6° Grado - Actividad Del Dia 19 de Abril

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 12
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:6TO GRADO
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 19 DE ABRIL 2022
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: De derechos
C Elaboramos Escribe diversos tipos - Escribe textos de forma - Organiza la Escala de
cuadros de de textos en su lengua coherente y cohesionada. información en un valoración
doble entradamaterna. Ordena las ideas en torno a un cuadro de doble
para - Adecúa el texto a la tema, las jerarquiza en subtemas entrada utilizando
evaluarnos situación de acuerdo a párrafos, y las adecuadamente los
comunicativa. desarrolla para ampliar la diferentes tipos y
- Organiza y desarrolla información, sin digresiones o fuentes de letra.
las ideas de forma vacíos. Establece relaciones - Elabora un cuadro
coherente y entre las ideas, como causa- de doble entrada
cohesionada. efecto, consecuencia y contraste, de autogobierno y
a través de algunos referentes y cogobierno.
- Utiliza convenciones
conectores. Incorpora de forma
del lenguaje escrito
pertinente vocabulario que
de forma pertinente.
incluye sinónimos y algunos
- Reflexiona y evalúa términos propios de los campos
la forma, el del saber.
contenido y contexto
- Evalúa de manera permanente el
del texto escrito.
texto, para determinar si se
ajusta a la situación comu-
nicativa, si existen reiteraciones
innecesarias o digresiones que
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
M Ubicación de Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los - Ubica los objetos Escala de
objetos en forma, movimiento y cambios de tamaño y ubicación en un plano valoración
cuadriculas localización. de los objetos con las am- cartesiano para
- Modela objetos con pliaciones, reducciones y giros en organizar los
formas geométricas el plano cartesiano. Ejemplo: El sectores
y sus estudiante establece las
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6°Abril/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: De derechos
transformaciones. coordenadas en las que se - Expresa las
- Comunica su encuentra un lugar determinado. posiciones de
comprensión sobre objetos o personas
las formas y con relación a los
relaciones puntos cardinales.
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
CyT Exploramos Indaga mediante - Obtiene datos cualitativos o - Recoge datos que Escala de
el kit del métodos científicos cuantitativos que evidencian la le permiten saber valoración
sector de para construir sus relación entre las variables que la utilidad de los
ciencias conocimientos. utiliza para responder la kits de ciencias y
- Problematiza pregunta. Registra los datos y los los compara para
situaciones para representa en diferentes validar su hipótesis
hacer indagación. organizadores. y las contrasta con
- Diseña estrategias - Comunica sus conclusiones y lo información
para hacer que aprendió usando científica.
indagación. conocimientos científicos. Evalúa - Registra datos
- Genera y registra si los procedimientos seguidos en cualitativos de la
datos o información. su indagación ayudaron a utilidad de cada
comprobar sus hipótesis. instrumento del set
- Analiza datos e
Menciona las dificultades que de ciencias para el
información.
tuvo y propone mejoras. Da a proceso de
- Evalúa y comunica el conocer su indagación en forma indagación y
proceso y resultados oral o escrita. elabora sus
de su indagación. conclusiones.
3. ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIA: Elabora un cuadro de doble entrada de autogobierno y cogobierno.
INICIO
 Se relata la siguiente historia:

Evaluamos nuestro trabajo
Julia es la coordinadora del grupo “Los amigos unidos” ellos son un grupo unidos siempre terminan los
trabajos a tiempo, pero en el grupo de su compañero Alfredo pasa lo contrario de su grupo todos trabajan
pero Susi no quiere trabajar se va a jugar y no participa en las decisiones del grupo. Pero hoy pasó algo
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6°Abril/2
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diferente la maestra dijo que se evaluará cómo trabajamos en grupo y cómo trabaja uno mismo en el grupo,
Susi está preocupada no sabes ¿Cómo evaluarse?
 Responden las preguntas:

 ¿Qué opinas de la actitud de Susi?
 ¿Cómo creen que se evaluará en su participación?
 ¿Qué podemos elaborar para autoevaluarnos y coevaluarnos en la participación de

nuestro aprendizaje?
 ¿Cómo lo elaboraríamos?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
ESCRIBIMOS EL CUADRO DE AUTOEVALUACIÓN Y

COEVALUACIÓN PARA DEMOSTRAR NUESTRA AUTONOMÍA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
 Reflexionan sobre la importancia de evaluarse:

