ACTIVIDAD N°2

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
De orientación al bien común.
M Nos Resuelve problemas – Establece Identifica la Establece y Escala de
divertimos con de regularidad, relaciones entre los regularidad y expresa el valoración
patrones equivalencia y datos de una expresa en un patrón de
gráficos cambio. regularidad y los patrón. formación
– Traduce datos y transforma en un
patrón de Representa la gráfico que
condiciones a
repetición (que regla de combina
expresiones
algebraicas. combine un criterio formación de un diversos
geométrico de patrón. criterios
– Comunica su
simetría o
comprensión sobre Explica la regla
traslación y un
las relaciones de formación de
criterio perceptual)
algebraicas. un patrón de
o en un patrón
– Usa estrategias y aditivo de segundo crecimiento que
procedimientos orden (por ejemplo: combine criterio
para encontrar 13 - 15 - 18 - 22 - gráfico y de
equivalencias y 27 - …). rotación.
reglas generales.
– Expresa, con
– Argumenta lenguaje algebraico
afirmaciones sobre y diversas
relaciones de representaciones,
cambio y su comprensión de
equivalencia. la regla de
formación de un
patrón de segundo
orden, así como de
los símbolos o
letras en la
ecuación y de la
proporcionalidad
como un cambio
constante.
C Escribimos Escribe diversos - Adecúa el texto a Adecúa el texto Escribe un texto Escala de
una narración tipos de textos en su la situación a la situación narrativo de una valoración
de una lengua materna. comunicativa comunicativa experiencia
experiencia - Adecúa el texto a considerando el considerando escolar teniendo
escolar. la situación propósito las en cuenta su
comunicativa. comunicativo, el características estructura.
- Organiza y tipo textual, así más comunes
desarrolla las como el formato y del texto
ideas de forma el soporte. narrativo.
coherente y Mantiene el
cohesionada. registro formal e
Mantiene el
informal; para ello,
- Utiliza registro formal
se adapta a los
convenciones del del texto
destinatarios y
lenguaje escrito de narrativo
selecciona algunas
forma pertinente. adaptándose a
fuentes de
- Reflexiona y los destinatarios
información
evalúa la forma, el y al propósito.
complementaria.
contenido y
- Escribe textos de
contexto del texto
forma coherente y
 escrito. cohesionada.
Ordena las ideas
en torno a un tema,
las jerarquiza en
subtemas de
acuerdo a párrafos,
y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
digresiones o
vacíos. Establece
relaciones entre las
ideas, como causa-
efecto,
consecuencia y
contraste, a través
de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora de forma
pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.
CyT Utilizamos Explica el mundo - Describe la materia Describe como Elabora un Escala de
materiales físico basándose en y señala que se está compuesta esquema donde valoración
para conocimientos sobre compone de la materia:
identifica las
divertirnos los seres vivos, partículas moléculas y
partículas que
materia y energía, pequeñas. átomos. forman los
biodiversidad, Tierra Ejemplo: El estu- diversos
diante señala que Explica en un
y universo. estados de la
el vapor esquema las
materia.
– Comprende y usa (moléculas) que moléculas que
conocimientos sale del agua conforma cada
sobre los seres cuando hierve es la estado de la
vivos, materia y razón por la que materia.
energía, disminuye el
biodiversidad, volumen inicial.
Tierra y universo.
– Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Identificar la regularidad y expresa en un patrón.

cuenta?
 Representar la regla de formación de un patrón.
 Explicar la regla de formación de un patrón de crecimiento que
combine criterio gráfico y de rotación.

 Participan de una actividad divertida como se muestra en siguiente núcleo del patrón:

 Responde ¿cuál es el ejercicio 12 que hay que realizar?

 Responden a pregunta:
 ¿Cuál es el núcleo del patrón?

 ¿Cómo podemos saber el movimiento que realizarán en el ejercicio 12?

 Si esos movimientos lo representamos con dibujos gráficos ¿Cuáles utilizarían?

Búsqueda de estrategias

 Grafica según el patrón gráfico de acuerdo a los criterios de forma, tamaño y color para hallar la figura N°
17.
 PATRÓN GRÁFICO

______ ______ ______ ______ ______ ______

______ ______ ______ ______ ______ ______ ______

 Representación

 Vemos que cada cuatro veces se repite el núcleo; por tanto, la posición en que se utiliza el pentágono
está ubicada en un múltiplo de cuatro.

Entonces 4 x 4 = ___ (significa que en la posición 16 se utiliza la figura geométrica __________)

 Sin embargo, como nos preguntan por la posición 17, la figura que está después de la posición dieciséis
es _________________
 Compara con tus compañeros cómo hallaron la figura geométrica que
 Responde las preguntas:
• Se diferencian en que los elementos no están en la misma posición. Entonces, analizamos con
cada elemento: cómo cambia de posición, y observamos que cada vez gira 90 grados.

Luego, la regla es que este núcleo se repite. Entonces, la figura que falta es…

 Compara con tus compañeros cómo hallaron la figura que faltaba en el diseño del grupo dos
 Responde las preguntas:
  Entonces, la figura que falta es…

Identifique que esta figura falta porque…

 Formalización

 Se explica sobre los patrones de formación:

Los patrones de formación

Los patrones se manifiestan en la vida cotidiana y en la naturaleza. El patrón es una secuencia

que tiene una regla.

Analizamos ejemplos:

Con estos patrones, podemos elaborar, por ejemplo, diseños, rutinas y muchas otras
actividades más.

Recuerda:
 • Cuando en un patrón o secuencia los elementos cambian en relación al elemento anterior, se
llama patrón de recurrencia o numérico, y su regla de formación se halla realizando
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división, entre otras.

 Observa un video de los patrones gráficos y patrones numéricos

https://www.youtube.com/watch?v=FtgT83HDBxg
 Responden las preguntas:
 ¿Qué es el patrón de formación?

 ¿Para qué nos sirven los patrones?

Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿Qué
estrategias utilizaste para hallar el patrón de formación?, ¿Cuál te pareció mejor por qué?, ¿Qué
concepto hemos construido?, ¿En qué otros casos lo podemos utilizar los patrones de formación?

CIERRE

 Comparte con sus compañeros como hallaron el patrón de formación.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste del patrón de formación?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
FICHAS

Anexo 1
NOMBNRES Y APELLIDOS: GRADO Y SECCIÓN:

Cuaderno de trabajo

Creamos patrones
1. Patty fue a la piscina de su distrito y observó que la estaban remodelando, colocándole una
cenefa alrededor. Aunque el trabajo aún no estaba terminado, sintió curiosidad por saber cómo se
vería al final. ¿Cómo quedará la cenefa completa? Termina el diseño.
a. Completen.
• ¿Cuál es el núcleo del patrón en la cenefa? Grafíquenlo en su cuaderno.
b. Completen y pinten la cenefa para saber cómo quedará terminada.

2. Luciana ve unos ponchos con bonitos diseños y se le ocurre copiar algunos para bordar la toalla
nueva que le han regalado.

a. Ayuden a Luciana a elaborar el diseño de un bordado para su toalla creando un patrón con todas
las figuras propuestas.
b. Dibujen la cenefa de la toalla tal como quedaría.

c. Describan oralmente cómo es el núcleo del patrón de la cenefa para la toalla.

XCOMPLETA LAS SECUENCIAS QUE CORRESPONDEN

Resolución:

Rpta:

c.
 Resolución:

Rpta:

6. Realizar los siguientes patrones de objetos y figuras.

7. Completa los siguientes patrones

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidad:
– Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
– Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
– Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
– Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Identifica la Representa la Explica la regla de
regularidad y regla de formación formación de un
expresa en un de un patrón. patrón de
patrón. crecimiento que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes combine criterio
gráfico y de
rotación.

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1 ANCO QUISPE, Jeremi Ángel

2 BARRANTE BUSTINZA, Miler Vandam

3 CARBALLO APARICIO, Edward Enrique

4 CHAMPI ALVAREZ, Joaquín Isauro

5 CHILLPA MOLLEPAZA, Arnold Josué

6 CHURATA BETANCOURT, Darcy Anderson

7 HOLGADO MAMANI, Fabricio Diego

8 HUAMANÍ IQUEÑO, Roy Aldo

9 HUAMANÍ VERA, Jose Miguel

10 HUAYLLA AGUIRRE, Jose Armando

11 HUAYLLANI ALCCAHUAMAN, Jefferson Rodrigo

12 MAMANI VELASCO, Jhon Kelvin

13 PINTO KANA, Risvan Alexander

14 QUISPE DEL CASTILLO, Josmy Aarón

15 QUISPE HUASHUAYO, Bill Argider

16 QUISPE RAMIREZ, André Jeanpiere

17 SIVINCHA CHURA, Jesús Ángel

18 SUYCO APAZA, Paolo Fernando

19 VERA FERNANDEZ, Emmanuel Dante

20 ZEVALLOS HUANACO, Josemaría

ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?  Adecuar el texto a la situación comunicativa considerando las
características y estructura del texto narrativo.

 Mantener el registro formal del texto narrativo adaptándose a

los destinatarios y al propósito.

 Participan de la dinámica “El dado mágico”, para ello se necesita un dado y se pega el siguiente papelote.

Crea una cuento

¡Lanza el dado! Personaje Escenario Situación
Un monstruo de Dentro de una Se encuentra una
dos cabezas cueva escondida capa mágica

Un dragón que no En una granja Fue cazado por un

lanza fuego tornado

Una princesa muy En un cálido Se perdió en el

valiente desierto espacio

Un robot En un lago Le separaron de su

destartalado amigo

Un oso poco feroz En un castillo Se comió una

mágico cereza envenenada

Una estrella que En un bosque Perdió la memoria

habla encantado

 Narran un cuento de acuerdo al número del dado que les tocó, deben realizarlo en 3 min. por equipo de
trabajo.
 Responden las preguntas: ¿Al realizar la narración ordenaron adecuadamente los hechos? ¿Qué ocurre
primero? ¿Qué ocurre después? ¿Qué ocurre finalmente?
 ¿cómo podríamos hacer para compartir un relato de nuestras vivencias escolares?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ESCRIBIMOS UN TEXTO PARA NARRAR UN EXPERIENCIA

ESCOLAR
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás

DESARROLLO

 Se explica a través de un organizador sobre el género narrativo:

Género narrativo
Relato de unos hechos reales o ficticios protagonizados por unos personajes en un
tiempo y en un espacio determinados.

 Leemos un texto narrativo y analizamos su estructura ordenada de acuerdo a los hechos:

Un día en la escuela
Contar lo que hacemos en un día normal y corriente en la escuela es difícil
Inicio porque cada día hacemos cosas distintas. Por ejemplo, ayer en el aula de quinto
grado, mis compañeros y yo, guiados por la maestra Justina, dialogamos y
Presenta a los
reflexionamos sobre la importancia de organizamos y la necesidad de establecer
personajes, el lugar y
algunas normas y compromisos para convivir mejor. Después de esta reflexión,
la situación con la
cada equipo debía proponer una norma y compartirla con todos sus compañeros.
que empieza la
historia. Debo decir que esta actividad no fue tan fácil. Les cuento que en mi grupo todas
las ideas propuestas eran importantes, pero debíamos quedarnos solo con una.
Luis y Lili proponían que la norma elegida esté referida a la puntualidad,
mientras que Esteban y yo preferíamos algo que esté referido al orden y la
limpieza. Ambos aspectos son igual de importantes, por eso se nos hizo difícil
llegar a un acuerdo.
Estábamos ante una diferencia de ideas por lo que no podíamos ponernos de
acuerdo. Afortunadamente, a Lili se le ocurrió que cada uno de nosotros tenía
 que explicar el por qué su propuesta debía quedar como norma. Esa idea nos
pareció adecuada. Cada uno tomó la palabra y explicó detalladamente sus
propuestas. Finalmente, decidimos que la norma referida al orden y la limpieza
debía quedar planteada. Antes de presentarla a la clase, nos pusimos de acuerdo
y le añadimos algunas tareas que nos ayudarán a cumplirla.
Cuando llegó el momento de compartir nuestra propuesta con todos nuestros
compañeros, la presentamos así:
Norma
• Cuidar la limpieza y el orden de nuestra aula.
• Colaborar todos los días con los responsables del aseo.
Desenlace Tareas para cumplir la norma
Finaliza la historia con • Botar la basura al tacho.
la solución del • Ordenar los materiales de trabajo.
conflicto.
La maestra Justina nos felicitó por la participación y el aporte. Junto con todos
mis compañeros de los demás equipos, hicimos nuestras normas de conviviendo
del aula, le añadimos las tareas y firmamos un compromiso. Ahora nos estamos
preparando para elegir al delegado.
 Comentan los hechos que narraron al inicio, en el nudo y en el desenlace.

Planificamos

 Recordamos el reto de escribir una narración para contar una experiencia vivida de un hecho que
ocurrió en la escuela.
 Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral y escrita; para que tengan un
propósito claro de escritura el destinatario que lo leerá y el lenguaje que usarán.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Qué lenguaje será más
escribir? escribir? apropiado para escribir
la narración?
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________

 Eligen hacia quiénes está dirigido la narración:

 Establece el propósito del texto narrativo que escribirán

Organización
 Organizan sus ideas de la narración en el siguiente organizador:

Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Escribe tu primer borrador de tu narración. Ten en cuenta:

 Escribe las expresiones que utilizarás para indicar el tiempo en que suceden los hechos, por ejemplo, un
día, cierto día, hace mucho tiempo, entonces, luego, finalmente y al final. Completa el esquema:

 Se acompaña en todo momento de la textualización mediante preguntas, se retroalimenta sus avances.

Se refuerza el uso de los conectores y recursos ortográficos cómo el uso de las mayúsculas, el punto
final y signos de admiración.
 Escribe el primer borrador de tu narración:
 Se indica que la próxima actividad revisarán el texto narrativo que escribieron.

CIERRE

 Finalizamos mediante el dialogo con las siguientes interrogantes:¿Qué escribimos hoy? ¿Qué fue lo que
más les gustó? ¿Cómo podemos escribir un texto narrativo?

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir un texto narrativo?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Para que sirve lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Adecúe el texto a la situación

comunicativa considerando las
características más comunes del texto
narrativo.
Mantuve el registro formal del texto
narrativo adaptándose a los destinatarios
y al propósito.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Adecua el texto a la situación Mantiene el registro formal
comunicativa considerando del texto narrativo
las características más adaptándose a los
comunes del texto narrativo. destinatarios y al propósito.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1 ANCO QUISPE, Jeremi Ángel

2 BARRANTE BUSTINZA, Miler Vandam

3 CARBALLO APARICIO, Edward Enrique

4 CHAMPI ALVAREZ, Joaquín Isauro

5 CHILLPA MOLLEPAZA, Arnold Josué

6 CHURATA BETANCOURT, Darcy Anderson

7 HOLGADO MAMANI, Fabricio Diego

8 HUAMANÍ IQUEÑO, Roy Aldo

9 HUAMANÍ VERA, Jose Miguel

10 HUAYLLA AGUIRRE, Jose Armando

11 HUAYLLANI ALCCAHUAMAN, Jefferson Rodrigo

12 MAMANI VELASCO, Jhon Kelvin

13 PINTO KANA, Risvan Alexander

14 QUISPE DEL CASTILLO, Josmy Aarón

15 QUISPE HUASHUAYO, Bill Argider

16 QUISPE RAMIREZ, André Jeanpiere

17 SIVINCHA CHURA, Jesús Ángel

18 SUYCO APAZA, Paolo Fernando

19 VERA FERNANDEZ, Emmanuel Dante

20 ZEVALLOS HUANACO, Josemaría

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
 Describir como está compuesta la materia: moléculas y
cuenta?
átomos.

 Explicar en un esquema gráfico las moléculas que conforma

cada estado de la materia.

 Participan de un juego donde se rompe en varios pedazos y de diferentes tamaños el siguiente afiche

 Se entrega a cada estudiante un pedazo y forman el afiche.

 Se toma un pedazo del afiche que formaron entre todos, preguntamos ¿Podemos romper este pedazo en
pedazos cada vez más pequeños?, primero con la mano y, luego, con una tijera. Después de romperla
hasta obtener el pedazo más pequeño posible, preguntamos: ¿Es posible seguir rompiendo el papel?
¿Cuál es la unidad más pequeña de la materia?
 Responden a pregunta:
 ¿Saben qué es la materia?

 ¿Cuál es la unidad mínima de la materia?

 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

IDENTIFICAMOS LOS ESTADOS Y PROPIEDADES DE LOS

MATERIALES QUE USAMOS PARA APRENDER

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás

DESARROLLO

 Lean los siguientes datos.

Los estudiantes de quinto grado están felices por el buen inicio del año escolar 2023.
Para expresar las emociones que sintieron en el retronó a clases tuvieron una idea de elaborar
un cartel. Rosita se interesó mucho sobre los diversos materiales que utilizaban como:
papeles y cartulinas de colores, plumones, crayolas, temperas, plastilina, goma, globos e
inflador.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué elaboran los estudiantes de quinto grado?

 ¿Qué materiales utilizaron?

 ¿En qué estado creen que se encuentran los materiales?

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

¿Qué es la materia? ¿En qué estado se encuentran los materiales que

utilizaron?

Planteamiento de la hipótesis

 Escribe tus posibles hipótesis en tarjetas metaplan en grupo a la pregunta del problema de indagación:

 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros

Plan de acción

 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo podemos
comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber sobre la materia que nos rodea?,
¿será necesario buscar información sobre la materia?, ¿dónde podríamos buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.

¿Qué es la materia? ¿En qué estado se encuentran los materiales que utilizaron?

¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?

Recojo de datos

 Lee la información:

La materia
La materia en el entorno
Todo lo que te rodea es materia. El agua, el aire, las piedras, las personas, todo. La materia ocupa
un lugar en el espacio y tiene masa. Puede presentarse en forma natural, como el agua, el aire o
las plantas, y se puede transformar para elaborar productos artificiales o sinteticos, como el
plastico, el acero o la fibra optica.
Una porcion de materia se denomina cuerpo. Asi, un juguete, un caramelo, incluso tú mismo, eres
cuerpo. Un cuerpo está formado por moléculas iguales o diferentes.
El átomo
El átomo es una particula extremadamente pequeña de matería. Es tan diminuto que es imposible
verlo, ni siquiera a través del microscopio. Por ejemplo, una sola gota de agua contiene más de mil
trillones de átomos. Un cuerpo está formado por moléculas iguales o diferentes.
La molécula
Cuando los átomos se agrupan, forman moléculas, que son simples cuando están formadas por
átomos del mismo elemento quimico, o compuestas, cuando están formadas por átomos de
diferentes elementos quimicos.

Las partículas y moléculas en los estados de la materia

 La materia está formada por pequeñísimas partículas
(moléculas y átomos) que no son visibles a simple vista.
 Las partículas que forman la materia se hallan en constante
movimiento: unas se mueven más de prisa y otras más
lentamente.
 Existen fuerzas de atracción entre las partículas que forman la
materia. Estas fuerzas mantienen a las partículas unidas entre sí.
Estas caracteristicas de la materia explican las propiedades de los
sólidos, los líquidos y los gases, tal como se observa en los siguientes
esquemas:
 Observan un video sobre la materia
LOS ESTADOS DE LA MATERIA Y SUS CAMBIOS. Sólido, líquido y gaseoso
https://www.youtube.com/watch?v=huVPSc9X61E&t=134s
 Organizan un listado las ideas principales de la información.

Analizo resultados

 Identifica los materiales que utilizaron para elaborar su cartel y si se encuentran en estado sólido, en
estado líquido y en estado gaseoso. Luego, los unimos con la disposición molecular que les
corresponde.

La materia está formada por pequeñas estructuras llamadas átomos. Estos se unen y forman moléculas, las
que, a su vez, se unen y forman cuerpos con diferentes estados.

 Lee la siguiente información científica:

 Responde las preguntas:

a. ¿Cómo son las fuerzas de cohesión y repulsión en este

estado?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b. ¿Cómo son las fuerzas de cohesión y repulsión en este
estado?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
c. ¿Cómo son las fuerzas de cohesión y repulsión en este
estado?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________

Elaboró conclusiones

 Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada para
comprobar que tu hipótesis es verdadera o falsa.
 A partir de lo aprendido sistematizan a través de un esquema.
MATERIA

Formada por

PARTICULAS

Cuya ordenación permite

distinguir tres

ESTADOS

Sublimación Sublimación

SÓLIDO Fusión LÍQUIDO Vaporización GASEOSO

Solidificación Condensación
tiene tiene tiene

Volumen fijo Forma fija Volumen fijo Forma Volumen Forma

variable variable variable
 Comunicación

 Leen las conclusiones

La materia es todo lo que está a tu alrededor y tu propio organismo. Todos los cuerpos materiales están
formados por unas partículas llamadas átomos.

 Escribe tus conclusiones con sustento científico sobre la materia:

Mis conclusiones:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

CIERRE

 Explican con base a los conocimientos científicos la descripción de las partículas que forman cada
material que utilizaron para elaborar su cartel
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la materia y el átomo?
 ¿Cómo se encuentran las partículas de los diversos estados de los materiales utilizados?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Describí como está compuesta la materia:

moléculas y átomos.

Explique en un esquema las moléculas que

conforma cada estado de la materia.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Relacionamos el estado de la materia con la forma en que se encuentran las moléculas.

2. Dibuja según corresponda.

3. Completa.

A través del ______________, podríamos observar que todos

los ______________ están formados por unas pequeñas
partículas llamadas ______________. Estos cuando se
agrupan forman ______________ que pueden ser simples o
______________.

4. Si cada persona fuera una molécula, ¿qué estado de la materia representaría cada foto?

5. Encierra la alternativa correcta.

 La materia está formada por…
a. Moléculas b. moléculas y átomos c. sólidos
 Las moleculas y los átomos no son _______________ a simple vista.
a. comestibles b. fuertes c. visibles
 Las particulas que forman la materia se hallan en constante…
a. lentitud b. Movimiento c. atracción
 Existen fuerzas de atraccion entre las …
a. partículas b. masas c. unidas
 La materia tiene ____________ estados: sólido, liquido y gaseoso.
a. seis b. diez c. tres
6. Escribe tres características del estado gaseoso.
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Describe como está Explica en un esquema las
compuesta la materia: moléculas que conforma
moléculas y átomos. cada estado de la materia.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1 ANCO QUISPE, Jeremi Ángel

2 BARRANTE BUSTINZA, Miler Vandam

3 CARBALLO APARICIO, Edward Enrique

4 CHAMPI ALVAREZ, Joaquín Isauro

5 CHILLPA MOLLEPAZA, Arnold Josué

6 CHURATA BETANCOURT, Darcy Anderson

7 HOLGADO MAMANI, Fabricio Diego

8 HUAMANÍ IQUEÑO, Roy Aldo

9 HUAMANÍ VERA, Jose Miguel

10 HUAYLLA AGUIRRE, Jose Armando

11 HUAYLLANI ALCCAHUAMAN, Jefferson Rodrigo

12 MAMANI VELASCO, Jhon Kelvin

13 PINTO KANA, Risvan Alexander

14 QUISPE DEL CASTILLO, Josmy Aarón

15 QUISPE HUASHUAYO, Bill Argider

16 QUISPE RAMIREZ, André Jeanpiere

17 SIVINCHA CHURA, Jesús Ángel

18 SUYCO APAZA, Paolo Fernando

19 VERA FERNANDEZ, Emmanuel Dante

20 ZEVALLOS HUANACO, Josemaría