Sesión de Aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Ignacio Escudero
 LUGAR : Ignacio Escudero
 GRADO : 5 “A”
 PROFESORA : Jessica Alburqueque Atoche.
 FECHA : 21 de marzo de 2023.
 DURACIÓN : 95 minutos
 ÁREA : Comunicación

II. NOMBRE DE LA SESION: “Dialoga acerca de sus experiencias personales”.

III. PROPOSITO:
Expresa sus experiencias de forma coherente, utilizando recursos verbales y paraverbales para reflexionar
sobre sus sentimientos y emociones.

IV.PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACION APRENDIZAJE DE EVALUACION
Se comunica oralmente - Expresa oralmente - Expresa sus ideas a - Dialogo - Lista de
en su lengua materna. ideas y emociones través de un diálogo, - Manifiesta cotejo.
- Obtiene información de forma en forma coherente sus
del texto oral. coherente y y cohesionada. sentimientos
- Infiere e interpreta cohesionada. y emociones
información del texto - Ordena y - Expresa sus en pares o
oral. jerarquiza las ideas experiencias con grupos.
- Adecúa, organiza y en torno a un tema vocabulario
desarrolla las ideas de y las desarrolla adecuado, opinando
forma coherente y para ampliar la como hablante y
cohesionada. información o oyente.
- Utiliza recursos no mantener el hilo
verbales y paraverbales temático. - Utiliza recursos
de forma estratégica. - Explica las verbales y
- Interactúa intenciones de sus paraverbales para
estratégicamente con interlocutores comunicarse
distintos interlocutores. considerando adecuadamente.
- Reflexiona y evalúa la recursos verbales,
forma, el contenido y no verbales y
contexto del texto oral. paraverbales.

RECURSOS O MATERIALES - Fichas de trabajo.

- Cuadernos, lapiceros, pizarra.
- Papelotes, plumo9nes, etc.
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en
Enfoque orientación al bien común beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.

V. MOMENTOS DE LA SESION:

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
15 MINUTOS

 Saludo a las y los estudiantes, solicitando a un voluntario para que realice oración de la mañana
dando gracias a Dios por un nuevo día.

 Se realiza la dinámica: “Buscando pareja”

 Consiste en entregar a cada niño y niña una carta, la misma que contienen la imagen de
jugadores de futbol o cantantes en una carta y en otra nombres y apellidos. Les pedimos
que no pueden mirar la carta ni mostrarla a nadie.

 A nuestra señal deben mirar qué les ha tocado y buscar su pareja, pero no pueden hablar.
Sólo pueden moverse y leer las cartas. Cuando encuentran el nombre y apellido del jugador
de futbol, forman su pareja, se sientan juntos y pueden preguntarse cosas hasta que los
demás acaben.

 Dialogamos a partir de las siguientes interrogantes:

 ¿Cómo se lograron comunicar para encontrar sus parejas?

 ¿Nosotros nos comunicamos haciendo lo mismo?, ¿Usando solo gestos y señas?

 ¿Cómo nos comunicamos?

  ¿Crees que pueda existir un diálogo cuando todos intervienen al mismo tiempo?

 ¿Han podido entenderse mientras se preguntaban acerca de sus cosas mientras los otros
terminaban de buscar a su pareja?

 ¿Qué debes hacer para expresar tus experiencias?

 ¿Qué debes hacer para expresar tus opiniones?

 ¿Por qué es importante respetar la opinión de los demás?

 Se comunica el propósito de la sesión: Expresan sus experiencias de forma coherente, utilizando

recursos verbales y paraverbales para reflexionar sobre sus sentimientos y emociones.

 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán realizar un buen trabajo.
 Da a conocer los criterios de evaluación.

DESARROLLO 65 MINUTOS

Antes del diálogo

 Observa y lee:

 Responde, oralmente:
 ¿Crees que los niños han conversado adecuadamente?, ¿Por qué?
 ¿Los estudiantes han respetado los turnos para participar?
 ¿Qué sentimientos y emociones expresan al comunicarse?, ¿por qué?
 ¿Qué gestos han empleado al comunicarse?
 ¿Cómo se han comunicado?
 ¿Qué es el diálogo?
 ¿Te gusta dialogar?
 ¿Sabes escuchar?
 ¿Te gusta ser escuchado?
 Les recordamos que al intervenir primero debemos levantar la mano y respetar las opiniones ajenas.
 Deben ponerse de acuerdo sobre lo que van a expresar de manera clara y concisa y con oraciones
completas.
 Se indica que como oyentes, deben prestar atención a las ideas que expresen sus compañeros(as) y
responder a las preguntas.
 Se explica cómo se organiza un diálogo.

ORGANIZACIÓN DE UN DIÁLOGO

Apertura: Inicio del diálogo.

Orientación: Introducción y orientación hacia un tema.
Desarrollo: Intercambio de opiniones.
Cierre: Despedida que pone fin al diálogo.

 Un diálogo puede girar sobre todo tipo de temas, en cualquier lugar, con tonos y actitudes
distintas.
 Intercambian ideas sobre algunas características del diálogo; para ello utilizan las preguntas del
esquema siguiente.
 El diálogo consiste en sostener una conversación entre dos o más personas .

Para entablar un buen diálogo

a. Preséntate y saluda a tu interlocutor. b. Trata de conversar de un tema a la vez.

c. Utiliza un lenguaje apropiado y acorde con el d. Cede la palabra y escucha con atención lo
tema. que tú interlocutor expresa.
e. Intercambia ideas focalizándote en el tema.

Recuerda: El diálogo es el cimiento de las relaciones sociales. Si deseas entablar un diálogo eficaz,
es necesario que expreses tus ideas coherentemente, es decir, evitando contradicciones .
 Responde:
 ¿Qué pasaría si en el diálogo los interlocutores se desviaran del tema?
 ¿Por qué en un diálogo se deben intercambiar ideas?
Durante el diálogo
 Se sientan en pares para dialogar de sus experiencias durante las vacaciones.
 Establecen turnos para intervenir, no interrumpiendo a su compañero(a) cuando hacen uso de la
palabra.
 Inician el diálogo oral; luego escribirán las preguntas y respuestas en su cuaderno.
1. ¿A qué lugares han ido?, ¿Cuánto tiempo duró el viaje?
2. ¿Quiénes los acompañaron?
3. ¿Qué emociones experimentaron?, ¿Por qué?
4. ¿Qué experiencias o anécdotas les ocurrieron?
 5. ¿Qué aprendieron de ese viaje?

 Reflexionan sobre la conversación realizada y responden.

a. ¿Quién empezó a dialogar?
b. ¿De qué forma se organizaron para que todos pudieran dialogar?
c. ¿Cómo se sintieron durante el diálogo?
d. ¿Se generó un ambiente agradable y de respeto?
e. ¿Cuánto aportaron en el diálogo? ¿Lograron enriquecerlo con sus experiencias?, ¿Por qué?
f. ¿Cómo culminó el diálogo?

Después del diálogo

 Reflexiona sobre la conversación realizada y responde:
1. ¿Todos participaron el diálogo?
2. ¿Todos atendían cuando los demás participaban?
3. ¿Cómo debieron actuar durante el diálogo?
4. ¿Hablaron con volumen y entonación adecuados?
5. ¿Por qué es importante saber escuchar para la buena convivencia?
6. ¿El diálogo realizado fue constructivo?, ¿Por qué?
7. ¿Tuvieron en cuenta los aspectos que acordamos para interactuar con nuestros compañeros o
compañeras?, ¿Respetamos los turnos?
8. ¿Intervenimos para complementar lo que dijo nuestro compañero o compañera?, ¿Expresamos con
claridad nuestras ideas?
9. ¿Hemos respetado los turnos para participar?
10. ¿Cómo nos hemos comunicado?
 Diferencian los tipos de diálogo.
Tipos de diálogo
Diálogo informal
Conversación espontánea que se da entre personas
conocida, como amistades, familiares, compañeras y otras.

Diálogo formal
Es planificado entre los interlocutores, quienes se
focalizan en un tema y hacen uso de un lenguaje acorde
con la situación comunicativa.
Para que un diálogo sea eficaz deben darse las siguientes
condiciones.
Cooperación: las personas deben escuchar atentamente a
su interlocutor.
Cantidad: Debe entregarse información no debe ser falsa
 ni incoherente.
Relevancia: debe focalizarse en el tema, “ir al grano”.

