MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DRE SAN MARTIN

SER EL MEJOR ENTRE LOS MEJORES
UGEL-TOCACHE
I.E.P..M. N° 01383- NUEVO HORIZONTE

SESIÓN N° 11 UNIDAD 1

I. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: CARMEN MAVILA JAVIER ÁREA: MATEMÁTIA BIMESTRE: I

4° “B“
DIRECTOR: Prof. JORGE RODRIGUEZ PORTOCARRERO FECHA: 23 - 03-2022 DURACIÓN: 120 min
COORDINADORA:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

UNIDAD NOS ENCONTRAMOS Y ORGANIZAMOS PARA VIVIR EN UN AMBIENTE SALUDABLE

TITULO/ACTIVIDAD ELABORAMOS GRAFICO DE BARRAS SOBRE EL USO DEL AGUA.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Ambiental
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
RESUELVE PROBLEMAS Representa Establece relaciones que expliquen el Elabora las acciones que debe
DE GESTIÓN DE DATOS datos con realizar para tener un buen
fenómeno estudiado. Utiliza los datos
E INCERTIDUMBRE. gráficos y cualitativos y cuantitativos que obtuvo aseo personal y así cuidar
medidas nuestra salud.
y los compara con la respuesta que
estadísticas o
propuso, así como con información
probabilísticas
científica. Elabora sus conclusiones.

III. PREPARACION DE LA SESION:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA SESIÓN?
 Contar con las tablas de registro de datos  Papelote con el problema presentado en Desarrollo. Pitas de
para los gráficos de barras. colores, ganchos de ropa y cajitas pequeñas de cartón u otro
 Contar con el instrumento de evaluación: material.
Lista de cotejo.  Papelotes, plumones, reglas y papel cuadriculado. Tarjetas
 en blanco, lápices y colores.
 Materiales de distintos sectores del aula. Lista de cotejo.

IV. MOMENTOS DE LA SESION

PROCESOS DIDACTICOS/
FASES
ESTRATEGIAS
INICIO

 Empieza la sesión conversando con los estudiantes sobre el trabajo en la sesión anterior.
 Invitamos a mencionar los datos de la clase anterior.
 Recoge los saberes previos mediante algunas preguntas, por ejemplo:
 ¿han visto alguna vez un gráfico de barras?, ¿dónde?, ¿para qué sirve?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra.
INICIO  Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a organizar en un gráfico de barras los datos
recogidos.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje en un
ambiente propicio.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Levantar la mano antes de hablar
 Mantener el orden dentro de clase.
 En grupo
 Pega en la pizarra el papelote con el siguiente problema y léelo en voz alta:
 Damos orientaciones en la comprensión del problema planteando estas preguntas: ¿de qué trata
el problema?, ¿qué debemos hacer? Pide que algunos voluntarios expresen con sus propias
palabras lo que han comprendido.

Consumo de agua de los niños del 4to grado

CONSUMO
Cantidad
AGUA POTABLE 29

AGUA POZO 18

AGUA DE RIO 8

 Promueve la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes interrogantes: ¿han resuelto alguna
vez un problema similar?, ¿cómo lo hicieron?; ¿cómo podrían resolver el problema de Sandra?,
¿qué harían primero?, ¿y después?
 A fin de que los estudiantes se enfrenten a situaciones en las que aparecen diversos modelos de
representación gráfica de los mismos datos, propón lo siguiente: elabora gráficos de barras
verticales y horizontales.
 Sugiere que, a partir de esta actividad, empiecen elaborando el grafico de barras con los datos
obtenidos
 Se brinda el tiempo adecuado para que realicen la actividad y dibujen los trazos en su cuaderno.
 Acompañamos el desarrollo de la actividad. Aclara las dudas que puedan tener.
DESARROLLO

 Formula estas preguntas: ¿cuántos estudiantes participaron en la votación?, ¿qué juego es el

preferido por la mayoría de los estudiantes?, ¿cuántos votos obtuvo el juego ganador?
 Ofrece las condiciones para que los estudiantes elaboren el gráfico de barras con los mismos datos
manejados.
 Facilita la elaboración mediante la manipulación y el conteo de los elementos concretos.
 Monitorea el trabajo de los estudiantes. Verifica si asocian correctamente el tamaño de los gráficos
de barras simples con lo que representan, proporcionalmente, utilizando las técnicas elementales
para ordenar y recoger datos (recuento, agrupación, etc.). Por ejemplo

CONSUMO DE AGUA DE LOS NIÑOS DEL CUARTO GRADO

50
45
40
35
30
25
20
15
10
Agua Agua de Agua de 5
potable pozo río
0 Agua Agua de Agua de
Potable Pozo Río
  Trabajando juntamente con los estudiantes, guía el proceso de lectura e interpretación del gráfico
de barras elaborado, para que den respuesta a la situación planteada. Cada gráfico debe ser
acompañado por un comentario breve, según su nivel de escritura, que resuma las comparaciones
realizadas.
 Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿qué se averiguó?, ¿cuántos juegos se
presentaron?, ¿cuáles?;
 ¿para qué se utiliza el gráfico de barras? Escribe en la pizarra o en un papelote las posibles
preguntas que les sugiere el gráfico, luego piden sus respuestas. Explica que un gráfico de barras
permite representar e interpretar mejor la información al recoger los datos.
 Propicia la reflexión sobre el proceso seguido para la elaboración e interpretación del gráfico de
barras simples. Pregunta: ¿cómo se sintieron al resolver el problema?, ¿fue fácil o difícil
resolverlo?, ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿han tenido alguna dificultad?,
 ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿qué pueden representar en un gráfico de barras?

Plantea otros problemas

 Invita a los estudiantes a resolver el siguiente problema:
 Promueve la comprensión del problema a través de estas preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿qué debemos hacer? Pide que cada uno diga al compañero o a la compañera de al lado lo que ha
comprendido.
 Indica que pinten los cuadraditos que representan los puntos que obtuvo cada estudiante al lanzar
el dado.
 Media la resolución y facilita los materiales necesarios.
 Revisa con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
CIERR
 Plantea preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por
E ejemplo: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?,
¿la han superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?

INSTR.EVALUACIÓN Escala valorativa

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños
que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

___________________________ ____________________________
Vº DIRECTOR CARMEN MAVILA JAVIER
PROFESORA
 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
Capacidad:
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
Criterios de evaluación
Revisa los datos del Elabora el grafico Ordena los datos en
cuadro de recolección de barras con los los gráficos de barras y
de datos datos adecuados los interpreta.
adecuadamente. en su estructura
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20