CURSO TALLER NUEVO MODELO EDUCATIVO
PROFESOR CARLOS ADRIAN
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ESCUELA(S):
DOCENTE(S):
PREGUNTA(S)
GENERADORA(S)
ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES SOCIOEDUCATIVAS
CONTEXTUALIZACIÓN
Explica los procesos de integración curricular
CAMPO FORMATIVO FINALIDAD DEL CAMPO EJES ARTICULADORES
La pluralidad de saberes y Adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente Son puntos de encuentro entre la
conocimientos de distintas didáctica con el saber de la vida
disciplinas con los cuales acercarse a cotidiana
la realidad que se quiere estudiar
Lenguajes Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y Inclusión
desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde preescolar
hasta el término de la educación secundaria, un conjunto de saberes, conocimientos
Pensamiento crítico
y habilidades, para que:
• Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su contexto Interculturalidad crítica
sociolingüístico, tanto en lo oral o en el empleo de señas. como en lo escrito; en
distintas funciones para satisfacer diversas necesidades e intereses.
Igualdad de género
Saberes y Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y
pensamiento desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde preescolar
hasta el término de la educación secundaria saberes en relación con los fenómenos Vida saludable
científico
naturales, las matemáticas y su vinculación con lo social, lo que implica entre otros
aspectos que: Apropiación de las
• Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo culturas a través de la
social a partir de la indagación; interpretación; experimentación; sistematización; lectura y la escritura
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identificación de regularidades; modelación de proceso y fenómenos;
argumentación; formulación y resolución de problemas; comunicación de hallazgos; Artes y experiencias
razonamiento y; formulación, comparación y ejercitación de procedimientos y
estéticas
algoritmos.
Ética, naturaleza y Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y
sociedad desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde la etapa
inicial hasta el término de la educación secundaria:
Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva.
Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas.
Convicciones, principios éticos y valores democráticos.
De lo humano y lo Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes; de manera gradual,
comunitario razonada, vivencial y consciente y desde la etapa inicial hasta el término de la
educación secundaria:
• Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses,
necesidades, posibilidades, formas de entender e interactuar en diversos contextos
sociales y naturales.
CONSTRUCCIÓN Y SELECCIÓN DE SITUACIONES -PROBLEMA (AULA, ESCUELA, COMUNIDAD)
-Se toman como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno inmediato o mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de
géneros, racismo, clasismo), nacionales (estupefacientes, violencia social, convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados, economía,
calentamiento global, relaciones norte-sur, entre muchos más).
-En este punto los ejes articuladores del plan también pueden ayudar a definir tales situaciones problema.
Una vez delimitado el problema del entorno, el colegiado docente empezará a reflexionar y diseñar la manera de abordarlos, buscando siempre
situaciones reales y sentidas
-Las estrategias didácticas definidas para trabajarlo, así como si se decide llevar acabo estrategias de aprendizaje a nivel escuela.
-Alternativas de solución.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
METODOLOGÍA: ABPC
NOMBRE DEL PROYECTO:
SITUACIÓN-PROBLEMA
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Fase 1. Planeación ¿Cuál es el problema real que se busca resolver?, ¿Cómo identificar el problema?
EVIDENCIA INTEGRADORA:
APRENDIZAJE:
Frecuencia Fase/Etapas Actividades Evaluación
Tiempo -Aproximación a los contenidos-
Fecha
2. ¿Qué saberes previos tienen los alumnos sobre el problema y el producto, y cómo rescatarlos?
Recuperación
3. Planificación ¿Qué actividades se proponen desarrollar y en qué tiempo?
FASE 2 ¿Qué actividades se van a realizar para comprender y explicar el problema?
4. Acercamiento
5. Comprensión ¿Con qué actividades se va a comprender y analizar el proceso de resolución del problema?
y producción
6. ¿Qué actividades se van a realizar para valorar los logros y dificultades en abordaje del problema?
Reconocimiento
7. Concreción ¿Qué ejes o elementos debe tener la primera versión del producto central?
FASE 3 ¿Qué actividades se proponen para que los estudiantes compartan el proceso seguido y el producto
INTERVENCIÓN central?
8. Integración
9. Difusión ¿Cómo difundir el proceso de resolución del problema y el
10. ¿Qué acciones, actividades o instrumentos emplear para hacer seguimiento y recibir retroalimentación
Consideraciones del proyecto y de sus beneficios?
11. Avances ¿Cómo analizar la retroalimentación recibida sobre el proyecto y tenerla en cuenta en los siguientes
proyectos?
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