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APRENDIZAJES
CLAVE,
Incluye Todas las Respuestas
Editorial
P EESOAR
Editorial
Editorial hecha por maestros. para maestros!
LEcciÓN 1
Aprendizaies Claves para la
educación integral
8 • Ciudadanos libres 8
Ciudadanos participativos
8 • Ciudadanos inforrnados
8 Capaces de ejercer y defender sus derechos
8 • Personas rnotivadas
8 Personas dispuestas a mejorar su entorno 8
Capaces de lograr su desarrollo personal
8 Continuar aprendiendo
Coincidencias y diferencias: Las coincidencias y diferencias con la
pregunta que conteste en la actividad 1 es que al participar en
diversas actividades los alumnos adquieren aprendizajes y ponen en
práctica diversas habilidades al lograr su desarrollo personal, y esto
ayudara para que continúen aprendiendo a lo largo de su vida.
Tema 1 .2. Perfil de egreso y enfoque competencial
El perfil de egreso de un nivel escolar define el logro educativo que el
estudiante alca nza al término del mismo y lo expresa en rasgos
deseables. Este logro es el resultado del aprendizaje progresivo del
estudiante a lo largo de los niveles educativos previos.
Notas de la infografía animada sobre el perfil de egreso:
Se comunica con confianza y eficacia: en su lengua materna,
español e inglés.
2. Utiliza técnicas y conceptos y conceptos matemáticos: plantea,
resuelve y analiza problemas. Valora el pensamiento matemático.
3. Sabe acerca de los fenómenos del mundo natural y social: se
informa, interpreta y explica los procesos sociales y naturales.
4. Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con
creatividad: analiza, argumenta, propone y toma decisiones.
Reflexiona sobre sus procesos de pensamiento.
5. Se cuida y procura el bienestar de si mismo y de los demás:
transforma los restos en oportunidades. Concibe la noción de
proyecto de vida.
6. Tiene iniciativa y favorece la colaboración: trabajo en proyectos
personales y colectivos, respeta las diversas opiniones y
capacidades.
7. Actúa con responsabilidad social: respeta la ley, ejerce los
derechos humanos y la diversidad social y cultural.
8. Aprecia la belleza, el arte y la cultura: reconoce y valora las
manifestaciones artísticas y cultura les: se expresa con
creatividad.
9. Es responsable con su cuerpo y su salud: cuida su salud física, y
mental, conoce los beneficios de la alimentación balanceada y la
actividad física.
10.Se compromete con el medio y los recursos naturales
promueve actividades y propone soluciones para su cuidado,
hace uso racional de los recursos.
1 1 . Emplea habilidades digitales de manera pertinente: aprovecha
la tecnología para comunicarse y construir conocimiento.
Seme•anza
Diferencias
Centran la atención en los Tienen en cuenta los saberes
estudiantes. revios de los estudiantes.
Están redactados en tercera Los aprendizajes de los tres
persona. niveles se organizan en las
mismas cate orías.
Generan ambientes de Articulación de los aprendizajes.
a rendiza•e.
Propiciar aprendizajes situados. Tienen en cuanta las etapas
del desarrollo
Atender la diversidad
Tema 1 .4. Diseño curricular y materiales del Modelo Educativo.
El Plan y los programas de estudio son resultado de trabajo de equipos
multidisciplinarios integrados por docentes, investigadores y
especialistas en didáctica. La selección de contenidos tomo en cuenta
las propuestas derivadas de la investigación educativa más pertinente,
actualizada y basada en el conocimiento de la escuela, en los estudios
de como aprenden los niños, los adolescentes y los materiales que
resultan útiles para estudiar. Es preciso destacar que todo currículo
debe ser dinámico y estar abierto a cambios.
Actividad 9. Implementar los aprendizajes clave en mi planeación.
Leer la organización y estructuras de los programas de estudio.
Organización y estructura de los programas de estudio.
El propósito general del programa de preescolar es guiar, acompañar y
orientar a las educadoras para que los alumnos alcancen los
aprendizajes esperados.
Todos los programas incluyen:
La descripción: Se trata de una definición del área del conocimiento
a la que se refiere el programa, permite conocer la
caracterización del Plan.
2. Los propósitos generales: Orientan al profesor y le marcan el alcance
del trabajo por realizar en ese espacio curricular.
3. Los propósitos específicos por nivel educativo: Marcan el alcance
del trabajo por realizar en ese espacio curricular.
4. El enfoque pedagógico ofrece los supuestos acerca de la enseñanza y
el aprendizaje del espacio curricular. Su narrativa es reflexiva y
problematizadora. Orienta al profesor sobre elementos críticos de su
intervención docente.
5. La descripción de los organizadores curriculares: Los contenidos
se organizan en dos categorías a las que se les denomina
organizadores curriculares. En cada campo o área la categoría
más abarcadora es el organizador curricular del primer nivel y la
otra se refiere al organizador curricular del segundo nivel.
6. La dosificación de aprendizajes esperados a lo largo de la
Educación Básica. Tablas que reflejan la articulación entre niveles
establecida en el Plan.
7. Aprendizajes esperados por grado o nivel escolar: Los
aprendizajes por grado escolar son de carácter anual y están
organizados en tablas de acuerdo con los organizadores
curriculares que corresponden a cada asignatura o área. En el
caso de preescolar se presentan los Aprendizajes esperados por
nivel. A cada organizador curricular de segundo nivel le
corresponden uno o más aprendizajes esperados.
8. Las orientaciones didácticas: Son un conjunto de estrategias para
la enseñanza. Se fundamentan en lo expuesto en el enfoque
pedagógico.
Video Aportación de los especialistas en los programas de estudio.
El objetivo de los planes y programas que todas las niñas, niños y
jóvenes puedan ejercer su libertad y denotar su creatividad con una
educación de calidad. ¿Cuáles serán las principales innovaciones en los
contenidos educativos? Se trata de hacer lectores, escritores, ayudar a
que los estudiantes se incorporen a la escritura y sean capaces de
utilizar el lenguaje en diversos contextos, pero también la escuela debe
prepararlos para seg uir en la escuela.
Se trata de que los niños aprendan a usar el habla en un intercambio
comunicativo. Se abandonan las prácticas memorísticas, otro aspecto
es la flexibilidad. Se busca que los aprendizajes matemáticos sean
puestos en el contexto donde viven, se quiere desarrollar una forma
matemática de pensar. Dar una visión de la naturaleza y la ciencia, más
dinámica y cambiante. Se va a construir una explicación de la historia.
Reducción de contenidos, se enfoca al desarrollo de capacidades y
competencias, con un enfoque vivencial. Consideración de
pensamiento artístico como eje fundamental. En educación física hay
una secuencia en los tres niveles.
Escribe tres ideas principales sobre la forma en la que cambiaras tu
planeación al implementarlos.
Diseñar actividades que propicien aprendizajes situados en los
alumnos.
Planificar de acuerdo a los saberes previos de los alumnos para que
sean interesantes las actividades.
Generar ambientes vivenciales en las actividades para propiciar el
interés y los aprendizajes.
Video Materiales del Modelo Educativo.
Carta los Fines de la Educación en el siglo XXI: Plantea que mexica
nos queremos formar y los aprendizajes esperados.
Libro del Modelo Educativo para la Educación obligatoria: Explica
la forma en que todos los elementos se deben organizar.
Plan y programas de estudio:
*Aprendizajes clave para la educación integral plan y programas
de estudio para la educación básica: Concentra los principios
fundamentales del nuevo currículo y sus aspectos pedagógicos.
*Aprendizajes clave para los maestros (18 libros): Plan y
programa de estudio, orientaciones didácticas, sugerencias de
evaluación, glosario general y referencias bibliográficas.
Tema 1.5. Altas expectativas
Los alumnos que muestran mayor desempeño son aquellos CUYOS
profesores muestran las expectativas más altas acerca de su rendimiento.
El poder de las altas expectativas.
Creencias positivas: Lo que pensamos sobre nuestros niños y
jóvenes. Clima favorable: Lo que proyectamos en el aula y hacia
cada alumno.
Oportunidades: La forma en que los motivamos y les exigimos dar lo
mejor de sí rnismos.
Realimentación positiva: La manera en la que ayudamos a los
alumnos a avanzar, aun en el error hay aprendizajes.
RESULTADOS
para li"
¥ •zcçnen£a. de
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interpretzción de • Escribe instruc•YÆ6. cartas, recadœ F señúrrientoç 1Hiliz•ndO recursœ para
diversi"d de text" anf«mar a r za farrAi2.
z•žiÙrt"
Observa el video Aprendizajes esperados: Lenguaje y comunicación.
Los aprendizajes se presentan con concordancia con los organizadores
curriculares de primaria y secundaria.
• Estudio
Para nivel preescolar además se presentan aprendizajes esperados de
oralidad por la trascendencia que tiene el lenguaje y su evolución en
esta etapa del desarrollo de los niños.
• Oralidad
Los aprendizajes esperados orientan las actividades y situaciones
didácticas para los tres grados de cada nivel.
• Literatura
• Participación Social
Piensa en tus alumnos. Reflexiona y toma nota:
¿Qué identificas en los aprendizajes esperados que has trabajado
con ellos? R= Están relacionados ya que se busca la misma
finalidad solo que estos son más concretos y claros. Los que yo he
trabajado con mis alumnos se han logrado de una manera
favorable ya que a través de las actividades se han logrado los
propósitos educativos.
¿Qué es necesario que consideres para enriquecer las situaciones
didácticas que propones a los niños de tu grupo? R=Abordar
todos los aprendizajes a lo largo del ciclo y repetirlos cuando
considere necesario reforzarlos o que los adquieran por
completo.
Evaluación Lección 4
Elije de cada reactivo la respuesta correcta.
• Actividad 1.
Responde:
¿Por qué consideras que es importante el desarrollo del pensamiento
matemático en los niños? R= Es importante ya que hace razonar a los
alumnos y resolver problemas en diversos contextos, se relacionan
con los números, ponen en práctica principios de conteo, e identifican
figuras y posiciones espaciales.
¿Cómo trabajas con el Campo de Pensamiento Matemático con tus
alumnos? R= En algunas planificaciones lo trabajo como el campo
principal y en otras como transversalidad, pero siempre está
relacionado con las actividades que realizamos.
¿Cómo consideras que han sido los avances en tus alumnos? R=
Han sido favorables ya que los alumnos empiezan a resolver y
razonar sobre problemas que se les plantean, describen
posiciones, identifican números y ponen en práctica el conteo,
identifican figuras y algunos instrumentos de medición.
ORCANUDOR Organizador
curricular 2 Aprendizajes esperados
CURACULARI
mero •iesuelve problemas a trave del canteo y con acciones sobre las colecciones.
'Cuenta colecciones no a elementos•Comunicade manera oral y
escrita los números del 1 al 10 en diversas situacionesy de diferentes
maneras, incluida li convencional.
•Compara, iguala y clasifica colecciones can base en cantidad elementos.
•iúciona el número de elementos de una colección con la iucesión numérica
escrita,del lal
•/dertifica algunas relaciones de equ valencia entre monedasde SI, $ y en
situaciones realeso ficticias de compra y venta.
•ldentifica algunos usos de Jos números en la vida cotidiana y entiende qué
significan.
Recolección y .Contesta preguntas en las que necesite recaba' datos los organiza a través de
represe niacin tablas y pictogramas que inteweta para contestw las preguntas planteadas.
de datos
Posibilitar que los alumnos vean a la matemática como Que los alumnos compartan y
un instrumento útil y funcional discutan sus ideas para resolver con
otros
Aprendizajes esperados
2. "Juego de piratas"
El juego consistió en esconder tesoros para que algunos niños los
buscaran, tal y como lo hacían los piratas. Esta idea los emociono
mucho: representar actividades y personajes que les son
atractivos como los piratas, y buscar cómo resolver
concretamente una situación se combinó con el placer que
produce el mismo hecho de jugar. Para jugar, primero debíamos
reunir los tesoros, buscar un lugar para esconderlos y hacer los
mapas para que otros los encontraran. Nos pusimos de acuerdo
en el grupo y, en pequeños equipos de cuatro, realizamos todas
estas actividades. ¿Cuál aprendizaje esperado se puede favorecer
con la situación descrita? R= Ubica objetos y lugares cuya
ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones
espaciales y puntos de referencia.
Organización curricular
Explotación y del
y CcñOCimient O del 2011
Aspecto Organizador Organizador 2 Aprendizajes esperados
rganiza;ción
Exploración del mundo 2011/ Físico y Salud• Exploración y del mundo 2017
Organización curricular
Exploración conocimiento del mundo Exploración comprensión mundo
• Actividad 2
Diseña una situación didáctica, considerando el aprendizaje esperado
seleccionado.
Campo de Formación Académica: Exploración y comprensión del
mundo natural y social.
Organizado curricular 1 : Mundo Natural
Organizador curricular 2: Exploración de la naturaleza
Aprendizajes esperados: Obtiene, registra, representa y describe
información para responder dudas y ampliar su conocimiento en
relación con plantas, animales y otros elementos naturales.
Situación didáctica: 'Las plantas"
Inicio:
Cuestionar a los alumnos sobre ¿Qué son las plantas? ¿Cómo son,
son todas iguales? ¿Cuáles han visto?
Proporcionar una flor a cada alumno, describirla y mencionaran las
partes que la conforman.
Desarrollo:
Dar una caminata por el patio de la escuela o alguna zona que
tenga plantas, observarlas y describirlas.
Proporcionar una hoja y realizar un registro libremente de las
plantas que observaron durante su caminata, explicarlo frente al
grupo. Escuchando participaciones de los alumnos pedir que
expliquen cómo y por qué crecen las plantas. Ver un video sobre
cómo se siembran las plantas y gracias a que crecen.
Mediante lluvia de ideas elaborar una lista de los cuidados que
deben de tener las plantas para que crezcan.
Manipular semillas de diferentes tipos de plantas y mencionar las
características de cada una.
Formar equipos o parejas y elegirán una semilla para sembrarla,
proporcionar tierra y sembrarla como pudimos observar en el
video.
Cierre:
Elaborar un calendario en el que registraran que días les tocara a
cada integrante del equipo o pareja adoptar la planta. Platicar
sobre la importancia de las plantas y comprometerse a seguir las
medidas de cuidado con ellas y a elaborar un registro del
crecimiento de la planta que sembraron.
• Actividad 3
Aplica la situación didáctica con tus alumnos y reflexiona, durante y
después la funcionalidad del diseño de la situación didáctica, de su
implementación y de las oportunidades que tuvieron los niños en
relación con el aprendizaje esperado seleccionado.
Durante la situación didáctica los alumnos mostraron interés y
curiosidad, les gusto explorar semillas, sembrarlas, observar en un
espacio real plantas, expresaron sus ideas y opiniones acerca de lo
que se estaba trabajando.
Después de la situación didáctica los alumnos mostraron
compromiso por cuidar su planta, esperan ansiosos el día que les
toca llevársela y muestran asombro por los cambios que van
observando y registrando.
En el proceso de indagar: Se crean condiciones para que los niños construyan ideas y
reflexionen, a través de pensar, hablar y dialogar sobre IO que están haciendo y
aprendiendo.
Desarrolla capacidades y actitudes relacionadas con aprender a indagar en los niños:
A los niños Se les considera
suieŽos activos _
Se requiere de una intervención
intencionada orientada hacia el
desarrollo de su pensamiento reflexivo.
Aprendizajes
esperados
Desarrollo de actitudes y Observ•: Caracteristiœs y de une planta, un
capacidades necesarias para conoci : o algún
Informaoon como que g•sos y explicarse el mundo y no solo a
Siguió para sembrar
una para crear un memorizar conocimientos sobre caracolano o las nubes que
algunos aspectos del entorno natural y social.
Expaimentar-. pasa a
gern*n• una semilla o cuando gxyws thstù'bs hierbas en para
El de Sigue
tener ata
Pregunta 3.
El conocimiento creado es el que hay que transmitir a los niños
para que obtengan una base sobre la cual seguir aprendiendo.
Falso
Pregunta 4.
*El desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes vinculadas
al pensamiento reflexivo es lo central que deben aprender los
niños en preescolar, las cuales se desarrollan con experiencias
directas sobre los objetos de indagación y reflexión que están al
alcance de su comprensión y en las que se involucran
activamente. R= Verdadero
Pregunta 5.
*Idea 1. En la educación preescolar es fundamental que "...los
niños comprendan conceptos lógicos y científicos... "
*Idea 2. "...el énfasis está centrado en guiarlos a indagar o usar
habilidades como la observación, la obtención de información,
la comparación, la representación o registro de información, la
elaboración de conclusiones con fundamento en sus
experiencias de aprendizaje y la comunicación de sus
hallazgos". R= Ideas opuestas
Pregunta 6.
*Idea 1. Un propósito de la educación preescolar es que los niños
"Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en
sociedad, reconociendo que las personas tenemos atributos
culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las
características y los derechos de los demás, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y
aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género".
*Idea 2. "El desarrollo del pensamiento reflexivo involucra cómo
(los niños) construyen la comprensión sobre la gente, los objetos
y situaciones reales de la vida a través de experiencias directas".
R= Se complementan
Pregunta 7.
*Idea 1. Un propósito de la educación preescolar es que los niños
"Se interesen en la observación de los seres vivos y descubran
características que comparten; describan, se planteen preguntas,
comparen, registren información y elaboren explicaciones sobre
procesos que observen y sobre los que puedan experimentar
para poner a prueba sus ideas. Adquieran actitudes favorables
hacia el cuidado del medioarnbiente".
*Idea 2. La finalidad educativa consiste en brindar experiencias
para expresar y no de obtener más o menos información, o
rnemorizar ciertos conocimientos sobre algunos aspectos del
entorno natural y social.
R= Se complementan
Pregunta 8.
*Idea 1. El cuidado de la salud se relaciona con un desarrollo
físico sano (hacer ejercicio regularmente, mantener un peso
adecuado, alimentarse en forma sana)".
*Idea 2. En la educación preescolar se pretende que los niños
practiquen acciones de salud individual y colectiva para
preservar y promover una vida saludable.
R= Se complementan
Pregunta 9.
*Completa los espacios con la frase correcta.
iarizac
las
delas
ntos • Baila y mueve •cc•n música u-•riad•. coordinando secuencias de
nzwirnientos y desplaza mie ntcrs
• y representa gráficamente y con recursos propios secuencias sonidos y
LYS interpretõ
• IJs-ä recursos de las visuales en propiats
• la imagen que tiene de sí y expresa ideas
'mediante dibujo y Pintura.
• Lam bina colores palra obtene• nuæe•s colores y tonalidades
• Repoaduce esculturas y pintu'ÈA que haya: observ—do_
• historiasy personajes reales o irnarginariog m irniza.
juego rnaricnetas, ea en dramatizaciones y can rezursos de las artes
visuales.
Sensibilidad - Relaciona los son'das gue escu:ha con las fuentes saneras emiten.
, perce pciòn
interpreta - Escucha piezas 'musicales de distintos generas y conversa sabre las
sensaciones que experimenta
man ifestacio nes - Selecciona piezas musicales para expresar gus sentimientos y para apoyar la de
arti sticas Zarita', tailat y jugar.
- Observa, obras Sel r'atrimanio artistj.zn de su localidad. su pais o de otro lugar
escu [turas y representaciones de danza y y describe que le sentir e in-.aginarL
-Carl ace y describe ob ras artiSticas,y man fiesta opiniones sobre ellas.
socioemocional. 2017
Desarrollo personal y social. 2011
Col a n
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Desarrollo físico y salud 2011 Educación física 2017
Realiza movimientos de
Mantiene el control de movimientos que locomoción, manipulación y implican fuerza, estabilidad, por medio
ce juegos Da clic para ver la individu;les y colectivos. velocidad y Desarrollo de
informacióri flexibilidad en juegos la motricidad Utiliza herramientas, imtrumentos
y actividades de
Coordinación, fuerza ejercicio fisico. y materiales en actividades que y equilibrio
requieren de control y precisión Utiliza objetos e en sus movimientos. instrumentos de
Identifiæ sus posibilidades trabajo que le Da clic para ver la expresivas y motrices
permiten resolver informaciór. en actividades que implican problemas y realizar organiz;ci6n espacio-
temporal, actividades diversas.
Integración de lateralidad, equilibrio y
Practica medidas la corporeidad coordinación.
básicas preventivas Competencia de seguricad para motriz Reconoce las características que preservar su salud,
la identifican y diferencian de los Da clic para ver la demás en actividades y juegos. así como para evitar
informaciór.
accidentes y riegos Propone distintas respuestas en la escuela y fuera motrices y expresivas ante un de ella.
mismo problema en actividades
Promoción de la lúdicas.
salid
Reconoce situaciones que en la Creatividad en Reconoce formas de participación e interacción
familia o en otro la acción en juegos contexto le provocan motriz actividades físicas a partir de
Da clic para ver la normas básicas de conuencia. agrado, bienestar, informaciór
temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.
Identifica:
¿Qué cambia? R= Cambian los aspectos que ahora son los
organizadores curriculares y están enfocados en actividades
físicas que favorezcan la locomoción, coordinación, equilibrio y
manipulación.
¿Qué se elimina? R= Se eliminan los aprendizajes esperados
respecto al aspecto de promoción de la salud.
¿Qué permanece? R= Permanecen los aprendizajes del aspecto
coordinación, fuerza y equilibrio solo que están mejor
redactados y engloban varios aprendizajes anteriores.
¿Qué se precisa? R=
Qué es lo nuevo en Aprendizajes Clave para la educación Integral
Educación Preescolar? R= Que ahora se centra en las capacidades
del desarrollo físico de los niños y se pretende que de manera
progresiva logren un mejor control y conocimiento de sus
habilidades y posibilidades de movimiento.
Lee la información del apartado Enfoque pedagógico.
Enfoque pedagógico para preescolar.
Esta área se centra en las capacidades de desarrollo físico de los niños:
locomoción, coordinación, equilibrio y manipulación, así como en la
consolidación de la conciencia corporal. Se pretende que de manera
progresiva logren un mejor control y conocimiento de sus habilidades y
posibilidades de movimiento.
Es la educadora quien diseña o elige las situaciones didácticas para
promover en sus alumnos las capacidades físicas, cognitivas y sociales.
Las situaciones en la escuela deben ser oportunidades que permitan a
los niños:
o Tener variadas experiencias dinámicas y lúdicas.
o Participar en juegos y actividades que impliquen acciones
combinadas y niveles complejos de coordinación.
o Manipular objetos de diversas formas en actividades como armar
rompeca bezas, construir juguetes y estructuras; lanzar y atrapar
objetos de manera segura, empujar, jalar y patear objetos de
diferente peso y tamaño; usar instrumentos y herramientas de tal
manera que vayan logrando mejor control y precisión.
o Identificar las sensaciones que experimentan después de una
actividad física.
La intervención docente consiste en:
Reconocer que los niños han desarrollado capacidades motoras en
su vida cotidiana con diferente nivel de logro. Esto debe ser el
punto de partida para buscar el tipo de actividades con
intencionalidad educativa para propiciar su fortalecimiento,
teniendo en cuenta sus características personales, ritmos de
desarrollo y condiciones en que se desenvuelven en el ambiente
familiar.
Considerar que los niños con discapacidad deben ser incluidos en las
actividades de juego y movimiento y recibir apoyo para que participen
en ellas a partir de sus propias posibilidades. Alentarlos a superar
inhibiciones o temores, así como propiciar que se sientan cada vez
más capaces, seguros y que se den cuenta de sus logros. Proponer
actividades de movimiento y juego para todos sus alumnos y atender
las condiciones particulares de cada niña y niño.
Prever actividades físicas durante la jornada diaria.
Considerar momentos de relajación posteriores a las actividades
física s.
Dar a los niños tiempo para persistir y aprender de sus intentos en
experiencias variadas que les permitan poner en juego sus acciones y
movimientos.
En todos los campos de formación y áreas de desarrollo hay
posibilidades para las actividades que propician el desarrollo de las
capacidades motrices en los niños.
El desarrollo de la motricidad en esta etapa implica que los niños avancen en
sus capacidades físicas al desplazarse en distintas direcciones y a diversas
velocidades, que participen en juegos y actividades que les demanden
ejecutar movimientos y acciones combinadas con coordinación y equilibrio;
que manipulen diversos materiales, instrumentos y herramientas que
requieren control y precisión en sus movimientos.
En la etapa preescolar los niños exploran posibilidades de movimiento
de su cuerpo. Es fundamental promover la toma de conciencia acerca
de este, de como es y cómo se mueven algunas de sus partes, así
como que reconozcan sus límites y posibilidades; que identifiquen a
través de la respiración y relajación las sensaciones que experimentan
después de una actividad física, que adquieran confianza y seguridad
en su desempeño motor y asuman hábitos corporales correctos. El
desarrollo físico es un proceso evolutivo individual; por ello es
fundamental atender a las condiciones y el desempeño de cada niño y
evitar competiciones y comparaciones entre ellos.
En el ámbito de la educación física se considera que la corporeidad
es una construcción permanente que se manifiesta por medio de
gestos, posturas, expresiones corpora les y las diversas acciones
motrices relacionadas con las emociones que se experimentan.
La creatividad en la acción motriz se expresa cuando los alumnos
utilizan sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales para resolver
problemas en juegos y actividades físicas mediante diversas
posibilidades de movimiento. Con base en la exploración y evolución
de sus habilidades motrices, los niños efectúan actividades físicas de
manera individual y en coordinación con compañeros.
Elabora un registro de las actividades de desarrollo ísico que realizas
con tus alumnos en una semana de trabajo.
• Actividad 2. Análisis de la práctica.
Elabora conclusiones:
• ¿Cuánto tiempo tus alumnos realizan actividad física? R=
Aproximadamente 30 minutos diarios a través de diferentes
actividades.
• ¿En qué momentos de la jornada tus alumnos tienen
oportunidades para manipular objetos diversos, participar en
juegos y actividades que implican mover todas las partes del
cuerpo y resolver situaciones mediante las distintas posibilidades
de movimiento? R= En todo momento ya que las actividades que
diseñamos requieren de movimientos, juegos, manipulación de
objetos, etc.
• ¿Qué aprendizajes consideras logran tus alumnos al participar en
estas actividades? R=Realiza movimiento de locomoción,
manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y
colectivos. Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en
actividades que requieren de control y precisión en sus
movimientos.
• De los aprendizajes que planteas, ¿Cuáles logran los niños a
partir de las oportunidades que les brindas y cuales adquieren
como parte de su proceso de desarrollo natural? R=Logran
favorecer su motricidad fina y manipulación de objetos a través
de las actividades en el aula que implican la utilización de estos, y
adquieren con mayor facilidad en su proceso de desarrollo los
relacionados con motricidad gruesa ya que les gusta jugar, correr,
saltar y es muy común observar estas acciones a la hora del
recreo.
• ¿Cómo has trabajado el Campo formativo "Desarrollo físico y
salud"? R= Lo he trabajado de una manera transversal
favoreciéndolo a través de actividades al aire libre, juegos,
trabajos elaborados con diferentes materiales, utilizando
material didáctico como rompeca bezas.
Con base en las actividades anteriores responde lo siguiente:
De tu intervención docente ¿Qué mantendrías para favorecer en
tus alumnos el desarrollo de sus capacidades físicas, cognitivas y
sociales que se proponen en el Área de desarrollo "Educación
Física " ? R= Seguir trabajando esta área de manera transversal en
mis situaciones didácticas procurando realizar diario algunas
actividades para favorecer su desarrollo.
¿Qué cambiarias para mejorar tu intervención docente? R=
Diseñar situaciones didácticas específicas de esta área, en donde
pongan en práctica capacidades de locomoción, coordinación,
equilibrio y manipulación.
Prioridade
s del Área Favorecer el desarrollo de capacidades fisicas, cognitivas y sociales de los niños que asisten a la educación
preescolar. Y de manera progresiva logren un mejor control y conocimiento de sus habilidades y posibilidades
de de movimiento.
Finalidades
Contar con tiempo, ayuda y aliento para persistir en sus intentos para realizar
actividades que implican niveles complejos de Omoción, coordinación,
equilibrio y manipulación.
Los niños con discapacidad deben ser incluidos en todas las actividades de
movimiento y ser apoyados a partir de sus propias posibilidades.
Evaluación Lección 9
Elije de cada reactivo la respuesta correcta.
3
• Los fines de la educación
3
• Perfil de egreso
• Evaluación en la 4
educación preescolar
4
• Organización del trabajo
4
• Pla nificación del tra bajo
4
• Lenguaje y comunicación. Enfoque pedagógico,
Aprendizajes esperados y orientaciones 4
didácticas.