SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS. -

1.1 .- UGEL : Nº 05 S.J.L
1.2.- I.E : Gran Mariscal Ramón Castilla- 1168.
1.3.- DIRECTORA : Victoria Sanani.
1.4.- SUB DIRECTORA : Yasmín Miriam Bromley Chávez
1.5.- DOCENTE :
1.6.- AREA : Matemática
1.7.- GRADO Y SECCIÓN : 4°
1.8.- FECHA: 20 – 04 - 22 : Tiempo: 65’
II.- TITULO DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas con gráfico de barras
PROPOSITO ESPERADO: Hoy los niños y niñas elaboraran tablas de doble entrada con datos relacionados a los estudiantes y representaran
gráficos de barras. a partir de situaciones lúdicas relacionadas a la actividad del CT MED. ¿Cómo lograre mi propósito? ¿Por qué es
importante aprender a completar una tabla de doble entrada? ¿Sera importante el grafico de barras? ¿Por qué? ¿De qué forma aplicare lo
aprendido en mi vida diaria?
UNIDAD: “Nos integramos con fe y organizamos para cuidar nuestra salud respetando el planeta y la
importancia de la vacuna contra el COVID 19”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA CAPACIDAD
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
25.1.-Representa datos 25.1.1.- Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por
25. RESUELVE con gráficos y medidas ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y
M PROBLEMAS DE estadísticas o cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2,
GESTION DE DATOS E probabilísticas. 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada
INCERTINDUMBRE
símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos
25.3.-Usa estrategias y de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema de
procedimientos para estudio.
recopilar y procesar 25.3.3.- Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de
datos frecuencias con equivalencias, para interpretar la información a partir de los datos
contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada.
IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Fichas de aplicación. Fichas de evaluación
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
En un papelote elabora un dibujo de situaciones diversos Biblioteca del aula.
planteada para el logro del propósito. Materiales concretos que  Libros del MED y cuaderno de trabajo del MED
requiera la actividad para el reconocimiento de la elaboración de Papelotes, plumones, colores, borrador, etc. Tarjetas, tapas, piedritas,
grafico de barras.
palitos, lanas, etc.
Resuelven ejercicios de la pg 29 – 30 CT MED
VI.- PROCESO PEDAGÓGICO
PROCESO ESTRATEGIAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS MAT. REC. DIdac TIEMPO

 Empieza la sesión presentándose una situación problemática

INICIO Patio y/o
 Se conversa sobre los jabones para su aseo diario que observan en la imagen aula 5’
Motivación
Libro del
MED
Recuperac 5’
iòn y Papelote
activación
de saberes
 Se les pregunta ¿Cuántos jabones ves? ¿Qué marca de jabon conoces tu? ¿Para que sirve los jabones? ¿Qué Imágene
previos
marca de jabon usas para tu aseo personal? ¿De qué forma puedo contabilizar las cantidades recogidas? ¿Qué s. 6’
debo usar para organizar los datos observados? ¿De qué otra forma puedo representar las cantidades
observadas?
 Se organizan y escriben sus posibles respuestas.
 Se presenta la tabla para registrar los datos o elementos de la motivación y analizan el grafico de barras y con
Conflicto los datos recogidos
cognitivo JABONES DE LA PREFERENCIA PARA ASEO DIARIO
MARCA DE JABONES Total
JABON JONSON 15
JABON AMEN 10
JABON PROTEX 7
 En forma individual aplican estrategias para analizar bien el grafico de barras y luego trasladar los datos en el
cuadro de doble entrada y registrar sus cantidades en los totales.
 Se saca el conteo total y se procede a presentar otra forma de representar los jabones según las cantidades
gráficamente.

 Se hacen preguntas de meta cognición ¿Qué hemos realizado? ¿Para qué me servirá la tabla de doble
entrada? ¿Será lo mismo el conteo y el total? ¿Qué criterio tomaré para elegir elementos? ¿Cuáles fueron los
pasos para elaborar tablas?
  Se presenta el propósito de la sesión y los niños reflexionan sobre lo que aprenderán en la clase el día de
hoy.
 Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos para la clase así como lo que se espera evaluar así al
momento del trabajo en grupo no se desviaran del propósito inicial.
 Se propone el siguiente problema propuesto en la pg. 29 del CT MED Cuadern
PROCESO o de
Las estudiantes y los estudiantes de cuarto grado dialogan sobre el equipo de trabajo 20’
COMPRENSIO fútbol del que son hinchas y explican las razones de sus preferencias. Paola les MED
N DEL
PROBLEMA
pregunta y todos anotan en un papelito el nombre de su equipo preferido. ¿Qué
equipo es la moda en cuarto grado? Hoja de
aplicació
 Observan el resultado de la encuesta y responde: ¿cómo organizarías los n 20’’
datos obtenidos?
BUSQUEDA
DE
ESTRATEGIA
S

REPRESENTA
CIÓN  Indica a los estudiantes algunas preguntas ¿Cómo podremos organizar los datos presentados?
¿Conoces el cuadro de doble entrada? ¿Conoces los palotes y su uso en los cuadros de doble
entrada? ¿Cómo podremos completar el cuadro de doble entrada propuesto en el CT MED?
 Se felicita las participaciones y proceden a completar el cuadro de doble entrada.

FORMALIZACI
ON

 Brinda el tiempo necesario para que completen el cuadro de doble entrada y se procede a
realizar la pregunta ¿Ahora de que forma puedes representar los datos completados en el
cuadro de doble entrada?
 Solicita que trabajen y pinta de color rojo solo la barra del equipo que es la moda. Y completen
REFLEXION con barras según el total de preferencias de los equipos. Pg. 30 CT MED

TRANSFEREN
CIA

 Acompáñalos durante el proceso respondiendo sus preguntas y aclarando sus dudas. Evita dar
respuestas que les quiten la oportunidad de crear y descubrir.
 Si notas dificultad para graficar las barras se realizará la orientación realizando repreguntas al
tema.
 Resuelven otros problemas sobre cuadro de doble entrada y grafico de barras.
 Los estudiantes con la guía de la maestra o maestro expresan y registran sus conclusiones
sobre la clase
Tablas de doble entrada y graficos de barras
Las tablas son cuadros que se usan para registrar elementos observados. Se usan palotes
para registrar las cantidades.
El gráfico de barras es la ilustración de una barra que parte de la columna en donde están
los elementos observados.
Elementos Cantidad Total
observados (palotes)
Jabon Jhonson IIIIIIIIII 10
Jabon Protex IIIIII 6
 Resuelven la ficha de aplicación sobre el tema desarrollado
 Resuelven las pg. 29 – 30 CT MED
 Resuelven ficha de aplicación y voluntariamente exponen sus resultados.
Cierre 5’
 Completan los cuadros de doble entrada y los gráficos de barras
Hoja de
 Haz preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué han aplicació
aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿cómo reconocen la regla de formación de una secuencia n 5’
gráfica?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿les ha ayudado utilizar cuadro de doble
entrada, palotes y totales en el grafico de barras?

BIBLIOGRAFIA P.C 2016 Libro del MED de Matemática 4º grado Cuaderno de trabajo Rutas de Aprendizaje
Hoja de aplicación
1.- Trabajando en grupo completa las siguientes tablas. Luego elabora si gráfico
de barras en tu cuaderno.
Elementos observados Cantidad (palotes) Total o
Frecuencia
Estudiantes del Primer
turno.
Estudiantes del
segundo turno.

Elementos observados Cantidad (palotes) Total o

Frecuencia
Niñas del aula.

Niños del aula.

Elementos observados Cantidad (palotes) Total o

Frecuencia
Usan mascarillas color
blanco.
Usan mascarillas color
negra.
Usan mascarillas con
diseño
2.- El profesor consulta a los estudiantes por el deporte que practican durante la
semana. Él registró en este gráfico los resultados.

Completa:
a) El deporte que más les gusta practicar a los hombres es......................................
b) A las mujeres les gusta más el................................................... que a los hombres.
c) Los que no practican deportes son en total....................................... estudiantes.
Responde:
a) ¿Cuántos hombres más que las mujeres practican deportes? ........................
b)¿Por qué es saludable practicar deportes? ..................................
3.- A Carmen se le ocurrió realizar una encuesta para determinar las preferencias de
actividades de los estudiantes del 4° grado, preguntando: ¿Qué actividad prefieren
realizar en casa con su familia? Cada compañero eligió una actividad. Carmen registró las
respuestas que obtuvo de la siguiente manera:
jugar, bailar, cocinar, jugar,bailar, dibujar, jugar, bailar, ver televisión, cocinar,
bailar, jugar,cocinar,bailar, ver televisión, dibujar, jugar, bailar, jugar, bailar,
cocinar,bailar, ver televisión, jugar, bailar, cocinar,ver televisión, jugar, bailar,
dibujar, jugar, jugar, bailar, ver televisión, jugar, bailar, cocinar, jugar, ver
televisión, bailar, ver televisión, bailar, dibujar, bailar, ver televisión, bailar ,
cocinar, jugar, dibujar,bailar jugar, bailar, jugar, bailar, cocinar, ver televisión,
bailar,jugar, ver televisión, cocinar, jugar, bailar, jugar, bailar, bailar , jugar, ver
televisión, bailar , cocinar, jugar,bailar.
Organiza los datos de Carmen en la siguiente tablade doble entrada. Puedes
encerrar con un mismo color las actividades según los tipos.
Actividad Conteo ( en palotes) Cantidad total
(Frecuencia)
Jugar
Bailar
Cocinar
Dibujar
Ver televisión
4.-Observa el cuadro de doble entrada y responde:

5.-Con los datos del cuadro de doble entrada elabora el gráfico de barras.

4.- ¿Cuál es la actividad que tiene mayor preferencia? ………………………………

5.- ¿Cuál es la actividad que menos prefieren los estudiantes?..............................
6.- ¿Qué actividades tienen la misma preferencia?
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