menos en la
s formación de la opinión pública.

Creo que la solución no se encuentra en aumentar las restricciones a la

libertad expresión, sino diseñar mecanismos más ágiles, que por un lado
CONCLUSIÓN
proporcionen una oferta informativa más amplia y de fácil acceso para la
ciudadanía.

Actividad 4: Ahora observa la tesis que se ha extraído del texto.

SUJETO VERBO COMPLEMENTO/ S

La importancia de la verificación evita la manipulación informativa en los medios sociales.

del contenido

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 ¿La libertad de pensamiento determina el sentido ético de las personas?

SUJETO VERBO COMPLEMENTO/ S

El incremento de las restricciones influye en la libertad de expresión dentro de nuestro

contexto.

Las ideas fuerzas que se han utilizado para la redacción del texto ayudan al fortalecimiento de los
argumentos y así lo tengas organizado para tu exposición oral. Te enseñamos a que también puedes
realizarlo a través de palabras claves.

Palabras claves: Libertad de expresión, derecho, circulación de la información, sanción a los responsables.
Ejemplos de ideas fuerza:

IDEAS FUERZA QUE FORTALECEN LOS ARGUMENTOS

1. La libertad de expresión es una condición básica para una sociedad democrática, porque con ella se
garantiza una mayor circulación de información, ideas, noticias y opiniones.

2. Se fomenta la formación de la opinión pública, así como el libre debate y la libre manifestación de
ideas.

3. La verificación de la información es una responsabilidad de los miembros de la sociedad para que

ejerzan su derecho a decidir, por ejemplo, entre las distintas opciones políticas en una elección.

III. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

CONCRECIÓN DE LA EVIDENCIA

Actividad 5: Siguiendo el modelado del texto anterior, resalta y ordena de manera pertinente los
mecanismos discursivos, luego, lee las preguntas y responde:

«FAKE NEWS»: UNA OPORTUNIDAD PARA LA ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA

Nuria Fernández-García
Las noticias falsas no son un fenómeno nuevo, pero sí lo es la amplitud con que pueden reproducirse en las
redes sociales. Cuando hoy, en varios idiomas, se habla de fake news, se da cuenta de ese fenómeno. La
pérdida de centralidad de la fuente y la posibilidad de «viralización» –otro término de época– disminuyen a
menudo el interés por la veracidad de la noticia y las capacidades críticas de lectura para identificar lo falso. En
la medida en que grandes proporciones de la población se informan en las redes, estas cuestiones tienen
consecuencias políticas muy directas, como se vio en varios sucesos recientes.

«Fake news»: una oportunidad para la alfabetización mediática ¿Qué tienen en común la victoria de Donald
Trump en Estados Unidos, el triunfo del Brexit en Reino Unido y el del «No» en el referéndum por la paz en
Colombia? En los tres casos se trató de campañas muy polarizadas y, tras el resultado, se habló del papel de
los medios y las plataformas digitales, que habrían «intoxicado» la campaña e influido de ese modo en el
resultado, que en todos los casos resultó inesperado.

En los últimos meses, las expresiones «fake news» (noticias falsas) y «posverdad» han ocupado gran espacio

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 ¿La libertad de pensamiento determina el sentido ético de las personas?

en los medios de comunicación. El diccionario Oxford eligió el término «posverdad» (en inglés, post-truth) como
la palabra internacional del año en 2016 y la definió como las «circunstancias en que los hechos objetivos
influyen menos en la formación de la opinión pública que las referencias a emociones y a creencias
personales». Es decir, se trata de una falsedad que continúa siendo aceptada aun a sabiendas de que es una
falsedad, lo que no impide tomar decisiones basándose en ella. Incluso personalidades como Barack Obama y
el papa Francisco se han referido a estos peligros. Durante una rueda de prensa en Alemania en noviembre de
2016, Obama advirtió que «si no somos serios sobre los hechos y sobre lo que es verdad y lo que no lo es, si
no podemos diferenciar entre los argumentos serios y la propaganda, entonces tendremos problemas». Un
mes después, el papa Francisco, en declaraciones a la revista belga Tertio, se manifestó en términos similares
al afirmar que «propagar desinformación es probablemente el mayor daño que los medios pueden hacer» y
destacó que «utilizar los medios para esto en lugar de educar al público cuenta como pecado».
Pero ¿es la posverdad un fenómeno nuevo? ¿No ha habido antes una buena cantidad de noticias falsas?
¿Qué es lo que ha llevado a que ahora hablemos y debatamos ampliamente sobre estos términos? Nos
encontramos ante una cuestión que requiere analizar cómo las personas acceden y comparten información en
la era digital y cuál es el papel de las plataformas digitales en su propagación.

