SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿CUÁLES SON LOS PROBLEMAS DE SALUD ASOCIADOS A LA ALIMENTACIÓN QUE
AFECTAN A LA POBLACIÓN PERUANA? – PARTE 2

2.- DATOS INFORMATIVOS:

Rosa María INSTITUCIÓN
DOCENTE 7245 San José Obrero
Garibay EDUCATIVA:
GRADO Y SECCIÓN: 4° “ A ” FECHA: 08-4-2022
3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Precisados)
Resuelve problemas de gestión de datos e Recopila datos mediante preguntas
incertidumbre. y el empleo de procedimientos y
recursos los procesa y organiza en
MATEMATICA
 Usa estrategias y procedimientos para listas de datos o tablas de
recopilar y procesar datos. frecuencia simple para describirlos

GESTIONA SU APRENDIZAJE.  Propone al menos una estrategia

COMPETENCIAS  Define metas de aprendizaje. para realizar la tarea y explica cómo
TRANSVERSALES se organizará para lograrlo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

 Enfoque ambiente Los estudiantes y su docente crean situaciones para la reflexión del cuidado
de la salud a través de los protocolos de bioseguridad
4.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Preparar fichas de trabajo Fichas imágenes

5.- MOMENTOS DE LA SESIÓN.

INICIO TIEMPO 20 min.
Pido a los estudiantes que observen con atención con la tabla de frecuencia con la pregunta a
los niños sobre problemas de salud relacionada con hábitos alimenticios
A la pregunta fue ¿Qué enfermedades relacionadas con la mala alimentación conoces?
ENFERMEDAD CONTEO TOTALES
SOBRE PESO IIIIIII 7
DESNUTRICION IIIII 5
OBESIDAD IIIIIII 7
DEABETES I 1

Se registran sus aportes en una tabla de frecuencia simple donde se registraran los datos
Pregúntales: ¿Qué enfermedades conocen más los encuestados?, ¿Qué enfermedad conocen
menos?, ¿Cuántas más personas conocen sobre la diabetes que de desnutrición?, ¿de qué otra
forma podrían representar esos datos?
Brinda un tiempo adecuado para que den sus respuestas y escúchalos atentamente.
Comunica el propósito de la sesión: hoy construirán barras simples verticales con material
concreto a partir de la información registrada en tablas de frecuencias.
Conversa con los estudiantes sobre las normas de convivencia necesarias para trabajar en un
clima afectivo favorable.
establecemos los acuerdos

 Respetar a sus compañeros.

 Compartir los materiales sin fomentar
desorden.
 Cuidar los materiales sin fomentar
DESARROLLO TIEMPO 90 min.
 PROBLEMA 60MIN

Comprensión del problema; para ello, se plantea algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿Qué nos pide?, ¿qué datos tenemos? Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras y
que lo comenten con sus compañeros y compañeras.
Promueve en ellos la búsqueda de estrategias. Con este fin, oriéntalos a través de preguntas, como: ¿de qué
otra manera podemos organizar los datos de las tablas para compararlos?; ¿ya han organizado datos?, ¿de
qué manera?; ¿qué les parece si usamos materiales para representarlos?, ¿qué material podemos usar?
Induzco
a representar los datos formando torres o trencitos con los cubitos del material Base Diez.
Invítalos a observar cuidadosamente las tablas y pregunta: ¿cuántos reciclan botellas?, ¿cuántos reciclan
papel?, etcétera. Indica que cuenten la cantidad exacta de unidades del material Base Diez para representar
los datos.
Guíalos al armar sus torres o trencitos según los datos y reparte las cartulinas rectangulares para que
escriban los nombres de la representación y peguen allí sus torres. Para que lo hagan correctamente,
monitorea este momento con algunas preguntas; por ejemplo: ¿qué representa esta torre?; ¿qué lengua se
habla más: castellano o quechua?, ¿qué lengua se habla menos?; ¿qué cartulina van a colocar en esta torre?,
etcétera

Una vez que todos hayan representado las cantidades con el material Base Diez, organiza la
exposición de los trabajos. Para ello, invita a un representante de cada grupo y pide que
respondan las siguientes interrogantes: ¿qué representa cada una de las barras?, ¿qué lengua
se habla más?, ¿qué lengua se habla menos?, ¿cuántos más hablan el quechua que el aimara?,
etcétera. Permite la participación de los demás estudiantes mediante preguntas a los
expositores.
Propicia la participación de todos y, cuando hayan terminado, solicita
que peguen su encuesta en la pizarra o en un papelote ubicado en un
Lugar visible.
Elabora a lo largo de toda la pizarra (también puedes usar un papelote)
una tabla de registro como la que se muestra a continuación. Haz un
alto para que observen las etiquetas de las columnas y las filas, y las
interpreten. Pregunta: ¿qué significan los números del 1 al 20 en la
tabla?, ¿qué contiene la primera columna de la izquierda?, ¿es útil la
tabla presentada?, ¿para qué

FORMALIZACIÓN

Con los niños y niñas que podemos representar los datos obtenidos de una encuesta con material concreto en barras
simples. Esta representación tiene un título y cada barra ofrece una información diferente.

REFLEXIÓN

Sobre los resultados por medio de las siguientes preguntas:

¿Qué los ayudó a resolver el problema?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué fue lo más difícil?, ¿cómo
superaron esa dificultad?; ¿cómo se sintieron luego de haber resuelto el problema?

OTRAS SITUACIONES

Muéstrales algunos ejemplos de gráficos de barras verticales y horizontales que aparecen en

las revistas o libros de Matemática que llevaste a clase. Ahora pregúntales: ¿cómo pueden
representar gráficamente sus barras simples de material concreto en forma vertical?
Permite que hagan sus primeros ensayos.
CIERRE TIEMPO 10 min.
 Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes, a partir de estas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para
qué les servirá lo aprendido?, ¿tuvieron dificultades al aprender?, ¿cómo las superaron?

8.- BIBLIOGRAFÍA:

 MINEDU Sesiones de Aprendizaje Unidad Didáctica 4



LISTA DE COTEJO

Nº APELLIDOS Resuelve
Y problemas de gestión COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
NOMBRES de datos e incertidumbre.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.

Recopila datos mediante Gestiona su aprendizaje

preguntas y el empleo de
procedimientos y recursos los
procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia
simple para describirlos
si No Los estudiantes comparten los
materiales que trabajarán,
demostrando sentido de
equidad y justicia al realizar
actividades sobre secuencia
verbal
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2
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4
5
6
7
8
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FISICA: elegimos los alimentos para mejorar nuestra salud

MAT:¿Cuáles son los problemas de salud asociados a la alimentación que afectan a la población peruana? – PARTE 2