INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN IGNACIO DE LOYOLA – FE Y ALEGRIA 44

PLANIFICACIÓN ANUAL PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.

Titulo: Somos felices al bailar para mama
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: SAN IGNACIO DE LOYOLA – FE Y ALEGRIA 44
Docentes responsables:
 Huaman Moreano, Dina - 3ro “A”
 Ramos Acuña, Ana Edith - 3ro “B”
 Huallpa Cruz, Yacelin - 3ro “C”
Ciclo: IV Grado: 3° Sección: A, B Y C
N° COMPETENCIA Y ENFOQUES TRANSVERSALES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I II TRIMESTRE III
TRIMESTRE TRIMESTRE
M A M J J A S O N D
01 Se comunica oralmente X X x
02 Lee diversos tipos de textos. X X
03 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. x X x
04 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. x
05 Asume una vida saludable.
06 Construye su identidad. x X
07 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. x X
08 Construye interpretaciones históricas.
09 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos económicos. x
16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. X
17 Resuelve problemas de cantidad. X
18 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. x
19 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
20 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. X
21 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; X x
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
transcendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Asume las experiencias del encuentro personal y comunitario con Dios en su X x
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X
ENFOQUES
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de Atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental x
 Enfoque de Derechos
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X
 Enfoque de Orientación al bien común
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
 1. Para priorizar el problema o la situación de contexto, se puede utilizar un cuadro que ayude a organizar la información y que sea un elemento provocador
para los estudiantes.

Ámbito Necesidades, intereses y desafíos

Personal (estudiantes) Niños y niñas disfrutan su proceso de aprendizaje mediante juegos

Institución educativa Convivencia democrática

Local Manifestaciones locales.

Regional Manifestaciones a nivel regional

Nacional Crisis social

Global Contaminación ambiental

De la relación de problemas se sugiere hacer una priorización tomando en cuenta los siguientes criterios:

Prioriza la problemática tomando en cuenta los siguientes criterios:

 Debe ser socialmente relevante: ¿El problema es importante para los/as estudiantes y la sociedad?
 Deber ser abierto: es decir, permitir que se generen diversas soluciones
 Debe permitir una mirada interdisciplinar, tanto para comprenderla como para buscar soluciones
 Debe ser compleja, en relación a la dificultad de la situación (de acuerdo con el grado y características de los/as
estudiantes), así como el esfuerzo y tiempo que va a demandar resolverla.
Planteamiento del problema
Las y los estudiantes no sienten la motivación para desarrollar las sesiones de aprendizaje.

¿Cuál sería el desafío para dar solución al
problema? / ¿Qué podemos hacer para dar
solución al problema?
¿Qué acciones podemos realizar para que todos
los estudiantes se sientan motivados y tengan un
aprendizaje más significativo?
¿Qué acciones podemos realizar? ¿Cuál será nuestro producto final?
- Implementación del sector de juego en nuestra
- Dinámicas grupales. aula
- Juegos de mesa
- Conocer textos instructivos
- Investiga los juegos tradicionales
- Investigar tipos de juego de mesa
- Identifica sus sentidos
- Conocer los números y su descomposición
- Aprendemos a trabajar con empatía y
tolerancia

Describe cómo presentar la situación a los estudiantes, para ello elige un elemento provocador (un video, una noticia, una imagen, visita a un lugar…)

Realiza una descripción de cómo presentarías el problema a los estudiantes utilizando el elemento provocador.

Se les presenta un juego tradicional, donde dialogamos acerca de estos juegos que jugaban papá y mamá, se les motiva a recrear el juego en el patio.
Después de la dinámica se plantea las siguientes interrogantes: ¿En qué consiste el juego que acabamos de realizar? ¿Alguna vez viste a tus papás
jugar este juego? ¿Qué pasos se realizó para desarrollar el juego? ¿De qué manera los juegos nos ayudan a aprender mejor?
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°0

GRADO: 3° A, B Y C
I. NOMBRE DEL PROYECTO:
Creamos juegos lúdicos.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA : Los estudiantes del tercer grado de nuestra institución presentan poca motivación al desarrollar sus actividades escolares,

así mismo, en la hora de recreo, se ha identificado la práctica de distintos juegos sin ninguna intención más que divertirse, ante esta situación ellos manifiestan

su interés por aprender mediante los juegos, donde se les plantea el reto de; crear en grupos un juego lúdico, que sea divertido, tenga instrucciones claras y

reglas sencillas que les permita autorregular sus emociones y pueda desarrollar la capacidad de resolver conflictos, por ello surge la pregunta ¿Cómo los

juegos pueden aportar en su proceso de aprendizaje? ¿Qué estrategias podríamos emplear para aprender de manera dinámica y activa? ¿Cómo

podríamos crear juegos para aprender mejor?

III. PRODUCTO FINAL : Implementación del sector de juegos de nuestra aula

IV. TIEMPO /DURACIÓN : 3 semanas
V. ENFOQUE TRANSVERSAL : Enfoque Ambiental, Enfoque de Búsqueda de la excelencia
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE :
APRENDIZAJE INTEGRADO:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO ACTIVIDAD EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Lee diversos tipos de  Lee textos instructivos de  Jugamos el juego  Lee adecuadamente
ESCRITOS EN SU LENGUA textos de estructura simple juegos tradicionales. en el patio. textos de estructura
MATERNA en los que predominan  Identifica la estructura de  Responden a las simple.
palabras conocidas e un texto instructivo. actividades  Reconocen la estructura
ilustraciones que apoyan plateadas en el de los textos instructivos.
las ideas centrales. cuaderno de
trabajo (37 al 44)
Escribe diversos tipos de textos Adecúa su texto al  Escribimos textos  Texto instructivo  Escribe textos
en su lengua materna destinatario, propósito y el instructivos de nuestro de juegos lúdicos. instructivos a partir de su
 Adecúa el texto a la situación registro a partir de su juego (primer borrador) experiencia y el propósito
comunicativa. experiencia previa y de de su producción
 Organiza y desarrolla las ideas alguna fuente de
de forma coherente y información  Escribimos textos
cohesionada. instructivos de nuestro
 Utiliza convenciones del lenguaje
 escrito de forma pertinente. juego (versión final)
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.

Escribe diversos tipos de textos Adecúa su texto al  Escribe su nombre  Se presentan en  Escribe textos sencillos
en su segunda lengua materna destinatario, propósito y el  Escribe números hasta quechua. en su segunda lengua.
registro a partir de su diez  Mencionan las
 Adecúa el texto a la situación experiencia previa y de  Escribe las partes de su partes de su cara
comunicativa. alguna fuente de cara. en quechua
 Organiza y desarrolla las ideas información
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.

Convive y participa  Se relaciona con  Se relaciona con sus

democráticamente en la búsqueda los demás  Observa videos  Dramatización de compañeros de manera
del bien común. respetando las  Realizan trabajos situaciones cotidianas empática y tolerante
 Interactúa con todas las diferencias. grupales en grupo.
personas.  Participamos de los  Escribe un
 Construye y asume acuerdos y juegos creados con compromiso para ser
normas. empatía y tolerancia. más empático y
 Maneja conflictos de manera tolerante en el trabajo
constructiva. grupal.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa su -Conocemos hasta decena
CANTIDAD comprensión del valor de números naturales  Elaboran el TVP para  Expresa su comprensión de
 Traduce cantidades a posicional en números (Lectura y escritura) registrar diversas números hasta tres cifras.
expresiones numéricas de hasta tres cifras y cantidades con 3
-Ubicamos en el tablero de
 Comunica su comprensión los representa cifras.
valor posicional (números
sobre los números y las mediante
operaciones. Usa estrategias equivalencias. de hasta dos cifras)  Desarrollan
y procedimientos de -Conocemos y ubicamos en actividades dentro de
estimación y cálculo. el TVP los números hasta la su ficha de trabajo.
 Argumenta afirmaciones centena.  Elaboran su multibase
sobre las relaciones -Elaboramos materiales. con diferentes
numéricas y las operaciones. -Leemos y escribimos materiales.
 números hasta la centena.  Desarrollan
-Comparamos números actividades de su libro
hasta la centena. de trabajo.
-Composición
y descomposición polinómica
hasta la decena y centena.

 Indaga mediante métodos  Indaga al establecer las  Investiga sobre los  Exponen sobre los  Indaga sobre los juegos
científicos para construir sus causas de un hecho o juegos tradicionales juegos tradicionales tradicionales y su
conocimientos fenómeno.  Eligen el prototipo de su  Elaboran el prototipo importancia.
juego. de su juego
Problematiza situaciones • Diseña  Eligen los materiales que  Crea un juego lúdico.  Expone su juego al pleno
estrategias para hacer indagación usaran en su juego  Elabora una utilizando un lenguaje
 Presentan el prototipo de exposición de los adecuado.
• Genera y registra datos e
su juego. sentidos
información
 Investiga y conoce sobre  Elaboran un  Indaga sobre los sentidos y
• Analiza datos e información • los sentidos organizador gráfico su importancia en nuestro
Evalúa y comunica el proceso y los  Identifica los sentidos de los resultados de diario vivir, valora y cuida
resultados de su indagación que utilizara en sus su indagación. de ellos.
juegos.

Asume la experiencia del  Asume su rol  Descubre la creación  Crea con plastilina  Asume que debe cuidar y
encuentro personal y comunitario protagónico de Dios como un acto un paisaje con los respetar todo lo creado por
con Dios en su proyecto de vida respetando y de amor elementos de la Dios
en coherencia con su creencia cuidando lo creado. creación de Dios
religiosa

1. Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida
VII. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

VIII.
 V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

Leemos y elaboramos
I SEMANA

Presentamos nuestro del Aprendemos a realizar en acrósticos

Aprendemos a realizar en
proyecto n° 2 cuentas con conteos sobre
cuentas con conteos
Leemos una poesía u
Tutoria: Quechua : subrayamos las partes de
Ensayo de baila para mama una poesía
Partes del cuerpo

Ensayo de baila para mama

LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 12

ACTIMATEMÁTICA LEO Y VUELA MI ACTIMATEMÁTICA LEO Y VUELA MI ACTIMATEMÁTICA

IMAGINACIÓN IMAGINACIÓN
Cuadros mágicos. Cuadros mágicos.
Rimas Reflexionamos sobre la Describimos el proceso de Lectura silenciosa por
alimenacion junto a mama la digestión en los alimentos placer Recitamos para mama
que prepara mama
II SEMANA

Escribimos una poesía para Elaboramos nuestra para Elaboramos nuestra para Reconocemos a María Bailamos para mama
mama mama mama como madre de Jesús y
nuestra
 LUNES 24 MARTES 25 MIÉRCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28

CAPACITACIÓN LEO Y VUELA MI ACTIMATEMÁTICA LEO Y VUELA MI ACTIMATEMÁTICA

IMAGINACIÓN IMAGINACIÓN
UGEL
 Utilizamos los canjes en TUTORIA
 Ordenan cantidades de cantidades hasta tres Escribimos en quechua las
YASELIN
mayor a menor en la centenas partes de la cara.
recta numérica ANITA
ANITA Ensayamos las
YASELIN
exposiciones de los
III SEMANA

juegos tradicionales.
CAPACITACIÓN
 Investigamos sobre los  Escribimos la versión  Utilizamos los canjes Presentamos el
UGEL
juegos tradicionales. final del juego en cantidades hasta las producto final al público
 Eligen el prototipado de  Armamos el prototipado. centenas Implementamos el juego
su juego  Presentamos el prototipo ANITA en el aula.
 Escribimos el texto de su juego. Revisamos el prototipo
instructivo de nuestro DINA
juego.
 Elegimos los materiales
que usarán en su juego
DINA

VI. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DIARIAS: