Gráficos circulares

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : 03 TNO
 Institución Educativa : 80015 JUAN VELASCO ALVARADO
 Director : CARLOS CAMPOS AVALOS
 Docente : CINTIA MAYRA APONTE CABANA
 Grado y Sección : Quinto “B”
 Área : Matemática

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de - Lee gráficos de barras con escala, - Elabora Cuadros
gestión de datos e tablas de doble entrada y gráficos estadísticos y
incertidumbre. pictogramas de frecuencias con circulares a gráficos circulares.
- Representa datos con equivalencias, para interpretar la partir de Instrumentos de
gráficos y medidas información del mismo conjunto de datos Evaluación
estadísticas o datos contenidos en diferentes recolectados
probabilísticas. formas de representación y de la y procesados Escala de
situación estudiada. en tablas de valoración
- Comunica la comprensión
de los conceptos - Recopila datos mediante encuestas frecuencia.
estadísticos y sencillas o entrevistas cortas con - Lee gráficos
probabilísticos. preguntas adecuadas empleando circulares e
- Usa estrategias y procedimientos y recursos; los interpreta la
procedimientos para procesa y organiza en listas de datos, información
recopilar y procesar datos. tablas de doble entrada o tablas de del mismo.
frecuencia, para describirlos y
Sustenta conclusiones o
analizarlos.
decisiones con base en
información obtenida.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
materiales digitales.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC.

Gestiona información del

entorno virtual.

V CICLO
 ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN
Valores Por ejemplo
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022
Revisar la programación anual y las experiencias
de aprendizaje.
Tiempo: 90 minutos
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a mirar el siguiente video:
INICIO
https://www.youtube.com/watch?v=uS5SJ9q4AG8

 Recogemos los saberes previos: ¿Cómo se elabora un gráfico circular? ¿Qué criterios
debemos de utilizar para distribuir las cantidades en un gráfico circular? ¿Qué relación
existe entre un gráfico circular y el porcentaje?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro Hoy aprenderemos a elaborar gráficos circulares

propósito G

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

V CICLO
 Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares

Desarroll
o

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se presenta el siguiente problema en un papelote.

Margarita investigó la matrícula de su Centro Escolar para saber en qué ciclo hay más
estudiantes.
¿Qué tanto por ciento de la población representa segundo y tercer ciclo?
Matricula del centro Escolar
Ciclo Cantidad Por ciento (%)
Primer ciclo 210 42
Segundo ciclo 165 33
Tercer ciclo 125 25
Total 500 100

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Para ello formula las siguientes preguntas: ¿Qué datos nos proporciona el problema?,
¿Han resuelto problemas parecidos?, ¿Qué nos pide el problema? ¿Por qué nos da la
fórmula del porcentaje?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Luego promover que los estudiantes responden cada interrogante. Planteando estas
preguntas: ¿Cómo podrías representar los datos que se indica en el problema?, ¿Crees
que es necesario considerar todos los datos?, ¿Podrías decir el problema de otra forma?,
¿Has resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hiciste?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, que se organicen y propongan de qué
forma solucionarán el problema, usando los materiales dados. Luego, pídeles que
ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES

V CICLO
 Se explica que para representar datos en un gráfico circular deben de tener en cuenta los
siguientes pasos:

 Con la información proporcionada los estudiantes presentan sus gráficos, comparan y

verifican la gráfica circular que elaboraron.

 Formalizar lo aprendido con la participación de los estudiantes sobre la resolución de

problemas:

V CICLO
 LOS DIAGRAMAS CIRCULARES
Son muy útiles para mostrar de forma gráfica la proporción que presentan los distintos
componentes de un hecho o una variable.
Los diagramas circulares muestran la importancia relativa de las diferentes cantidades.
Cada elemento o categoría recibe un segmento en proporción de su importancia
relativa.

¿Cuáles son los pasos para hacer diagramas circulares?

1- Debes conseguir la información necesaria y reunir los
materiales.
- Calculadora.
- Papel milimetrado.
- Regla.
- Transportador de ángulos.
- Colores.
2- Trabaja con los datos.
- Confecciona una tabla de datos.
3. Elabora el diagrama circular.
- Para esto, traza una circunferencia y en ella ingresa, en forma gráfica, la información
de la tabla anterior.
- Calcula la porción del círculo que corresponde al valor de cada dato. Para esto suma el
total de toda la información que estés recolectando. Por ejemplo, si estás haciendo un
gráfico circular del número de alumnos en una escuela por grado, sumarás los primer,
segundo, tercer y cuarto años para obtener el número total de estudiantes. Luego
divide cada componente por el total de la suma. Multiplica los decimales del Paso 2 por
360 grados para obtener el número de grados de cada porción del gráfico.
- Colorea cada porción calculada y añade la información necesaria: números, nombres,
etc.
- Elabora una leyenda.

 Luego reflexionar sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver cada
problema. Pregunta: ¿Fue útil pensar en una estrategia para la resolución del problema?,
¿Qué debemos tener en cuenta para la resolución de problemas?; ¿En qué otros
problemas nos es útil lo aprendido?
PLANTEAMIENTO DE OTROS EJERCICIOS

 Resuelven los siguientes ejercicios.

Instrucción: Luego de concluida una encuesta a los alumnos de enseñanza media sobre sus
aspiraciones personales, se puede concluir que:

V CICLO
 Área Porcentaje
Salud 50%
Educación 20%
Ingeniería 30%

1.- Realiza los pasos analizados durante las clases

2.- Responde las siguientes preguntas

a) ¿Cuál es el área de más interés de los estudiantes?
b) ¿Cuál es el área de menos interés para los estudiantes?
Instrucción: dado el término de año los docentes han hecho una encuesta con las
asignaturas más entretenidas según los alumnos de 6º Básico, los resultados fueron:
Asignatura Porcentaje
Lenguaje y Comunicación 25%
Educación Matemática 20%
Ciencias Naturales 40%
Historia, geografía y Ciencias Sociales 15%

3.- Responde las siguientes preguntas

a) ¿Cuál es la asignatura de más interés para los estudiantes?
b) ¿Cuál es la asignatura de menos interés para los estudiantes?
c) ¿Cuál es el porcentaje de diferencia entre la asignatura de mayor interés y la que los atrae
menos?
4.- En una encuesta se obtuvo la siguiente información, acerca del consumo de los productos
“A”,”B”,”C”,”D” y “E”, de un total de 200 personas encuestadas.

a.- Qué porcentaje de los

consumidores prefiere más el
producto “A” que el producto “C”?

____________________________.
b.- ¿Cuántos de los encuentados
prefieren el producto “B”

____________________________.

c.- ¿Qué porcentaje de los consumidores prefieren más el producto “C” que el producto “E”?
____________________________________________________________________.

V CICLO
 d.- ¿Cuántos de los encuestados prefieren los productos “D” y “E”?
____________________________________________________________________.
 Mencionan sus conclusiones sobre la resolución de problemas, y las justifican.

 Se formulan las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
CIERRE ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Pudieron
superarlas en forma individual o grupal?
 Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y felicitamos por su orden y
limpieza.
 Como actividad de extensión resuelven los siguientes ejercicios.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

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Director

V CICLO