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illustration-a-girl-writing.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
Mediante la evaluación podemos
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reflexionar y saber cuánto aprendimos.
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6°Abril/3
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writing.jpg" \* MERGEFORMATINET
La autoevaluación permite reflexionar y tomar conciencia acerca de sus

propios aprendizajes y como lo logramos. En la autoevaluación se contrasta
el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios
señalados, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para
corregirlas.
Planificamos
 Dialogan sobre la importancia de autoevaluarnos y coevaluarnos para demostrar que son autónomos
en su aprendizaje.
 ¿Qué podemos elaborar para autoevaluarnos y coevaluarnos?
 ¿Será útil para la organización de nuestra aula? ¿Por qué?
 Planifican la elaboración de los cuadros de autoevaluarnos y coevaluarnos mediante el siguiente

esquema:
¿Qué texto vamos ¿Para qué lo ¿Quién va a leer ¿Qué ¿Cómo
a escribir? vamos a escribir? nuestro texto? necesitamos para organizarás los
escribir nuestro cuadros para
texto? evaluarte?
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6°Abril/4
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Textualizamos o escribimos el primer borrador
 Dialogan sobre los indicadores que evaluaran en su autoevaluación mediante las preguntas:
 ¿En qué actividades podemos autoevaluarnos?
 Y si trabajan en equipo como pueden coevaluarse ¿qué actividades de los trabajos en

equipo deben evaluar?
 Escriben en tarjetas metaplan los aspectos que evaluaran para los cuadros de evaluación. Ejemplo:
Participé activamente Mis ideas son claras Participamos activamente en equipo
Cumplí con mis responsabilidades Respetamos turnos al participar

¿En qué cartel debe ir ___________________________________________________________
escrito sus nombres?
___________________________________________________________
 Responde las siguientes preguntas para elaborar de los cuadros de cogobierno.
¿En qué cartel debe ir

escrito los nombres de ___________________________________________________________
los equipos?
___________________________________________________________
__
¿Se evaluará los
mismos aspectos en ___________________________________________________________
ambos carteles? ¿Por ___________________________________________________________
qué?
_
¿Cómo deben estar
___________________________________________________________
orientados los
indicadores del cartel de ___________________________________________________________
autoevaluación?
__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Cómo deben estar
orientadas los ___________________________________________________________
6°Abril/5
indicadores del cartel de ___________________________________________________________
coevaluación?
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 Observan y analizan cuadros de autoevaluarnos y coevaluarnos para la textualización de los cuadros.
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6°Abril/6
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Autoevaluación:
Aspectos por evaluar
Nombre del estudiante
Juan Aguilar
Amalia Almirez
Jorge Barrera
Hugo Cardona
Delia Fuentes
Coevaluación:
Aspectos por evaluar
Nombre del equipo
 Escriben los aspectos a evaluar que propusieron y escribieron en las tarjetas para su autoevaluación y
coevaluación, teniendo en cuenta la estructura del cartel elaboran el primer borrador de los carteles de
evaluación.
 Eligen que símbolos utilizar para la evaluación. Ejemplo:
Inicio Proceso Logrado
Revisamos
 Exponen los carteles de cogobierno y deliberan los indicadores de la autoevaluación y coevaluación.

 Evalúan los cuadros que elaboraron con los siguientes criterios:
Criterios Si No ¿En que debo mejorar?
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6°Abril/7
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¿Consideré la planificación para elaborar los carteles

de cogobierno?
¿Se entiende los criterios que han escrito?
¿El criterio expresa con claridad lo que se quiere

evaluar?
¿Los criterios de los cuadros de cogobierno se

muestran ordenados y bien distribuidos?
¿Los tipos y tamaños de letra permiten identificar los

criterios que se van a evaluar?
¿Usé adecuadamente los signos de puntuación y las

mayúsculas?
 Escriben la versión final de los carteles de cogobierno en cartón cartulina y los ubicarán en un lugar
visible para todos y de acuerdo a la distribución de los sectores del aula.
 Se indica que estos cuadros lo utilizaran para que el salón se encuentre organizado y así pueda
evaluar su aprendizaje.
 Sistematizan sobre el cuadro de doble entrada.
El cuadro de doble entrada es una tabla compuesta por filas y columnas, en las cuales se colocan
variables (datos) que se van a relacionar
Para elaborar un cuadro de doble entrada se debe tomar en cuenta lo siguiente:
 Identificar correctamente los datos (variables) por analizar
 Cruzar la informacion de filas y columnas para determinar los criterios y realizar inferencias.
 Se concluye que la autoevaluación y coevaluación han sido registrados en cuadro de doble entrada, y
también se puede usar para relacionar datos en otros tipos de textos.
CIERRE
 Realizan un recuento de las actividades realizadas y se dialogan cómo elaboraron los cuadros de
cogobierno.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Para qué sirve la planificación?
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Para qué servirán los cuadros de cogobierno?
 ¿Cómo nos ayuda estos cuadros en nuestra evaluación?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
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6°Abril/8
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Organicé los criterios de evaluación en el

cuadro de doble entrada con diferentes tipos
y diseños de letra.
Elaboré un cuadro de doble entrada de

autogobierno y cogobierno.
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6°Abril/9
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FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Elaboran un cuadro de doble entrada acerca de las responsabilidades durante una semana en su
hogar.
2. Aplican lo aprendido de la elaboración de cuadro de doble entrada en una ficha de actividad
Lee el siguiente texto e investiga en internet sobre el tema. Elabora en tu cuaderno un cuadro de doble
entrada con la informacion que recuperes.
Diferencias entre avispas y abejas

