ACTIVIDAD N° 16

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque transversal igualdad de género. evaluación
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia
C Leen textos Lee diversos tipos - - Identifica Escala de
reconociendo de textos escritos en explícita que es información en información valoración
la grafía M su lengua materna. claramente el texto que lee del texto que
- distinguible de otra de estructura Matías lee.
información del porque la relaciona simple.
texto escrito. con palabras -
conocidas o porque texto que lee.
-
conoce el contenido
información del
del texto.
texto.
-
-
el texto y cuál es su
la forma, el
propósito
contenido y
comunicativo, a partir
contexto del texto.
de algunos indicios,
como título,
ilustraciones,
palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los
textos que le leen,
que lee con ayuda o
que lee por sí
mismo.
-
personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su
experiencia,
necesidades e
intereses, con el fin
de reflexionar sobre
los textos que lee o
escucha leer.
M Exploramos Resuelve problemas - - Comunica su Escala de
cuerpos de forma, concreto y dibujos su son los cuerpos comprensión valoración
geométricos movimiento y comprensión sobre geométricos de los
localización. algunos elementos - cuerpos
- de las formas características geométricos
formas tridimensionales de las formas en
geométricas y sus (caras y vértices) y tridimensionale situaciones
transformaciones. bidimensionales s: si ruedan, se planteadas.
(lados, líneas rectas sostienen, no
-
y curvas). Asimismo, se sostienen.
comprensión
describe si los
sobre las formas y -
objetos ruedan, se
relaciones semejanzas de
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
geométricas. sostienen, no se las formas
- sostienen o tienen tridimensionale
Campo Instr. de
Área procedimientos puntas o esquinas s según sus
temático evaluación
para orientarse en usando lenguaje características.
el espacio. cotidiano y algunos -
términos características
-
geométricos. de los objetos
afirmaciones
sobre relaciones de su entorno
geométricas. según sus
lados y sus
vértices,
relacionándolas
con una forma
bidimensional,
con apoyo
concreto.
-
características
de las formas
bidimensionale
s (tienen
puntas, tienen
líneas rectas,
etc.).
ER Se comunica Asume la - - Participa en Lista de
con Dios- experiencia del oración como medios devoción el orar el Padre cotejo
Padre nuestro encuentro personal y para comunicarse Padre Nuestro. Nuestro con
comunitario con Dios con Dios. devoción.
en su proyecto de
vida en coherencia
con su creencia
religiosa.
-
entorno desde el
encuentro
personal y
comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
-
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Estamos a punto de empezar un nuevo día más pero vamos a lavarnos las manos,
saludar a nuestro Divino Dios con devoción, mano derecha nos persignamos,
juntamos nuestras manitos y oramos.

Motivación

 Invita a escuchar el video https://www.youtube.com/watch?v=-zbhapTIvNA

Saberes previos

 Plantea preguntas: ¿De qué se trata el video?, ¿Ustedes conocen a los patitos?, ¿Por qué crees que
sentía miedo el patito?, ¿Tienen patitos en casa?, ¿Tú tienes miedo al agua?.

Conflicto cognitivo

 ¿De qué creen que trate la lectura que vamos a leer? Dar a conocer
 El propósito del día de hoy es:

A través de textos cortos reconocen la grafía M

 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes.

 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar atento las indicaciones.
DESARROLLO

 Motiva a las niñas y los niños observar las imágenes y la estructura del texto.

mamá

patito
 A ver… veamos…Fíjense lo que están haciendo los personajes de la lectura en esta ilustración
¿Quiénes están saliendo de los huevos?
 Pregunta: ¿De qué tratara el texto?

Durante la lectura

 Lee el texto para los estudiantes.

 Lee el texto con apoyo del docente haciendo señalamiento.
 Lee el texto párrafo por párrafo y formula preguntas para que los estudiantes comprendan de que se
trata el texto.
 Pregunta ¿Quién puso cinco huevos?; ¿Cuántos patitos amarillos salieron?; ¿El otro patito de qué
color era?¿Qué hicieron las gallinas?; ¿Qué hizo el patito cuando todos lo rechazaban?; ¿Qué decidió
hacer el patito?; ¿Qué pasó con el tiempo con el patito?

Matías lee:

Había una vez una mamá pata que puso cinco huevos. Un día, los huevos se
rompieron y salieron cuatro patitos amarillos y uno negro.
- ¡Qué patito tan
raro! No se parece a los demás.
- Pensó mamá
pata.
Cuando las gallinas conocieron al patito, se burlaron de él.
- Cocorocó…
¡Qué pato tan feo!
El pobre patito se acercó a los pollitos, pero ninguno quiso jugar con él.
Después, uno de sus hermanos le dijo:
- Por tu culpa todos se ríen de nosotros.
El patito se echó a llorar. Su mamá trató de consolarlo, pero no pudo.
Una noche, mientras todos dormían, el patito decidió alejarse de ahí. Juntó sus cosas y se fue.
Pasó un largo tiempo. Un día llegó a un lago donde nadaban dos
bellos cisnes. Se acercó a ellos. Y los cisnes lo invitaron a nadar.
El patito se acercó a la orilla y vio, reflejado en el agua, un
hermoso cisne blanco. Pero cuando miró a su alrededor, no vio a
nadie.
Muy extrañado, se metió en el agua y nadó por el lago. De repente
se dio cuenta de todo.
Descubrió que ese hermoso cisne blanco era…. ¡él mismo! ¡Se
había convertido en un bellísimo cisne!

Después la lectura

 Estimula a los estudiantes para que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
 FICHA PARA EL ESTUDIANTE
1. Identifican información del texto leído y responde preguntas. Colorea la imagen de la
respuesta.
A) ¿Quién puso 5 huevos?

B) ¿Cuántos huevos puso mamá pata?

C) ¿Cuál es el patito feo? Rodea con una cuerda.

D) ¿Quiénes se burlaron del patito?

E) Rodea el cisne
 2. Ordena la historia.Escribe 1, 2, 3 dentro los circulos.

No queremos Me iré lejos de ¡Soy un cisne!

jugar contigo. aquí.

3. ¿Por qué todos se reían del patito feo? ¿Te parece bien lo que hicieron? y explica
oralmente.

 Después de haber leído la lectura, el grupo que les toca repartir material, realizan su responsabilidad
de dar a cada alumno/a dos tarjetas.
 La docente pregunta:
 ¿Quién puso cinco huevos?

 ¿Todos tenemos mamá?

 ¿Saben cómo se escribe mamá?

 Les propone a los niños cerrar los ojos y a la cuenta de 1,2 y 3 los abrirán. Al momento de abrirlos
verán carteles con letra mayúscula y letra minúscula la palabra Mamá.

mamá
MAMÁ mamá

Mamá Mamá
mamá
 Los niños escriben la palabra mamá en sus tarjetas.
 Seguidamente observan la consonante “m” y “M” y realizan el sonido respectivo.

M m

 Los niños reparten la siguiente ficha con la consigna de colorear todas las letras “m” “M” que
encuentren.

Mi mamita
Mi linda mamita
Me sabe cuidar.
Es tierna, amorosa,
Y me sabe amar.

Me arrulla en sus brazos.

Que me dan calor,
Y entre su regazo
No tengo temor.

CIERRE

Metacognición:

 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

 Identifiqué información en el texto que leí de

estructura simple.

 Opiné sobre el texto que leí.

 Identifiqué la consonante m en diferentes

palabras.
 FICHAS
1. Lee la siguiente lectura y marca la consonante “M” “m”

María lavó toda su ropa para ir de vacaciones al campo.

Primero, tendió su camiseta de color morado y después su
toalla de manos, también de color morado. Cuando la ropa
secó, María guardó todo en su maleta de viaje.

a) ¿Cómo se llama la niña?

_____________________________________________

b) ¿Qué hizo antes de salir de vacaciones?

_______________________________________________________________

2. Repasa:
3. Recorta de periódicos o revistas la letra “M” y “m” y pégalos en el recuadro

4. Repasa:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Capacidad:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica Opina sobre el Identifiqué la
información en el texto que lee. consonante m en
texto que lee de diferentes
estructura simple. palabras.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Indica observa las imágenes y las describen, responden a preguntas ¿Qué forma tienen? ¿Para qué
sirve?

Saberes previos

 Pregunta: Ustedes han visto objetos parecidos a estos en su casa o en otro lugar; escucha las
respuestas de los niños y niñas y registra en un papelografo.
Conflicto cognitivo

 ¿Conocen objetos que se parezcan a estas figuras?, ¿cuáles?

 El propósito del día de hoy es:

Exploramos cuerpos geométricos

 Planteamos normas en forma de convivencia en forma conjunta:

 Cuidar el material concreto.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o).
 Mantener su espacio limpio y ordenado.

DESARROLLO

Plantea el siguiente problema:

Varios amigos y amigas decidieron jugar Tumbalatas, para lo cual necesitan cajas, pelotas y tarros (latas).
Elaboren los materiales para el juego Tumbalatas.

Comprensión del problema.

 Plantea preguntas, por ejemplo: ¿Qué decidieron los amigos y las amigas?, ¿Qué materiales
necesitan?; ¿Ustedes han jugado Tumbalatas alguna vez?, ¿En qué consiste el juego?, ¿Qué tienen
que hacer para ganar?
Promueve la búsqueda de estrategias

 Pregunta mediante las siguientes interrogantes: ¿alguna vez han elaborado cajas, pelotas y tarros?,
¿cómo?, ¿qué materiales usaron?
 Sobre la base de las respuestas de los estudiantes puedes comprobar si tienen clara la situación
planteada y saben lo que deben realizar. Si existiera alguna duda, haz repreguntas que conduzcan a
despejarlas.
 Ten en cuenta los logros esperados: identificar características de los objetos (ruedan o no ruedan, si
son cuerpos redondos o planos) de su entorno, relacionándolas con una forma tridimensional y
usando material concreto; asimismo, expresar las características de las formas tridimensionales: si
ruedan, si se sostienen, si no se sostienen, etc.
 Propón actividades previas a la elaboración de los materiales para jugar Tumbalatas. Entrega a los
estudiantes algunos objetos y solicita que, en parejas, manipulen el material, reconozcan
características comunes y formen grupos según su criterio. Podrían decir: “Son del mismo tamaño”,
“Tienen la misma forma”, “Sirven para guardar cosas”, etc. Lo importante es que identifiquen y
describan regularidades. Los objetos pueden ser de los diversos sectores del aula. Por ejemplo:

 Plantea actividades utilizando objetos en los que se pueda observar con facilidad formas
tridimensionales, experimentar con ellos, descubrir y analizar sus características (ruedan o no ruedan,
si son cuerpos redondos o planos). Para tal fin, entrega cajas, latas y pelotas de diferentes tamaños.

 Pide que junten las cajas, las latas y las pelotas, y formen grupos con las que se parezcan según su
forma. Brinda el tiempo adecuado para que manipulen el material y se pongan de acuerdo en la
descripción de las características (tienen caras planas, tienen caras curvas, tienen puntas, tienen
caras planas y curvas).
 Pregunta, por ejemplo: ¿Qué objetos ruedan?, ¿Cómo son sus caras?; ¿Qué objetos no ruedan?,
¿Cómo son sus caras?; ¿Qué objetos pueden rodar siempre?
 Presenta en la pizarra o en un papelote una tabla para organizar los cuerpos redondos y planos. Pide
que coloquen las tarjetas gráficas (con dibujos de los objetos) en el lugar que corresponda, por
ejemplo:

 Acompáñalos prestando atención a cómo trabajan y respondiendo sus preguntas. Conduce la

observación hacia los atributos tridimensionales de los objetos y la comparación entre ellos.
 Entrega algunos cuerpos geométricos. De no ser posible, muestra en un papelote las figuras como en
el ejemplo. Pide a un estudiante que elija uno de ellos, sin mencionar cuál es; sus compañeros
deberán encontrar la respuesta. Pueden plantear preguntas que se respondan con un sí o un no,
hasta que acierten cuál cuerpo fue el escogido.

 Orienta el análisis de las figuras en función de sus características tridimensionales: es un cuerpo

plano, es un cuerpo redondo, rueda, no rueda. Puedes preguntar también: ¿Tiene puntas?, ¿Tiene
caras planas?, ¿Tiene caras curvas?
 Proporciónales plastilina para que elaboren, desde su nivel de interpretación, los cuerpos geométricos
mostrados. Al vivenciar la experiencia, podrán establecer relaciones y hacer una descripción con
significado de sus características tridimensionales.
 Monitorea el desarrollo de la actividad de acuerdo a los indicadores. Verifica si la elaboración se
corresponde con el modelo.
 Invítalos a socializar sus trabajos. Pide que uno o dos estudiantes presenten sus productos y
describan las características halladas.
 Comunica a los estudiantes que van a construir los materiales para el juego. Señala el propósito de la
actividad (identificar características en los objetos del entorno). Pregunta: ¿Qué se debe tener en
cuenta?, ¿Qué se necesita?, ¿Qué deben hacer primero?
 Orienta la organización de los estudiantes en grupos pequeños y sugiere que se repartan las tareas.
Invítalos a visitar los sectores del aula para que exploren y elijan aquello que les sea de utilidad.
 Acompaña el desarrollo de la actividad. Observa cómo discriminan las diferentes formas
tridimensionales siguiendo una secuencia de acciones. Por ejemplo: para las torres se necesitan
cuerpos que se sostengan uno encima de otro; para el lanzamiento se necesita una pelota.
 Pide que expongan sus trabajos mediante la técnica del museo. Pueden adornarlos o pintarlos; por
ejemplo:

 Formaliza los aprendizajes respecto a las características de los objetos del entorno y su relación con
las formas tridimensionales. Utiliza un objeto que tenga caras planas (un dado), colócalo en una
superficie plana (mesa), luego toma un objeto con forma esférica (una cuenta de collar) y ponlo en la
misma superficie. Después de que los estudiantes hayan observado por unos instantes lo que
sucedió, diles que su movimiento (rodar) está en relación con sus caras.
 Reflexiona con los estudiantes sobre los cuerpos geométricos tridimensionales estudiados con
relación a la forma de los objetos. Pregunta, por ejemplo: ¿Qué pasaría si las pelotas tuvieran forma
de cubo?, ¿Por qué las refrigeradoras tienen forma de prisma?; ¿Cómo son los pisos de los edificios?,
¿Por qué?; ¿Qué forma tienen los vasos?, ¿Por qué?
Plantea otros problemas

1. Observa estas figuras e indica a qué clase de cuerpo o sólido geométrico se parece.
Relaciona con que cuerpo geométrico pertenece.

2. Observa y marca los objetos que tienen la forma de cubo.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
 Exprese las características de las formas tridimensionales: si
ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc, relacionándolas
con una forma bidimensional, con apoyo concreto.

 Explique las semejanzas de las formas tridimensionales

según sus características.

 Identifique características de los objetos de su entorno según

sus lados y sus vértices.

 Exprese las características de las formas bidimensionales

(tienen puntas, tienen líneas rectas).
 FICHAS

Exploramos cuerpos geométricos

1. Une cada objeto con su cuerpo geométrico.

2. Jugando con cuerpos geométricos.

3. Completa:
 ¿CUERPOS O FIGURAS?
1. Pinta con rojo los cuerpos y con azul, las figuras.

2. Completa el cuadro, pensando objetos que tengan forma de……

CUERPOS OBJETOS

CILINDRO PAQUETE DE PASTILLA, …..

CUBO DADO,…..

ESFERA PELOTA, …..

PRISMA CAJA DE FÓSFOROS, ….

CONO BONETE, …..

3. Observa el dibujo y colorea cada sólido geométrico del color indicado.

4. Relaciona:

5. Colorea los cuerpos geometricos que construyen la figura del lado derecho.
6. Colorea los sólidos geométricos que forman la figura de la izquierda.

7. Observa cada objeto y describe la forma que tiene.

 Indica a los estudiantes que, con la participación de mamá, papá u otro familiar, elaboren los materiales
necesarios para jugar Tumbalatas. Luego, deberán dibujar en su cuaderno los objetos que construyeron y
escribir los nombres de los cuerpos geométricos a los que se parecen.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidad:
-Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
-Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
-Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Conoce cuáles Explica las Identifica Expresa las
son los cuerpos semejanzas de las características de características de
geométricos formas los objetos de las formas
expresa las tridimensionales su entorno según bidimensionales
características según sus sus lados y sus (tienen puntas,
de las formas características. vértices, tienen líneas
tridimensionales: rectas).
si ruedan, se
sostienen, no se
Nº Nombres y Apellidos sostienen, et
de los estudiantes relacionándolas
con una forma
bidimensional,
con apoyo
concreto.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
Lo logré

1
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6
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

Motivación

 Los niños entonan la oración del Padre nuestro. https://www.youtube.com/watch?v=G5FPKUMlNMo

Saberes previos

 Pregunta a los niños y niñas: ¿Cómo nos comunicamos con Dios? ¿Qué oraciones conoces? ¿Cómo
se llama la canción? ¿Quién nos escucha al orar?
Conflicto cognitivo

 Responden a preguntas: ¿Qué es la oración? ¿Rezaste alguna vez el Padre nuestro? Se da a

conocer.
 El propósito del día de hoy es:

La oración del Padre Nuestro

 Propone las normas de convivencia en forma conjunta:

 Respetar a los demás.
 Mantener el espacio limpio y ordenado.
 escuchar las indicaciones de/la profesora/a.

DESARROLLO

 Escuchan con atención : Jesús nos enseña a orar

Cuando Jesús caminaba por Palestina predicando y haciendo milagros,
siempre conversaba con su Padre Dios. Muchas veces Jesús se alejaba de
todos y se iba solo para hablar con Él. Otras veces oraba en el templo. En
su oración, Jesús alababa y glorificaba al Padre por todo lo que había
recibido de Él. Pero lo más importante en la oración de Jesús, era decirle
que deseaba hacer su voluntad. Jesús, el Maestro, además de enseñarnos
la necesidad de estar en continua comunicación con el Padre, nos enseña
la oración más perfecta que podemos recitar: el Padre Nuestro. Valora la
oración e identifica las peticiones del Padre Nuestro mostrando respeto y
agradecimiento al recitarla. Mateo 6, 9-13

 Escuchamos la Palabra.
 Leen la oración del Padre nuestro en forma conjunta.
 Pregunta a los niños que le pedimos a Dios en el padre nuestro; identifican las siete peticiones del
Padre Nuestro
 Invita a escuchar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Gok5nAZaipg
 Recordamos:

El “Padre Nuestro” es la oración perfecta, pues en ella le decimos a Dios: Papá. En el “Padre Nuestro”
alabamos a Dios y le decimos todos los deseos que están en nuestro corazón
 En la siguiente lámina, primero vas a colorear los dibujos, después los vas a recortar y, por último, los
vas a pegar en el orden correcto para recitar el Padre Nuestro.

 Compromisos Personal: Elaboro una oración para Dios Padre y para Jesús.
 Compromiso Social: Recito el Padre Nuestro con mi familia.
 Compromiso Eclesial: Acudo a la misa para orar.
 Compromiso Ecológico: Cada qué vez que recemos el Padre Nuestro, pintaremos el pétalo de una
flor.
Viviendo la Celebración

 En este momento vamos a colocar una mesita en el centro del aula, con una Biblia y una vela
encendida, significando que Dios está en medio de nosotros. En su presencia, realizamos esta
celebración.
 Iniciamos: En el nombre del Padre, del Hijo, y del Espíritu Santo. Amén.
 Entonamos el canto: “Canto para orar”.
Todos de rodillas vamos a orar.
Nuestras manos juntar y los ojos a cerrar.
Todos de rodillas vamos a orar.
Nuestras manos juntar y los ojos a cerrar.
Todos de rodillas vamos a orar.
Nuestras manos juntar y los ojos a cerrar.
 Recordamos brevemente la lectura bíblica de hoy.
 A continuación se realiza un pequeño comentario sobre el mensaje que nos deja el Evangelio para
nuestras vidas.
 En forma espontánea los alumnos y alumnas hacen una oración de petición o de agradecimiento,
relacionada con el tema de hoy. Después, recitan la oración del Padre Nuestro, dirigida por la
maestra:
 Al finalizar las peticiones, oramos con el Padre Nuestro.
 Terminamos la celebración con el canto: “Canto para orar”.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo podemos imitar a Jesús?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
 FICHAS
1. Ayuda a esta linda niña a encontrar el camino hacia la Biblia. En ella nos cuentan cómo Jesús
les enseñó a sus discípulos a rezar el Padre Nuestro.
2. Colorea, luego recorta por las zonas punteadas y luego arma en tu cuaderno este
rompecabezas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
- Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
Criterios
Ora con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes devoción el
Padre Nuestro.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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