PLANEACIÓN

GRUPO: 5-1 CICLO:2 DÍA: 1

ÁREAS DE INTEGRACIÓN

Lenguaje: Matemáticas: C. Sociales:

Ética y Religión x Naturales: x Inglés:
Artística: Ed. Física: x Tecnología.

PROYECTO:

Explora formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes

ESTÁNDAR: situaciones y contextos

CRITERIO DE VALORACIÓN:

Asumo una actitud responsable frente a compromisos y tareas asignadas.

 Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.

 Diferencio entre espacio propio, próximo y lejano en actividades jugadas.

Desarrollo.
Que son valores?
1.4. Valores Universales.
 PLANEACIÓN
Los valores universales son un conjunto de normas de convivencia, válidas en un tiempo y
época determinada, por lo cual podemos decir que los valores de hace veinte años o más, no
son los mismos que rigen hoy en día, ya que las necesidades son otras o quizás los problemas
morales son mayores que antes, por lo cual también se puede decir que los valores universales
han aumentado durante el paso de los años y esto aunado siempre al objetivo que pretenden
los valores en los seres humanos, que es el de formar seres humanos íntegros que sepan vivir
en paz y en armonía
• Amistad. Es el afecto o estimación entre individuos que les permite establecer vínculos
más cercanos de convivencia.
• Amor. Es un principio de vinculación entre los elementos que forman el universo; por otra
parte es una manifestación de los seres humanos hacia el bien y la belleza absoluta.
• Bondad. Es una cualidad de un objeto o persona, que la voluntad considera como un fin
dirigible al sentido de lo bueno.
• Confianza. Actitud de esperanza y seguridad hacia una persona, cosa o bien hacia uno
mismo y dentro del aspecto religioso se puede considerar como un acto de fe.
• Fraternidad. Es la unión entre los hombres, siempre hacia un bien.

• Honor. Es el sentido de la propia dignidad moral del hombre.

• Honradez. Es la cualidad que nos hace producir o actuar con rectitud e integridad.

• Justicia. Es dar a cada individuo lo que merece, esto con correspondencia a sus obras.
• Libertad. Es actuar con autonomía y con libre albedrío; es hacer lo que uno desea sin
dañar a nadie.
• Paz. Es el conjunto de actos de conciliación que hacen posible la convivencia armoniosa
entre los miembros de una sociedad o familia.

• Respeto. Es la atención y cortesía que es empleada hacia las personas en razón de

reconocer sus cualidades, méritos, situación o valor particulares.
• Responsabilidad. Es el deber de asumir los resultados de cada uno de los actos que
realizamos sin que éstos nos sean ordenados por otros.
• Solidaridad. Es un apoyo o consideración mutua contraída por varias personas, que nos
hace colaborar de manera circunstancial en la causa de otros.
• Tolerancia. Es una actitud condescendiente hacia posturas u opiniones diferentes a la
propia.
• Valentía. Es una actitud de entereza que nos permite enfrentar con decisión y sin dudar,
todos los actos de nuestra vida.
• Verdad. Es la exactitud, sincera y evidente de acuerdos, donde debe existir una
congruencia entre lo que se dice con lo que se siente, se piensa o hace.
Actividad: los niños reflejan estos valores en las siguientes actividades.
Gallinita ciega.
Atrapa al segundo en la fila.
Para continuar se preparan para la clase deben promover los valores universales.
Juegos pre deportivos de gimnasia.
Movimiento articular:
Movimiento para no sufrir lecciones en las articulaciones.
En un segundo momento se sacan las colchonetas para la cancha y allí realizan los siguientes
movimientos básicos ed. Física donde también de
 PLANEACIÓN

Reflexión.
 PLANEACIÓN

GRUPO: 5-1 CICLO: DÍA: 2

ÁREAS DE INTEGRACIÓN

Lenguaje:x Matemáticas: C. Sociales: x

Ética y Religión Naturales: Inglés:
Artística: Ed. Física: Tecnología. x
 PLANEACIÓN

PROYECTO:

Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas

imágenes, símbolos o gestos.
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su
ESTÁNDAR: interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que
resultan de ellas.

CRITERIO DE VALORACIÓN:

Selecciona la información de acuerdo con el

formato en que ha sido presentada.

 Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo
al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...).

Desarrollo.
IDENTIFICACIÓN DE LAS IDEAS PRINCIPALES
La idea principal de un texto es aquella que expresa en su esencia lo que el autor quiere transmitir.
Constituye la causa principal del desarrollo de las ideas subsiguientes y su eliminación provocaría
que el resto del texto no tuviera sentido.

Una idea puede ser principal porque resume lo dicho o porque lo provoca. Por tanto, contiene el
 PLANEACIÓN

mensaje global del texto, su contenido más importante y esencial, aquel del que emanan todos
los demás.

Interesa aquí distinguir tema (aquello de lo que trata un texto y puede expresarse mediante una
palabra o sintagma) e idea principal (informa del enunciado o enunciados más importantes que el
escritor utiliza para explicar el tema).
Hacemos en un primer momento una lluvia de ideas para definir que son los mapas mentales.
En un segundo momento los niños leen el siguiente texto:
Robótica para niños: qué es

Aunque parezca ciencia ficción, la robótica no es más que una disciplina que combina
circuitos, movimiento y software para crear una máquina o robot.

Aplicada a niños, los cursos de robótica para niños de Spacetechies , se enfocan en lograr
que los niños adquieran destrezas, habilidades y conocimientos a través del diseño y
construcción de robots. En definitiva, aprovechar la alta capacidad pedagógica de esta
disciplina científica.
Y es que el objetivo de la robótica para niños no es educar futuros programadores. En
absoluto.

Lo que la robótica pedagógica busca es fomentar la innovación, autonomía y el

pensamiento lógico de los niños desde edades tempranas.

De forma lúdica y mediante la metodología learning-by-doing los niños aprenden ciencia,

matemáticas, resolución de problemas y creatividad.

Robótica educativa para niños

Teorías como la Pirámide del Aprendizaje de Glasser o la Taxonomía de Bloom lo

demuestran: se aprende haciendo.

Adquirir conocimientos hincando los codos, es cosa del pasado.

Según estos estudios, el cerebro humano recuerda de la siguiente forma:

- 5 % de lo que escuchamos.

- 10 % de lo que leemos.

- 30 % de lo que vemos en funcionamiento.

- 75 % de lo que ponemos en práctica.

 PLANEACIÓN

Es por esto por lo que la robótica para niños es una herramienta pedagógica tan potente
frente a modelos educativos tradicionales.

En la robótica educativa los niños piensan, proponen, construyen, activan y juegan. Ponen
en práctica las lecciones de los libros, ven la ciencia cobrar vida ante sus ojos.

Qué enseña la robótica a los niños

La robótica facilita que los niños aprendan conceptos científicos como la fuerza, la energía
o la tensión de forma muy sencilla, ya que la robótica hace saltar la ciencia de las páginas
de libros al mundo real.

También amplían su capacidad creativa y de resolución de problemas, ya que permiten a

los estudiantes experimentar y entender cómo funcionan las cosas.

Los niños pueden crear sus primeros robots siguiendo sencillas instrucciones, para
después dar rienda suelta a su imaginación y personalizarlos. O crearlos desde cero. Su
creatividad es el único límite en este campo.

También pueden desarrollar sus habilidades de resolución de problemas cuando se

encuentran con dificultades al construir el robot. No les importará enfrentarse a estos
tropezones, ya que se divertirán montando su robot. Y su ilusión por verlo funcionar hará
que se concentren como nunca en encontrar qué falla la forma de solventarlo.

Por eso la enseñanza mediante robótica es tan eficaz durante la niñez. La curiosidad
innata de los pequeños juega a favor del aprendizaje.

En un tercer momento los niños tienen la posibilidad de hacer un mapa conceptual o mental con
material de reciclaje donde se evidencie los conceptos anteriores de que es la robótica para niños.

Matemáticas y sociales
PLANEACIÓN
PLANEACIÓN
 PLANEACIÓN

Reflexión.
 PLANEACIÓN

GRUPO: 5-1 CICLO: 2 DÍA: 3

ÁREAS DE INTEGRACIÓN

Lenguaje: Matemáticas: C. Sociales:

Ética y Religión x Naturales: Inglés: x
Artística: x Ed. Física:

PROYECTO:

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana

como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y
por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de
ESTÁNDAR: clase, recreo, etc.).
Describo en inglés las diferencias físicas propias y de mis compañeros y
muestro respeto hacia ellas.
APRECIACIÓN ESTÉTICA

CRITERIO DE VALORACIÓN:
 PLANEACIÓN

Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al
preocuparme por sus necesidades
● Muestro con mis acciones, respeto a mí mismo y a mis semejantes.

Identifico diferentes formas de clasificar las artes y las obras; como la naturaleza del medio a
través del cual se manifiestan mis creaciones

Desarrollo:
Para este día se desarrolla un simulacro de pruebas saber 5 y seria la última porque empiezan a desarrollar
la prueba el día 19 y 20 de Mayo.
Ciencias Naturales y Educación Ambiental - Cuadernillo 1
Saber 5.°
Javier observó la cabeza de una mariposa en fase de oruga y en fase adulta, para saber cómo se
alimentan.
Él notó que la oruga tiene pinzas en la boca, mientras que la mariposa adulta tiene un tubo bucal que
se estira. Con base en esta información, ¿de qué se alimentan la oruga y la mariposa adulta?
A. De hojas de plantas cuando es oruga y cuando es adulta.
B. Del néctar de las flores cuando es oruga y cuando es adulta.
C. De hojas cuando es oruga y de néctares cuando es adulta.
D. De flores cuando es oruga y de hojas cuando es adulta.
Cabeza
Pinzas Tubo bucal
Oruga de mariposa Mariposa adulta
Juan observa la siguiente gráfica sobre el crecimiento de los niños en los primeros 5 años de vida.
De acuerdo con lo mostrado, ¿cuáles serían los títulos de los ejes X y Y de la gráfica?
A. Título eje X: Edad del niño en años; título eje Y: Altura del niño en centímetros.
B. Título eje X: Edad del niño en años; título eje Y: Peso del niño en kilogramos.
C. Título eje X: Edad del niño en días; título eje Y: Altura del niño en centímetros.
D. Título eje X: Edad del niño en días; título eje Y: Peso del niño en kilogramos.
115
110
105 PLANEACIÓN
95
100
90
85
80
75
12345
Título eje Y
Título eje X
1.
2.
3
Ciencias Naturales y Educación Ambiental - Cuadernillo 1
Saber 5.°
David se va a cambiar de casa y ayuda a empacar algunos objetos en dos cajas. Él coloca los platos y
pocillos en la primera caja, y los demás objetos en la segunda, como se muestra a continuación.
¿Qué característica tuvo en cuenta David al empacar los objetos de esta manera?
A. Agrupó los objetos más fáciles de romper en la primera caja y los demás, en la otra.
B. Agrupó los objetos más fáciles de calentar en la primera caja y los demás, en la otra.
C. Agrupó los objetos que no se pueden doblar en la primera caja y los demás, en la otra.
D. Agrupó los objetos más pesados en la primera caja y los demás, en la otra.
Segunda caja
Olla de metal Pelota de plástico Camisa Zapatos
Primera caja
Platos de cerámica Pocillo de vidrio
Carolina tiene que hallar el diámetro promedio de 100 lentejas para su tarea de Biología. Ella midió las
lentejas con una regla y obtuvo que el diámetro promedio de las lentejas es de 0,4 cm. ¿Cuál de las
siguientes fichas es la forma completa y correcta de presentar su tarea?
Objetivo
Experimento
A.
Objetivo
‡ El diámetro de una lenteja es 0,4 cm.
Experimento

