2° Grado - Actividad Del 18 de Setiembre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 06
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque orientación al bien común
C El cuento de Se comunica - Emplea recursos no Expresa con Narración de Lista de
las oralmente en su verbales (gestos y movi- claridad y un cuento cotejo
estaciones lengua materna. mientos corporales) y coherencia el referente a
Analogía: - Obtiene paraverbales (pronun- cuento. las
Oficio-lugar información del ciación entendible) para Pronuncia con estaciones
texto oral. apoyar lo que dice en claridad las
situaciones de palabras que
- Infiere e
comunicación no formal. usa.
interpreta
Describe las
información del
características
texto oral.
de los
- Adecúa, personajes del
organiza y cuento.
desarrolla las Uso de gestos y
ideas de forma pausas para
coherente y enfatizar la
cohesionada. narración.
- Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicament
e con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral
M Equilibramos Resuelve - Explica lo que debe Identifica datos Solución de Lista de
las balanzas problemas de hacer para mantener el en el problema problemas cotejo
1 regularidad, “equilibrio” o la igualdad, Emplea de
equivalencia y y cómo continúa el estrategias para equivalencia
cambio. patrón y las semejanzas equilibrar una
- Traduce datos y que encuentra en dos balanza, al
condiciones a versiones del mismo comparar las
expresiones patrón, con base en masas de
algebraicas. ejemplos concretos. Así grupos de
también, explica su objetos.
- Comunica su
proceso de resolución. Explica el
comprensión
Ejemplo: El estudiante proceso de
sobre las
podría decir: “El collar resolución de
relaciones
lleva dos hojas, tres situaciones de
algebraicas.
frutos secos, una equivalencia en
- Usa estrategias las que se usa
concha, una y otra vez;
y una balanza.
y los bloques van dos
procedimientos
rojos, tres azules y uno
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo para encontrar blanco, una y otra vez; Instr. de
Área
temático equivalencias y ambos se forman así: evaluación
reglas dos, luego tres, luego
generales. uno”.
- Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
CyT ¿Por qué se Explica el mundo - Describe que el ciclo Experimenta Experimento Lista de
produce el físico basándose día-noche influye en los porque se s de cómo cotejo
movimiento en conocimientos seres vivos. Ejemplo: El produce el se produce
de sobre los seres estudiante describe las movimiento de el
traslación? vivos, materia y características de los traslación movimiento
energía, animales que duermen Explica con de traslación
biodiversidad, durante el día y se fuentes de
Tierra y universo. mantienen despiertos información
- Comprende y por la noche. porque se
usa produce el
conocimientos movimiento de
sobre los seres traslación.
vivos, materia y Presenta
energía, conclusiones de
biodiversidad, cómo influye el
Tierra y movimiento de
universo. traslación en los
hábitos de las
- Evalúa las
personas y
implicancias del
animales.
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
Motivación
 Observa la imagen y responde.

 ¿A qué cuento corresponde la imagen?
 ¿Cómo termina este cuento?
 ¿Creen que podemos narra un cuento? ¿Cómo se realiza?
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 El propósito del día de hoy es:

Narrar un cuento referente a las estaciones.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
PRESTAMOS ATENCIÓN A LA HABLAMOS BAJITO

PERSONA QUE NOS HABLA
DESARROLLO
 Recuerdan:
Un cuento es un relato breve que puede narrarse de manera oral o escrita. En el cuento se relata la
historia de uno o varios personajes.
Cuando se lee un cuento es importante prestar atención al orden en que ocurren los sucesos. El cuento
está formado por tres partes:
• Inicio. Aquí se presenta a los personajes y el lugar donde se desarrollan los hechos.
• Nudo o desarrollo. Se presenta el problema o conflicto de la historia. Es la parte importante del
cuento.
• Desenlace. Es el final del cuento. En esta parte se soluciona el conflicto.
Los cuentos presentan, casi siempre, los hechos en este orden.
Sin embargo, muchos cuentos actuales están narrados de manera distinta. Algunos autores escriben
cuentos que empiezan por el final o desenlace; para luego narrar los hechos hacia atrás.
Antes de la narración
 Observan la imagen:
 Responden preguntas ¿Qué dice en el título? ¿De qué tratará? ¿Qué son las estaciones? ¿Qué le
ocurrirá a la protagonista del cuento?
 Escribimos todas sus predicciones en la pizarra, para que después de escuchar el cuento comparen
sus predicciones.
Durante la narración
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 Escuchan y observan el título del cuento:

Cambio de estaciones
Larisa había nacido en septiembre, la madrugada en que el verano y el otoño se daban la mano. Por
eso, por ser una niña a medio camino entre el sol y la lluvia, Larisa era alegre y resplandeciente,
pero también pensativa, nostálgica y a veces un poco llorona.
A Larisa le gustaba tostarse al sol y pasear bajo la lluvia. Le gustaban los helados y las sopas
calientes, las mantas a cuadros y los bañadores de volantes. El calor y el frío. El verano y el otoño.
Septiembre.
Por eso, el año que Larisa cumplió 8 años recibió un regalo muy especial. No creáis que se lo hizo
mamá, ni papá, sino el viejo vecino del primero. Se trataba de una bola de cristal con una ciudad en
miniatura dentro.
- La ciudad que hay dentro es la nuestra. ¡Agítala!
Y al hacerlo, Larisa observó sorprendida como la ciudad no se llenaba de nieve sino de una lluvia
de hojas de colores.
- ¡Es preciosa! Muchas gracias.
- No es solo preciosa. También es mágica.
- ¿Mágica?
- Claro. Es la bola de los cambios de estaciones. Solo alguien que haya nacido entre una estación y
otra puede tenerla.
- ¿Y qué puedo hacer con ella? – preguntó con incredulidad Larisa.
- Utilizarla con inteligencia. Cada vez que agites tres veces seguidas esta bola, cambiará la
estación.
Larisa agitó tres veces la bola y observó maravillada cómo las pequeñas hojas de colores cubrían la
ciudad en miniatura. De repente un fuerte estruendo la asustó.
- ¿Qué ha sido eso?
- Una tormenta. Va a empezar a llover.
- Pero si hacía un sol impresionante. ¿Cómo es posible?
- Porque has agitado tres veces la bola mágica. Esta bola controla las estaciones y ahora tú eres su
guardián.
- ¿Yo? Pero si solo soy una niña…
- Pero solo las personas que nacen entre estaciones pueden tenerla. Yo nací entre el invierno y la
primavera y tú entre el verano y el otoño.
- Está bien. Yo guardaré la bola mágica. Solo la agitaré tres veces cuando cambien las estaciones.
Y así lo hizo. Cada tres meses, en todos los cambios de estaciones, Larisa cogía su bola mágica y la
agitaba tres veces. Entonces, contemplaba emocionada como el cielo cambiaba de color y daba
paso a una nueva estación. Del otoño al invierno, del invierno a la primavera, de la primavera al
verano, del verano al otoño y vuelta a empezar. Un año. Y otro. Y otro. Y otro…
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Las estaciones fueron pasando y Larisa se acabó convirtiendo en una anciana despistada a la que
poco a poco se le iban apagando los recuerdos. Primero olvidó dar de comer a su gato, y el pobre
tuvo que buscarse otra dueña. Luego se olvidó de pagar los recibos de la luz y acabó viviendo a
oscuras. Por último, se olvidó de aquella bola mágica que cambiaba las estaciones.
Y así ocurre ahora: el tiempo es un caos. Un día llueve y al siguiente hace un calor terrorífico. De
repente viene el frío invernal y al momento corre un delicioso viento primaveral. ¿No os habéis
dado cuenta?
Es la vieja Larisa que agita tres veces su bola mágica sin saber muy bien para qué. No recuerda
nada. Solo sabe que espera a alguien que haya nacido entre una estación y otra.
Un niño o una niña que sea mitad primavera, mitad verano. Mitad otoño, mitad invierno. Algo
así…
 Ordenan sus ideas en torno a la narración escuchada. Tienen en cuenta los siguientes aspectos:
Para presentar la Durante el Al finalizar la

narración desarrollo de la narración
narración
Cierto día.... Por último
Un día.... Y Finalmente
¿Dónde? Entonces…
¿Cuándo? De repente
¿Quién? ¿Quién?
¿Por qué? ¿Qué?
¿Para qué?
 Indicamos que al momento de narrar tengan en cuenta los siguientes acuerdos:
Pronunciar bien las palabras.

Apoyarse con gestos y movimientos de su cuerpo.
Mirar al público.
Escuchar con atención cuando una compañera o un compañero narre su
anécdota.
 Narran con sus propias palabras el cuento.

 Motivamos la participación de todos mediante frases como estas: ¡qué interesante!, ¡muy bien!,
¡excelente!
Después de la narración
 Formula algunas preguntas: ¿Qué les pareció el cuento?; ¿Cuál les gustó más?, ¿Por qué?
 Organizan sus ideas para reconstruir la narración con dibujos en una cartulina.
 Utiliza los siguientes conectores:
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 Leen sus trabajos en voz alta.

 Pegan sus cartulinas en el periódico mural, a la vista de todos.
 Responden preguntas: ¿Qué hice al narrar el cuento? ¿Dónde he leído? ¿en qué otro lugar donde
hay silencio se lee?
 Observan los dibujos:
 ¿Con qué palabra completas la segunda imagen?

 ¿Qué relación se da en el caso anterior? Marca:
a) persona: objeto b) lugar: objeto
c) objeto: utilidad d) persona: lugar
Recuerda:
AGENTE - LUGAR:
Es la relación entre un sujeto y el lugar donde ejerce.
ASÍ
COMO
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 Completa la frase con el lugar de trabajo de cada profesión:

1. Enfermera es a hospital como profesora es a ____________________.
2. Juez es a juzgado como mecánico es a ___________________.
3. Peluquera es a peluquería como chef es a _______________________.
4. Veterinario es a clínica como camarero es a ______________________.
5. Socorrista es a playa como bibliotecaria es a ______________________.
6. Granjero es a granja como policía es a
7. Dependiente es a tienda como alcalde es
8. Azafata es a avión como médico es a
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CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Expresa con claridad y coherencia el cuento.

Pronuncia con claridad las palabras que usa.
Describe las características de los personajes
del cuento.
Uso de gestos y pausas para enfatizar la
narración
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FICHAS
Lee el texto y responde las interrogantes.
CUENTO DE LAS CUATRO ESTACIONES

Había una vez, cuatro estaciones del año que se hacían llamar la Primavera, el Verano, el Otoño y el
Invierno. Cada estación era de una manera de ser, pero había dos que se llevaban muy mal,
¿y quienes se llevaban mal?, os estaréis preguntando, pues el 'Invierno con el Verano.
Desde que se conocieron el Invierno y Verano, siempre se han llevado mal, pues al Invierno le gusta
mucho el frío, que llueva y nieve, y sin embargo, al Verano le gusta que haya más días de sol, que llueva
poco y que haga calor. Así que son como polos
opuestos.
Sin embargo, un día se juntaron las cuatro estaciones del año, para resolver este problema. La Primavera
viene después del invierno, y con ella los árboles y campos empiezan a florecer, y deja de hacer tanto frío.
Y el Otoño, empieza después del Verano, y con él, las hojas de los árboles se caen, comienza a hacer frío y
hay algunas lluvias.
En la reunión que tuvieron, tanto la Primavera como el Otoño les intentaban explicar al Invierno y al
Verano que deben llevarse bien, pues gracias a los cuatro el ciclo de la vida en la Tierra es posible.
La Primavera dijo: Invierno, gracias a ti todos la seres vivos pueden vivir, pues existe el agua y con los
deshielos llenas los ríos. Y Verano, gracias a ti y tu magnífico sol veraniego, hay vida en el planeta y un
clima para que los campos puedan terminar de florecer para darnos alimentos. Así que, como veis no sois
tan diferentes".
Tanto el Invierno como el Verano se quedaron pensando unos minutos, y después el Invierno dijo: ‘‘es
verdad, Primavera, ahora lo entiendo, tenemos que estar unidos, pues gracias a que cada uno
desempeñamos una función a lo largo del año, existe la vida en el planeta”.
Así fue como la Primavera y Otoño hicieron reflexionar al Invierno y al Verano, haciéndoles ver que sólo
estando unidos, y no enfrentándose, conseguirían mantener el equilibrio en la Tierra.
FIN
Responden preguntas:
1) ¿Cómo se llaman las cuatro estaciones del año?:
______________________ _________________________
______________________ _________________________
2) ¿ Cuáles son las dos estaciones que no se llevan bien?
El ________________ y el _______________________
3) Rodea de azul lo que le gusta al invierno y de rojo lo que le gusta al verano:
 El calor y el sol
 El frío y la lluvia
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4) Señala cómo solucionaron el problema:

 Se juntaron las cuatro estaciones del año y hablaron.
 Se juntaron las cuatro estaciones del año para pelearse.
5) En la reunión la primavera y el otoño le dijeron al verano y al invierno:
 Que debían llevarse bien.
 Que debían llevarse mal.
6) Copia en el cuaderno:
La primavera y el otoño les hicieron ver al verano y al invierno cómo solamente permaneciendo
unidos era posible la vida en el nuestro Planeta Tierra.
7) Elige dos palabras del mismo color y forma frases:
primavera – flores invierno – frío verano – calor otoño – hojas
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Lee y rodea las palabras con br y bl.
Las estaciones
Cada primavera surgen los primeros brotes de las plantas.
En abril, los campos se cubren con un manto de hojas tiernas y las mariposas
revolotean entre las flores.
En el verano, el Sol brilla con todo su esplendor y los grillos con

sus cantos le rinden honor.
En el otoño, son frecuentes las nieblas y las brumas. Pero los patos
siguen cuidando sus lagunas.
Y en el invierno, muchos lugares se cubren de blanca nieve y los animales se resguardan en sus
hogares pues, a veces, es imposible salir de la casa.
Clasifica las palabras.
Palabras con br- Palabras con bl-
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ANALOGÍAS AGENTE – LUGAR

Esta relación se determina cuando el primer término señala al sujeto o agente y el segundo
término al lugar donde se desenvuelve.
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Completa las siguientes relaciones con el termino adecuado. Búscalo en el recuadro.
Aserrar instruir proteger operar estudiar asear

transportar regar legislar cuidar calentar investigar
informar iluminar escalar defender navegar coser
pintar divertir barrer.
Ejemplo:
Plumero es a sacudir como escoba es a ......................................
1. Soldado es a combatir como alumno es a ......................................
2. Atleta es a correr como andinista es a ......................................
3. Presidente es a gobernar como congresista es a ......................................
4. Misionero es a catequizar como científico es a ......................................
5. Mecánico es a reparar como modista es a ......................................
6. Médico es a curar como guardián es a ......................................
7. Actriz es a actuar como payaso es a ......................................
8. Albañil es a construir como cirujano es a ......................................
9. Jinete es a cabalgar como marinero es a ......................................
10. Fotógrafo es a retratar como periodista es a ......................................
11. Esquí es a deslizar como automóvil es a ......................................
12. Letrero es a anunciar como libro es a ......................................
13. Pelota es a jugar como pincel es a ......................................
14. Fiscal es a juzgar como abogado es a ......................................
15. Lapicero es a escribir como lámpara es a ......................................
16. Olla es a cocinar como jabón es a ......................................
17. Tijera es a cortar como serrucho es a ......................................
18. Chompa es a abrigar como casco es a ......................................
19. Abono es a fertilizar como manguera es a ......................................
20. Cama es a dormir como estufa es a ......................................
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios
Expresa con Pronuncia con Describe las Uso de
claridad y claridad las características de gestos y
Nombres y Apellidos de los coherencia el palabras que usa. los personajes del pausas para
Nº
estudiantes cuento. cuento. enfatizar la
narración
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Motivación
 Se presenta dos balanzas:
 Responden preguntas ¿Cómo están las balanzas? ¿Qué hacemos para equilibrarlas?
Equilibrar las balanzas quitando o agregando cantidades.

DESARROLLO
 Presentamos el problema:
¿Cuántos cubos hay que quitar o agregar para que se equilibre cada balanza?
 Comprenden el problema a través de preguntas ¿de qué trata el problema?; ¿cuántos cubos hay en el
platillo de la derecha de la balanza A?, ¿cuántas en el platillo de la izquierda de la balanza A?; ¿Qué
debemos hacer quitar o agregar cubos para equilibrar la balanza A? ¿cuántos cubos hay en el platillo
________________________________________2° Setiembre /14_____________________________________

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de la derecha de la balanza B?, ¿cuántas en el platillo de la izquierda de la balanza B?; ¿Qué

debemos hacer quitar o agregar cubos para equilibrar la balanza B? ¿qué debemos averiguar?
 Búsqueda de estrategias dialogan con la finalidad de proponer una forma de resolver el problema
planteado. Orientamos con preguntas: ¿qué material pueden utilizar para representar el problema?;
¿qué propone el problema para equilibrar los platillos?, ¿hay una sola forma de encontrar la
respuesta?
 Usan una balanza elaborada con lapicero y vasos descartables elaborada en la clase anterior.
 Preguntamos ¿qué harían con los cubitos de Base Diez en la balanza A?
2 < 6 5 > 3
Para equilibrar la balanza A tenemos que AUMENTAR 4 cubos.

Para equilibrar la balanza B tenemos que QUITAR 2 cubos.
 Explican el procedimiento realizado:

 Grafican en su cuaderno el procedimiento realizado:
 Orientamos de modo que puedan escribir las igualdades y la estrategia usada.
 Para formalizar el conocimiento puedes realizar las siguientes preguntas: ¿cómo encontramos la
igualdad de las balanzas? ¿qué operación tuvimos que realizar?, ¿a cuánto teníamos que igualar en
cada balanza?
 Afirmamos lo siguiente:
Para igualar balanzas podemos QUITAR o AGREGAR cantidades.
Reflexiòn
 Preguntamos ¿Qué datos sirvieron para resolver el problema?, ¿Para qué nos sirvió usar la balanza y
los cubitos del material Base Diez? ¿Qué operación nos ayudó a resolver el problema?
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 Resuelven ficha de evaluación:

1. Escribe la cantidad de elementos que hay en cada lado de la balanza y coloca en el recuadro
del centro los símbolos <, > o =, tal como muestra el ejemplo.
2. Dibuja objetos sobre las balanzas para que se cumplan las desigualdades:
________________________________________2° Setiembre /16_____________________________________

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CIERRE
Metacognición:

 ¿Qué aprendiste de equilibrar balanzas?
intentando mejorar?
Identifica datos en el problema

Emplea estrategias para equilibrar una balanza,
al comparar las masas de grupos de objetos.
Explica el proceso de resolución de situaciones
de equivalencia en las que se usa una balanza
________________________________________2° Setiembre /17_____________________________________

__________________________________________________________________________________________
FICHAS
Escribe cuántas debes agregar para que la balanza se equilibre.
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__________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Setiembre /19_____________________________________

__________________________________________________________________________________________
Escribe cuántas debes quitar para que la balanza se equilibre.
Responde:
________________________________________2° Setiembre /20_____________________________________

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Indica la cantidad de elemento que debes agregar a cada balanza para que se cumpla la
igualdad.
Dibuja en las balanzas los cubos que corresponden.
6 es menor que 8 7 es igual que 7 8 es mayor que 6
________________________________________2° Setiembre /21_____________________________________

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LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Identifica datos Emplea Explica el
en el problema estrategias para proceso de
equilibrar una resolución de
balanza, al situaciones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comparar las equivalencia en
masas de las que se usa
grupos de una balanza
objetos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Setiembre /22_____________________________________

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
Motivación
 Entregamos el siguiente rompecabezas en un sobre:
 Comentan en pares sobre cada una de las fichas que encuentran en el sobre.
 Responden preguntas: ¿Qué figura armaron? ¿De qué tema trataremos? ¿Cuánto tiempo dura cada
una de las estaciones? ¿Qué es el movimiento de traslación? ¿Por qué se producen las estaciones?
Indagar sobre el movimiento de traslación.

DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Se plantea la siguiente pregunta: ¿Por qué se producen las estaciones? ¿saben qué es el movimiento
de traslación de la Tierra? ¿Cuánto tiempo dura?
Planteamiento de hipótesis
 Responden de forma grupal. Para ello primero, cada integrante deberá expresar lo que piensan y,
luego, construirán en conjunto una sola respuesta.
 Al finalizar pegan sus trabajos en la pizarra y eligen a un representante para que exponga lo realizado
a toda la clase.
Elaboración del plan de indagación
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 Preguntamos: ¿Todas las respuestas son iguales? ¿en qué se diferencian? ¿Por qué creen que
todos tienen respuestas diferentes? ¿ qué grupos tiene la respuesta correcta? ¿Qué podemos hacer
para averiguar si las respuestas son correctas?
 Algunas podrían ser:
- Buscar información en un libro.
- Observar un video.
- Observar una lámina.
 Comentamos que para saber qué respuestas son las correctas, realizarán la siguiente actividad
 Leen la siguiente información.
La vuelta completa que realiza la Tierra alrededor del Sol se llama traslación, tarda
aproximadamente 365 días, es decir, un año. Las estaciones del año se originan por el eje de
inclinación de la Tierra y su posición durante el movimiento de traslación. Eso significa que cuando
la Tierra se acerca más al Sol es verano, cuando se aleja un poco es invierno.
El eje de inclinación de la Tierra permite que se produzcan las cuatro estaciones del año: verano,
invierno, otoño y primavera
La Tierra realiza su recorrido alrededor del Sol a través de una línea imaginaria llamada órbita
elíptica.
Cada estación dura aproximadamente 3 meses.
En primavera comienza a subir la temperatura,
lo que favorece el nacimiento de los animales y
el crecimiento de las semillas y flores.
En verano se registran las temperaturas más

altas del año. Corre menos viento y no se
observan nubes. Precipita muy poco, y los
árboles dan sus frutos.
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En invierno la temperatura ambiental es muy

baja. Precipita en forma de lluvia y puede
nevar o granizar. Se observan más nubes y
suelen ser de color oscuro. Los árboles ya
botaron las hojas.
En otoño comienza a correr viento. Aparecen

las nubes y a veces precipita. La temperatura
ambiental comienza a disminuir. Las hojas se
tornan amarillas y comienzan a caer de los
árboles.
 Responden preguntas ¿ya podemos decir que es el movimiento de traslación? ¿Cuánto tiempo dura?
 Demostramos que la Tierra se mueve, realizando una dramatización.
¿Qué necesitamos?
Una pelota de plástico, cartulina amarilla y negra, témperas, tijeras, marcadores y un palillo.
¿Qué hacemos?
Trabajamos en equipo y simulamos los movimientos como se muestran en la imagen.
4 niños se visten cada uno de una estación y los hacemos girar lentamente cambiando de lugar y
explicamos es así como se produce el movimiento de traslación.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 Pedimos a los niños que completen el siguiente rótulo:
La Tierra tarda en dar una vuelta al Sol…………………………………………………………

Cada estación dura aproximadamente……………………………………………………..
 Después de completar leerán sus trabajos considerando la nueva información encontrada y ellos dirán
si es que se han equivocado o no, y qué es lo que tendrían que corregir.
Estructuración del saber construido
 Concluyen:
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Evaluación y comunicación
 Dibujan en su cuaderno el organizador gráfico.

 Resuelven la siguiente ficha:
Observa la imagen y contesta:
 La Tierra larda en dar una vuelta en su propio eje:

12 horas.
Un año.
24 horas.
Dos meses.
 Las flechas rojas y amarillas indican los movimientos de la tierra en su orden así:
Rotación - día.
Rotación - traslación.
traslación - noche.
traslación - año.
 Las estaciones son originadas por el movimiento de la Tierra alrededor de:
la Luna.
los planetas.
el Sol.
el universo.
Observa los paisajes y escribe en el círculo el número que corresponda.
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CIERRE
Metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
intentando mejorar?
- Experimenta porque se produce el movimiento

de traslación
- Explica con fuentes de información porque se
produce el movimiento de traslación.
- Presenta conclusiones de cómo influye el
movimiento de traslación en los hábitos de las
personas y animales
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FICHAS
1. Trazo con lápiz de color la línea que representa la órbita elíptica.
2. Completo las frases con las estaciones del año.

a. Cuando la tierra está más cerca del sol
invierno
es __________________.
b. Cuando la tierra se aleja del sol es

verano
__________________.
3. Observa y completa.
4. Observa los paisajes y responde las preguntas.
________________________________________2° Setiembre /28_____________________________________

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 ¿En qué estación hace menos frío?

 ¿En qué estación es común que llueva?
 ¿Qué estación viene después del verano?
5. Responde las siguientes preguntas.
a. ¿Qué sucede con la temperatura ambiental en invierno?
_________________________________________________________________
b. ¿Por qué crees que las vacaciones más extensas son en verano?
_________________________________________________________________
6. Dibuja en tu cuaderno una actividad que realices en verano y otra que hagas en invierno.
7. ¿Las actividades que dibujaste podrían ser las mismas en un lugar de Chile muy distante de
dónde vives? Explica.
8. ¿Durante qué estación del año, invierno o verana se observan con mayor frecuencia las
siguientes actividades?
Venta de trajes de baño: ____________________________
Compra de paraguas: _______________________________
Ir a la piscina: ________________________________
Comer o beber alimentos calientes: ________________________________
9. Une cada adivinanza con el nombre de la estación.
Hace florecer árboles, Muchas veces trae nieve y

flores, duraznos y girasoles, Primavera el Sol más suave se vuelve,
vuelan mariposas el viento sopla y muchas
multicolores y todo se ve veces llueve fuerte.
con más colores.
Verano
Otoño
Caen las hojas de los Comienza a hacer calor y
árboles y también caen las hay que ponerse protector,
flores; comienzan los el helado es lo mejor ya la
nubarrones, ¡hay que piscina me voy.
ponerse polerones! Invierno
Dibuja en tucuaderno cómo es el paisaje en cada estación del añ o en el lugar donde vives.
________________________________________2° Setiembre /29_____________________________________

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LISTA DE COTEJO
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Experimenta Explica con Presenta
porque se fuentes de conclusiones de
produce el información cómo influye el
movimiento de porque se movimiento de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes traslación produce el traslación en los
movimiento de hábitos de las
traslación. personas y
animales.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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2° Grado - Actividad Del 18 de Setiembre

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2° Grado - Actividad Del 18 de Setiembre

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 Observa la imagen y responde.

________________________________________2° Setiembre /2_____________________________________

 El propósito del día de hoy es:

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

PRESTAMOS ATENCIÓN A LA HABLAMOS BAJITO

 Escuchan y observan el título del cuento:

________________________________________2° Setiembre /4_____________________________________

Para presentar la Durante el Al finalizar la

 Indicamos que al momento de narrar tengan en cuenta los siguientes acuerdos:

Pronunciar bien las palabras.

 Narran con sus propias palabras el cuento.

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 Leen sus trabajos en voz alta.

 ¿Con qué palabra completas la segunda imagen?

________________________________________2° Setiembre /6_____________________________________

 Completa la frase con el lugar de trabajo de cada profesión:

2. Juez es a juzgado como mecánico es a ___________________.

3. Peluquera es a peluquería como chef es a _______________________.

4. Veterinario es a clínica como camarero es a ______________________.

5. Socorrista es a playa como bibliotecaria es a ______________________.

6. Granjero es a granja como policía es a

7. Dependiente es a tienda como alcalde es

8. Azafata es a avión como médico es a

________________________________________2° Setiembre /7_____________________________________

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Expresa con claridad y coherencia el cuento.

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CUENTO DE LAS CUATRO ESTACIONES

________________________________________2° Setiembre /9_____________________________________

4) Señala cómo solucionaron el problema:

Lee y rodea las palabras con br y bl.

Cada primavera surgen los primeros brotes de las plantas.

En el verano, el Sol brilla con todo su esplendor y los grillos con

Clasifica las palabras.

Palabras con br- Palabras con bl-

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ANALOGÍAS AGENTE – LUGAR

________________________________________2° Setiembre /11_____________________________________

Completa las siguientes relaciones con el termino adecuado. Búscalo en el recuadro.

Aserrar instruir proteger operar estudiar asear

Plumero es a sacudir como escoba es a ......................................

1. Soldado es a combatir como alumno es a ......................................

2. Atleta es a correr como andinista es a ......................................

3. Presidente es a gobernar como congresista es a ......................................

4. Misionero es a catequizar como científico es a ......................................

5. Mecánico es a reparar como modista es a ......................................

6. Médico es a curar como guardián es a ......................................

7. Actriz es a actuar como payaso es a ......................................

8. Albañil es a construir como cirujano es a ......................................

9. Jinete es a cabalgar como marinero es a ......................................

10. Fotógrafo es a retratar como periodista es a ......................................

11. Esquí es a deslizar como automóvil es a ......................................

12. Letrero es a anunciar como libro es a ......................................

13. Pelota es a jugar como pincel es a ......................................

14. Fiscal es a juzgar como abogado es a ......................................

15. Lapicero es a escribir como lámpara es a ......................................

16. Olla es a cocinar como jabón es a ......................................

17. Tijera es a cortar como serrucho es a ......................................

18. Chompa es a abrigar como casco es a ......................................

19. Abono es a fertilizar como manguera es a ......................................

20. Cama es a dormir como estufa es a ......................................

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____2° Setiembre /2_

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____2° Setiembre /5_

____2° Setiembre /6_

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____2° Setiembre /8_

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