Fernández, N.(2017) «Fake news»: una oportunidad para la alfabetización mediática. NUEVA SOCIEDAD.
N°269. Consultado el 02 de mayo de 2022. https://nuso.org/articulo/fake-news-una-oportunidad-para-la-
alfabetizacion-mediatica/

DESARROLLAMOS EL CUESTIONARIO

1. ¿Cuál es el tema y la idea principal del primer párrafo (introducción), transcribe en los siguientes renglones?

………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

2. En el tercer párrafo hay una cita textual, transcribe en los siguientes renglones:
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

3. En el mismo tercer párrafo se lee una cita de autoridad, debes transcribirla a los renglones siguientes:
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

4. ¿De qué manera las citas respaldan la afirmación del texto argumentativo?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Marque la alternativa que se relaciona con la afirmación sobre la “posverdad”:

a. Información o afirmación de datos posterior a la verdad, normalmente se aplican y utilizan en las revistas
financieras y económicas.
b. Información o afirmación en la que los datos objetivos tienen menos importancia para el público que las
opiniones y emociones que suscita.
c. Información o afirmación que respaldan a las citas de autoridad emitidas por el autor o autores de un
texto expositivo.
d. Información o afirmación que mayormente se difunden en las redes sociales.

Docente: Jensen León Claros - Robert Benavente Hizo Comunicación y Literatura

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 ¿La libertad de pensamiento determina el sentido ético de las personas?

Actividad 6: A partir del texto propuesto construye una tesis y trabaja con ella la ficha de comprensión y
planteamiento de ideas fuerza.

Los seis tipos de mensajes falsos más comunes contra las vacunas del covid-19 en las redes
sociales (y qué respuestas da la ciencia)

Equipo de Periodismo Visual de BBC Mundo 14 de mayo 2021 América Latina

Todos argumentan en contra de recibir la vacuna del covid-19. Lo hacen sin evidencias o con información falsa,
segada o descontextualizada. Van desde consignas como "No quiero una vacuna que venga de Rusia", "¡Dios
es la única protección contra el virus!" o "¿Son los ancianos cobayas humanas para esta vacuna?" hasta
memes, videos y hashtags. Pueden llegar a través de cualquier red social o servicio de mensajería — o saltar
de una plataforma a otra — y se enmarcan en debates tan dispares como la política, la religión o la economía.
Y aunque las narrativas sobre vacunas pueden variar mucho en la forma, varían poco en el fondo: se pueden
agrupar en seis tipos distintos.

Esta es una de las conclusiones a la que llegó un estudio de First Draft, ONG especializada en desinformación,
y sobre el cual se basó el análisis que hizo BBC Mundo de posts con más interacciones en español publicados
en Facebook entre el 1 diciembre de 2020 y el 31 de enero de 2021.
"Es legítimo debatir si las vacunas funcionan, si se hicieron bien, si alguien se está beneficiando de ellas o si
existen intereses políticos. Pero si comenzamos a ver publicaciones que dicen que la vacuna puede ser mala
porque un político X se benefició de un acuerdo para distribuirla y no hay evidencias de esto o la información es
falsa, entonces la publicación está engañando a la gente", le dice a BBC Mundo Rory Smith, de First Draft.

¿Por qué centrarse en Facebook?

"Facebook es muy distinto ya que se puede saber, por ejemplo, cuántas veces se compartió un link, sea en un
grupo público o privado. Además, hay páginas y grupos públicos que nos dan una muestra relevante de las
dinámicas de comunidad", añade. En algunos casos, estas narrativas no son nuevas: se han utilizado antes
para hablar de otras vacunas, medicamentos o tecnologías que han surgido en las últimas décadas. "Por eso
es muy importante comprender las tácticas y el contexto de estos discursos contra las vacunas para evitar que
nos engañen o manipulen", dice Rory Smith. "Cuando entendemos que cada meme, imagen, hashtag o frase es
parte de una narrativa, podemos combatir las noticias falsas con información de calidad", concluye.

"Es interesante observar como una parte de estos contenidos es 'zombi', o sea, son cosas que ya se habían
publicado sobre otras vacunas antes y ahora las adaptaron al contexto del covid-19", dijo Rory Smith, de First
Draft.
¿Qué dice la ciencia?
El post de ejemplo insinúa que la vacuna de Pfizer/BioNtech no es segura. Comparte un enlace a una nota
sobre la muerte del médico estadounidense Gregory Michael en diciembre de 2020, dos semanas después de
recibir la primera dosis de la vacuna Pfizer/BioNtech. Cuando se publicó este post, la muerte aún estaba siendo
investigada por un médico forense local junto con el Departamento de Salud de Florida y los Centros para el
Control y la Prevención de Enfermedades (CDC). Pero el 8 de abril de 2021, el Departamento de Medicina
Forense anunció que el médico murió de trombocitopenia inmunitaria primaria. El informe afirma que la vacuna
podría haber sido la causa de la enfermedad, pero sería algo raro y difícil de probar.