 En sus cuadernos completan el organizador gráfico del diálogo:

 A partir de los aportes de las y

los estudiantes, se presenta la siguiente información:
El diálogo es una conversación oral o escrita donde intervienen dos o más personas. Es una parte
de la comunicación humana más importante, debido a que en ella los interlocutores pueden
exponer sus ideas.
 Observan y leen un diálogo escrito.

DIÁLOGO
Mary: Chicas me he enterado que la narrativa es una forma de hablar.
Alex: Claro, ya lo sabía.
Claudia: Podemos hacer un cuento para que la miss nos ponga más nota.
Rafael: Eso no es lo importante. Lo importante es que todos aprendamos sobre la narrativa.
Alex: Buena idea. Aportaremos una idea para hacerlo.
Claudia: Yo aportaré la música y el diálogo.
Alex: Yo un collage.
Rafael: Puedo hacer el cuento.
Mary: Yo animaré el cuento.
Alex: Podemos presentar el cuento y aprenderemos más sobre la Literatura.
Claudia: Claro que sí, es una idea muy interesante.
R: A mí también me parece bien.
Mary: Esta bien creamos el cuento.

 Se explica la diferencia entre el diálogo y la conversación.

 Aclaramos que el diálogo tiene un propósito especial; en cambio la conversación es un intercambio informal.

CIERRE 10 MINUTOS

En grupo clase
 Se reflexiona sobre sus aprendizajes preguntándoles: ¿Qué hicimos hoy?, ¿de qué manera
identificamos el propósito del texto?, ¿tuve alguna dificultad y como lo superaste?, ¿en qué me
servirá lo aprendido hoy?, ¿participé en todo momento con mis ideas?, ¿cumplí con el desarrollo de las
actividades propuesta?, ¿respeté los acuerdos de convivencia?

 A partir de lo expresado por los niños y las niñas, haz un comentario general centrando las ideas
más relevantes.

 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Expresa sus ideas a través de un diálogo, en forma
coherente y cohesionada.

Expresa sus experiencias con vocabulario adecuado,

opinando como hablante y oyente

Utiliza recursos verbales y paraverbales para

comunicarse adecuadamente.
 LISTA DE COTEJOS

NOMBRE DE LA SESION: “Dialoga acerca de sus experiencias personales”.

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Criterios de evaluación
N° NOMBRES Y APELLIDOS Expresa sus ideas a través Expresa sus experiencias Utiliza recursos verbales y
de un diálogo, en forma con vocabulario adecuado, paraverbales para
coherente y cohesionada. opinando como hablante y comunicarse
oyente. adecuadamente

01 ALBURQUEQUE CASTILLO SALOMON

02 ALBURQUEQUE GARCIA ANDERSON

03 ATOCHE RAMOS YANIRY ALONDRA

04 CAÑOTE GIRON ORLAND ELIU

05 CHIROQUE ZAPATA ISABELITA

06 CORREA GARCES CESAR MOISES

07 ESPINOZA MORAN LIAM NEYMAR

08 GOMEZ CRUZ HENRY ADRIAN

09 GOMEZ MORAN JEZZIEL ELIZABET

10 GUEVARA VARGASMAVCHUCA WILSON DANIEL

11 HUERTA VALVERDE JORSH

12 LUPUCHE MORAN LUIS GERARD

13 MEJIAS ESCOBAR KEYLI ERIANYELLA

14 MONTILLA RODRIGUEZ ENDRIEL ALEJANDRO

15 NUÑEZ VILCHEZ MAX ALBERTH

16 PANTA YAMUNAQUE EDGAR SMITH

17 PEÑA ANCAJIMA MIA MAYRELI

18 RIVAS PULACHE LIAM SNAIDER

19 RUIZ MEDINA DAYIRO ISMAEL

20 SALDARRIAGA CHERO ALEXANDRA JAZMIN

21 SOSA VILCHEZ ARELYS YAMILE

22 VILCHEZ PALACIOS EMELY ABBISAI

23 VILCHEZ VELASQUEZ YAIRA YESELL

24 VILELA BON GUADALUPE INDIRA