Las avispas se distinguen de las abejas por su abdomen inferior puntiagudo y su estrecha “cintura”
que se denomima peciolo y separa el abdomen del tórax.
Estos insectos ostentan todos los colores que podamos imaginar, desde el amarillo al que ya
estamos acostumbrados , al marrón, el azul metálico o el rojo vivo. Generalmente, las especies de
colores mas brillantes pertenecen a la familia de las “vespidae”, es decir, las avispas que pican.
Todas las avispas construyen nidos. Mientras que las abejas excretan una sustancia cerosa para
construir sus nidos, la avispas crean sus conocidas y acartonadas moradas a partir de fibras de
madera arrancadas de la corteza con sus fuertes mandibulas que después son masticadas y
convertidas en pulpa.
Recuperado de htttp://www.nationalgeographic.es/animales/avispas (adaptación)
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6°Abril/10
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Organicé los criterios de Escribe los criterios Elabora un cuadro
los cuadros de cogobierno de evaluación con de doble entrada de
se muestran ordenados y diferentes tipos y autogobierno y
Nº bien distribuidos diseños de letra. cogobierno.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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6°Abril/11
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ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIA: Ubica en un plano cartesiano los objetos de los sectores del aula.
INICIO
 Recordamos que en la actividad anterior organizaron los sectores del aula. Ahora ubicaremos los
materiales en los sectores en un determinado lugar y lo registraran en un plano cartesiano.
 Escriben en tarjetas que organizan en los espacios educativos.
Las carpetas Los armarios Kit de Ciencias
Materiales de matemática Los libros
 Dialogamos con las siguientes interrogantes:

 ¿qué podemos hacer antes de mover el mobiliario para saber dónde estarían mejor
ubicados los objetos que lo conforman?
 ¿hacer un gráﬁco nos ayudaría a ubicarlos mejor?
 ¿Cómo ubicarías los materiales en un plano cartesiano?

Reto:
UBICAMOS LOS MATERIALES Y MOBILIARIO EN UN PLANO

CARTESIANO PARA ORGANIZAR LOS SECTORES DEL AULA
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO
Comprensión del problema
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6°Abril/12
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 Retomamos el problema:
Nicol y sus compañeros desean organizar adecuadamente su aula. Para saber con mayor
exactitud dónde podrían ubicar mejor los objetos que conforman el mobiliario en un sector de
aprendizaje, ellos han decidido elaborar un croquis utilizando un plano cartesiano. Además, han
hecho tarjetas con dibujos de estos objetos y una lista de su posible ubicación. ¿Cómo
podemos ayudar a Susy y a sus compañeros a ubicar en el plano cartesiano los objetos que
conforman el mobiliario de su aula?
 Carpeta de Daniel, ubicada en (3; 12)

 Carpeta de María, ubicada en (6; 12)
 Carpeta de Pedro, ubicada en (9; 12)
 Carpeta de Lucía, ubicada en (12; 12)
 Carpeta de Juan, ubicada en (3; 8)
 Carpeta de Gisela, ubicada en (6; 8)
 Carpeta de Esteban, ubicada en (9; 8)
 Carpeta de Claudia, ubicada en (12; 8)
 Carpeta de Felipe, ubicada en (3; 4)
 Carpeta de Beatriz, ubicada en (6; 4)
 Carpeta de Guido, ubicada en (9; 4)
 Carpeta de Isabel, ubicada en (12; 4)
 Pizarra, ubicada en (8; 15)
 Escritorio del profesor, ubicado en (2; 14)
 La biblioteca y lectura, ubicado en (0;8)
 El sector de construccion, ubicado (16;2)
 El sector de ciencias, ubicado (16;8)
 El sector de expresiones artisticas, ubicado (8;0)
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué sectores tiene el aula de Nicol?
 ¿Qué mobiliario tiene su aula?

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6°Abril/13
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 ¿El mobiliario y sectores del aula de Nicol son parecidos a los objetos del mobiliario
de nuestra aula?
 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
Búsqueda de estrategias

 ¿Cómo resolverías el problema?
 ¿Qué sabes de un plano cartesiano?
 ¿Cuántos ejes tiene en el plano cartesiano?
 Al ubicar los objetos y sectores del aula ¿qué eje debemos tener en consideración primero?, ¿por
qué?
 Observando el plano cartesiano, ¿podrías decir qué relación encuentras entre los pares ordenados
(3; 4), (6; 4) (9; 4) y (12; 4)?; ¿qué material los puede ayudar a descubrirlo?
 Se brinda un tiempo adecuado para que busquen sus propias estrategias en equipos de trabajo.
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6°Abril/14
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Representación
 Representan la ubicación del mobiliario y los sectores del aula en el plano cartesiano con código
(pares ordenados) o símbolos de la siguiente forma:
La ubicación de los mobiliarios y sectores del aula son los siguientes son:
La de Daniel está ubicado en el par ordenado, D= (_________)

La INCLUDEPICTURE "https://cdn5.dibujos.net/dibujos/pintar/libreria.gif" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE "https://cdn5.dibujos.net/dibujos/pintar/libreria.gif" \* MERGEFORMATINET biblioteca y

lectura, ubicado en el par ordenado A= (0;8)
El sector de construccion, ubicado en el par ordenado (_________)
El sector de ciencias, ubicado en el par ordenado (_________)

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6°Abril/15
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El sector de expresiones artisticas, ubicado en el par ordenado (_________)
 Exponen de forma voluntaria como ubicaron los materiales, muebles y sectores del aula.
Formalización
 Reflexionamos con los niños y niñas sobre las estrategias que realizaron para ubicar los mobiliarios y
sectores del aula en un plano cartesiano.
Plano cartesiano
- El gráfico que han elaborado se conoce como plano cartesiano, el cual está formado por dos ejes: uno
horizontal, que se denomina eje “X”, y otro vertical, que se denomina eje “Y”. Estos ejes sirven para
ubicar puntos de forma precisa.
- Cada punto se identifica a través de un par de números entre paréntesis, lo que se denomina "par
ordenado", y se nombra con una letra mayúscula. Por ejemplo:
El punto A, cuya coordenada es (4; 5) o simplemente el punto A (4; 5).
- En la intersección de ambos ejes se ubica el punto (0; 0), que se denomina "punto de origen de
coordenadas".
El punto “0” (cero) recibe el nombre de origen de coordenadas.

Los puntos cardinales son fijos, no se mueven. Son cuatro: norte,sur, este y oeste.
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6°Abril/16
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 Observan un video del plano cartesiano:

https://www.youtube.com/watch?v=kzOzYY-T-50
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?,

¿Las estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿Cuál te pareció mejor por qué?, ¿Qué
concepto hemos construido?, ¿Qué debes tener en cuenta para resolver problemas?
CIERRE
 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizo.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

intentando mejorar?
Elaboré un plano cartesiano teniendo

en cuenta los ejes.
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6°Abril/17
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Ubiqué los objetos en un plano

cartesiano para organizar los sectores.
Expresé las posiciones de objetos o

personas con relación a los puntos
cardinales.
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6°Abril/18
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FICHAS
Anexo 1
1. La provincia del Cusco, región Cusco, tiene ocho distritos. ¿Cuáles son las coordenadas de sus
capitales?
a. Determinamos las coordenadas de las siguientes ciudades:

Cusco ( , )San Jerónimo ( , )
b. ¿Qué ciudad tiene coordenadas (3, 3)? _______________________________________.
c. San Sebastián se ubica en (8, 5). Pintamos el punto con rojo.
d. ¿Las coordenadas de San Jerónimo son (10, 5) o (5, 10)? Justificamos nuestra respuesta.
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e. ¿Qué ciudades tienen la misma coordenada en el eje Y?
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_____________________________________________________________________________________
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6°Abril/19
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2. Uno los puntos empezando en el punto A. Luego pinto la figura formada.
Has dibujado la
piedra de los 12
ángulos,
Hatunrumiyoc
Escribo las coordenadas de los vertices de la piedra Hatunrumiyoc.
Vertice A B C D E
Coordenadas (1, 7)
3. Observa el siguiente plano cartesiano y responde:
• ¿Qué especies identificas en las siguientes coordenadas?

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6°Abril/20
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(6.3): (3.1):
• ¿En qué coordenadas se encuentran las algas marinas?

y
• Menciona una de las coordenadas en donde se ubica un erizo:
4. Resuelve los siguientes problemas:
Problema 1
Paco y su familia se encuentran en la ciudad de Cusco. Hoy salieron muy temprano del hotel y tomaron un taxi hacia
la plaza de Armas. Ellos llevaron un plano para ubicarse mejor. Ya en la plaza de armas, se dirigieron hacia el punto
(17, 14). ¿A qué lugar se dirigieron? ¿En qué orientación se encuentra respecto a la plaza?
Museos
Templos Museo arqueológico 6
Catedral 1 1 Museo regional de 7
Convento de la 2 historia
campiña 2 Museo de arte 8
Qoricancha 4 4 religioso
Plaza Servicios
San Francisco Municipalidad 9
3
San Blas 5 Biblioteca 10
5
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/21
__________________________________________________________________________________________
NORTE
6 5
8
10
9
OESTE
ESTE
3
SUR
a. Observa el mapa y completa las expresiones con algunos de los lugares turísticos de la ciudad de Cusco.
 Al norte de la plaza de Armas se encuentra ______________________________________________
 Al oeste de la plaza de Armas de encuentran ___________________________________________
 ¿Qué lugar se ubica en la coordenada (17, 14)__________________________________________
 Paco y su familia se dirigieron a _______________________, que queda al __________________ de la plaza
de armas.
b. Escribe las coordenadas de ubicación de cada lugar e indica en que orientación respecto a la plaza de Armas se
encuentran.
 El museo arqueológico →( , ) se ubica al _____________________.
 El Qoricancha →( , ) se ubica al _____________________.
 San Francisco →( , ) se ubica al _____________________.
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6°Abril/22
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Problema 2
Rosa y su familia planean salir a visitar el centro de Huancayo y conocer sus atractivos turísticos. Para facilitar la
lectura del plano de calles, trazaron sobre este un eje de coordenadas. Cuando llegaron al punto (3,5), no sabían
qué dirección tomar, así que le preguntaron a una policía de turismo dónde se encontraba el parque de la Identidad
Huanca ¿Qué respuesta creen que les dio la policía, si se expresó usando los cardinales?
a. Respondan. Rosa sugiere visitar luego la plaza Constitución, ¿Cuáles son las coordenadas de ese lugar?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
b. Escriban las indicaciones que le darían a Rosa y a su familia para llegar desde el parque de la Identidad Huanca
hasta la plaza Constitución.
________________________________________________________________________________________
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Escojan un atractivo turístico de los que se detallan en el mapa y explíquenles a sus compañeros como podrían
llegar partiendo de la plaza Huamanmarca tracen la ruta en el mapa.
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6°Abril/23
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Problema 3
Ubico los pares ordenados en el plano. Trazo y coloreo la figura que se forma. A(1,7) B(3, 7) C(3,9) D(5,9) E(5, 11)
F(7, 11) G(7,9) H(9,9) I(9,7) J(11,7) K(11,5) L(9, 5) M(9, 3) N(7,3) Ñ(7, 1) O(5, 1) P(5,3) Q(3,3) R(3, 5) S(1,5).
Observa: A(1,7)
indica las
coordenadas del
punto A.
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6°Abril/24
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Problema 4
Dina y Felipe se dirigieron a la plaza donde se jugaba un torneo de ajedrez. Describimos y completamos la
ubicación de las piezas usando coordenadas.
El está en la posición e4 y se puede mover

