ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

RITA PEREZ DE MORENO

14DPR3415S

Ficha instruccional
Lenguajes
Nombre del proyecto:
Reportaje especial sobre nuestros orígenes.

Proyecto integrador

Campo formativo: Ejes articuladores:

INCLUSIÓN. / PENSAMIENTO CRÍTICO. / INTERCULTURALIDAD CRÍTICA. /
LENGUAJES.
IGUALDAD DE GÉNERO. / VIDA SALUDABLE. /
SABERES Y PENSAMIENTOS CIENTÍFICOS.
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA. /
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO.
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD.

Docente: Contreras Portillo Alma Lizeth

Nombre del proyecto:

 ‘’Reportaje especial sobre nuestros orígenes’’.

FECHA DE APLICACIÓN: 21 DE NOVIEMBRE A 11 DE DICIEMBRE.

PREGUNTA GENERADORA: Si fuéramos reporteros con la misión de descubrir nuestros orígenes, ¿cómo
presentaríamos la información investigada para que otras niñas y niños la conozcan?
PRODUCTOS PARCIALES: Resumen ``Sistema sexual``/ Resumen ‘‘Personas emocionales’’
PRODUCTO FINAL: Reportaje sobre nuestros orígenes.

Sinopsis
En el proyecto
El eje central del presente proyecto es la “comprensión lectora”, el área de mayor oportunidad de nuestro centro
escolar según nos lo detalla el examen MEJOREDU del ciclo anterior 2022-2023. Su objetivo es presentar a toda la
comunidad educativa la información respecto a nuestros orígenes, cada uno de nosotros y en cuanto a la población
del territorio mexicano, utilizando recursos gráficos de apoyo.

Durante la etapa uno. Lanzamiento

En etapa dos. Indagación

En el desarrollo de la etapa tres. Construcción de productos finales.

En el desarrollo de la etapa cuatro. Presentación pública.

¿Qué lograremos?
CONTENIDOS
LENGUAJES

 Comprensión y producción de resúmenes.

o Explora y analiza el contenido de los textos para resumir.
o Relaciona el contenido del texto para resumir y los recursos complementarios recuadros, tablas, gráficas e imágenes.
o Registra, con sus propias palabras, la información más relevante del texto por resumir, en función de los propósitos
predeterminados; por ejemplo: escribir un texto informativo o presentar una exposición.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

 Multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

o Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de
hasta tres cifras por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
o Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir
números naturales de hasta tres cifras entre números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos
cifras; reconoce el cociente y al residuo como resultados de una división.
 Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones
socioculturales.
o Indaga, describe y presenta mediante modelos, los caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar los
cuerpos de las niñas y los niños con los de adolescentes; establece relaciones entre los cambios que se presentan
durante la pubertad y la adolescencia, con el desarrollo biológico del ser humano.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

 Formas de ser, pensar actuar y relacionarse.

o Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y las formas de ser, pensar actuar y relacionarse para valorar
la manera en que las demás personas inciden en la construcción de su identidad.
 Vinculación con otros campos formativos
LENGUAJES.

SABERES Y PENSAMIENTOS CIENTÍFICOS.

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO.

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD.

Etapa 1. Lanzamiento DURACIÓN: 2 días.

FECHAS: Nov. 27-28
Actividades

Sesión 1

Momento. Despertar interés y sensibilizar.

Actividad:

 Escribir en el cuaderno de lenguajes los datos del nuevo proyecto: nombre del proyecto, pregunta generadora y
objetivo. Después hacer un dibujo alusivo de lo que creen que van a aprender en el nuevo proyecto.
  Comentar, ¿qué nos viene a la mente cuando pensamos en la palabra origen? ¿sabemos cuáles son nuestros orígenes
familiares y por qué nuestros apellidos son los que tenemos? ¿conocemos nuestros orígenes como mexicanos?
 Observar la imagen ‘‘Nuestros orígenes familiares’’
(https://drive.google.com/file/d/1T9aufYBjeMZzDwRGY_IjxnZxmrsMA3aA/view)
 Socializar con apoyo de los siguientes cuestionamientos: ¿qué nos llama la atención de la imagen? ¿quiénes aparecen en
la imagen? ¿cuáles creemos son los orígenes del bebé? ¿cuáles serán los orígenes de los abuelos?
 Observar la imagen ‘‘Nuestros orígenes como mexicanos’’
(https://drive.google.com/file/d/1o3rO3gPahvc3Tt_bAvocGZwT-7jItiCa/view)
 Socializar con apoyo de los siguientes cuestionamientos: ¿qué nos llama la atención de la imagen? ¿en qué nos
parecemos y en que nos diferenciamos de nuestros antepasados?
 Escribir en el cuaderno de lenguajes lo que queremos descubrir acerca de nuestros orígenes familiares y acerca de
nuestros orígenes como mexicanos. Apoyarse con la siguiente tabla.

¿Qué queremos descubrir?

Orígenes familiares Orígenes como mexicanos

 Compartir la tabla anterior en gran grupo.

 Identificar lo siguiente: ¿a qué podemos entrevistar para enriquecer nuestro proyecto? ¿qué fuentes podremos consultar
para obtener información?

Sesión 2

Momento. Presentar el proyecto.

Actividad:

 Retomar las actividades anteriores y recordar la información general del proyecto, después cuestionar: ¿qué nos dice el
nombre del proyecto? ¿qué entendemos que nos plantea la pregunta generadora? ¿cómo imaginamos los productos
parciales y el final, así como el evento de cierre?
 Escribir en el cuaderno de lenguajes la respuesta de las preguntas anteriores.

Momento. Evaluar conocimientos previos.

Actividad:

 Realizar una tabla donde rescatemos nuestros conocimientos previos. Después compartir en grupo las respuestas.
 Conocimientos previos
¿Qué sabemos acerca de nuestros orígenes? ¿Qué tendríamos que saber y hacer para descubrir y
compartir nuestros orígenes?

Momento. Planear proyecto.

Actividad:

 Comentar: ¿qué tan importante creemos que es planear para el éxito de nuestro proyecto?
 Reconocer que necesitamos aprender para resolver el proyecto.
 Crear la planeación del proyecto en un pequeño organigrama, donde se acomoden las actividades a realizar a lo largo de
este. Subrayar con azul los productos parciales y con rojo el producto final.

Materiales
Cuaderno de lenguajes.

Evaluación
Observación directa y registro en diario del docente.

DURACIÓN: 5 días
Etapa 2. Indagación
FECHAS: Nov. 29 – Dic. 5
Actividades
Sesión 1

Momento. Generar respuestas para la pregunta.

Actividad:

 Recordar la pregunta generadora, y pensar ideas para dar respuesta a la pregunta.

 Realizar un mapa de nube en el pintarrón, donde en el centro se escriba la pregunta generadora y alrededor los alumnos
tengan que escribir sus ideas de respuestas.
 Escribir en el cuaderno de lenguajes el mapa de nube y encerrar con rojo las ideas que se crean que son de mayor
utilidad.

Momento. Investigar con personas.

Actividad:

 Cuestionar lo siguiente: ¿qué sabemos acerca de las características físicas, emocionales y cognitivas de una persona? ¿a
qué hace referencia cada una? ¿conocemos cuáles son nuestras características? ¿y la de nuestros familiares?
 Observar la infografía ‘‘Así es Lucia y así es Fernando’’
(https://drive.google.com/file/d/1p1rWr5lWde0xUTdRLc13Bwcxg6csC5aH/view)
 Comentar lo qué ya sabíamos y que aprendimos sobre características físicas, emociones y cognitivas de una persona.
 Escribir en el cuaderno de lo humano a lo comunitario los siguientes cuestionamientos y contestar.
 ¿Cuáles son las características físicas, emocionales y cognitivas de Lucía?
 ¿Cuáles con las de Fernando?
 ¿Lucía heredó características de algún miembro de su familia?
 ¿Fernando heredó características de algún miembro de su familia?
 Identificar que familiares o personas cercanas nos pueden ayudar a conocer más acerca de nuestros orígenes.
 Elaborar en el cuaderno de lo humano a lo comunitario preguntas para guiar nuestra entrevista. Incluir preguntas que
nos permitan obtener información acerca de las características físicas, emocionales y cognitivas de cada familiar, así
como su lugar de nacimiento.
 Entrevistar a nuestros familiares o personas cercanas (tarea).
 Socializar los hallazgos en la clase posterior.
Momento. Complementos al aprendizaje.

Actividad:

 Contestar del libro de socioemocional pág. 14 y 15

Sesión 2

Momento. Construir y consolidar el conocimiento.

Actividad:

 Retomar la entrevista que se hizo de tarea y socializarla. Apoyarse del siguiente cuestionamiento: ¿qué descubrimos?
 Realizar la siguiente tabla donde integren sus características, físicas, emocionales y cognitivas.

Mis características
Físicas Emocionales Cognitivas

Momento. Investigar en fuentes confiables.

Actividad:

 Pensar que nos gustaría conocer acerca de las características físicas (los caracteres sexuales, su relación con la
reproducción y algunos hábitos de higienes necesarios), emocionales y cognitivas que distinguen a la mujer y las
características físicas, emocionales y cognitivas que distinguen al hombre.
 Formular al menos 5 preguntas para guiar la búsqueda de información.
 Anotar las preguntas en el cuaderno de saberes y pensamiento científico.
 Investigar en diferentes fuentes confiables para dar respuesta a las preguntas que se escribieron (buscar en
enciclopedias, medios digitales, libros, fuentes orales como adultos, otros) (tarea)
 Traer las fuentes confiables a clase.

Momento. Complementos al aprendizaje.

Actividad:

 Contestar del libro de Larousse. Matemáticas. Pág. 68, 69 y 70.

 Contestar del libro de socioemocional pág. 16 y 17
Sesión 3

Momento. Investigar en fuentes confiables.

Actividad:

 Retomar las preguntas para guiar a la búsqueda.

 Analizar la información que se investigó e identificar subrayando con diferentes colores la información importante,
complementaria, repetida e irrelevante.
 Tomar nota en el cuaderno de saberes y pensamiento científico sobre la información más importante (que de respuesta
a las preguntas guía)
 Reflexionar: ¿en qué nos parecemos y en qué somos diferentes hombre y mujeres?
 Registrar las reflexiones en un mapa de nube en el cuaderno de saberes y pensamiento científico.

Momento. Complementos al aprendizaje.

Actividad:

 Leer la página 26 del libro Nuestros saberes. Subrayar con marca textos la información más relevante.
 Realizar notas en el cuaderno de lenguajes.
 Comentar las notas. Apoyarse de los siguientes cuestionamientos: ¿qué es lo más relevante del texto? ¿qué te quiere
informar? ¿qué se te dificultó de rescatar la información más importante?
 Ver los siguientes videos y complementar sus notas.
 https://www.youtube.com/watch?v=t7r1sCUvdqc
 https://www.youtube.com/watch?v=CarMmmg08E4
 https://www.youtube.com/watch?v=sNSO0MZZCQI
 https://www.youtube.com/watch?v=gzFQ9f5Bdmg

Momento. Construir y consolidar el conocimiento y construir productos.

Actividad:

 Investigar en el libro de Nuestros saberes para complementar información. Leer la página 76-81 del libro Nuestros
saberes.
 Realizar notas en el cuaderno de saberes y pensamiento científico.
 Crear en el cuaderno de lenguajes un resumen con el tema ‘‘Sistema sexual’’.
 Revisar el resumen con una pequeña lista de cotejo.

Criterio Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

5 3 1
Redactar un resumen con
unidad, sentido y coherencia.
Redacta un resumen con
unidad y sentido, creando
párrafos coherentes. Además,
no tiene faltas de ortografía.
Redacta un resumen con
unidad, creando párrafos con
poca coherencia. Además,
tiene algunas faltas de
ortografía.
Redacta un resumen, creando
párrafos sin estructura y poco
entendibles. Además, tiene
muchas faltas de ortografía.

Sesión 4

Momento. Construir y consolidar el conocimiento y construir productos.

Actividad:

 Realizar la lectura del refuerzo 01. Lectura ‘‘Personas emocionales’’

(https://drive.google.com/file/d/1ue0gxA55MdAHAteZhunZckAkQcxLN8gl/view)
 Realizar notas importantes de la lectura en el cuaderno de lo humano a lo comunitario.
 Crear en el cuaderno de lenguajes un resumen con el tema ‘‘Personas emocionales’’.
 Revisar el resumen con una pequeña lista de cotejo.

Criterio Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Redactar un resumen con
unidad, sentido y coherencia.
5 3
Redacta un resumen con Redacta un resumen con
unidad y sentido, creando unidad, creando párrafos con
párrafos coherentes. Además, poca coherencia. Además,
no tiene faltas de ortografía. tiene algunas faltas de
ortografía.
1
Redacta un resumen, creando
párrafos sin estructura y poco
entendibles. Además, tiene
muchas faltas de ortografía.

Momento. Complementos al aprendizaje.

Actividad:

 Contestar del libro de Larousse. Matemáticas. Pág. 70, 71 y 72.

Sesión 5

Momento. Construir y consolidar el conocimiento y construir bocetos y prototipos.

Actividad:

 Retomar las notas de nuestra investigación, así como de nuestros resúmenes sobre las características físicas,
 emocionales y cognitivas de hombres y mujeres.
 Consultemos la rúbrica del reporte de investigación para conocer las características que deberá tener
(https://drive.google.com/drive/folders/1BVJcb2XG6aYpiXQPXrQnyQZYerLzMl6j)
 Anotar en el cuaderno de lenguajes a manera de lista los puntos importantes que debe tomar el alumno para realizar un
buen reporte de investigación.
 Anotar en el cuaderno de lenguajes qué información voy a utilizar para mi reporte de investigación.
 Realizar el primer borrador de mi reporte de investigación.

Momento. Complementos al aprendizaje.

Actividad:

 Contestar del libro de Larousse. Matemáticas. Pág. 73, 74 y 75.

 Contestar del libro de socioemocional pág. 20 y 21

Materiales

Videos.

Cuaderno.

Libro de Larousse.

Libro de Socioemocional.

Evaluación

Observación del docente.

Registro en el diario del docente.

Registro de actividades en lista de cotejo.

Etapa 3. Construcción de DURACIÓN: 2 días

productos finales. Revisión y FECHAS: Dic. 6-7.
crítica

Actividades

Sesión 1

Momento. Proponer y seleccionar ideas.

Actividad:

 Retomar todo lo que hemos aprendido a lo largo del proyecto.

 Recordar que somos reporteros, ¿cómo queremos compartir con nuestra comunidad la información que descubrimos
acerca de nuestros orígenes?
 Hacer una lluvia de posibles ideas para compartir nuestro aprendizaje.
 Anotar la lluvia de ideas en el cuaderno de lenguajes y encerrar con rojo la idea final.

Momento. Construir productos.

Actividad:
  Observar la infografía ‘‘Recursos gráficos de apoyo para presentar la información más relevante respecto a nuestros
orígenes’’ (https://drive.google.com/file/d/1XtMBEE_6qwIKxd2QkjfBmZLc9g6DXRKl/view)
 Reflexionar: ¿qué recursos gráficos de apoyo quiero utilizar?
 Anotar en el cuaderno de lenguajes los recursos gráficos de apoyo que quiero utilizar y describe a lado de cada uno de
qué manera los vas a realizar, para después hacer un pequeño boceto de ellos.

Recursos gráficos de apoyo

Recurso que voy a utilizar ¿Cómo lo voy a realizar? Boceto

 Realizar en el cuaderno de lenguajes el segundo borrador de mi reporte de investigación, incluir los recursos gráficos al
final.
 Revisar la rúbrica ‘‘Recursos gráficos de apoyo para presentar la información más relevante respecto a nuestros
orígenes’’ (https://drive.google.com/drive/folders/13BAk1UC1bGBxWnc2B7Oih3KtdIHTlaWw)
 Revisar nuestros recursos de apoyo y hagamos ajustes en caso de ser necesarios.

Sesión 2

Momento. Construir Productos.

Actividad:

 Crear en una cartulina, papel bond o material el material que el niño desee utilizar para presentar su producto final su
último borrador de mi reporte de investigación, donde incluya sus recursos gráficos de apoyo.

Momento. Ensayar la presentación pública.

Actividad:

 Revisar la rúbrica sobre la presentación final.

 Revisemos que nodo esté listo para compartirlo con nuestra comunidad.
 Realizar ensayos de como presentarían su producto final.

Materiales

Cuaderno.
Rúbrica.

Materiales para presentación.

Evaluación

Texto expositivo.

Etapa 4. Presentación pública. DURACIÓN: 2 días

Evaluación final FECHAS: Dic. 8-11

Actividades

Sesión 1
Momento. Presentar públicamente.

Actividad:

 Presentar públicamente en el salón y con otro grupo los productos finales.

 Observar y registrar en el cuaderno de los humano a lo comunitario las reacciones del público.
 Reflexionar sobre lo anterior.
Sesión 2
Momento. Reflexionar y retroalimentar.

Actividad:

 Pensar y reflexionar sobre le momento de la presentación.

 Cuestionar lo siguiente: ¿cómo nos sentimos antes de empezar la presentación? ¿al estar haciendo la presentación? ¿y
después de haber concluido?
 Dialogar sobre las reflexiones finales.
 Enlistar los aprendizajes obtenidos en el cuaderno de lenguajes.
 Compartir los aprendizajes.

Materiales

Cuaderno.

Evaluación

Rúbrica final.