Por lo tanto, no es posible afirmar que la muerte del médico estuviera directamente relacionada con la vacuna.
Hasta la fecha, no hay otros casos documentados de esta patología después de la vacunación. Es cierto que
siempre existe algún tipo de riesgo involucrado en cualquier vacuna. Puede haber efectos secundarios más
raros que aún no se han detectado, incluso después de que se hayan realizado pruebas clínicas en miles de

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 ¿La libertad de pensamiento determina el sentido ético de las personas?

personas. En diciembre de 2020 se registraron unos 20 casos de reacción alérgica grave a esta vacuna entre
Reino Unido y Estados Unidos. Esto equivale a entre 5 y 11 casos por cada millón de personas vacunadas.

Los científicos siguen estudiando los efectos colaterales o posibles reacciones, pero hasta ahora coinciden que
los beneficios superan a los riesgos. "Si usted no quiere tener absolutamente ningún efecto adverso, entonces
ninguna vacuna ni ningún medicamento será 'seguro' en ese sentido. Todo fármaco eficaz tiene efectos no
deseados. Cuando digo que la vacuna es 'segura' me refiero a que los beneficios son mayores que los posibles
efectos", dijo a la BBC Stephen Evans, profesor de la Escuela de Higiene y Medicina Tropical de Londres.
Recuperado el 18 de marzo del 2022: https://www.bbc.com/mundo/resources/idt-21c2c5c6-3973-405e-be7b-
2c5ec95a4784

SUJETO VERBO COMPLEMENTO/ S

FICHA DE COMPRENSIÓN

INTRODUCCIÓN

Tesis

DESARROLLO
Subtesis

CONCLUSIÓN

IDEAS FUERZA QUE FORTALECEN LOS ARGUMENTOS

1.

2.

3.

IV. REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

Actividad 07: Una vez finalizada la planificación, ahora vamos a evaluar nuestro trabajo a través de la
siguiente lista de cotejo.

Lista de cotejo Si No

¿Mi tesis es debatible, original y clara?

¿Mi tesis y las subtesis respetan la estructura de sujeto, verbo relacionador y

complemento?

Docente: Jensen León Claros - Robert Benavente Hizo Comunicación y Literatura

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 ¿La libertad de pensamiento determina el sentido ético de las personas?

¿La tesis y subtesis evidencian relaciones lógicas entre sí?

¿Las subtesis ayudan a sustentar la tesis, es decir, son coherentes con la tesis?

Mis ideas fuerza plantean opiniones claras que apoyan a la tesis.

He reconocido los mecanismos discursivos en el texto propuesto.

V. BIBLIOGRAFÍA

Galán, R. (s.f).Comisiones, Las noticias falsas en redes sociales y sus efectos (5). Consultado el 18 de
marzo del 2022. http://comisiones.senado.gob.mx/justicia/docs/nombramientos/magistrados/CDMX/
REGM/anexo_9.pdf.

Velásquez, Carrasco y Hernández. (s/f). Cómo formular una tesis para un texto argumentativo.
Recuperado de https://leo.uniandes.edu.co/images/Guias/tesistextoarg.pdf

La tesis en el ensayo argumentativo. Consultado el 18 de marzo del 2022. Recuperado de

https://www.uexternado.edu.co/wp-content/uploads/2017/03/8.-La-tesis-en-el-ensayo-argumentativo..pdf

Recuperado adaptado de: http://comisiones.senado.gob.mx/justicia/docs/nombramientos/magistrados/

CDMX/REGM/anexo_9.pdf

Recuperado el 18 de marzo del 2022: https://elperuano.pe/noticia/94132-coronavirus-carcel-hasta-

por-6-anos-para-quien-difunda-noticias-falsas
Recuperado el 18 de marzo del 2022: https://www.bbc.com/mundo/resources/idt-21c2c5c6-3973-405e-be7b-
2c5ec95a47

VI. AUTORÍA

Cahuana, R. Isidro, D. (2022) Diseño metodológico para el aprendizaje N°5: Exponemos nuestras tesis y
subtesis planteando mi postura sobre sobre acceso a la información: libertad de pensamiento información
validada vs noticias falsas.

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 ¿La libertad de pensamiento determina el sentido ético de las personas?

Docente: Jensen León Claros - Robert Benavente Hizo Comunicación y Literatura

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