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ACTIVIDAD N° 14
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
C Escribo el Escribe diversos - - Completan un Escala de
cuadro de tipos de textos en su situación desde sus cuadro de valoración
responsabilid lengua materna. comunicativa saberes responsabilidad
ades. - considerando el previos el en macro grupo
situación propósito destinatario, e
comunicativa. comunicativo y el el tema y individualmente.
destinatario, propósito del
-
recurriendo a su cuadro que
desarrolla las
experiencia para producirá
ideas de forma
escribir. -
coherente y
cohesionada. - diversos, en
alfabético en torno el nivel
-
a un tema, aunque alfabético de
convenciones del
en ocasiones acuerdo a la
lenguaje escrito
puede salirse de situación
de forma
este o reiterar comunicativa,
pertinente.
información considerando
- innecesariamente. el tema, el
la forma, el Establece propósito y el
contenido y relaciones entre las destinatario
contexto del texto ideas, sobre todo
escrito. de adición,
utilizando algunos
conectores.
-
ayuda del docente,
para determinar si
se ajusta al
propósito y des-
tinatario, o si se
mantiene o no
dentro del tema,
con el fin de
mejorarlo.
M Leemos Resuelve problemas - - Lee información Escala de
tablas y de gestión de datos contenida en tablas en tablas de en tablas y valoración
gráficos e incertidumbre. de frecuencia frecuencia. gráficos en
- simple (conteo - situaciones
con gráficos y simple), pictogra- en gráfico de planteadas.
medidas mas horizontales y barras
estadísticas o gráficos de barras simples.
probabilísticas. verticales simples;
indica la mayor
-
frecuencia y
comprensión de
representa los
los conceptos
datos con material
estadísticos y
concreto o gráfico.
probabilísticos.
-

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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo Instr. de
Área procedimientos
temático evaluación
para recopilar y
procesar datos.
-
conclusiones o
decisiones con
base en
información
obtenida.
AYC Decoran con Crea proyectos - - Aplican el Lista de
grafismos desde los lenguajes maneras de usar proceso proceso creativo cotejos
artísticos. los medios, los creativo para de grafismos en
- materiales y las elaborar un dibujo y en el
experimenta los técnicas artísticas, grafismos. cuadro de
lenguajes del arte. y descubre que responsabilidad
-
pueden ser es.
- trabajo de
utilizados para
creativos. grafismos.
expresar ideas y
- sentimientos.
sus procesos y
-
proyectos.
de intereses, de
experiencias
personales, de la
observación de su
entorno natural y
social o de
estímulos externos.
Empieza a
seleccionar y
organizar
elementos
(movimientos,
acciones o efectos
visuales o sonoros)
para presentar una
idea de una
manera en
particular. Presenta
sus trabajos y
creaciones en
forma individual y
grupal, y describe
de manera sencilla
cómo los ha creado
y organizado.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos las clases con alegría saludándonos,

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 Realizamos practica de cuidado de nuestra salud:

 Lavado de manos,
 Saludamos a Dios,
 Actualizamos nuestro calendario.
Motivación

 Cantamos la canción:” Yo hago las cosas bien

https://www.youtube.com/watch?v=wEJtCgB9Azk

Cuando yo hago bien, /lo que yo debo hacer

Yo tengo responsabilidad, /Yo lo decido, si
Doy lo mejor de mí, /Yo tengo responsabilidad
Si estoy haciendo mi tarea, /o trabajando en lo que sea
De mi silla no me voy a parar, /hasta el trabajo bien hecho terminar.
Soy responsable de lo que hago, /si me equivoco lo reparo,
Es de valientes el saberlo aceptar, / y en el momento volver a comenzar.
Cuando te dan a ti un encargo, /hay que cumplirlo sin retardo,
Y si lo haces con esfuerzo y con amor, /haces que el mundo sea un poco mejor.

Saberes previos

 Dialogamos ¿Recuerdan cuáles eran las responsabilidades? Conversen sobre las responsabilidades
que tienen en casa y cómo estas son importantes para la familia. ¿Cómo ayudan en casa? ¿Por qué
es importante para la familia que todos colaboren en las tareas del hogar y en la escuela?

Conflicto cognitivo

 Ya las tenemos en tiras las responsabilidades ¿Cómo las podemos presentar mejor? Escucho sus
respuestas y tomo nota en la pizarra. Doy a conocer
 El propósito del día de hoy es:

Escribimos nuestro cuadro de responsabilidades en un cuadro de doble entrada.

 Se propone las normas de convivencia: En forma conjunta con los estudiantes

 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.

DESARROLLO

 Dialoga con los estudiantes acerca de las responsabilidades que necesitan asumir para vivir todos
con respeto y armonía.
 Lemos las cintillas de responsabilidades que elaboramos la clase anterior.
 Dialoga con los estudiantes sobre la responsabilidad que les gustaría asumir.
Planificamos

 Promueve el diálogo con tus estudiantes. Pueden completar un cuadro como este:

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¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué lo haremos? ¿Quiénes leerán nuestro

cartel?

Un cartel de Para saber qué nos toca Nosotros los estudiantes

responsabilidades hacer a cada uno. del aula y nuestra
Para que nuestra aula esté profesora.
organizada.
 Dialoguen sobre las funciones que cumple cada grupo según la responsabilidad y decidan cada
cuánto tiempo evaluarán el cumplimiento de las mismas.
Textualizamos

 Pídeles que escriban en tiras de papel los nombres de los grupos y las coloquen en la primera
columna.
 Coloca en la pizarra el cuadro que leímos para completar el nuestro.
COMPARTIENDO RESPONSABILIDADES
¿Qué Barrer en Ordenas las Repartir los Regar las
haremos? el aula. mesas y las materiales plantas.
sillas.

¿Quiénes
lo harán?

X
Grupo 1
Las
abejas

X
Grupo 2
Los
gatos

X
Grupo 3
Los
pumas

X
Grupo 4
Las
hormigas

 Da indicaciones para que dibujen algún aspecto relacionado con la responsabilidad elegida por cada
grupo. Los dibujos deben colocarse en el lugar que corresponde a la primera fila. Pídeles que
marquen con una “x” las responsabilidades que les corresponden por grupo.
 Apóyalos con la escritura de algunas palabras o frases que les generen dudas, pueden apoyarse con
letras móviles.
 El cuadro de responsabilidades puede ser en forma individual, para aumentar la autoestima de los
niños al darle una responsabilidad.
 Materiales: dos cajas pequeñas, tarjetas con las responsabilidades del aula, tarjetitas del total de
alumnos enumerados.

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 Cada día de la semana la docente, sacará una tarjetita con números de los alumnos e indicará qué
alumnos tendrán responsabilidades.
 Luego llamará a los números indicados y extraerán una tarjeta de responsabilidad.
 Seguidamente colocará el niño o la niña su nombre en el lugar que le corresponde en el cuadro de
responsabilidades.
COMPARTIENDO RESPONSABILIDADES
¿Qué
Día lo haré?

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

¿Qué
Haremos?

Barrer el aula

Oración

Repartir
materiales

Ordenar sillas
Y mesas.

Revisamos

En macrogrupo

 Acompaña a tus estudiantes en la lectura del cuadro de responsabilidades.

Nuestro cuadro de doble entrada Sí No
¿Está organizado enfilas y columnas?
¿Colocamos información en las filas?
¿Colocamos información en las columnas?
¿Al leer el cuadro encontramos información sobre las
responsabilidades del aula?

 Terminada la revisión acordamos donde colocar el cuadro de responsabilidades.

CIERRE

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Metacognición:

 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Complete el destinatario, el tema y propósito del

cuadro.

Escribí textos diversos, en el nivel alfabético de

acuerdo a la situación comunicativa,
considerando el tema, el propósito y el
destinatario
Elabore un cuadro de responsabilidades en
familia

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FICHAS
1. Completo los cuadros con apoyo de mi familia.
2. Crea un organizador de responsabilidades para identificar las tareas en las que colaborará cada
miembro de tu familia, puedes crear símbolos para llenar los espacios cada vez que realicen alguna
tarea. Colócalo en un lugar visible de tu casa.

3. Elabora un cuadro parecido y indica cómo puedes colaborar en casa

4. Elabora un cuadro parecido y indica cómo puedes colaborar en casa.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: : Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Complete el Escribí textos Elabore un cuadro
destinatario, el diversos, en el de
tema y propósito nivel alfabético de responsabilidades
del cuadro. acuerdo a la en familia
situación
comunicativa,
considerando el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tema, el propósito
y el destinatario
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Recordamos la lectura del cuadro de responsabilidades ubicando las columnas y las filas.
 Invito a observar una tabla y un gráfico de barras.

Saberes previos

 Comparamos la tabla y el gráfico de barras planteándoles las preguntas ¿En qué se parecen? ¿En
qué se diferencian?
Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Podremos leer una tabla y un gráfico de barras?

 El propósito del día de hoy es:

Leerán tablas y gráficos de barras

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

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DESARROLLO

 Escuchan y leen la siguiente situación

Para el buen inicio del año escolar 2023 realizaron un
pasacalle y en primer grado, hay 4 estudiantes que
bailan huaino; en segundo grado,3 estudiantes; en tercer
grado 2 estudiantes.

