PAUTA CUALITATIVA DE PRECURSORES DEL LENGUAJE
(Adaptado de Protocolo de Estimulación Temprana del Lenguaje Mariangela Maggiolo L.; Zulema De Barbieri O., por Cynthia Urra Z)
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CONDUCTA DESCRIPCIÓN DEL DESEMPEÑO
CONDUCTA ESTADIO 1 (habilidad en
AUSENTE estado inicial)
CONTENIDO
Atención al objeto Atiende a un objeto
multisensorial en el campo visual
Permanencia del Busca con toda clase de apoyo
objeto (búscalo, mira, ¿dónde está’, no
está)
Percepción y Reconoce y atiende a su cuerpo
atención al propio con ayuda verbal y táctil
cuerpo (tomándole las manos y los pies,
acariciándolo, etc)
Atención al cuerpo de Reconoce y atiende al cuerpo
otros del evaluador con ayuda verbal
y táctil
Reconocimiento de Reconoce los objetos luego de
objetos familiares nombrarlos y mostrárselos
(describiéndolos,
manipulándolos, etc)
Relación Entre los Logra relacionar los objetos
objetos imitando al evaluador
Exploración visual de Explora los objetos pero
los objetos instigándolo, mano sobre mano,
poniéndole los objetos cerca del
rostro
Atención al lenguaje Atiende a una canción
tocándolo, buscando el contacto
con él.
ESTADIO 2 (Habilidad en
consolidación)
Atiende a un objeto
multisensorial siguiendo una
trayectoria determinada
Se esconde el objeto y se le
pregunta ¿Dónde está?.
Busca con apoyo leve.
Reconoce y atiende a su
cuerpo con ayuda verbal “esta
es tu mano y este es tu pie”
¿Dónde está tu mano?
Reconoce y atiende al cuerpo
del evaluador con ayuda
verbal.
Reconoce los objetos luego de
nombrarlos (indicándolos)
todos uno por uno.
Es capaz de relacionar los
objetos con ayuda semántica
(este sirve para… mira este
oro…)
Explora los objetos con un
poco de ayuda,
acercándoselos, haciendo que
los mire, etc
Atiende a una canción
repitiéndolo varias veces
ESTADIO 3 (Habilidad OBSERVACIONES
desarrollada según lo
esperado)
Sigue a dos objetos con la
mirada en movimiento
siguiendo una trayectoria
determinada
Se esconde el objeto. El
niño busca si apoyo
Reconoce y atiende a su
cuerpo solo y sin ayuda
Reconoce y atiende al
cuerpo de evaluador, sin
ayuda.
Reconoce los objetos al
pedirlos sin ayuda
Es capaz de relacionar los
objetos por si solo al
presentárselos
Logra explorar por si solo los
elementos sin incitarlo a
hacerlo
Atiende a una canción
inmediatamente y comparte
una actividad
FORMA CONDUCTA ESTADIO 1 (habilidad en
AUSENTE estado inicial)
Atención a los Atiende a los ruidos cuando son
sonidos del ambiente producidos cerca de él y dentro
de su campo visual
ubicación de los Tiende a ubicar/ buscar el
estímulos sonoros estímulos sonoro cuando este
es producido dentro del campo
visual
Identificación de Identifica los sonidos con ayuda,
sonidos repitiéndolo varias veces cada
uno.
Identificación de Reconoce palabras familiares
palabras familiares repitiéndolas varias veces y
mostrándoles los objetos
Reacción a patrones Reacciona a los cambios de
entonacionales entonación luego de insistir en
variadas ocasiones
Comprensión de Comprende la orden con apoyo
ordenes simples gestual y repitiéndola en
reiteradas ocasiones
.Imitación de Hace un intento de imitar los
movimientos movimientos lográndolo
parcialmente
Imitación de Hace un intento de imitar mueve
vocalizaciones la boca sin sonido o busca la
cara del evaluador para
conseguirlo.
Imitación de Junto con el juguete, imita la
onomatopeyas onomatopeya
entrecortadamente o mueve la
boca sin sonido.
USO CONDUCTA ESTADIO 1 (habilidad en
AUSENTE estado inicial)
Patrones de mirada Logra mirar al evaluador con
recíproca apoyo verbal y físico
(Tomándole el rostro
instigándolo)
Sonrisa social No sonríe al contacto físico,
cosquillas o juego, incluso si se
le mira fijamente.
ESTADIO 2 (Habilidad en
consolidación)
Atiende a los ruidos del
ambiente cuando son
producidos varias veces cerca
de él
Tiende a ubicar/ buscar el
estímulos sonoro cuando es
producido lado de él (en la
periferia del campo ocular)
Identifica los sonidos con
ayuda, repitiéndolos una vez
Reconoce palabras familiares
luego de repetírselo una sola
vez
Reacciona ante los cambios
de entonación cuando estos
son producidos dentro de su
campo visual
Comprende la orden con
apoyo gestual
Imita los movimientos
apoyándolos una sola vez,
para que luego lo haga él solo
Imita las vocalizaciones con
apoyo visual, es decir,
mirando al evaluador a la boca
para seguirlo.
Junto con el juguete, busca
imitar las onomatopeyas
apoyándose en el rostro del
evaluador.
ESTADIO 2 (Habilidad en
consolidación)
Logra mirar al evaluador con
apoyo verbal (Mírame aquí
estoy, mírame a los ojos)
Sonríe al contacto físico de
cosquillas o juego.
ESTADIO 3 (Habilidad OBSERVACIONES
desarrollada según lo
esperado)
Atiende a los sonidos del
ambiente por si sólo.
Ubica el estímulo sonoro
inmediatamente después de
ser producido
Logra identificar los sonidos
después de que se le
presenten una sola vez.
Reconoce palabras
familiares (nombre de los
objetos), al presentárselos la
primera vez.
Reacciona a los cambios de
entonación del adulto
Comprende la orden simple
sin apoyo
Logra imitar movimientos en
el primer intento (ej. Juego
mediante un canción)
Imita las vocalizaciones una
vez realizadas por el
evaluador.
Junto con el juguete, imita
as onomatopeyas de forma
inmediata.
ESTADIO 3 (Habilidad OBSERVACIONES
desarrollada según lo
esperado)
Logra mirar al evaluador
durante la actividad por si
solo.
Sonríe espontáneamente al
evaluador cuando este lo
mira y le sonríe.
Intención No manifiesta ningún tipo de
comunicativa comunicación o intención
comunicativa para con el otro.
Protoconversación Se interesa en un objeto fijo sin
compartirlo o solicitar alguno
nuevo
Se interesa algunas veces en
compartir objetos o juego con
el evaluador, pero de forma
inconsistente.
A veces logra compartir o
solicitar de alguna forma el
intercambio de juguetes o de
juego
Presenta conductas
comunicativas tempranas.
(Solicitar, protestar, etc)
Mantiene una toma de
turnos expresados a través
del juego, compartiendo
actividad.