Día: 1 Semana

Ciclo: 8 5/ Agosto./2022

Temas: Transversalización
Las diferencias Conozcan y comprendan el significado de los conceptos de discriminación y
físicas y segregación de las diferencias físicas entre las personas.
emocionales de
los seres
humanos.

ESTÁNDAR INDICADOR
Explora formas Exploro las capacidades coordinativas en diversos juegos y actividades.
básicas del
movimiento y
sus
combinaciones
en diferentes
situaciones y
contextos
DESARROLLO PRIMER 1. Entre todos, conversan sobre las siguientes
DE LA MOMENTO cuestiones:
EXPERIENCIA
-¿Qué diferencias hay entre las personas? Hagan un
listado.

-¿Qué semejanzas hay entre las personas? Hagan un

listado.

-¿Por qué todas las personas tienen iguales derechos

ante la ley?

-En la actualidad, ¿se respeta la igualdad de derechos

ante la ley de todas las personas? Presenten
argumentos que justifiquen las respuestas.

-¿Conocen casos de situaciones en las que no se

respeta la igualdad de derechos de las personas por
razones de diferencias físicas? Presenten ejemplos.

-¿En qué consiste discriminar o segregar a las

personas que tienen alguna característica física
diferente?

a) Registren por escrito las ideas presentadas en el

debate.
Parte 2
https://www.youtube.com/watch?v=LmqxmDMfWSw
consecutivamente realizamos la actividad:
“La cuerda”
a. Se coloca en el aula una cuerda y en los
extremos una gran interrogante en rojo o
cualquier otro color. En el extremo del aula una
tijera de cartulina bien grande.
b. Los alumnos pueden reflexionar sobre
situaciones como:
 - ¿Cuál es la cuerda que a nosotros como alumnos
nos impide dialogar con un compañero, con los
padres, con la maestra...
- ¿El orgullo, la ignorancia, la antipatía, el
desinterés, la apatía...? por ejemplo.
- ¿Cómo podemos ayudarnos unos a otros a
romper esta cuerda?
c. Concluido el trabajo por grupos, cada uno cuelga
en la cuerda todo lo que nos impide
dialogar y en la tijera cartoncitos con el antídoto
(generosidad, respeto por las personas,simpatía,
responsabilidad...).
Es importante tener en cuenta que si de pequeños
no corregimos nuestros propios defectos
(orgullo, vergüenza...) que nos impiden ser
dialogantes, de mayores seremos poco
comprensivos y provocaremos discordia y malestar.
SEGUNDO En ed. Física realizamos ejercicios de velocidad y
MOMENTO coordinación.
Estiramiento y calentamiento.
Los niños acostado uno al frente del otro deben seguir las
diferentes órdenes i seguirlas con los manos al escuchar
“pelota se para rápidamente y pisa el balón.

Se realizan tres variantes.

A continuación se disponen los conos en sentido vertical y dos
filas de niños, al decir un número los niños deben ir hasta el
cono y dar una vuelta, el que llegue más rápido se le da un
punto.

Se hacen tres variantes de tipo de carrera.

Para terminar se realiza una actividad con conos, en un
circuito donde los niños se ubican en 4 filas, al frente de ellos
hay aproximadamente 10 conos en una fila vertical, al sonido
del silbato deben correr y tumbar cada cono y al último ponerle
un sombreo, cuando regrese corriendo y saltando los conos
cuando regresa los revelan y el siguiente niño hace todo al
inverso, el primer grupo en terminar tiene un punto.
TERCER Revisión de compromisos y asamblea sobre los procesos.
MOMENTO Autoevaluación y coevaluación.

Día: 2 Semana
Ciclo: 8 6/ Agosto/2022
Temas: Transversalización Lengua castellana, sociales.
Construcción de Matemáticas.
textos Orientar la experiencia escolar buscando la conexión de los conocimientos disciplinares
narrativos con los temas y contextos sociales, culturales y éticos.

ESTÁNDAR INDICADOR
Reconoce en la Expresa en sus escritos y enunciaciones la
lectura de los experiencia literaria que ha consolidado a partir de
distintos los textos con los que se relaciona.
géneros
literarios
diferentes
posibilidades de
recrear y
ampliar
su visión de
mundo.

DESARROLLO PRIMER Presentación propuesta https://estantemagico.com/.

DE LA MOMENTO Donde los niños ven un video sobre el tema:
EXPERIENCIA https://www.youtube.com/watch?v=UPnmn6Nn_6o
Y elresultado del proyecto:
https://issuu.com/estantemagica/docs/anto-logias_pintadas
SEGUNDO
MOMENTO
UN DÍA ESCRIBIRÉ UN LIBRO QUE LLAMADO…

Pensar en 5 títulos de libros que te gustaría escribir algún día, lo

más atractivos posibles. ¿Qué podría intrigar a otros lectores?
¿Qué te intriga a ti? Puedes inventar el nombre de una historia de
terror o un cuento de superhéroes o un poema sobre una flor
encantada o una aventura submarina. O puede ser que inventes el
nombre de una nueva saga de vampiros o una nueva novela de
amor prohibido. También podrías pensar nombres de
enciclopedias de cosas imposibles o diccionarios de seres
fantásticos.

Luego puedes escribir en un par de líneas de qué tratará. Este es

un ejercicio que hacen muchos escritores profesionales.

Una variante divertida es cambiar el título de cinco libros que ya

existan: La peor cebolla del mundo, Donde viven los piojos, Los
juegos del parque… O elegir los títulos de 10 libros y combinarlos
entre sí: El laberinto de la selva, Las ventajas de ser Frankenstein,
El jardín secreto y las reliquias de la muerte, Moby Dick en el País
de las Maravillas, El rey Arturo en la máquina del tiempo, El libro
salvaje de Drácula… ¿Qué quieres provocar con tu título? ¿Miedo,
curiosidad, risa? Y ¿qué se te ocurre para: Cien años de…, La
 vuelta al mundo en…, Charlie y la fábrica de…, Cuentos de amor,
locura y…, El maravilloso mago de…, ?

Después de escribir estos títulos, ¿te imaginas nuevas historias?

¿Te gustaría intentar escribir alguna?

¿Y QUÉ TAL SI…?

¿Y si haces un dibujo que ilustre cada uno de tus títulos? ¿La

portada del libro con todo y contraportada? Tienes tiempo para ir
escribiendo la historia que contenga… un día quizá la termines.

TERCER Las Banderas del mundo.

MOMENTO https://www.youtube.com/watch?v=1kPcejtrHm8 actividad que han
mostrado interés os niños y que desean trabajarlo, para esta
actividad visualizan el video y participan en las preguntas.

Día: 3 Semana
Ciclo: 5 7/ Julio/2022

Temas: Transversalización Artística

Escultura Realizo ejercicios de creación individuales o colectivos, de acuerdo a los procesos
productivos de las prácticas artísticas, utilizando diversos instrumentos, materiales o
técnicas.
ESTÁNDAR INDICADOR
Expresa en sus escritos y enunciaciones la
experiencia literaria que ha consolidado a partir de
los textos con los que se relaciona.

DESARROLLO PRIMER
DE LA MOMENTO ¿Qué es escultura?
EXPERIENCIA https://www.youtube.com/watch?v=27l6RulFhfY los niños
hablan sobre las esculturas que han visto y qué les parece,
como contribuyen a la cultura.
Herramientas.
https://www.youtube.com/watch?v=cJbIhYvDxFg
SEGUNDO
MOMENTO Elaboración de molde de la mano con bandas de yeso y yeso en
polvo.
https://www.youtube.com/watch?v=4qCtYS_Aw_Q
TERCER Pintura y exposición de las manos terminadas.
MOMENTO
Día: 4 Semana
Ciclo:8 8/ Agosto/2022

Temas: Transversalización mate, sociales.

Construcción de Matemáticas.
textos narrativos Orientar la experiencia escolar buscando la conexión de los conocimientos disciplinares
con los temas y contextos sociales, culturales y éticos.

ESTÁNDAR INDICADOR
Reconoce en la Expresa en sus escritos y enunciaciones la
lectura de los experiencia literaria que ha consolidado a partir de
distintos géneros los textos con los que se relaciona.
literarios
diferentes
posibilidades de
recrear y ampliar
su visión de
mundo.

DESARROLLO PRIMER Elaboración de proyecto de escultura, boceto inicial.

DE LA MOMENTO
EXPERIENCIA

SEGUNDO MOMENTO:
 DIVISIÓN EXACTA DE DOS NÚMEROS

Nataly Vanessa Karina Sara Se quiere repartir 20 lapices entre 4 niñas:

Nataly, Vanessa, Karina y Sara.

¿Cuántos lápices le corresponden a cada una?

Número Número de lápices Número de lápices
de niñas que le tocan a cada que se reparten
niña

4 × = 20

El factor desconocido es el cociente o cociente exacto de los números 20 y 4. Es decir, , este cociente exacto
dividendo
y el número 4 es el divisor. El resultado, 5, es el cociente.

La división exacta es la operación que permite encontrar el factor desconocido de una multiplicación en la que
se conocen el producto y el otro factor.

¡Atención!
La división exacta: 20  4 = 5, también se escribe así:
Dividendo
20 4
5 20 4 Divisor
Los tres números 20; 4 y 5 están relacionados por
5 Cociente
una multiplicación y dos divisiones:
4 × 5 = 20  20  5 = 4  20  4 = 5

Estas son las equivalencias fundamentales de la

divisor
división exacta.
En general:
4 × 5 = 20
D = dividendo, d = divisor y c = cociente
cociente
donde:
dividendo
d×c=D  Dd=c  Dc=d

En una división exacta, el dividendo es igual al divisor por el cociente.

ACTIVIDADES

I. Haz la prueba de las siguientes divisiones después de resolverlas.

328 5 876 7 4727 4

a. b. c.
 979 6 9872 9 6804 5
d. e. f.

II. Halla el dividendo de cada una de estas divisiones:

a. c = 524; d = 9 y r = 7 b. c = 128; d = 6 y r = 5

c. c = 429; d = 6 y r = 4 d. c = 702; d = 8 y r = 2

III. Resuelve los siguientes problemas:

a. ¿Qué número multiplicado por 28 da 3 444?

Algoritmo Respuesta

b. Un camión lleva 2 646 kilos de naranjas en 147 cajas. ¿Cuántos kilos pesa cada caja?
Algoritmo Respuesta

c. Nestor compra 7 pantalones que le cuestan S/.64 cada uno y le sobra S/.28. ¿De qué cantidad de
dinero disponía?
 Algoritmo Respuesta

d. Se quiere colocar 3 047 losetas en cajas de 32 losetas. ¿Cuántas cajas se pueden llenar? ¿Cuántas
losetas sobran?
Algoritmo Respuesta

e. ¿Qué número multiplicado por 123 da 8 364?

Algoritmo Respuesta

f. Una camioneta lleva 1 462 kilos de manzanas en 86 cajas. ¿Cuántos kilos pesa cada caja?

Algoritmo Respuesta

g. Si 25 cajas de chocolate cuestan S/.2 125, ¿cuánto pagaría si sólo compro 2 cajas de estos
chocolates?

Algoritmo Respuesta

h. Un comerciante cuenta con S/.2 380 y desea comprar 42 pantalones. ¿Cuánto cuesta cada pantalón?
¿Cuánto dinero le sobra?
 Algoritmo Respuesta

DIVISIÓN INEXACTA

Nataly Vanessa Karina Sara Se quiere repartir 23 lápices entre 4 niñas:

Nataly, Vanessa, Karina y Sara.

¿Cuántos lápices le corresponden a cada

una?
Se observa que no hay ningún número
natural que multiplicado por 4 dé 23.
4 × 5 = 20, que es menor que 23
4 × 6 = 24, que es mayor que 23

Divisor
Esto indica que no existe el cociente exacto en 23  4. Dividendo
El 5 y 6 son los cocientes aproximados.
La división con residuo 23 4
23 4
3 5
- 20 5
indica que a cada niña le tocan 4 lápices y sobran 3
Cociente
3 lápices. Residuo
La relación entre los números 23, 4, 5 y 3 es:

23 = 4 × 5 + 3

Dividendo = Divisor × Cociente + Residuo

D = d × c + r

La prueba de una división consiste en comprobar que se cumplen las dos relaciones siguientes:

a. Que el residuo es menor que el divisor (r < d)

b. Que el dividendo es igual al divisor por el cociente más el residuo (D = d × c + r)

ACTIVIDAD
I. Halla el cociente de las divisiones siguientes:
 TERCER
MOMENTO

Dìa: 5 Semana
Ciclo: 8 9/ Agosto/2022

Temas: Transversalización Tecnología, Ed, física.

Construcción de
textos narrativos

ESTÁNDAR INDICADOR
Reconozco y Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados
menciono para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus
productos restricciones y condiciones de utilización.
tecnológicos que
contribuyen a la
solución de
problemas de la
vida cotidiana.
DESARROLLO PRIMER Conocimientos previos:
DE LA MOMENTO Qué conocemos por energía?
EXPERIENCIA ¿Qué tipos de energía existen?
La energía eólica es una fuente de energía renovable que se
obtiene de la energía cinética del viento que mueve las
palas de un aerogenerador el cual a su vez pone en
funcionamiento una turbina que la convierte en energía
eléctrica.
 Luego, realizan cometas con materiales pedidos anteriormente, o
cualquier objeto que utilice el viento como energía, pueden hacer el
diseño que quieran. Para finalizar salen a utilizar sus creaciones con
viento y disfrutar de su aprendizaje.

SEGUNDO Realizar un juego virtual para aprender los adjetivos

MOMENTO en inglés.

https://www.englishactivities.net/es/juegos-en-
ingl%C3%A9s/memorama?tema=Adjetivos&nivel=intermedio

TERCER . Calentamiento: Pases coordinados".

MOMENTO - El objetivo es desplazarse en carrera lenta pasándose uno o más
balones sin que caigan al suelo en ningún momento.
- Todos los alumnos, formando un círculo y manteniendo la misma
distancia de separación, se desplazan en carrera pasándose de uno
a otro el balón.
- Se comenzará caminado y pasándose el balón en sentido contrario
a la dirección de desplazamiento.
Pasado un rato, se cambiarán los dos sentidos, de desplazamiento y
de dirección del balón. Después, sin
dejar de caminar, cambiará sólo la dirección de los pases.
- Continuamos igual, pero ya nos desplazamos corriendo despacio.
- Luego, corriendo más rápido, pero con 2 balones en el grupo, luego
con 3 y según anuncie el profesor, desplazándonos y pasando las
pelotas en una u otra dirección.
* Anotaciones y consejos.
 - Si el grupo de clase es muy numeroso, es aconsejable hacer dos
grupos más pequeños.
- Cuando los alumnos ya están corriendo, es interesante anunciarlo
como Juego de eliminación: “si paso el balón a mi compañero y se le
cae al suelo porque no se lo he lanzado bien, seré eliminado”. De
esta manera, antes de hacer el pase cada alumno esperará a que el
compañero esté preparado y se establece un trabajo de
colaboración.
* Variantes.
- Con el mismo planteamiento -en círculo y pases en carrera-,
pueden situarse dos compañeros o el profesor en el centro del
círculo y a ellos también se les puede pasar el balón.
Los niños formarán equipo de 5 y jugarán balonmano, cada 2 goles
sale el equipo que les haya marcado esa cantidad.

Día: 6 Semana
Ciclo: 8 10/ Julio/2022

Temas: Transversalización Lengua castellana, matemáticas.

La narrativa. Orientar la experiencia escolar buscando la conexión de los conocimientos disciplinares con
los temas y contextos sociales, culturales y éticos.

ESTÁNDAR INDICADOR
Reconoce en Expresa en sus escritos y enunciaciones la
la lectura de experiencia literaria que ha consolidado a partir de
los distintos los textos con los que se relaciona.
géneros
literarios
diferentes
posibilidades
de recrear y
ampliar
su visión de
mundo.

DESARROL PRIMER Escribir una historia corta de terror donde cada oración empiece con una letra
LO DE LA MOMENT del alfabeto, en orden consecutivo, de la A a la Z.
EXPERIENCI O
A Ejemplo: Ana abre la puerta de su casa. Bosteza antes de salir. Camina hacia
el metro, un poco nerviosa, pero sin detenerse. Debe llegar a tiempo, va a
conseguirlo, tiene que conseguirlo si no quiere que la criatura…

Realizo el dibujo de la historia.

Realizar la primera parte de mi historia en el cuaderno como borrador teniendo

en cuenta la redacción y ortografía.

Consejos para escribir un cuento:

1. ¿Quiénes son los personajes? ...
2. ¿Dónde sucede la historia? ...
3. ¿Cuál es el problema? ...
4. Explicar, no. ...
5. Decide los detalles antes de escribirlos. ...
 6. 6. Lee la historia varias veces. ...
7. ¡Comparte tu cuento!

https://revistaventanaabierta.es/profe-donde-empiezo-escribir-pasos-sencillos-
ensenar-escribir-cuentos-alumnos-primaria/

SEGUND En este momento reconocemos los conceptos básicos de los angulos.

O
MOMENT
O
 TERCER
MOMENT
O

Para este día los niños deben traer transportador y palos de paletas.

Con estos deberán diseñar creativamente los diferentes ángulos.

Día: 7 Semana
Ciclo: 8 11/ Julio/2022

Temas: Transversalización Lengua castellana, ciencias naturales.

-Estados y Orientar la experiencia escolar buscando la conexión de los conocimientos disciplinares
cambios de con los temas y contextos sociales, culturales y éticos.
estados de la
materia

ESTÁNDAR INDICADOR
Identifico Analizo características ambientales.
transformaciones
en mi entorno a
partir de la
aplicación de
algunos
principios físicos,
químicos y
biológicos que
permiten el
desarrollo de
tecnologías.
DESARROLLO PRIMER CON UNA Y CON OTRO
DE LA MOMENTO Si eres diestro, escribe una historia de una página con la
EXPERIENCIA mano izquierda. Si eres zurdo, escríbela con la derecha.
¿Consigues concentrarte lo suficiente como para escribir?

Y ahora lee un cuento completo o una poesía con un solo ojo.

Cada vez que te dispongas a leer, ponte un parche en uno de
los dos ojos y lee con el otro. El ejercicio busca hacer
evidente cómo cambia la percepción de los vemos (y leemos)
cuando las condiciones “normales” se alteran de alguna
 manera. ¿Logras concentrarte en la historia? ¿Qué pasa con
tu atención? ¿Qué cosas nuevas notas?
SEGUNDO
MOMENTO
Para este día vamos a trabajar sobre un gran invento que está
descubriendo nuevas imágenes en el espacio, a partir de la
información que ya han consultado y el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=vo3uaModUpI
Con material de reciclaje recrear este maravilloso invento.
TERCER
MOMENTO ¿Qué es un mapamundo?

Los niños van al patio salón donde está ubicado el mapamundi, allí
miran y analizan este mapa político y realizan en sus cuadernos los
mapas que más le llaman la atención.
En salón dialogamos sobre estos mapas que dibujaron n y su
ubicación.