A) Completo la tabla

B) Represento los datos en un gráfico de barras.

Familiarización con el problema.

 Vuelve a leer el problema y plantea preguntas para la comprensión del problema: ¿De que nos habla
el problema? ¿Cuántos estudiantes bailan huaino en segundo grado? ¿Cuántos estudiantes bailan
huaino en primer grado? ¿Cuántos estudiantes bailan huaino en tercer grado?¿Qué nos pide el
problema?
Búsqueda de estrategias

 Plantea las preguntas ¿Cómo podemos completar la tabla y el gráfico de barras?

 Acompañamos en macrogrupo a la resolución de estrategias para completar la tabla y el diagrama de
barras.
 Leen en forma conjunta la tabla y el diagrama de barras que los niños ubiquen los datos con las
preguntas que se les plantea. ¿Cuántos estudiantes bailan en el primer grado huaino? Señala con tu
índice ¿Dónde está ese dato? ¿Cuántos estudiantes bailan en el segundo grado huaino? Señala con
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tu índice ¿Dónde está ese dato? ¿Cuántos estudiantes bailan en el tercer grado huaino? Señala con
tu índice ¿Dónde está ese dato?
RECUERDA

 Resuelve otros problemas

1.

a. Pinta una cuadrícula por cada objeto.

b. Responde:

LEEMOS TABLAS Y GRÁFICOS

1.

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a. Pinta:

b. Responde:

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifique datos en tablas de

frecuencia.
Identifique datos en gráfico de barras
simples.

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FICHAS
1. Susana fue a la librería y compró útiles escolares. Observa la cantidad de cosas que compró y completa los datos en
la tabla.

2. Representa los datos en la gráfica de barras y responde las preguntas:

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3. Observa detenidamente la lámina y con palotes completa los datos en la tabla.

4. Representa los datos de la tabla, coloreando un cuadrito por cada palote que pusiste.

5. La señora Rosa compró frutas en el mercado. Observa, organiza y representa los datos con una gráfica de barras.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Capacidad
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios de evaluación
Identifica datos en Identifica datos en
tablas de gráfico de barras
frecuencia. simples.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

 Cuadro de responsabilidades.
 Hoja impresa de un dibujo.
 Colores.
 Plumones delgados.
Motivación

 Muestra diversos trabajos elaborados de grafismos.

Saberes previos

 Preguntamos: ¿Qué observan?, ¿qué imágenes observan? ¿Qué materiales se habrán utilizado para
realizar estos trabajos?, ¿Cómo creen que se elaboraron?,¿Alguna vez vieron este tipo de trabajo?
¿Dónde?
Conflicto cognitivo

 Pregúntales saben: ¿Qué es un grafismo?

 El propósito del día de hoy es:

Utilizaran la técnica del grafismo en el cuadro de

responsabilidades y en dibujo.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia: Propone siempre con los estudiantes.
 Compartir materiales
 Mantener el espacio limpio y ordenado.
 Escuchar las indicaciones de la maestra

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DESARROLLO

 Indica a los estudiantes que durante la presente actividad elaboraremos diversas actividades
realizando la técnica del grafismo usando colores o plumones de diversos colores.
 Les indico ¿Qué es un grafismo? Es la realización de diversos trazos de distintos colores para adornar
un espacio.
 Muéstrales un ejemplo retomando las imágenes que les mostraste al inicio.

BÚSQUEDA DE MATERIALES

 Reciben sus materiales por los encargados de entregar materiales y los acomodan en sus espacios.

PLANIFICAR

 Ubican su material en sus mesas.

 Escuchan con atención las indicaciones dadas por la/el docente.
 Eligen como lo van decorar su cuadro de responsabilidades y trabajo individual.

ELABORACIÓN DEL DISEÑO

¿Cómo lo hacemos?
 Observan el video: como hacer grafismos https://www.youtube.com/watch?v=Rak78Z_hajI&t=98s

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EXPLORAR Y EXPERIMENTAR

 Adornan alrededor del cuadro de responsabilidades con grafismos en macro grupo con el apoyo del/a
docente.
 Individualmente delinean con grafismos una silueta de un dibujo.
 Completan con grafismos

 Elaboran cintillas individuales con grafismos.

Crítica:

 Exhiben sus trabajos de muestrario de semillas

 Aprecian los trabajos de manera ordenada.
 Valoran, felicitan o hacen sugerencias a los trabajos que observan.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo podemos imitar a Jesús?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

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Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

-
grafismos.

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FICHAS
1. Delinea los grafismos con los colores de tu agrado con plumones o colores.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
- -
proceso trabajo de
creativo para grafismos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes elaborar
grafismos.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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