hasta b1, a8, __________ y ___________.
¿A qué otras posiciones se pueden desplazar

el alfil?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
El alfil se mueve en línea recta diagonal.
La está en la posición ________________y

se puede mover hasta
b1,________ ,________ ,________ ,________
¿A qué otras posiciones se puede desplazar

la reina?
______________________________________
______________________________________
La reina se mueve en todas direcciones. En ______________________________________
línea recta hacia arriba, hacia abajo, hacia los
lados y en diagonal.
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/25
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Elabora el plano Ubica los objetos Expresa las
cartesiano teniendo en un plano posiciones de
en cuenta los ejes cartesiano para objetos o
organizar los personas con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes relación a los
sectores.
puntos cardinales.
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/26
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EVIDENCIA: Registra en un cuadro el uso de los kits de laboratorio e investigación para

ubicarlos en el sector de ciencia y tecnología
INICIO
 Observan el siguiente video: Método científico

https://www.youtube.com/watch?v=Zu2P45IG8J0
 ¿Qué quería indagar el niño del video?
 ¿Qué materiales utilizó en su indagación?
 Nos dirigimos al sector de “Ciencias divertidas” y observan los diversos materiales de los kits de
ciencia y tecnología; los observan y describen su utilidad.
Set de investigación Set de laboratorio básico
Set de peso, volumen y medida Set de Hidroponía

 Responden preguntas:
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6°Abril/27
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 ¿Qué es lo que observan?
 ¿Qué características tiene?
 ¿Cómo se usarán en las indagaciones que realizaremos durante el año?

Reto:
REGISTRAMOS EL USO DE LOS KITS DE LABORATORIO E

INVESTIGACIÓN PARA UBICARLOS EN EL SECTOR DE CIENCIA Y
TECNOLOGÌA

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO
 Observan la siguiente situación.
Respondemos.
A. ¿Por qué es importante que participemos en clase respetando a nuestras compañeras y
compañeros?
___________________________________________________________________________________
B. ¿Qué kits de ciencias nos serviría para realizar indagaciones?
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/28
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
C. ¿Cómo utilizarías los kits de ciencias para tu indagación?
____________________________________________________________________________________
Pregunta de investigación:
 Formulan la pregunta de indagación a partir de la situación de Sandra:

INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-
40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-
¿Quénina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg"
características comunes presentarán los\*materiales del kit
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
de ciencias?
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \*
¿Cuáles serán susINCLUDEPICTURE
MERGEFORMATINET utilidades de los kits"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-
de ciencia para el proceso
de indagación?ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-
ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-
ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET
Posibles explicaciones:
 Escribe lo que piensas (hipótesis) sobre la pregunta planteada y explica por qué.
Yo pienso que... ¿Por qué?
 Exponen sus hipótesis a la clase. Al finalizar su presentación de los grupos, se pregunta lo siguiente:
¿están de acuerdo con las hipótesis de sus compañeros/as?, ¿qué sugerencias les darían?
Elaboración del plan de acción
 Para validar tu respuesta inicial, elabora un plan de acción que oriente la búsqueda de información.
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/29
__________________________________________________________________________________________
a. Escribe lista de acciones a realizar para responder a la pregunta
.
.
.
.
.
b. Escribe lista de los materiales o recursos que necesitarás. Recuerda que debe ser de fuentes confiables
La lista de los materiales

o recursos que
Material 1
necesitarás (documentos
que pueden estar
impresos y ser
encontrados en Material 2
bibliotecas, centros de
documentación., libros
digitales, etc.)
Material 3
Recojo de datos y análisis de resultados:
 En equipo leen información sobre el kits de ciencias.
¿Cómo es el módulo de ciencias?

El módulo de ciencias está conformado por un conjunto de materiales que promueven la indagación a
través del desarrollo de las capacidades de observación, formulación de preguntas, hipótesis,
experimentación y elaboración de conclusiones, de forma integrada. Provocando situaciones para crear,
probar, experimentar, comparar y reflexionar, que ayuden a desarrollar la capacidad de la indagación de
fenómeno naturales o tecnológicos.
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/30
__________________________________________________________________________________________
El módulo de ciencias está compuesto de los siguientes materiales.

¿Qué contiene el Set de Laboratorio Básico? ¿Qué contiene el Set de Hidroponía?
- Tubos de ensayo con tapones - Bandeja con seis cavidades
- Mechero de aluminio - Bandeja almaciguera
- Pinzas - Plancha de tecnopor
- Goteros con bulbo - Macetas circulares
- Mechas - Macetas cuadradas
- Gradilla - Regadera de plástico
- Rejilla - Pulverizador de plástico
- Trípode - Soluciones hidropónicas
(A y B)
- Sobre de semillas.
- Bolsa de sustrato.
¿Qué contiene el Set de Peso, Volumen y Medida?

¿Qué contiene el Set Juego de Investigación? - Balanza de plástico
- Pinzas de plástico - Juego de pesas de plástico
- Lupas 5X - Juego de pesas metálicas y un gancho con base
- Frascos recolectores. de metal.
- Mariquita - Cintas métricas.
- Relojes de arena.
- Recipientes graduados.
- Tazas mediadoras
- Cucharas medidoras.
 Exploran y manipulan en equipo los kits de ciencia y tecnología

 Registran en un papelote a partir de la información leída, su observación y la manipulación de los set
de ciencias, escriben cuales pueden ser los posibles usos. Se acompaña este momento para ir
conversando con ellos y retroalimentando su trabajo. Ejemplo:
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/31
__________________________________________________________________________________________
JUEGO DE INVESTIGACIÓN
Características comunes Materiales Formas de uso sugerencias
 Leen el siguiente ejemplo de cómo puede llenar el esquema:
JUEGO DE INVESTIGACIÓN
Características Materiales Formas de uso sugerencias
comunes
Juego de investigación para Kit de lupas Se usan las lupas, en parejas o pequeños grupos, para
desarrollar la indagación a INCLUDEPICTURE explorar el entorno a través de la observación.
través de la observación "https://images-na.ssl- El objetivo de su uso es ampliar o aumentar a la vista el
utilizando las lupas y vasos images-amazon.com/image objeto o superficie que se está observando.
recolectores y realizar s/I/512PoN2pgEL._SX425
diversas experimentaciones _.jpg" \*
MERGEFORMATINET
Kit de frascos recolectores Los niños y niñas usan los frascos para recolectar las
con lupa diferentes muestras y realizar observaciones de los seres
INCLUDEPICTURE de su entorno natural.
"https://image.slidesharecd
n.com/guadeorientacinpara
elusodelmdulodecienciasp
araniosyniasde3a5aos-
160815042724/95/gua-de-
orientacin-para-el-uso-del-
mdulo-de-ciencias-para-
nios-y-nias-de-3-a-5-aos-
19-638.jpg?
cb=1471235325" \*
MERGEFORMATINET
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/32
__________________________________________________________________________________________
Las pinzas se usan para coger las muestras que se pongan

en los vasos recolectores
 Responden a las preguntas

 ¿Qué kits de ciencias exploraron?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
 ¿Qué características comunes presentarán los materiales de los set de ciencias?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
 ¿Cuáles son sus utilidades en el proceso de indagación?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
 Lee los siguientes casos y responde:
Juanita es maestra de primaria y desea mostrar las hojas

de una planta a sus estudiantes. ¿Qué material le
recomendamos usar? ¿Por qué?
______________________________________________
______________________________________________
Las niñas y los niños de 6.° grado deben recolectar

muestras de agua de diferentes lugares. ¿Qué material
les recomendamos usar? ¿Por qué?
______________________________________________
______________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/33
__________________________________________________________________________________________
Estructura la nueva información
 Sistematizan lo aprendido con lluvia de ideas realizan un esquema de los sets de Ciencia y
Tecnológica.
¿QUÉ ES UN MÓDULO DE CIENCIAS?
es
Un conjunto de materiales que promueven la indagación
y experimentación.
Set de ciencias
son
Juegos de Laboratorio básico Peso, volumen y Hidroponía