‡ +DOODU HO diám
etro de una lenteja.
Resultado

‡ 0HGLU HO diámetr
o de 100 lentejas con una regla.
D.
Objetivo

4
Ciencias Naturales y Educación Ambiental - Cuadernillo 1
Saber 5.°
En la figura se muestra una familia de perros.
¿Por qué Bruno y Tomy pueden tener diferencias en el color de las orejas?
A. Porque el padre de Bruno no se alimentó de manera abundante y nutritiva cuando era joven.
B. Porque el color de las orejas es una característica que puede o no pasar de padres a hijos.
C. Porque los perros machos heredan solo las características del papá.
D. Porque Bruno se demoró más tiempo en nacer que Tomy.
Mamá y papá
Hijo 1: Bruno Hijo 2: Tomy PLANEACIÓN
Juan encuentra un tarro cerca de la estufa. El tarro tiene una señal, como se muestra a continuación.
Él decide alejar este tarro de la estufa. ¿Por qué la decisión de Juan es correcta?
A. Porque si no aleja el tarro puede generarse un gran incendio.
B. Porque el tarro no permite que se enciendan las llamas de la estufa.
C. Porque el tarro tiene que estar cerca de una fogata.
D. Porque con el tarro cerca se pueden desgastar todas las partes de la estufa.
Inflamable
5.
6.
5
Ciencias Naturales y Educación Ambiental - Cuadernillo 1
Saber 5.°
Miguel quiere saber si las tortugas carey prefieren comer esponjas, algas o medusas.
Él le dio a escoger a una sola tortuga entre estos tres alimentos durante 15 días y contó el número de
veces que se acercó a comer cada alimento, obteniendo los siguientes resultados.
Miguel concluyó que todas las tortugas carey prefieren comer esponjas. ¿Qué debe mejorarse en el
experimento de Miguel para poder concluir que todas las tortugas carey prefieren comer esponjas?
A. Realizar el mismo experimento con ranas, en vez de tortugas.
B. Mezclar las esponjas, medusas y algas en un solo alimento y dárselo a la tortuga.
C. Pesar la tortuga todos los días para ver cuánto crece con el consumo de medusas.
D. Repetir el experimento con más tortugas carey para comparar los resultados.
Tortuga carey
Esponjas
Algas
Medusas
El papá de Juanito lo ve algo enfermo y con síntomas de gripa. Antes de llevarlo al médico, él quiere saber
si Juanito tiene fiebre. ¿Cuál de los siguientes instrumentos le ayudaría a saber si Juanito tiene fiebre?
En una bolsa hay 10 chocolates: 3 de ellos están rellenos de piña, 4 están rellenos de fresa, 2 están
rellenos de coco y uno está relleno de durazno.
¿Cuál es la probabilidad de sacar al azar un chocolate relleno de fresa?
6
A. 10
4
B. 10
43
C.
46
D.
A un festival de música se invitan 2 bandas nacionales y 4 internacionales, y cada una tocará 5 canciones.
Para saber la cantidad total de canciones que habrá en el festival, el organizador sumó la cantidad de
bandas y multiplicó el resultado por 5, así:
(2 + 4) × 5 = 30
¿De qué otra forma puede llegar el organizador al mismo resultado?
A. (2 + 5) × (4 + 5)
B. (2 × 4 × 5)
C. (2 × 5) + (4 × 5)
D. (2 + 4 + 5)
Felipe vende 6 pastelitos por $12.000.
Si cada pastelito vale lo mismo, ¿cuál sería el precio de 9 pastelitos?
A. $18.000
B. $24.000
C. $27.000
D. $72.000
1.
2. PLANEACIÓN
3.
Matemáticas - Cuadernillo 1
Saber 5.°
3
La imagen muestra la cantidad de anotaciones que hicieron 4 estudiantes en un partido de baloncesto.
¿Cuál de las siguientes tablas representa la información de la imagen?
Laura Leonardo Alejandra Felipe
Representa dos
anotaciones
Estudiante Cantidad de anotaciones
Laura 2
Leonardo 5
Alejandra 3
Felipe 6
A.
Estudiante Cantidad de anotaciones
Laura 6
Leonardo 3
Alejandra 5
Felipe 2
B.
Estudiante Cantidad de anotaciones
Laura 4
Leonardo 10
Alejandra 6
Felipe 12
C.
Estudiante Cantidad de anotaciones
Laura 12
Leonardo 6
Alejandra 10
Felipe 4
D. 4.
Matemáticas - Cuadernillo 1
Saber 5.°
4
Laura ha obtenido como resultado 9.865 al sumar dos números. ¿Cuál de las siguientes opciones
corresponde a los dos números que fueron sumados?
A. 7.641 y 1.284
B. 5.837 y 2.328
C. 3.483 y 4.382
D. 1.895 y 7.970
En una escuela se realiza un campeonato de patinaje. De 10 carreras, Sara ganó 4, Mateo ganó 3,
Natalia ganó 3 y Robín no ganó ninguna.
¿Cuál de los siguientes diagramas de barras representa las carreras ganadas por Sara, Mateo, Natalia
y Robín?
543210
Sara Mateo Natalia Robín
Carreras ganadas
Nombre
B.
9876543210
10
11 PLANEACIÓN
12
13
14
15
Sara Mateo Natalia Robín
Carreras ganadas
Nombre
C.
543210
Sara Mateo Natalia Robín
Carreras ganadas
Nombre
D.
A.
9876543210
10
11
Sara Mateo Natalia Robín
Carreras ganadas
Nombre
5.
6.
Matemáticas - Cuadernillo 1
Saber 5.°
5
Jorge quiere completar la siguiente figura:
¿Qué ficha le hace falta a Jorge para completar la figura?
A. B. C. D.
1 cm
1 cm
En la tabla, se muestra el peso de tres animales.
Para calcular el peso total de los tres animales, se puede hacer la suma:
(650 + 250) + 150
O también se puede hacer la suma:
650 + (150 + 250)
¿Cuál propiedad se cumple para que las dos formas de calcular el peso de los tres animales sean
equivalentes?
A. Las cantidades son múltiplos de 10.
B. En ambas sumas el número más grande está primero.
C. El orden en que los números se suman no altera el resultado.
D. Los dos últimos dígitos de todos los números son los mismos.
Burro
Peso: 150 kg
Vaca
Peso: 650 kg
Cerdo
Peso: 250 kg
7.
8.
Matemáticas - Cuadernillo 1
Saber 5.°
6
En un reino hay 15 castillos vacíos, de los cuales 3 están embrujados. ¿Cuál fracción representa
la razón entre la cantidad de castillos embrujados y el total de castillos vacíos?
 PLANEACIÓN

15
3
A.
12
3
B.
3
12
C.
3
15
D.
Usando fichas como la que se muestra en la figura 1, Andrea arma la figura 2.
¿Cuántas fichas necesita Andrea para armar la figura 2?
A. 16
B. 12
C. 4
D. 2

Reflexión.

GRUPO: 5-1 CICLO: 2 DÍA: 4

ÁREAS DE INTEGRACIÓN

Lenguaje: Matemáticas: x C. Sociales: x

Ética y Religión Naturales: Inglés:
Artística: x Ed. Física:

PROYECTO:
 PLANEACIÓN

ESTÁNDAR:
Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.

CRITERIO DE VALORACIÓN:

Resuelve y propone situaciones en las que es necesario describir y localizar la posición y la

trayectoria de un objeto con referencia al plano cartesiano.

Desarrollo.
http://youtube.com/watch?v=RBgtRte7r5w grafico de 360 grados
http://www.disfrutalasmatematicas.com/datos/graficas-pastel.html

Causas de la desigualdad económica

Como fenómeno, la desigualdad tiene unas causas. O lo que es lo mismo, una serie de
circunstancias que provocan la desigualdad.

Hemos recogido un conjunto de los aspectos más relevantes a los que citan distintos organismo
internacionales, así como las principales investigaciones. Algunas causas que pueden influir en
la desigualdad son:

 Globalización
 Salarios muy bajos de un sector de la población
 Marcos laborales que desprotegen a los trabajadores
 Cambios tecnológicos
 PLANEACIÓN

 Catástrofes naturales y guerras

 Marcos legales desiguales
 Desigualdad de género (Ver brecha salarial)
 Ausencia de los derechos fundamentales
 Inexistencia de redistribución de riqueza
 Políticas fiscales que favorecen a las rentas altas
 Falta de acceso a servicios básicos: educación, sanidad y justicia.
 Corrupción

Una nota importante recae en la expresión ‘pueden influir’. No estamos diciendo que influyan o
no, pero sí es cierto que podrían ser una causa de la desigualdad económica.


Reflexión.

GRUPO: 5-1 CICLO: 2 DÍA: 5

ÁREAS DE INTEGRACIÓN

Lenguaje: Matemáticas: C. Sociales:

Ética y Religión Naturales: Inglés: x
Artística: Ed. Física: x Tecnología. x

PROYECTO:

ESTÁNDAR:
Explora formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes
situaciones y contextos

CRITERIO DE VALORACIÓN:
 PLANEACIÓN

 Diferencio entre espacio propio, próximo y lejano en actividades jugadas.

Desarrollo.

Primer momento-: recordar temas tratados sobre las pruebas, realización de acuerdos d
convivencia.
En el segundo momento se realiza las pruebas saber grado 5 de Matemáticas.
Para finalizar socialización de las preguntas.

Reflexión.

GRUPO: 5-1 CICLO: 5 DÍA: 6

ÁREAS DE INTEGRACIÓN

Lenguaje: x Matemáticas: x C. Sociales:

Ética y Religión Naturales: Inglés:
Artística: Ed. Física:

PROYECTO:

ESTÁNDAR:
 PLANEACIÓN

Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas

imágenes, símbolos o gestos.

CRITERIO DE VALORACIÓN:

Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas

imágenes, símbolos o gestos.

Desarrollo:

Primer momento-: recordar temas tratados sobre las pruebas, realización de acuerdos d
convivencia.
En el segundo momento se realiza las pruebas saber grado 5 de Competencias comunicativas
Para finalizar socialización de las preguntas.
 PLANEACIÓN

GRUPO: 5-1 CICLO: 5 DÍA: 7

ÁREAS DE INTEGRACIÓN

Lenguaje: x Matemáticas: C. Sociales: x

Ética y Religión Naturales: x Inglés:
Artística: Ed. Física:

PROYECTO:

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de

algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo
ESTÁNDAR: de tecnologías.

CRITERIO DE VALORACIÓN:

 Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.

Desarrollo:

Primer momento-: recordar temas tratados sobre las pruebas, realización de acuerdos de
convivencia.
En el segundo momento se realiza las pruebas saber grado 5 de Competencias ciudadanas
Para finalizar socialización de las preguntas.