SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
 ÁREA : MATEMATICA
 I.E.P. :
 GRADO : 1º “A”
 DOCENTE :
 FECHA :

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Leemos gráficos de Barra”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Resuelve problemas de gestión de datos e Representa las Completa y representa Observación
incertidumbre. características y el los datos en una tabla Lista de cotejo
 Representa datos con gráficos y medidas comportamiento de datos de conteo y gráfico de
estadísticas probabilidades. cualitativos gráficos de barras barras. Comprobación
 Comunica su comprensión de los conceptos verticales simples (sin Completa y organiza
escala), en situaciones información de su
Prueba de
estadísticos y probabilidades. Desarrollo
 Usa estrategias y procedimientos para cotidianas de su interés preferencia en tablas y
recopilar y procesar datos. personal o de sus pares. gráficos de barras y
luego responden
 Sustenta conclusiones o decisiones con interrogantes de las
base en la información obtenida. mismas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien común
Enfoque de búsqueda de la Excelencia
 Se solidariza con las necesidades de los estudiantes del aula para
compartir los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos
que se proponen.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
 Cartel con el propósito de la sesión.
 Papelógrafo conteniendo una situación problemática.
 Fotocopiar las fichas prácticas.
 Tener al alcance todos los materiales a usar.
 Organizar a los estudiantes en equipos para poder
repartir y compartir los materiales a usar.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Tabla con los datos del problema.
 papel cuadriculado.
 Recortes de periódicos o revistas en los que se
observen gráficos de barras
 Cuaderno de trabajo y ficha práctica.
 Lista de cotejo.
 Limpiatipo, plumones, mota y goma.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO
 Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante preguntas, por ejemplo: ¿qué 20’
usamos para registrar datos?, ¿para qué sirve?; ¿cómo se elabora?, ¿quisieran aprender a leer
gráficos de barras?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos aprender a leer e interpretar gráficos de
barras.
 Se acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo
en equipo.

Normas de Convivencia
Compartir los materiales.
Respetar las ideas de los compañeros.
Trabajar en armonía.

DESARROLLO
 Se plantea a los estudiantes el siguiente problema: 150’

Junior ayuda a la bibliotecaria 

Se
algunos días y registra los libros les
prestados a los niños.
¿Cuántos libros se han prestado
durante esos días?

ayuda en la comprensión del problema. Se

pide que lean el problema de forma individual; luego, se vuelve a leer pausadamente y se formula
preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿qué día de la semana Junior no ayudó a la bibliotecaria?;
¿qué día se prestaron más libros?, ¿qué representa la barra más baja? ¿qué día se prestaron más
de dos libros?, ¿Cuántos libros se han prestado durante esos días?, ¿qué pide el problema?
 Se promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, se plantea algunas preguntas, por ejemplo:
¿cómo harán para resolver el problema?, ¿qué es lo primero que deben hacer?, ¿utilizarán
material concreto del aula?, ¿para qué?
 Se orienta la observación mediante preguntas, por ejemplo: ¿qué día se prestaron más libros?,
¿qué representa la barra más baja? ¿qué día se prestaron más de dos libros?, ¿Cuántos libros se
han prestado durante esos días?
 Se entrega a cada grupo un papelote conteniendo el gráfico de barras y se les pide que
representen el problema y que sumen el total de libros que se prestaron esos días.
 Se acompaña el proceso acercándonos a cada grupo y observando cómo aplican sus estrategias.
 Se les pide que, voluntariamente, compartan las estrategias que utilizaron para solucionar la
situación planteada. Se les indica que describan paso a paso lo que hicieron al resolver el
problema.
 Durante el desarrollo de la sesión, se aplica la lista de cotejo para recoger sus avances en el
aprendizaje.
 Se formaliza lo aprendido a partir de algunas preguntas: ¿para qué se utiliza el gráfico de
barras?, ¿cómo se lee el gráfico de barras?
 Se explica que para leer información en un gráfico de barras debemos fijarnos en los datos que
contiene el gráfico de barras.
 Se reflexiona con los estudiantes sobre la resolución del problema, para ello se pregunta: ¿cómo
se han sentido al resolver el problema?, ¿tuvieron dificultad al principio?, ¿por qué?; ¿fue fácil
encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?, ¿qué
estrategias les ayudaron?; ¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
Se plantean otros problemas:
 Se pide a los estudiantes que se ubiquen en las páginas del cuaderno de trabajo de Matemática.
 Se lee en voz alta las actividades propuestas del cuaderno de trabajo.
 Transcriben el área y la actividad en su cuaderno.
 Resuelven una ficha práctica.
 Se corrige y evalúa la ficha práctica.
CIERRE
- Se hace preguntas que se permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué 10’
han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿les ha ayudado utilizar material concreto?, ¿para qué
les servirá lo que han aprendido?
- Se les felicita por el buen trabajo realizado.
- TAREA: Resuelve la ficha.
VI. BIBLIOGRAFÍA:
- Currículo Nacional
- Cuaderno de trabajo
- Internet
- Libros de matemática

VII. OBSERVACIONES………………………………………………………………………………

Profesora de Aula
1º “A”
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Identifica datos (cualitativos)

en situaciones personales y

de conteo) usando material

tablas de conteo y gráficos
del aula, y los organiza en

representación a otra (por

ejemplo: de listas a tablas
de barras, con material
concreto y gráfico.

Transita de una
Nº DE ORDEN

concreto.

NOTA
INDICADORES

APELLIDOS Y
NOMBRES

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

FECHA: 18/09/2017

(cualitativos) en situaciones

de conteo) usando material

conteo y gráficos de barras,
personales y del aula, y los

representación a otra (por

ejemplo: de listas a tablas
con material concreto y
organiza en tablas de

Transita de una
Identifica datos
Nº DE ORDEN

concreto.

NOTA
INDICADORES

APELLIDOS Y
NOMBRES

1 ARMAS DEL AGUILA, Marco Aníbal

2 BOLAÑOS RENGIFO, Juan Leonard

3 CHILICASEPA PASHANASTE, Jesús Lionel

4 CHISQUIPAMA CHUJANDAMA, Luis

Alberto
5 FUCHS CHÀVEZ, Luz Katiria

6 GUERRA LAVAJOS, Scarle Marcel

7 HIDALGO MURAYARI, Luz Cristal

8 INUMA SANGAMA, Segundo Gerdin

9 ISMINIO VALERA, Araceli

10 LOPEZ ORDOÑEZ, Jhonatan

11 MARTINEZ NAPO, Jeremías Jacob

12 MENDOZA MELENDEZ, Dulce Valentina

13 PAIMA MACEDO, Sebastian

14 PISCO SHAPIAMA, Yandel

15 RAMIREZ MENDOZA, Jennifer Lindsay

16 RIVERA MEZA, Jhon Kennedy

17 RODRIGUEZ CORAL, Timothy Lucas David

18 SHUPINGAHUA PISCO, Yarita Lizeth

19 SINARAHUA PUA, Keyla Magaly

20 TELLO CHUQUIVAL, Gean Piere

21 TENAZOA CAMPOS Jharedxy Leliz

22 VÁSQUEZ MANIHUARI, Nadia Guadalupe

23 VÀSQUEZ MURAYARI, Wilder Alvino

24 ZATALAYA TAPULLIMA, Carles Iker

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro
apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
 Hoy vamos
aprender a leer e
interpretar
gráficos de barras
Junior ayuda a la
bibliotecaria
algunos días y
registra los libros
prestados a los
niños.
¿Cuántos libros
se han prestado
durante esos
días?
 Observa el gráfico y completa.
Actividad 1:
Se realizó una encuesta a los estudiantes de 1° del colegio y la
información se muestra en el siguiente gráfico. a) En
el

tercer trimestre hay.........................estudiantes de

cumpleaños.
Completa:
a) La mayoría de los estudiantes se traslada
a....................................... b) El curso está compuesto por..................estudiantes.

b) El total los estudiantes de 1° del colegio c) Durante el primer trimestre hay..............estudiantes más de
son...................estudiantes. cumpleaños que el segundo trimestre.

TAREA: Lee detenidamente y responde las preguntas: