Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Docente Practicante:

“Túpac Amaru” de Tinta Ruth Portillo Pacco

SESION DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS

56022 Lugar: Ccochacunca

Institución Educativa N°
VALENTIN ALBINO ROCA MAMANI
Docente de aula
Primaria Grado: tercero Ciclo: IV
Nivel:
Área: matematica Duración: Un bloque 02-07-19
Fecha:
Ruth Portillo Pacco
Docente practicante:

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: MULTIPLICAMOS FILAS Y COLUMNAS

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: HOY VAMOS A APRENDER A MULTIPLICAR ORDENANDO Y USANDO FILAS Y
COLUMNAS.
IV. PROPÓSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Evidencia de Instrumento de
Área Competencia/ Capacidad Desempeños precisados evaluación
aprendizaje
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y mas Cuaderno de Lista de cotejo
COMUNICACIÓN

cantidad. acciones de igualar, reiterar, agrupar, trabajo pág.69 a

repartir cantidades y combinar 72
Traduce cantidades a colecciones de objetos para
expresiones numéricas. transformarlas en expresiones numéricas
de multiplicación con números naturales
hasta la centena.
Enfoque
Valores Actitudes que suponen
transversal
Intercultural  Allin  La docente y los niños respetan la diversidad cultural que existe en el salón
kawsay

V. PREPARACIÓN ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué materiales y recursos utilizaré en esta

¿Qué necesito hacer antes de la sesión?
sesión?
 Revisar el cuaderno de trabajo de matemática  Cuaderno de trabajo MATEMATICA 3°
 Preparar los materiales que se necesitaran en la sesión.  Plumones, hojas boom
 Elaborar la lista de cotejo  Cartulinas, papelotes.
  Cubitos o palitos e hileras de huevo.

VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
INICIO (10 min):
 Saluda amablemente a los estudiantes.
 Recoge los saberes previos. Muestra a los estudiantes la jaba de huevos y pregunta cómo pueden calcular cuántos
huevos podrían guardar en la jaba. Escucha sus respuestas y anota en la pizarra.
 Pide a los estudiantes que propongan ejemplos de otras situaciones de la vida cotidiana en las que se vean
representaciones similares de filas y columnas.
 Comunica el propósito: Hoy vamos a aprender a multiplicar ordenando y usando filas y columnas.
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“Túpac Amaru” de Tinta Ruth Portillo Pacco

 Consensua las normas de convivencia para trabajar en un clima afectivo.

DESARROLLO (25 min):
 Pregunta a los estudiantes si conocen cómo se realizan los sembríos en su localidad: ¿existe alguna técnica ancestral
que aún se siga usando?, ¿hay alguna forma moderna que utilicen actualmente?, ¿qué orden siguen al sembrar las
semillas?, ¿cuál será la distancia ideal entre los surcos? Escucha sus respuestas y dialoga con los estudiantes sobre
cómo los pueblos se pueden beneficiar con la implementación de nuevas tecnologías en actividades que realizan desde
tiempos ancestrales en su comunidad.
Presenta el siguiente problema:

En el barrio de Huarmillacta, la familia Quispe ha

sembrado zanahorias en su huerto. Las sembró
ordenándolas como se muestra en el gráfico.
Ellos sembraron la misma cantidad de
zanahorias en cada fila. ¿Cuántas, en total,
sembró la familia Quispe?

 Comprensión Del Problema: ¿Qué propone en el problema?, ¿cuántas filas de zanahoria sembró la familia Quispe?,
¿cuántas zanahorias se ha sembrado en cada fila?, ¿cómo es la cantidad de zanahorias que se ha sembrado en cada
fila?, ¿qué se puede hacer para resolver el problema?
 Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro y píde que dialoguen con la finalidad de proponer una forma de resolver
el problema. Entrega los materiales necesarios, propón preguntas que orienten esta búsqueda de una estrategia que
les permita resolver el problema planteado. Algunos pueden sugerir usar el material concreto, indica que pueden realizar
una simulación del problema y proporciona el recorte de cartulina.
 Acompaña a los estudiantes y observa las formas que siguen para resolver el problema. Puedes proponer el uso del
recorte cuadriculado como una simulación de la chacra de la familia Quispe.
 La docente propicia a la representación con material concreto y simbólica para ello indica a los estudiantes que
pueden colocar en la primera fila algún material de conteo (semillas, fichas, cubitos), así sucesivamente sugiere que
completen las cuadrículas considerando las filas, una a una, en orden.
 Pide que completen así todas las cuadrículas para averiguar cuántas fichas usarán en total. A medida que avanzan les
indica que conforme completan cada fila, los estudiantes pueden totalizar el número de piezas que van colocando en el
recorte de cartulina.
.

 Pide a cada grupo que se organicen en parejas para que uno explique al otro el procedimiento seguido para resolver el
problema y lo socialicen con los demás grupos la estrategia que usaron para resolver el problema.
 Para formalizar el conocimiento, realiza preguntas: cuando sumamos varias veces la misma cantidad, ¿qué estamos
calculando?; ¿qué relación puede haber entre una organización de filas y columnas y la multiplicación? Y luego presenta
en un papelote la conceptualización de la multiplicación usando filas y columnas.
 Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados en la sesión: ¿qué datos sirvieron para resolver el
problema?, ¿para qué nos sirvió usar el recorte cuadriculado?, ¿qué operación nos ayudó a resolver el problema?, ¿de
qué otra forma se pudo resolver el problema?, ¿para qué nos sirve la multiplicación?
 Realiza la transferencia y pide qie resuelvan la página 69 a 72 del Cuaderno de trabajo.
CIERRE
Promueve un diálogo con los estudiantes sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunta: ¿qué aprendieron?, ¿es útil
usar la organización en orden e igualdad para resolver multiplicaciones? ¿existen problemas similares en la vida cotidiana?
¿podemos aplicar lo aprendido en la vida cotidiana?

Orlando Zamata Guzman Ruth Portillo Pacco

Docente de aula Docente Practicante
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“Túpac Amaru” de Tinta Ruth Portillo Pacco

LISTA DE COTEJO
La evaluación considera con un “inicio” “en proceso” “logrado” depende a lo que lograron desenvolverse según
manda las competencias.

ESETUDIANTES RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Observaciones

Nombres y apellidos Traduce cantidades a Establece relaciones Las transforma

expresiones numéricas. entre datos y más en expresiones
acciones de igualar, numéricas de
reiterar, agrupar, multiplicación
repartir cantidades y con números
combinar naturales hasta
colecciones de la centena.
objetos.

YODI WILIAM CHECYA

MAMANI

NAYELI HUAYHUA CABE

HECTOR MANUEL LIMA

MAURI

YUDITH SHAROL XIMENA

LLACMA TTITO

SILVIA MAMANI NINA

JOSENID ILUSION QUISPE

ALATA

XAVI SNAYDER TTITO

NAVARRO

MAYORI