Investigación medida
- Pinzas de - Tubos de - Balanza de - Bandeja con seis

plástico ensayo con plástico cavidades
- Lupas 5X tapones - Juego de - Bandeja
- Frascos - Mechero de pesas de plástico almaciguera
recolectores. aluminio - Juego de - Plancha de
- Mariquita - Pinzas pesas metálicas y un tecnopor
- Goteros gancho con base de - Macetas
con bulbo metal. circulares
- Mechas - Cintas - Macetas
métricas. cuadradas
- Gradilla
- Relojes de - Regadera de
- Rejilla
arena. plástico
- Trípode
- Recipientes - Pulverizador de
graduados. plástico
- Tazas - Soluciones
mediadoras hidropónicas (A y B)
- Cucharas - Sobre de
medidoras. semillas.
- Bolsa de
sustrato.
los
Módulos de ciencias tiene múltiples usos para la indagación y análisis de
fenómenos naturales o tecnológicos.
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/34
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/35
__________________________________________________________________________________________
 Comparan su hipótesis inicial con los resultados de su indagación (búsqueda de información y al

observar o manipular los instrumentos de cada set) para que efectúen los reajustes necesarios.
Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
_______________________ _______________________
 Responden ¿Sus respuestas fueron las correctas? Si sus respuestas no fueron adecuadas ¿Qué
podrían hacer para corregirlas?
Evalúa y comunica lo aprendido
 Da a conocer las conclusiones sobre la utilidad del kits de ciencias.

 Escribe tus conclusiones en la siguiente ficha con sustento científico:
Mis conclusiones:
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/36
__________________________________________________________________________________________
 Reflexionan y responden las preguntas: ¿para qué podríamos usar el set de investigación? ¿el set de
peso, volumen y medida?, ¿Set de laboratorio básico? ¿Cómo nos ayudarán en el proceso de
indagación de los fenómenos naturales o tecnológicos?
Recuerda manipular con cuidado los materiales de ciencias, pues con

ellos podrás aprender y realizar experimentos muy interesantes.
CIERRE
 Comparte sus conclusiones de la utilidad del kit de ciencia con sus compañeros.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos? ¿Qué herramientas tiene el set de investigación? ¿Set de laboratorio básico?
¿Set de Hidroponía? ¿Set de Peso, Volumen y Medida? ¿Qué utilidades tienen? ¿para qué
otras actividades podríamos usar estos sets?

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

intentando mejorar?
Recogí datos que le permiten saber la

utilidad de los kits de ciencias y los
compara para validar su hipótesis y las
contrasta con información científica.
Describí como utilizar los diversos
materiales de los kits de ciencias
durante mi indagación
Registré datos cualitativos de la utilidad

de cada instrumento del set de ciencias
para el proceso de indagación y elaboré
mis conclusiones.
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/37
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
Anexo 1
1. ¿Qué set de ciencias utilizarías? Escribe la letra que corresponde.
A. Realizar cultivos de la lechuga en el agua. (____) Set de laboratorio básico
B. Realizar disoluciones homogéneas. (____) Set de Juegos de investigación

C. Observar los insectos de un ecosistema. (____) Set de peso, volumen y medida
D. Comparar el peso de los alimentos. (____) Set de hidroponía
2. Lee la siguiente situación:
Los estudiantes de sexto fueron de

paseo al campo y observaron algo
sorprendente. Los insectos se
paraban sobre el agua sin
ahogarse. Se preguntaron ¿Por
qué los insectos caminan sobre el
agua?
Ahora marca tu respuesta:

a. Set de hidroponía.
b. Set de peso, volumen y medida.
c. Set de Juegos de investigación.
Responde:
¿Por qué utilizarías ese set de ciencia?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Crees que son necesarios en una indagación?
Si No
¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/38
__________________________________________________________________________________________
3. Los niños y niñas están realizando diferentes actividades de indagación, escribe que sets están
utilizando:
4. Observa que hace la niña y responde:
¿Que serán esas líneas en mi mano?

¿De qué está formada nuestra piel?...
voy a preguntar o indagaré en libros
de ciencias.
• ¿Qué material del área de Ciencias tiene la niña?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/39
__________________________________________________________________________________________
• ¿Qué puede ver la niña con el material del área de ciencias?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Lee la siguiente situación:
Los estudiantes de sexto grado fueron de visita a un vivero para conocer el

sembrío de diversos alimentos. Les llamó la atención que hacían sembríos de
rabanitos y lechugas en tubos de agua. Se preguntaron ¿Qué tipo de cultivo
es?
Ahora marca tu respuesta:

a. Set de hidroponía.
b. Set de peso, volumen y medida.
c. Set de Juegos de investigación.
3. Responde:
¿Por qué utilizarías ese set de ciencia?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Crees que son necesarios en una indagación?
Si No
¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. Leemos, colocamos la letra donde corresponda y escribimos el nombre del material.
Sirve para contener líquidos y otras sustancias, así como para la

A preparación de soluciones.
B Sirve para sostener los tubos de ensayo.
Se utiliza como soporte para calentar distintos recipientes; sobre la

C plataforma del trípode se coloca una malla metálica.
Sirve para calentar las sustancias. Se usa ron o alcohol para

D encenderlo.
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/40
__________________________________________________________________________________________
__________________
__________________
__________________
__________________
7. Leo la descripción y uno con una línea, según corresponda.
Vasos recolectores Lupas Pinzas

Sirven para recolectar Se usan para observar El principal uso de las
diferentes muestras y pequeñas muestras de pinzas es agarrar,
realizar observaciones plantas y animales; así sostener
de los seres de mi mismo, amplían o aumentan a y trasladar objetos de un
entorno natural la vista los detalles del objeto lugar a otro
o superficie que se observa.
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/41
__________________________________________________________________________________________
8. Completa los cuadros escribiendo una utilidad de cada set de ciencia.
Set de investigación Set de laboratorio básico
Set de Peso, Volumen y

Set de Hidroponía
Medida
Ya sabemos
cómo están
clasificados
Ahora ya sabemos cómo

utilizar los set de cencías
9. Identifica el nombre de los siguientes instrumentos.
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/42
__________________________________________________________________________________________
10. Une el nombre del instrumento con su uso.
 Probeta  Observar materia microscópica,
 Gradilla  Traspasar líquidos de un lugar a otro,
 Tubo de Ensayo  Medir la temperatura.
 Microscopio  Recoger muestras pequeñas.
 Termómetro  Calentar y medir sustancias,
 Matraz  Soporte a los tubos de ensayo,
 Embudo  Sujetar tubos de ensayo,
 Vaso de precipitación  Contener líquidos y medir volumen,
 Pinza de Ensayo  Mezclar soluciones químicas.
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/43
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Recoge datos que Describe como Registra datos
le permiten saber la utilizan los diversos cualitativos de la
utilidad de los kits de materiales de los utilidad de cada
ciencias y los kits de ciencias instrumento del set
compara para durante la de ciencias para el
validar su hipótesis indagación proceso de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y las contrasta con indagación y
información elabora sus
científica. conclusiones.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
6°Abril/44

6° Grado - Actividad Del Dia 19 de Abril

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6° Grado - Actividad Del Dia 19 de Abril

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__________________________________________________________________________________________

1.1. Grado y sección:6TO GRADO

1.2. Profesor (a):

1.4. Fecha: 19 DE ABRIL 2022

EVIDENCIA: Elabora un cuadro de doble entrada de autogobierno y cogobierno.

 Se relata la siguiente historia:

 Responden las preguntas:

 ¿Cómo creen que se evaluará en su participación?

 ¿Qué podemos elaborar para autoevaluarnos y coevaluarnos en la participación de

 El reto a lograr el día de hoy es:

ESCRIBIMOS EL CUADRO DE AUTOEVALUACIÓN Y

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Reflexionan sobre la importancia de evaluarse:

writing.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE

La autoevaluación permite reflexionar y tomar conciencia acerca de sus

 ¿Será útil para la organización de nuestra aula? ¿Por qué?

 Planifican la elaboración de los cuadros de autoevaluarnos y coevaluarnos mediante el siguiente

Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Y si trabajan en equipo como pueden coevaluarse ¿qué actividades de los trabajos en

Cumplí con mis responsabilidades Respetamos turnos al participar

¿En qué cartel debe ir

 Observan y analizan cuadros de autoevaluarnos y coevaluarnos para la textualización de los cuadros.

Inicio Proceso Logrado

 Exponen los carteles de cogobierno y deliberan los indicadores de la autoevaluación y coevaluación.

¿Consideré la planificación para elaborar los carteles

¿Se entiende los criterios que han escrito?

¿El criterio expresa con claridad lo que se quiere

¿Los criterios de los cuadros de cogobierno se

¿Los tipos y tamaños de letra permiten identificar los

¿Usé adecuadamente los signos de puntuación y las

Reflexionan respondiendo las preguntas:

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Organicé los criterios de evaluación en el

Elaboré un cuadro de doble entrada de

2. Aplican lo aprendido de la elaboración de cuadro de doble entrada en una ficha de actividad

Diferencias entre avispas y abejas

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Las carpetas Los armarios Kit de Ciencias

Materiales de matemática Los libros

 Dialogamos con las siguientes interrogantes:

 ¿hacer un gráﬁco nos ayudaría a ubicarlos mejor?

 ¿Cómo ubicarías los materiales en un plano cartesiano?

 El reto a lograr el día de hoy es:

UBICAMOS LOS MATERIALES Y MOBILIARIO EN UN PLANO

Comprensión del problema

 Carpeta de Daniel, ubicada en (3; 12)

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué mobiliario tiene su aula?

 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

 Responden las preguntas:

 ¿Qué sabes de un plano cartesiano?

 ¿Cuántos ejes tiene en el plano cartesiano?

La de Daniel está ubicado en el par ordenado, D= (_________)

INCLUDEPICTURE "https://cdn5.dibujos.net/dibujos/pintar/libreria.gif" \* MERGEFORMATINET biblioteca y

El sector de construccion, ubicado en el par ordenado (_________)

El sector de ciencias, ubicado en el par ordenado (_________)

El sector de expresiones artisticas, ubicado en el par ordenado (_________)

El punto “0” (cero) recibe el nombre de origen de coordenadas.

 Observan un video del plano cartesiano:

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?,

 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizo.