Cuaderno de La Educadora JENNY AVILA

Cuaderno
de la educadora
Este cuaderno pertenece a:
Escuela _______________
Turno ________________ Teléfono
CCT ________________
Dirección__________
____________ Redes sociales
Perfil de egreso de la educación obligatoria
Esta concepción de los mexicanos que queremos formar se traduce en la
definición de rasgos que los estudiantes han de lograr progresivamente, a lo
largo de los quince grados de su trayectoria escolar. En el entendido de que los
aprendizajes que logre un alumno en un nivel educativo serán el fundamento de
los aprendizajes que logre en el siguiente, esta progresión de aprendizajes
estructura el perfil de egreso de la educación obligatoria.
El perfil de egreso de la educación obligatoria está organizado en once
ámbitos:
1. Lenguaje y comunicación
2. Pensamiento matemático
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social
4. Pensamiento crítico y solución de problemas
5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
6. Colaboración y trabajo en equipo
7. Convivencia y ciudadanía
8. Apreciación y expresión artísticas
9. Atención al cuerpo y la salud
10. Cuidado del medioambiente
11. Habilidades digitales
Ámbitos Al termino de la educación preescolar
Lenguaje y Comunicación Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna. Usa el lenguaje para
relacionarse con otros. Comprende algunas palabras y expresiones en inglés.
Pensamiento Matemático Cuenta al menos hasta el 20. Razona para solucionar problemas de cantidad,
construir estructuras con figuras y cuerpos geométricos, y organizar información de
formas sencillas (por ejemplo, en tablas).
Exploración y comprensión del Muestra curiosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea preguntas,
registra datos, elabora representaciones sencillas y amplía su conocimiento del
mundo natural y social mundo.
Pensamiento crítico y solución Tiene ideas y propone acciones para jugar, aprender, conocer su entorno,
solucionar problemas sencillos y expresar cuáles fueron los pasos que siguió para
de problemas hacerlo.
Habilidades socioemocionales y Identifica sus cualidades y reconoce las de otros. Muestra autonomía al proponer
estrategias para jugar y aprender de manera individual y en grupo. Experimenta
proyecto de vida satisfacción al cumplir sus objetivos.
Colaboración y trabajo en Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de grupo.

equipo
Convivencia y ciudadanía Habla acerca de su familia, de sus costumbres y de las tradiciones, propias y de
otros. Conoce reglas básicas de convivencia en la casa y en la escuela.
Apreciación y expresión Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse con recursos de las artes (por
ejemplo, las artes visuales, la danza, la música y el teatro).
artísticas
Atención al cuerpo y la salud Identifica sus rasgos y cualidades físicas y reconoce los de otros. Realiza actividad
física a partir del juego motor y sabe que esta es buena para la salud.
Cuidado del medio ambiente Conoce y practica hábitos para el cuidado del medioambiente (por ejemplo,
recoger y separar la basura).
Habilidades digitales Está familiarizado con el uso básico de las herramientas digitales a su alcance.
Mes SEP Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
Nivel de dominio/ L P R L P R L P R L P R L P R L P RL P R L PR L P R L P R L P R
Ámbitos
Lenguaje y Comunicación
Pensamiento Matemático
Exploración y
comprensión del mundo
natural y social
Pensamiento crítico y
solución de problemas
Habilidades
socioemocionales y
proyecto de vida
Colaboración y trabajo en
equipo
Convivencia y ciudadanía
Apreciación y expresión
artísticas
Atención al cuerpo y la
salud
Cuidado del medio
ambiente
Habilidades digitales
Aprendizajes clave
Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prácticas,
habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen
sustancialmente al crecimiento integral del estudiante, los cuales se
desarrollan específicamente en la escuela y que, de no ser
aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspectos
cruciales para su vida.
El logro de aprendizajes clave posibilita que la persona desarrolle un
proyecto de vida y disminuye el riesgo de que sea excluida
socialmente. En contraste, hay otros aprendizajes que, aunque
contribuyan positivamente al desarrollo de la persona, pueden
lograrse con posterioridad a la educación básica o por vías distintas
a las escolares. Con base en esta definición y en las ideas
desarrolladas en los apartados anteriores, este Plan plantea la
organización de los contenidos programáticos en tres componentes
curriculares:
Campos de Formación Académica; Áreas de Desarrollo Personal y
Social; y Ámbitos de la Autonomía Curricular.
Aprendizajes esperados
• Para su organización y su inclusión específica en los programas de estudio, los
aprendizajes clave se han de formular en términos del dominio de un conocimiento,
una habilidad, una actitud o un valor. Cuando se expresan de esta forma los
aprendizajes clave se concretan en Aprendizajes esperados
• Para su organización y su inclusión específica en los programas de estudio, los
aprendizajes clave se han de formular en términos del dominio de un conocimiento,
una habilidad, una actitud o un valor. Cuando se expresan de esta forma los
aprendizajes clave se concretan en Aprendizajes esperados.
• Cada Aprendizaje esperado define lo que se busca que logren los estudiantes al
finalizar el grado escolar, son las metas de aprendizaje de los alumnos, están
redactados en la tercera persona del singular con el fin de poner al estudiante en el
centro del proceso. Su planteamiento comienza con un verbo que indica la acción
a constatar, por parte del profesor, y de la cual es necesario que obtenga
evidencias para poder valorar el desempeño de cada estudiante.
• Los Aprendizajes esperados de los tres niveles educativos se organizan con base en
las mismas categorías, denominadas organizadores curriculares, esto con la
intención de mostrar el trayecto formativo de los niños, desde que entran al
preescolar y hasta que salen de la escuela secundaria, a efecto de dejar clara la
progresión y la articulación de los aprendizajes a lo largo de la educación básica.
• Los Aprendizajes esperados gradúan progresivamente los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores que deben alcanzarse para construir sentido y
también para acceder a procesos metacognitivos cada vez más complejos
(aprender a aprender), en el marco de los fines de la educación obligatoria.
• En el caso de preescolar, los Aprendizajes
esperados además:
Están planteados para ser logrados al finalizar la educación preescolar.
Los avances de los alumnos dependen de lo que sucede en las aulas y
en las escuelas. Siempre hay oportunidades de profundizar y enriquecer
el logro de aprendizajes sin apresurar ni presionar a los niños.
Se van construyendo, se profundizan, amplían y enriquecen en la
medida en que los niños viven experiencias variadas que desafían su
inteligencia y detonan en ellos procesos reflexivos y de interacción que
les permite alcanzar niveles cognitivos cada vez más complejos y así
construir verdaderamente los aprendizajes.
La educadora decide cómo y en qué momento abordarlos mediante
oportunidades y experiencias que estimulen la puesta en juego de los
conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas que implican los
Aprendizajes esperados. En virtud de que los avances de los niños son
heterogéneos, dependiendo de sus características y ritmos de
aprendizaje, la participación de cada niño en cada experiencia que se
les proponga es única; no aprenden lo mismo al mismo tiempo, aun
realizando las mismas actividades
TABLA DE VERBOS
DIDACTICOS
DE LA TAXONOMIA
DE BLOOM
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS EVALUAR CREAR
Recoger Confirmación Hacer uso del (Orden Superior) (Orden Superior) (Orden superior)
información Aplicación Conocimiento Dividir, Juzgar el Reunir, Incorporar
Desglosar resultado
Observación y Entender la Hacer uso de la Encontrar Comparar y Utilizar ideas viejas

recordación de información; información; patrones; discriminar entre para crear otras
información; captar el utilizar organizar las ideas; dar valor a nuevas; generalizar a
conocimiento de significado; métodos, partes; reconocer la presentación de partir de datos
fechas, eventos, trasladar el conceptos, significados teorías; escoger suministrados;
lugares; conocimiento a teorías, en ocultos; basándose en relacionar
conocimiento de nuevos contextos; situaciones identificar argumentos conocimiento de
las ideas interpretar nuevas; componentes razonados; áreas diversas;
principales; hechos; comparar, solucionar verificar el valor predecir
dominio de la contrastar; problemas de la conclusiones
materia ordenar, agrupar; usando derivadas
inferir las causas habilidades o
predecir las conocimientos
consecuencias
¿Que hace el alumno?
Recuerda y Esclarece, Selecciona, Diferencia, Valora, evalúa o Genera, integra y

reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y critica en base a combina ideas en un
información e ideas interpreta utiliza datos y relaciona las estándares y producto, plan o
además de información en principios para conjeturas, criterios propuesta nuevos
principios base a completar una hipótesis, específicos. para él o ella.
aproximada mente conocimiento tarea o solucionar evidencias, o
en misma forma en previo un problema estructuras de
que los aprendió una pregunta o
aseveración
principios
pedagógicos
Principios pedagógicos Para que el docente
consiga transformar su práctica y cumpla
plenamente su papel en el proceso
educativo al poner en marcha los objetivos
anteriores, este Plan plantea un conjunto de
principios pedagógicos, que forman parte
del Modelo Educativo del 2017 y por tanto
guían la educación obligatoria, se exponen
a continuación.
1. Poner al estudiante 2. Tener en cuenta 3. Ofrecer 4. Conocer los
y su aprendizaje en los saberes previos acompañamiento intereses de los
el centro del proceso estudiantes.
del estudiante. al aprendizaje.
educativo.
5. Estimular la 6. Reconocer la 7. Propiciar el

motivación naturaleza aprendizaje
intrínseca del social del situado.
alumno. conocimiento.
8. Entender la 9. Modelar el 10. Valorar el 11. Promover la

evaluación como aprendizaje aprendizaje interdisciplina.
un proceso informal
relacionado con
la planeación del
aprendizaje.
12. Favorecer 13. Apreciar la 14. Usar la

diversidad como disciplina
la cultura del
fuente de riqueza como apoyo al
aprendizaje para el aprendizaje
aprendizaje
Enfoques
Lenguaje y comunicación
Este campo se enfoca en que los niños gradualmente logren expresar ideas
cada vez más completas acerca de sus sentimientos, opiniones o
percepciones, por medio de experiencias de aprendizaje que favorezcan el
intercambio oral intencionado con la docente y sus compañeros de grupo.
El progreso en el dominio de la lengua oral en este nivel educativo implica que
los niños logren estructurar enunciados más largos y mejor articulados, así́ como
poner en juego su comprensión y reflexión sobre lo que dicen, a quién, como y
para qué. La tarea de la escuela es crear oportunidades para hablar, aprender
a utilizar nuevas palabras y expresiones, lograr construir ideas más completas y
coherentes, y ampliar su capacidad de escucha.
El lenguaje se relaciona con el desarrollo emocional y cognitivo porque, en un
sentido positivo, permite adquirir mayor confianza y seguridad en sí mismos,
relacionarse e integrarse a distintos grupos sociales, y es la herramienta para
construir significados y conocimientos. También se pretende la aproximación de
los niños a la lectura y la escritura a partir de la exploración y producción de
textos escritos como acercamiento a la cultura escrita, de modo que
comprendan que se escribe y se lee con intenciones. De ninguna manera se
espera que los niños egresen de este nivel leyendo y escribiendo de manera
convencional y autónoma; estos son logros que se espera que los niños
consoliden hacia el segundo grado de educación primaria.
La aproximación a la lectura y la escritura en preescolar es parte del proceso
de alfabetización inicial; este nivel implica dos vertientes de aprendizaje: por
una parte, en relación con el uso y las funciones de los textos (recados,
felicitaciones, instrucciones, cuentos y otras narraciones, poemas, notas de
periódicos) en diversos portadores (cuadernos, tarjetas, recetarios, periódicos,
revistas, libros, sitios web, entre otros).
La otra vertiente de aprendizaje es el sistema de escritura. En su proceso de
aprendizaje, los niños tienen modos particulares de entenderlo y de interpretar
lo escrito; necesitan tiempo y experiencias con la producción e interpretación
de textos para aprender algunas convenciones del uso del sistema de escritura,
como la direccionalidad y la relación entre grafías y sonidos. En ambas
vertientes es fundamental que lo que se lee y escribe tenga sentido completo;
es decir, las tradicionales actividades de trazado de letras o silabas que no se
pueden leer, no significan nada y no tienen sentido en los procesos de
aprendizaje de los niños. Es preciso usar textos que digan algo a alguien, que
sirvan para algo, que se usen como los usamos las personas alfabetizadas; en
este sentido
Pensamiento matemático
El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño
la capacidad para inferir resultados o conclusiones con base
en condiciones y datos conocidos. Para su desarrollo es
necesario que los alumnos realicen diversas actividades y
resolver numerosas situaciones que representen un problema o
un reto. En la búsqueda de solución se adquiere el
conocimiento matemático implica- do en dichas situaciones.
En este proceso se posibilita también que los niños desarrollen
formas de pensar para formular conjeturas y procedimientos.
Esta perspectiva se basa en el planteamiento y la resolución de
problemas también conocido como aprender resolviendo.
Exploración Y comprensión del mundo
natural Y social
Las experiencias que hay que ofrecer a los niños son, por un lado, aquellas que
se realizan directamente sobre los objetos, como observar, experimentar,
registrar, representar y obtener información complementaria; otras acciones de
construcción y reflexión se realizan durante y después de la exploración directa
de los objetos, al pensar, hablar y dialogar, ya que favorecen la organización
mental de la experiencia, el intento por encontrarle sentido y elaborar una
explicación a lo que han indagado y conocido. En las acciones de
construcción del aprendizaje, los niños identifican qué sabían y qué no, se
plantean preguntas que dan forma a sus dudas, a sus necesidades e interés de
saber; proponen respuestas, consideran las que ofrecen otros y pueden hacer
valoraciones sobre la mayor o menor congruencia y fundamentación de las
distintas respuestas disponibles; formulan explicaciones sencillas, considerando
posibles relaciones de causa y efecto, y empiezan a utilizar formas básicas de
evidencia, prueba, consecuencia lógica; identifican errores y contradicciones
entre afirmaciones antagónicas.
En estas indagaciones los niños describen, narran sus experiencias, prestan
atención a sus compañeros, dialogan e intercambian argumentos, exponen
ideas, preguntan y responden, aclaran y comentan en torno a actividades que
han compartido
Exploración Y comprensión del mundo
natural Y social
Al crear múltiples situaciones en las cuales los niños se ven en la
necesidad de expresarse con fluidez, claridad y precisión crecientes,
se genera un ambiente que estimula el desarrollo del lenguaje en
varios aspectos: mayor confianza y naturalidad, construcciones
gramaticales cada vez más complejas, un vocabulario más amplio y
expresivo en el que de manera natural se incorporaran términos de
uso no común. En sus procesos de aprendizaje los niños construyen
progresivamente nociones relevantes que les permiten explicarse y
entender como es y como funciona el mundo. Los Aprendizajes
esperados en preescolar contribuyen al desarrollo del pensamiento
reflexivo y a la construcción de conceptos como biodiversidad,
regularidad, cambio en el tiempo y diversidad cultural.
Artes
En el nivel preescolar, esta área está orientada a que los niños tengan
experiencias de expresión y aprecien obras artísticas que estimulen su
curiosidad, sensibilidad, iniciativa, espontaneidad, imaginación, gusto estético y
creatividad, para que expresen lo que piensan y sienten por medio de la
música, las artes visuales, la danza y el teatro; y a que se acerquen a obras
artísticas de autores, lugares y épocas diversos. Las actividades relacionadas
con la música, el canto y el baile, la pintura, la escultura y el teatro favorecen la
comunicación, la creación tanto de vínculos afectivos como de confianza
entre los niños, y contribuyen a su conocimiento del mundo a partir de lo que
observan, oyen e imaginan. Si bien esta área implica producciones con
recursos y medios de las diversas manifestaciones artísticas, lo más importante
son los procesos que viven los niños para explorarlos y concretarlas.
Considerando que el desarrollo de las capacidades vinculadas a la expresión y
apreciación artísticas puede propiciarse en los niños desde edades tempranas,
se deben favorecer situaciones que impliquen la comunicación de sentimientos
y pensamientos “traducidos” a través de la música, imagen, palabra o lenguaje
corporal, entre otros medios.
Artes
El pensamiento en el arte implica la interpretación y representación de
diversos elementos presentes en la realidad o en la imaginación de
quien realiza una actividad creadora
La cultura a la que pertenecen los niños debe estar incluida en sus
experiencias con la expresión y la apreciación artísticas; que
conozcan creaciones propias de la cultura de su localidad como
canciones, danzas, representaciones y obras de artes visuales los
ayudará a identificar rasgos de identidad que se manifiestan en el
habla, los ritmos, los valores (por ejemplo, en las historias y en la
organización de algunas representaciones), los colores que se
destacan, los diseños que se ven, las narraciones que se escuchan.
También es importante que tengan acceso a manifestaciones
culturales de otras partes del país y del resto del mundo; de esta
manera aprenderán a apreciar la diversidad cultural y artística
Educación socioemocional
Esta área se centra en el proceso de construcción de la identidad y
en el desarrollo de habilidades emocionales y sociales; se pretende
que los niños adquieran confianza en sí mismos al reconocerse como
capaces de aprender, enfrentar y resolver situaciones cada vez con
mayor autonomía, de relacionarse en forma sana con distintas
personas, de expresar ideas, sentimientos y emociones y de regular sus
maneras de actuar. Los niños ingresan a preescolar con aprendizajes
sociales influidos por las características particulares de su familia y del
lugar que ocupan en ella. La experiencia de socialización que se
favorece en la educación preescolar implica iniciarse en la formación
de dos rasgos constitutivos de su identidad que no están presentes en
su vida familiar: su papel como alumnos, es decir, su participación
para aprender en actividades sistemáticas, sujetas a formas de
organización y reglas interpersonales que demandan nuevas formas
de relación y de comportamiento, y como miembros de un grupo de
pares con estatus equivalente, diferentes entre sí, sin vínculos previos,
al que une la experiencia común del proceso educativo y la relación
compartida con otros adultos.
Educación física
En educación preescolar, esta área se centra en las capacidades del desarrollo físico de
los niños: locomoción, coordinación, equilibrio y manipulación, así́ como en la
consolidación de la conciencia corporal. Se pretende que de manera progresiva logren un
mejor control y conocimiento de sus habilidades y posibilidades de movimiento. En el jardín
de niños es la educadora quien diseña o elige las situaciones didácticas para promover en
sus alumnos las capacidades físicas, cognitivas y sociales. Las situaciones en la escuela
deben ser oportunidades que permitan a los niños:
•Tener variadas experiencias dinámicas y lúdicas en las que puedan correr, saltar, brincar,
rodar, girar, reptar, trepar, marchar.
•Participar en juegos y actividades que impliquen acciones combinadas y niveles
complejos de coordinación, como saltar con un pie, caminar sobre líneas rectas, pedalear
un triciclo, brincar obstáculos, brincar y atrapar, entre otras.
•Manipular objetos de diversas formas (regulares e irregulares) en actividades como armar
rompecabezas, construir juguetes y estructuras; lanzar y atrapar objetos de manera segura
(como bolsas rellenas, balones, aros, entre otros), empujar, jalar y patear objetos de
diferente peso y tamaño; usar instrumentos y herramientas (como pinceles, pinturas, lápices
para escribir y para colorear, pinzas, lupas, destornilladores, entre otros), de tal manera que
vayan logrando mejor control y precisión
•Identificar las sensaciones que experimentan después de una actividad física, al describir
cómo cambia el ritmo de su respiración y del corazón, el calor corporal, la presencia de
sudoración y, en ocasiones, el cambio en el tono de la piel.
Dosificación de
aprendizajes
esperados
Segundo grado
O.C O.C 2 APRENDIZAJES ESPERADOS Ago. Sep. Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
1
Solicita la palabra para participar y

Conversación escucha las ideas de sus compañeros.
Menciona características de objetos y

personas que conoce y observa
Descripción
ORALIDAD
Responde a por qué o cómo sucedió

algo en relación con experiencias y
Explicación
hechos que comenta.
Reconocimie
nto de la Conoce palabras y expresiones que se
diversidad utilizan en su medio familiar y localidad,
lingüística y y reconoce su significado
cultura
Empleo de Explica las razones por las que elige un

ESTUDIO
acervos material de su interés, cuando explora

impresos y los acervos.
digitales
1
Comenta, a partir de la lectura que

escucha de textos literarios, ideas que
relaciona con experiencias propias o
algo que no conocía
Producción,
interpretación e
Cuenta historias de invención propia y
intercambio de
expresa opiniones sobre las de otros
narraciones
compañeros.
Describe personajes y lugares que
imagina al escuchar cuentos, fábulas,
leyendas y otros relatos literarios
Dice rimas, canciones, trabalenguas,
Producción,
LITERATURA
adivinanzas y otros juegos del

interpretación e lenguaje.
intercambio de
poemas y juegos Construye colectivamente rimas
literarios sencillas.
Producción,
interpretación e Escribe su nombre con diversos
intercambio de propósitos e identifica el de algunos
textos de la compañeros.
tradición oral
Producción e Interpreta instructivos, cartas, recados

interpretación de y señalamientos
una diversidad de
textos cotidianos
O.C O.C APRENDIZAJES ESPERADOS Ago. Sep. Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
1 2
Cuenta colecciones no mayores a 20

elementos.
Comunica de manera oral y escrita los

números del 1 al 10 en diversas
NUMERO,ALGEBRA Y VARIACION,
situaciones y de diferentes maneras,

incluida la convencional.
Numero
Compara, iguala y clasifica

colecciones con base en la cantidad
de elementos.
Identifica algunos usos de los números

en la vida cotidiana y entiende qué
significan.
O.C O.C APRENDIZAJES ESPERADOS Ago. Sep. Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
1 2
Figuras y
cuerpos Reproduce modelos con formas,
geométricos figuras y cuerpos geométricos
Magnitudes y
medidas
FORMA,,ESPACIO Y MEDIDA
Identifica la longitud de varios objetos

a través de la comparación directa o
mediante el uso de un intermediario.
Identifica varios eventos de su vida

cotidiana y dice el orden en que
ocurren.
Usa unidades no convencionales

para medir la capacidad con
distintos propósitos.
Recolección y
representación
de datos
ANALISI DE
Contesta preguntas en las que

DATOS
necesite recabar datos; los organiza

a través de tablas y pictogramas que
interpreta para contestar las
preguntas planteadas.
exploración y comprensión del mundo
natural y social
O.C APRENDIZAJES ESPERADOS Ago. Sep. Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
O.C 2
1
Comunica sus hallazgos al observar
seres vivos, fenómenos y elementos
naturales, utilizando registros propios
y recursos impresos.
Exploración de
la Naturaleza Describe y explica las
características comunes que
identifica entre seres vivos y
elementos que observa en la
naturaleza
MUNDO NATURAL
Practica hábitos de higiene

personal para mantenerse
saludable.
Cuidado de la Reconoce la importancia de una
Salud alimentación correcta y los beneficios
que aporta al cuidado de la salud.
Identifica y explica algunos efectos

favorables y desfavorables de la
acción humana sobre el
Cuidado del medioambiente.
medioambiente
natural y social
O.C APRENDIZAJES ESPERADOS Ago. Sep. Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
O.C
2
1
Reconoce y valora costumbres y
tradiciones que se manifiestan en los
grupos sociales a los que pertenece
Interacciones
con el Conoce en qué consisten las
entorno actividades productivas de su
Social familia y su aporte a la localidad.
CULTURA Y VIDA SOCIAL
Cambios en Explica algunos cambios en

el tiempo costumbres y formas de vida en su
entorno inmediato, usando diversas
fuentes de información.
ARTES
APRENDIZAJES ESPERADOS
O.C O.C Ago. Sep. Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
1 2
Produce sonidos al ritmo de la

música con distintas partes del
cuerpo, instrumentos y otros objetos
Comunica emociones mediante la

expresión corporal.
Baila y se mueve con música

variada, coordinando secuencias de
movimientos y desplazamientos.
EXPRESION ARTISTICA
Familiarización
con los Representa la imagen que tiene de sí
elementos mismo y expresa ideas mediante
básicos de las modelado, dibujo y pintura
artes
Combina colores para obtener

nuevos colores y tonalidades.
Participa en la conservación del

medioambiente y propone medidas
para su preservación, a partir del
reconocimiento de algunas fuentes
de contaminación del agua, aire y
suelo.
ARTES
1 2
Produce sonidos al ritmo de la

EXPRESION ARTISTICA
música con distintas partes del

Familiarización cuerpo, instrumentos y otros objetos
con los
elementos
básicos de las
artes
Relaciona los sonidos que escucha

con las fuentes sonoras que los
emiten.
APRECIACION ARTISTICA
Sensibilidad,
percepción e
interpretación
Conoce y describe obras artísticas, y
de
manifiesta opiniones sobre ella
manifestacione
s artísticas
educación socioemocional
O.C APRENDIZAJES ESPERADOS
O.C
2 Ago. Sep. Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
1
AUTOCONOCIMIENTO
Reconoce y expresa características

personales: su nombre, cómo es
físicamente, qué le gusta, qué no le
Autoestima
gusta, qué se le facilita y qué se le
dificulta.
Distancia
AUTOREGULACION
Reconoce y nombra situaciones que le

generan alegría, seguridad, tristeza,
Expresión de
miedo o enojo, y expresa lo que siente.
las emociones
Realiza por sí mismo acciones de

cuidado personal, se hace cargo de sus
Iniciativa pertenencias y respeta las de los
demás.
AUTONOMIA
personal
Persiste en la realización de actividades

desafiantes y toma decisiones para
Toma de
concluirlas.
decisiones y
compromiso
1 2
Reconoce y nombra características

Sensibilidad y personales y de sus compañeros
apoyo hacia
otros
EMPATIA
Comunicación Colabora en actividades del grupo

asertiva y escolares, propone ideas y
considera las de los demás cuando
participa en actividades en equipo
y en grupo.
COLABORACION
Convive, juega y trabaja con

Inclusión distintos compañeros.
educación FISICA
OC OC Ago. Sep. Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
1 2
Realiza movimientos de
Desarrollo de locomoción, manipulación y
la motricidad estabilidad, por medio de juegos
individuales y colectivos.
Reconoce las características

que lo identifican y diferencian
COMPETENCIA MOTRIZ
Integración
de los demás en actividades y
de la
juegos.
corporeidad
Reconoce formas de
participación e interacción en
Creatividad juegos y actividades físicas a
en la acción partir de normas básicas de
motriz convivencia.
Dosificación de
aprendizajes
esperados
TERCER grado
1
Expresa con eficacia sus ideas acerca

de diversos temas y atiende lo que se
Conversación
dice en interacciones con otras personas
Narra anécdotas, siguiendo la

secuencia y el orden de las ideas, con
Narración entonación y volumen apropiado para
hacerse escuchar y entender.
ORALIDAD
Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo

funciona algo, ordenando las ideas
Explicación
para que los demás comprendan
Reconocimie
nto de la Argumenta por qué está de acuerdo o
diversidad en desacuerdo con ideas y afirmaciones
lingüística y de otras personas.
cultura
O.C O.C 2 APRENDIZAJES ESPERADOS Ago Sep. Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
1
Expresa su opinión sobre textos

Empleo de acervos
informativos leídos en voz alta por
impresos y digitales
otra persona.
Búsqueda, análisis y Explica al grupo ideas propias sobre

registro de algún tema o suceso, apoyándose
información en materiales consultado
Estudio
Expresa ideas para construir textos

informativos.
Comenta e identifica algunas
Intercambio oral y características de textos informativos.
escrito de Construye colectivamente
información narraciones con la expresión de las
ideas que quiere comunicar por
escrito y que dicta a la educadora.
Expresa gráficamente narraciones
con recursos personales.
O.C O.C 2 APRENDIZAJES ESPERADOS Ago Sep. Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
1 .
Aprende poemas y los dice frente a

Producción, otras personas.
interpretación e
intercambio de
narraciones Identifica la rima en poemas leídos
en voz alta.
Escribe instructivos, cartas, recados y

señalamientos utilizando recursos
Producción, propios.
LITERATURA
interpretación e
intercambio de
poemas y juegos Produce textos para informar algo
literarios de interés a la comunidad escolar o
a los padres de familia.
Producción, Escribe su nombre con diversos

interpretación e propósitos e identifica el de algunos
intercambio de compañeros.
textos de la
tradición oral Interpreta instructivos, cartas, recados
y señalamientos
O.C O.C APRENDIZAJES ESPERADOS Ago Sep. Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
1 2
Resuelve problemas a través del conteo y

con acciones sobre las colecciones.
Relaciona el número de elementos de

una colección con la sucesión numérica
escrita, del 1 al 30.
NUMERO,ALGEBRA Y VARIACION
Numero
Identifica algunas relaciones de
equivalencia entre monedas de $1, $2, $5
y $10 en situaciones reales o ficticias de
compra y venta
Ubica objetos y lugares cuya ubicación

desconoce, a través de la interpretación
de relaciones espaciales y puntos de
Ubicación referencia.
espacial
O.C O.C APRENDIZAJES ESPERADOS Ago Sep. Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
1 2
Figuras y Construye configuraciones con formas,
cuerpos figuras y cuerpos geométricos.
geométricos
Magnitudes y Compara distancias mediante el uso

FORMA,,ESPACIO Y MEDIDA
medidas de un intermediario.
Mide objetos o distancias mediante el

uso de unidades no convencionales
Usa expresiones temporales y

representaciones gráficas para explicar
la sucesión de eventos.
Expresa gráficamente narraciones con

recursos personales.
Recolección y
representación
de datos Contesta preguntas en las que necesite
ANALISI DE DATOS
recabar datos; los organiza a través de

tablas y pictogramas que interpreta
para contestar las preguntas
planteadas.
natural y social
O.C O.C APRENDIZAJES ESPERADOS
1 2 Ago Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
Obtiene, registra, representa y
describe información para responder
dudas y ampliar su conocimiento en
relación con plantas, animales y
Exploración de la
otros elementos naturales.
Naturaleza
Experimenta con objetos y
materiales para poner a prueba
ideas y supuestos.
Reconoce la importancia de una

alimentación correcta y los
MUNDO NATURAL
beneficios que aporta al cuidado de

la salud.
Cuidado de la
Salud Identifica zonas y situaciones de
riesgo a los que puede estar
expuesto en la escuela, la calle y el
hogar.
Indaga acciones que favorecen el

cuidado del medioambiente.
Participa en la conservación del

Cuidado del medioambiente y propone medidas
medioambiente para su preservación, a partir del
Presencial reconocimiento de algunas fuentes
de contaminación del agua, aire y
suelo.
natural y social
O.C 2 Ago Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
1
Interacciones con Explica los beneficios de los servicios

el entorno Social con que se cuenta en su localidad.
Comenta cómo participa en

conmemoraciones cívicas y
CULTURA Y VIDA SOCIAL
Cambios en el tradicionales.
tiempo
Explica las transformaciones en los

espacios de su localidad con el paso
del tiempo, a partir de imágenes y
testimonios.
artes
O.C O.C APRENDIZAJES ESPERADOS

1 2 Ago Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
Crea y reproduce secuencias de
movimientos, gestos y posturas
corporales con y sin música,
individualmente y en coordinación con
otros.
Construye y representa gráficamente y

con recursos propios secuencias de
sonidos y las interpreta.
EXPRESION ARTISTICA
Familiarización
Usa recursos de las artes visuales en
con los
creaciones propias
elementos
básicos de las
artes
Reproduce esculturas y pinturas que
haya observado.
Representa historias y personajes reales

o imaginarios con mímica, marionetas,
en el juego simbólico, en
dramatizaciones y con recursos de las
artes visuales
artes

O.C 2 Ago Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
1
Escucha piezas musicales de distintos

lugares, géneros y épocas, y conversa
sobre las sensaciones que experimenta.
Sensibilidad,
percepción e
interpretación
de
Selecciona piezas musicales para
manifestacion
APRECIACION ARTISTICA
expresar sus sentimientos y para apoyar

es artísticas
la representación de personajes,
cantar, bailar y jugar.
Observa obras del patrimonio artístico

de su localidad, su país o de otro lugar
(fotografías, pinturas, esculturas y
representaciones escénicas de danza y
teatro) y describe lo que le hacen sentir
e imaginar.
O.C
O.C Ago. Sep. Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
1
2
Dialoga para solucionar conflictos y
AUTOREGULACION
ponerse de acuerdo para realizar

actividades en equipo.
Expresión de
las emociones
Reconoce lo que puede hacer con

ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda
cuando la necesita.
.
Iniciativa
personal
AUTONOMIA
Persiste en la realización de actividades

desafiantes y toma decisiones para
concluirlas.
Toma de
decisiones y
compromiso
O.C
O.C Ago. Sep. Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
1
2
Habla de sus conductas y de las de
otros, y explica las consecuencias de
Sensibilidad y algunas de ellas para relacionarse con
apoyo hacia otros.
EMPATIA
otros
Comunicació Se expresa con seguridad y defiende sus

n ideas ante sus compañeros
asertiva
COLABORACION
Propone acuerdos para la convivencia,

Inclusión el juego o el trabajo, explica su utilidad y
actúa con apego a ellos.
educación FISICA
. APRENDIZAJES ESPERADOS
O.C OC Ago Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
1 2
Utiliza herramientas, instrumentos y

Desarrollo de materiales en actividades que
la motricidad requieren de control y precisión en sus
movimientos
Identifica sus posibilidades expresivas y

motrices en actividades que implican
Integración
organización espacio-temporal,
de la
COMPETENCIA MOTRIZ
lateralidad, equilibrio y coordinación.

corporeidad
Propone distintas respuestas motrices y

expresivas ante un mismo problema en
Creatividad actividades lúdicas.
en la acción
motriz
Rubricas
LENGUAJE Y COMUNICACION
O.C O.C APRRENDIZAJE NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
1 2
Comprende la Durante experiencias Le gusta opinar, Le es muy difícil escuchar

importancia de de conversación logra preguntar , compartir a sus compañeros, y
Solicita la escuchar a los centrar su atención en sus ideas sobre un tema mantener el interés en el
palabra para demás y tomar el tema y escucha a pero durante las tema de conversación, no
participar y turnos para sus compañeros, sabe conversaciones le es solicita la palabra para
escucha las participar en las que es importante difícil solicitar la participar.
O ideas de sus diferentes solicitar la palabra y lo palabra y sus
compañeros situaciones hace, sin embargo, sus participaciones pocas RECOMENDACIÓN:
R comunicativas. En participaciones pueden veces se relacionan con
las conversaciones ser muy limitadas o el tema de Genere conversaciones
A escucha a los nulas. conversación. con el alumno con temas
Conversación.
otros, mantiene en de su interés propicie el

L el tema de respeto de turnos para
conversación y da tomar la palabra.
I retroalimentación.
D Logra expresar sus Muestra inseguridad ante

Expresa con Logra expresar Logra expresar con ideas acerca de un tema las situaciones que
A eficacia sus con eficacia sus eficacia sus ideas con el apoyo de la demanden compartir sus
ideas acerca de ideas acerca de un acerca de un tema, sin maestra mediante ideas acerca de un tema.
D diversos temas tema, escucha lo embargo le es difícil preguntas orientadoras
y atiende lo que que el otro tiene atender lo que las que guíen su RECOMENDACIÓN:
se dice en que decir para otras personas dicen, participación aun así su
interacciones poder intervenir; piensan o sienten participación se limita a Converse con su hijo
con otras hace patentes los dar respuesta a lo sobre tema de su interés
personas acuerdos y cuestionado. y propicie la expresión de
desacuerdos, en sus ideas y la escucha
su caso; o amplia activa.
las ideas, las
aclara y presenta
propuestas y
contrapropuestas.
O.C O.C APRRENDIZ NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
1 2 AJE
Narra Sus narraciones son muy
anécdotas, En actividades en las Logra narrar Sus narraciones son limitadas, y no presentan
siguiendo la que implica narrar anécdotas siguiendo cortas, mantienen una una secuencia lógica y
secuencia y el alguna historia o una secuencia y orden cierta secuencia y orden de ideas.
orden de las suceso Ordena sus de ideas, pero es orden de ideas, durante
ideas, con ideas describe necesario fortalecer momentos requiere del RECOMENDACIÓN:
entonación y lugares, personas o en el su confianza apoyo de otros para
O volumen personajes, con para hacer uso de su poder continuar y Invite al alumno a
apropiado coherencia y expresión corporal, finalizar su narración. escuchar cuentos y
R para hacerse secuencia lógica; volumen y entonación
Narracion.
posteriormente
escuchar y pone atención en las para atraer y
narrarlo a miembros de
A entender reacciones de la mantener el interés de
la familia.
persona que escucha los demás
L para identificar si se
requiere alguna
I explicación adicional
o algún cambio en su
D volumen o entonación.
En momentos en el que se
A Menciona En sus descripciones En actividades que El lenguaje que utiliza le plantean situaciones
característic hace mención tanto implican la descripción, en actividades que que impliquen realizar la
D as de objetos de las generalidades hace mención de las requieren realizar la descripción de un objeto/
y personas y particularidades de características descripción de objetos, persona, se va
que conoce y los objetos y/ o generales, pero no de es pobre y limitante, directamente a mencionar
Descripcion
observa personas, utiliza un las particularidades de aun cuando se le apoya el nombre.

lenguaje claro y los objetos y/o con preguntas
fluido, mostrando personas, por lo que orientadoras muestra RECOMENDACIÓN:
seguridad y confianza requiere del apoyo con dificultad para realizar Jugar a las adivinanzas
en sí mismo. preguntas la descripción. con su hijo, aumentará en
orientadoras que le el su vocabulario, y tendrá
vayan permitiendo mayores herramientas
ampliar su vocabulario. para realizar una
descripción.
O.C 1 O.C APRRENDIZAJE NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
2
Muestra dificultad para
Logra realizar la Para realizar la dar una explicación de cómo
descripción y explicación y descripción ocurrió o funciona algo
Explica cómo Logra Describir y explicación de cómo de como ocurre un suceso RECOMENDACIÓN:
es, cómo explicar cómo es, ocurre un suceso o cómo o como funciona algo Al reconstruir algunas de
ocurrió o cómo cómo ocurrió o cómo funciona algo requiere el apoyo de la las actividades cotidianas
funciona algo, funciona algo, ordena Pero requiere apoyo maestra , para darle que se realizan, los niños
O ordenando las sus ideas para que los para ordenar sus ideas, orden a sus ideas fortalecen sus capacidades
ideas para que demás comprendan, su mediante la mediante la de escuchar, explicar,
R los demás lenguaje es claro, reestructuración y reestructuración y escribir y seguir,
comprendan. fluido. retroalimentación de la retroalimentación aun así instrucciones, Converse con
A maestra. posee un lenguaje y su acerca de algunas
vocabulario limitado. actividades que realizan de
L manera cotidiana: bañarse,
vestirse, cepillarse los
Explicacion
I diente etc.
Sus participaciones se Ante situaciones que
D Responde a por Muestra confianza al Logra dar respuesta a limitan a dar respuesta a requieren dar una
qué o cómo Hablar acerca de los cuetsionamientos las preguntas que se le explicación muestra una
A sucedió algo en diferentes que se reaalizan sobre realizan con el propósito actitud de inseguridad y no
relación con experiencias, sucesos una heho sucedido , sus de que se anime a dar sus logra expresare de manera
D experiencias y o temas; utiliza un ideas tienen coherencia. propias explicaciones oral
hechos que vocabulario amplio sobre lo sucedido. El
comenta utilizando palabras lenguaje que utiliza RECOMENDACIÓN:
técnicas de acuerdo al carece de un vocabulario Muestre una actitud de
tema investigado amplio. interés y respeto ante lo
escucha con que su hijo quiere
confianza y respeto a compartirle por ejemplo lo
sus compañeros que hizo en la escuela, o a
una experiencia interesante
que haya vivido, mientras
dialoga con él , cuestiónelo,
para enriquecer su
narración.
2
Argumenta Responder a preguntas Ante preguntas que Logra dar respuesta a Ante la argumentación de sus
por qué está abiertas que impliquen requieren la preguntas que implican ideas, y la opinión que tiene acerca
de acuerdo o la formulación de argumentación de argumentación de de los demás mantiene una actitud
en explicaciones cada vez sus ideas, logra ideas pero requiere pasiva.
desacuerdo más completas expresar lo que de apoyo mediante la Recomendaciones: es
con ideas y expresando secuencias piensa y siente, sin cohesion,reestructura fundamental que se les escuche,
afirmaciones congruentes en sus embargo muestra cion y que pierdan el miedo a hablar en
O de otras ideas., argumenta con dificultad al querer retroalimentación por público y a expresar sus ideas,
personas. sus propias palabras lo comunicar su parte de la maestra que les enseñemos a respetar los
R que piensa y expresa si desacuerdo ante las para organizarlas, puntos de vista e ideas de los
esta en acuerdo o ideas de los demás. demás y a defender las propias..
A desacuerdo con las
ideas de los demás.
L Para dar instrucciones Da instrucciones a Es capaz de dar Las instrucciones que da a los
tiene claras las ideas sus compañeros para instrucciones a sus demás para la realización de
Explicación
I de lo que se pretende la realización de compañeros para la alguna tarea o actividad, se limita

Da comunicar, anticipar y alguna actividad o realización o a una explicación de lo que se va a
D instrucciones ordenar las acciones (o tarea, presenta elaboración de una realizar-
para los pasos) para algunas actividad, pero utiliza RECOMENDACIÓN:
A organizar y describirlas y complicaciones en un lenguaje limitado, lo Delegue a su hijo pequeñas
realizar explicarlas. relación al orden de cual impide darse a tareas del hogar por ejemplo
D diversas ideas. entender por los tender su cama, de
actividades en demás. puntualmente las instrucciones
juegos y para sobre cómo lo debe de hacer,
armar objetos esto le dar elementos para que
comprenda la importancia de dar
instrucciones claras y precisas,
en ocasiones permita que sea el
quien le de las instrucciones
para realizar algo, por ejemplo
dígale que le diga cómo hacer un
avión de papel.
2
Sabe que hay palabras No logra comprender textos o
Conoce Conoce términos que se Sabe que hay y /o expresiones expresiones en donde se utilizan
palabras y utilizan en su medio palabras y /o diferentes para palabras diferentes para
expresiones familiar y localidad expresiones referirse a una misma referirse a la misma cosa
que se utilizan además reconoce su diferentes para cosa, a las que el RECOMENDACIÓN:
en su medio significado (palabras, referirse a una utiliza el en su Durante la lectura de un texto
familiar y expresiones que dicen misma cosa, a las ambiente familiar pero vaya identificando aquellas
O localidad, y sus compañeros en el que el utiliza el en se le dificulta palabras en las que en su contexto
reconoce su grupo, que escuchan en su ambiente familiar comprender su familiar se nombran de otra
Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural.
R significado. canciones o aparecen en significado manera, escríbalas en una hoja de

los textos). papel y al finalizar la lectura
A converse con su hijo sobre el
significado de cada una de ellas
L Identifica Identifica que existen Sabe que dentro de Sabe que dentro de
algunas personas o grupos que su localidad y su comtexto existen No Identifica diferencias en las formas de
hablar de la gente.
I diferencias en se comunican con contexto familiar diferencias en las
las formas de lenguas distintas a la las personas tienen formas de hablar de la
D hablar de la suya. Y muestra formas de hablar gente pero no
gente. respeto hacia la diferente e identifica alguna de
RECOMENDACIÓN:
A diversidad lingüística identifica alguna de ellas.
esas diferencias
Aproveche los tiempos de lectura
D con su hijo para identificar
palabras de las que no conoscan su
significado y platique con el
sobre otras formas de decir.
2
Expresa ideas Es capaz de expresar
para construir sus ideas para construir Logra expresar sus Expresa sus ideas ante Las ideas que comparte para
textos un texto informativo ideas, para el grupo para construir construir un texto informativo
informativos por ejemplo una noticia, construir un escrito un texto informativo, carecen de un propósito,
para ello las organiza y informativo, alguna sin embargo, estas no informativo
sintetiza, el lenguaje de ellas cumplen con se centran en una
que utiliza responde a la función funcionalidad
un lenguaje con una informativa, y informativa. RECOMENDACIÓN:
funcionalidad algunas otras se
informativo salen de contexto. Utilice distintos tipos de texto
para informar algo a su hijo, por
Intercambio oral y escrito de información
E ejemplo, en ocasiones escríbale un

aviso informándole alguna noticia
S importante.
T
U Comenta e
identifica Logra identificar las Identifica cuando Identifica cuando un texto Muestra dificultad al reconocer
es informativo por el
D algunas diferencias entre un un texto es las caracteristicas de los textos
contenido, con el apoyo de la
característica texto y otro a partir de informativo por el educadora informativos.
I s de textos sus características contenido. RECOMENDACIÓN:
informativos. gráficas y del lenguaje Es importante crear en su hogar
O que se usa en cada uno un ambiente alfabetizador en
(un cuento de una donde el niño tenga la oportunidad
receta, una carta de de explorar distintos tipos de
una invitación, entre texto en donde el mediante la
otros). manipulación y exploración pueda
descubrir las características de
ellos.
2
Narra Es capaz de narrar Logra narrar Comparte con el grupo Se requiere fortalecer su
historias que historias que le son historias, en su narraciones sobre capacidad descripción para
le son familiares, dentro de su narración incluye algunas historias, pero enriquecer sus narraciones y están
familiares, narración incluye la una descripción omite la descripción suenen más interesantes para
habla acerca descripción de los general de los de personajes y quienes las escuchan.
de los personajes, de los personajes, y de los lugares donde suceden
personajes y lugares en donde se lugares en donde se los hechos, la
Producción e interpretación e intercambio de narraciones
L sus desarrolla historia y las esta se desarrolla, descripción de las RECOMENDACIÓN:

característica acciones ocurridas en la descripción de acciones son muy Acostumbre narrarle sucesos de la
I s, de las dentro de esta, utiliza acciones muestra generales y no vida cotidiana. Dentro de sus
acciones y los un lenguaje y dificultad en el mantienen un orden narraciones haga énfasis en las
T lugares donde vocabulario orden de ideas. características de los personajes,
se desarrollan contextualizado. y del lugar donde sucedieron los
E hechos,
R Comenta, a Expresa sus ideas Escucha con Se requiere fortalecer su

partir de la acerca del contenido de atención la lectura Escucha la lectura del capacidad de escucha, y fomentar
A lectura que un texto cuya lectura de un texto texto , comenta el gusto por la lectura, pues no se
escucha de escuchará (por lo que literario, al concluir acerca de lo que se muestra atento durante la lectura
T textos sugiere el título, las esta comparte ideas leyó, sus del texto.
literarios, imágenes, algunas , algunas de ellas participaciones se
U ideas que palabras o letras que las relaciona con limitan a dar RECOMENDACIÓN:
relaciona con reconoce). Relaciona experiencias respuesta a preguntas Lea diariamente a su hijo
R experiencias sucesos que ha propias, literias, por ejemplo diferentes tipos de texto y
propias o algo escuchado o le han encontrándole ¿Cómo se llamaba el comenten acerca del contenido
A que no conocía leído, con vivencias mayor sentido a lo personaje?,
personales o familiares leído
2
Describe Logra realizar la Requiere del apoyo de imágenes
personajes y descripción de Realiza la Realiza la descripción para realizar la descripción de
lugares que personajes y/o lugares descripción de de personajes que personajes y/o lugares que imagina
imagina al que imagina al escuchar personajes y lugares imagina al escuchar un al escuchar un cuento
escuchar un cuento, fabula o que imagina al cuento, fabula o RECOMENDACIÓN:
cuentos, leyenda, el vocabulario escuchar un cuento, leyenda, estas son muy Juegue con su hijo a imaginar
fábulas, que utiliza para su fabula o leyenda , generales y algunas no lugares o personajes, por ejemplo
leyendas y descripción es pero estas son muy coinciden con el pídale que cierre los ojos y ambos
L otros relatos congruente con el tipo generales y algunas contexto de la imaginen una flor, ahora cada
literarios. de historia. Por ejemplo no coinciden con el historia. Muestra quien describa su flor, ayude a su
I si la historia se contexto de la dificultad al describir hijo a realizar una descripción más
desarrolla en una historia. el lugar donde ocurrió detallada haciéndole preguntas
T granja, describe al la historia. como, tiene espinas en el tallo,
personaje con
E sombrero, botas de
lluvia etc.
R Cuenta Logra compartir con sus Logra contar Comparte con el grupo No logra realizar invención de historias
para compartirlas con sus copmañeros.
A historias de compañeros historias historias de historias de invención
invención de invención propia, invención propia, propia, pero estas
T propia y durante la historia estas son muy carecen de un orden
expresa mantiene un orden de cortas y se omiten de ideas (inicio,
RECOMENDACIÓN:
U opiniones ideas, y se asegura que algunos elementos desarrollo y cierre)
Jueguen a inventar historias en
sobre las de los demás comprendan importantes como
familia, usted puede comenzar la
R otros lo que esta el lugar donde
historia y solicitarle al niño que la
compañeros. compartiendo. sucede.
continúe, siempre muestre una
A actitud de respeto e interés hacia
lo que su hijo va comentando.
2
Construye
colectivament Participa en la Expresa sus ideas Expresa sus ideas Mantiene una actitud pasiva ante
e narraciones construcción de para construir para construir actividades que demanden la
con la narraciones colectivas colectivamente una colectivamente una construcción colectiva de
expresión de expresando las ideas narración, se las narración, se las dicta narraciones.
las ideas que que quiere comunicar dicta a la maestra , a la maestra, pero no
quiere por escrito, se las dicta presta mucha atención RECOMENDACIÓN:
comunicar por a la maestra, expresa en la coherencia al Solicite a su hijo le ayude a
escrito y que su opinión sobre los entrelazar sus ideas redactar una carta a un familiar
L dicta a la cambios que son con la de sus importante para él, pídale que sea
educadora necesarios hacer para compañeros el quien le dicte lo que quiera
I que el escrito tenga escribirle, escríbalo tal y como él
coherencia y quien lo se lo dicte una vez que concluyan
T lea lo comprenda. lea detenidamente la carta y haga
un alto en donde las ideas no
E tengan coherencia, y vuelva a leer,
si el por sí solo no detecta el error
R apóyelo sugiriéndole agregar u
omitir algo.
A
T Expresa Muestra autonomía e Muestra un poco de Su producción para expresar
gráficamente iniciativa al expresar de Muestra autonomía inseguridad al gráficamente sus narraciones
U narraciones manera gráfica sus e iniciativa al solicitarle exprese carece de los elementos que
con recursos narraciones para ello expresar de manera gráficamente sus conforman una narración
R personales utiliza sus recursos gráfica sus narraciones, su
propios narraciones para producción se limita al RECOMENDACIÓN:
A (dibujos, garabatos, ello utiliza sus dibujo de un Motive a su hijo a realizar de
letras),explica y recursos propios personaje, sin agregar manera gráfica registros de algún
comparte su (dibujos, garabatos, otros elementos. cuento
producción. letras),
2
Aprende Muestra una actitud de negación
poemas y los Es capaz de aprenderse Es capaz de Es capaz de decir al solicitarle se aprenda un poema
dice frente a un poema corto y aprenderse parte de frente a otras corto y lo diga ya sea frente a sus
otras decirlo frente a otras un poema corto y personas un poema compañeros o a otras personas.
personas. personas, durante la decirlo frente a corto, para ello
recitación hace uso otras personas. requiere el apoyo de RECOMENDACIÓN:
Produccion,interpretacion e intercambio de poemas y juegos literarios
movimientos, posturas y un intermediario para

gestos corporales. recordarlo (imágenes, Ejercite la memoria de tú a
L gestos corporales o través de juegos orales por
ayuda directa de la ejemplo, mencione a su hijo 3
I maestra) objetos, y pídale que los repita,
cada vez aumente un objeto más.
T
E
R
A
Identifica la Logra Identificar la Logra Identificar Requiere el apoyo de la
T rima en rima de textos poéticos algunas de las educadora para Presenta dificultad para
poemas leídos breves a través de palabras que riman identificar rimas en identificar rimas en poemas
U en voz alta. juegos, variando la en textos poéticos poemas leídos en voz leídos en voz alta.
intensidad o velocidad en donde la alta.
R de la voz y terminación está RECOMENDACIÓN:
acompañándolos de muy marcada por Elabore tarjetas con dibujos de
A movimientos corporales. ejemplo salón-limón objetos que rimen por ejemplo
a través de juegos, rata- pata y juegue a memorama
variando la de rimas con su hijo, cada que
intensidad o volteen una tarjeta mencionen el
velocidad de la voz y nombre del objeto , acentuando la
acompañándolos de terminación de la misma.
movimientos
corporales.
2
Dice rimas, Muestra una actitud de negación
canciones, Cuenta con la habilidad Disfruta de Muestra dificultad al ante actividades en donde ponga
trabalenguas, de decir rimas, actividades en decir rimas, en juego el lenguaje como: rimas,
adivinanzas y trabalenguas, y donde se juegue con trabalenguas, y canciones, trabalenguas,
otros juegos aprenderse canciones , el lenguaje por aprenderse canciones. adivinanzas
del lenguaje y adivinanzas ejemplo rimas,
Produccion,interpretacion e intercambio de poemas y juegos literarios
fácilmente. canciones
adivinanzas y RECOMENDACIÓN:
L algunos Adquiera un libro de adivinanzas,
trabalenguas rimas y trabalenguas para niños
I proponga a su hijo trabajar por
semana cada uno de ellos
T
E
R
A
Construye Es capaz de expresar Participa de manera Hace sugerencias para Se muestra indiferente y pasivo
T colectivament sus ideas para construir activa en la la construcción ante la construcción colectiva de
e rimas colectivamente con sus construcción de colectiva de rimas sin rimas.
U sencillas. compañeros rimas, lo rimas en colectivo embargo las palabras
que propone cumple con pero no todo lo que que proponen RECOMENDACIÓN:
R las características de propone cumple con comienzan mas no
una rima. las características terminan igual Estimule a su hijo a jugar a las
A de una rima. rimas comience con palabras
sencillas diga usted una palabra
para que el encuentre una que
rime con esa, en un principio puede
apoyarlo dándole algunas pistas.
2
Logra decir relatos de Logra decir relatos Muestra dificultad al Muestra una actitud de negación
Produccion,interpretacion e intercambio de
la tradición oral tales de la tradición oral decir relatos de la cuando se le solicita decir un
Dice relatos como, leyendas, mitos y tales como, tradición oral tales relato.
de la fabulas que le son leyendas, mitos y como leyendas, mitos y
textos de la tradición oral
tradición oral familiares, mantiene fabulas que le son fabulas, requiere de RECOMENDACIÓN:
que le son orden y coherencia en familiares, apoyo para ordenar Comparta con su hijo relatos,
familiares la expresión de sus sus ideas como leyendas, mitos o fabulas
ideas.
L
I
T
E
R Comenta Muestra interés en Muestra interés en En ocasiones comparte
A noticias que noticias difundidas en noticias difundidas en el grupo noticias No logra comentar noticias que se
Análisis de medios de comunicación
T se difunden medios de en medios de que se difunden en difunden en medios de

en periódicos, comunicación, las comunicación, las medios de comunicación,
U radio, entiende y las comenta entiende y las comunicación, su
R televisión y con sus compañeros comenta con sus explicación es limitada
A otros medios para ello utiliza un compañeros y no rescata toda la RECOMENDACIÓN:
lenguaje claro y fluido, información sobre lo Aproveche las noticias que se
sucedido difunden en medios de información
y comunicación, para comentarlas
con su hijo, de preferencia hagan
la consulta juntos, y solicítele que
infiera su contenido a partir de las
imágenes, realizándole
cuestionamientos como ¿De qué
crees que se trate la noticia?
O.C 1 O.C APRRENDIZ NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
2 AJE
Interpreta a partir del Interpreta a partir Interpreta la

Interpret conocimiento que tiene de del conocimiento información que No logra Interpreta instructivos,
a las características de los que tiene de las ofrece un instructivo, cartas, recados y señalamientos.
instructivo diversos tipos de textos la características de una carta , un recado RECOMENDACIÓN:
s, cartas, información que ofrece un los diversos tipos de o señalamiento pero Cree oportunidades e donde su
Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidiano
L recados y instructivo, una carta , un textos la su interpretación no hijo tenga la oportunidad de

señalamien recado o señalamiento, su información que tiene relación con el manipular y hacer uso de los
I
tos. interpretación tiene ofrece un contenido ni con el diferentes tipos de texto.
T relación tanto con la instructivo, una propósito del texto.
E función y propósito del tipo carta , un recado o
de texto. señalamiento
R
A
T Producir textos cortos Muestra una actitud de
Escribe usando sus propios Escribe textos Lo que escribe en su inseguridad y negación cuando se
U
instructivo recursos, respetando las utilizando los texto, no contiene le asignan tareas de escritura.
R s, cartas, características (función, recursos propios y información acorde al RECOMENDACIÓN:
A recados y extensión, imágenes etc., con un propósito tipo de texto que Proporcione a su hijo la
señalamien del texto que va a escribir. específico según el intenta producir oportunidad de escribir diversidad
tos tipo de texto de textos con un propósito y
utilizando funcionalidad, por ejemplo, que se
recursos el quien escriba la lista de lo que
propios se comprar en el súper.
Produce Organizar sus ideas, les da Organizar sus ideas, Muestra interés en la Su producción no cumple con el
textos secuencia lógica y orden en les da secuencia producción del texto, propósito del texto.
para función de lo que quieren lógica y orden en pero muestra
informar comunicar ,Se inicia en la función de lo que dificultad en la RECOMENDACIÓN:
algo de práctica de la escritura y quieren comunicar y organización de sus
interés a reconocer algunas produce el texto ideas para expresar y Cree en su hogar oportunidades de
escritura para un destinatario
la propiedades del sistema de haciendo uso de sus representar
real, por ejemplo, proponga que le
comunidad escritura. recursos propios. gráficamente lo que
escriba una carta a una persona a
escolar o a quiere comunicar. la que desea expresarle algo y
los padres asegúrese que la carta llegue
de familia.
PENSAMIENTO MATEMATICO
2 AJE
Logra Resolver, interpretar y Logra Resolver, interpretar y Logra Resolver, interpretar y Mantiene una actitud de
N Resuelve comprender problemas comprender problemas comprender problemas negación ante situaciones que
U problemas a numéricos con el apoyo de numéricos con el apoyo de numéricos con el apoyo de impliquen la resolución de un
objetos, registros u objetos, registros u objetos, registros u oralmente
M través del problema, pues, aunque
oralmente además Explica la oralmente además Explica la además Explica la estrategia
conteo y con reconoce el uso de los
E estrategia empleada para estrategia empleada para empleada para resolverlo y
acciones sobre resolverlo y comparte sus resolverlo y comparte sus comparte sus resultados con números en la vida cotidiana,
R las es necesario fortalecer el
resultados con los demás resultados con los demás los demás
O colecciones. conteo.
A
RECOMENDACIÓN:
L
G Aproveche situaciones de la
E vida cotidiana , en las que se
requiere la resolución de un
B problema a través del conteo,
R por ejemplo: Cuantos
A jitomates voy a ponerle a la
sopa, cuantos vasos hay en la
NUMERO
mesa etc.
Y Logra Identificar a través
Cuenta Logra Identificar a Logra Identificar a Logra Identificar a través del conteo la cantidad de
V colecciones no través del conteo la través del conteo la del conteo la cantidad de elementos en colecciones no
mayores a 20 cantidad de elementos en cantidad de elementos en elementos en colecciones no mayores a 3, haciendo uso de
A
elementos. colecciones no mayores a colecciones no mayores a mayores a 6, haciendo uso los principios del conteo,
R 20, haciendo uso de los 10, haciendo uso de los de los principios del conteo, domina el conteo oral de la
I principios del conteo, principios del conteo, domina el conteo oral de la serie numérica en un rango
A domina el conteo oral de domina el conteo oral de la serie numérica en un rango del 1 al 3
la serie numérica en un serie numérica en un rango del 1 al 6
C rango del 1 al 20. del 1 al 10
I
RECOMENDACIÓN:
O
N
Involucre a su hijo en las
actividades cotidianas que
demanden utilizar el conteo,
por ejemplo, contar cuantas
manzanas hay en el canasto
de frutas
2 AJE
N V
Comunica de Reconocer la sucesión Reconoce la sucesión Reconoce la sucesión Aun no logra realizar el
U A manera oral y numérica del 1 al 10 de numérica del 1 al 10 de numérica del 1 al 10 de conteo de manera oral de la
M R escrita los manera oral y escrita lo manera oral, y manera oral, sin embargo sucesión numérica del 1 al 10,
números del 1 que le permite ir secuenciada , de manera aún no logra escribir los y tampoco logra escribirlos de
E I
al 10 en mencionando el nombre escrita solo logra escribir números de manera manera convencional.
R A diversas de cada número , ya sea algunos números de estos convencional.
O C situaciones y de manera secuenciada de manera convencional RECOMENDACIÓN:
A I de diferentes y/o en desorden, realiza Involucre su hijo en
maneras, la escritura convencional actividades en donde se haga
L O
incluida la de los números del 1 al 10. el uso de los números con una
G N convencional. funcionalidad, por ejemplo que
E sea el quien realice la lista del
B súper, díctele cantidades de
los productos a comprar por
NUMERO
R
ejemplo: 2 cajas de galletes, 2
A manzanas, etc.
Compara, Logra Llevar a cabo
Y iguala y acciones sobre Logra llevar a cabo Al realizar comparaciones, No logra realizar acciones
clasifica colecciones de hasta 30 acciones como la de igualdad y clasificación sobre colecciones al
colecciones objetos como: agregar, comparación igualdad y de colecciones en base a la comparar. igualar y clasificar
con base en la quitar, juntar, separar, o clasificación de cantidad de elementos,
cantidad de distribuir elementos. y colecciones de hasta 15 presenta dificultades al RECOMENDACIÓN:
elementos establece relaciones de elementos en la cantidad hacer uso de la Proporcione a su hijo
Relaciona el igualdad y desigualdad que la conforman correspondencia uno a uno diferentes fichas de colores
número de (dónde hay “más que”, en colecciones mayores a 15 con la intención de que las
elementos de “menos que”, “la misma elementos. clasifiquen y realicen el
una colección cantidad que”) conteo
con la sucesión
numérica
escrita, del 1
al 30.
1 2 AJE
Identifica Usar monedas en
N
algunas situaciones de compra y En situaciones de juego En situaciones de juego En situaciones de juego
U relaciones de venta con “dinero”, en las simbólico de compra. simbólico de compra. Venta simbólico de compra. Venta
M equivalencia que los productos tengan Venta logra hacer uso de solo en ocasiones logra logra hacer uso de las
entre monedas un precio menor a $10. Y las monedas reconociendo hacer uso de las monedas monedas sin considerar la
E
de $1, $2, $5 reconoce su valor el valor denominativo en considerando su valor relación entre el precio y el
R y $10 en nominativo y la monedas de hasta $10 y denominativo. dinero que pagan
O situaciones equivalencia entre ellas en algunas ocasiones RECOMENDACIÓN:
A reales o estableciendo equivalencia Permita a su hijo tener
ficticias de entre ellas, experiencias directas de
L
compra y compra, invítelo a que sea el
G venta quien pague al ir al súper
E mercado proporciónele
B monedas de distinta
nominación para que pueda
R
realizar distintas
A combinaciones.
NUMERO
Y
Conoce algunos usos de Identifica algunos de los Sabe que los números los No sabe para que se usan
los números en la vida usos de los números en la puede encontrar en los números en la vida
V cotidiana (para vida cotidiana, en algunas distintos objetos , pero cotidiana
A Identifica identificar domicilios, ocasiones no logra desconoce el significado y
algunos usos números telefónicos, talla comprende su significado su uso RECOMENDACIÓN:
R
de los números de ropa, etcétera) y su por ejemplo, en una
I en la vida significado dependiendo playera de futbol, o en un Mientras vaya por la calle con
A cotidiana y en donde aparecen por pódium su hijo y observe un numero
C entiende qué ejemplo que significa el haga cometarios como: esta
significan. numero en una puerta, en asa es la numero 7, ese
I
un pastel, en un libro chocolate cuesta 5 pesos,
O Conoce algunos usos de señalando siempre el número,
N los números en la vida de esta manera ayudara a su
cotidiana (para hijo a comprender que los
identificar domicilios, números tienen una función
números telefónicos, talla diferente dependiendo en que
de ropa, etcétera). se use.
1 2 AJE
F
Ubica objetos Sigue instrucciones que Realiza la interpretación Tiene dificultad para localizar
O y lugares cuya implican el uso de puntos Realiza la interpretación de relaciones espaciales a un objeto del cual desconoce
R ubicación de referencia y de relaciones espaciales a partir de su cuerpo y otros su ubicación a través de la
desconoce, a relaciones espaciales para partir de su cuerpo y objetos para encontrar algo interpretación de relaciones
M
través de la establecer relaciones otros objetos para de lo que desconoce su espaciales y puntos de
A interpretación espaciales a partir de su encontrar algo de lo que ubicación, acercándose a referencia.
Ubicación Espacial
de relaciones cuerpo y otros objetos o desconoce su ubicación, ella. Pero muestra RECOMENDACIÓN: jugar a
E espaciales y personas acercándose a ella. dificultad en la “Las estatuas de marfil” con
puntos de direccionalidad. su hijo pregunte “¿Entre
S
referencia. quiénes está Juan?, ¿hacia
P dónde está mirando?”, ¿Quién
A está delante de él?, ¿quién
C está atrás?”. En otros casos,
utilice material concreto
I
como punto de referencia:
O “¿Qué objeto está cerca del
pizarrón entre la mascada y el
Y vaso? ¿Qué objeto está cerca
de la mesa? ¿Qué hay detrás
del mueble?”.
M Reproduce
modelos con Es capaz de reproducir Reproduce modelos con Reproduce modelos con No logra Reproducir modelos
E
formas, figuras modelos con formas, formas, figuras y cuerpos formas, figuras y cuerpos con formas, figuras y cuerpos
D
Figuras y cuerpos geométricos.
y cuerpos
figuras y cuerpos geométricos en sus geométricos en sus geométricos
I geométricos
geométricos. reproducciones tiene reproducciones tiene
D algunos errores en la algunos errores en la RECOMENDACIÓN:
A ubicación de alguna de las ubicación de la mayoría de
piezas. las piezas. De a su hijo la oportunidad de
jugar con rompecabezas de
diferentes formas y tamaños.
1 2 AJE
F
Construye Es capaz de formar r una Es capaz de formar una Muestra inseguridad ante Ante la construcción de
O configuracione gran variedad de modelos gran variedad de modelos situaciones que impliquen la configuraciones con formas,
R s con formas, figurativos (casas, peces, figurativos (casas, peces, Construcción figuras y cuerpos geométricos
figuras y cuerpos geométricos.
figuras y gatos) y figuras gatos) y figuras configuraciones con se limita a reproducir un

M
cuerpos geométricas (rectángulos, geométricas (rectángulos, formas, figuras y cuerpos modelo.
A geométricos. trapecios, cuadrados, trapecios, cuadrados, geométricos.
triángulos, romboides triángulos, romboides
E estableciendo relaciones estableciendo relaciones RECOMENDACIÓN:
entre las diferentes entre las diferentes Aproveche todo tipo de
S
figuras geométricas, figuras geométricas, empaque que pudiera tener en
P Usa los nombres tiene algunas confusiones casa de galletas, cereal, sopa,
A convencionales de las al usar los nombres medicinas, chocolates, y
C figuras (cuadrado, convencionales de las juegue con su hijo a
triángulo, rectángulo, figuras reconocer el cuerpo
I
romboide, círculo, geométrico y las figuras
O etcétera) geométricas con las que está
formado construyan distintos
Y modelos haciendo uso de ellas.
Identifica la
longitud de Es capaz de estimar y Identifica la longitud de Logra realizar La Muestra dificultad al
M varios objetos verificar la longitud de objetos mediante la comparación de longitudes identificar la longitud de los
E a través de la distancias, la estatura de comparación directa o con y clasificar objetos, objetos.
D comparación personas o alguna el uso de unidades de ordenarlos de mayor a
directa o dimensión de los objetos medida no convencionales menor longitud o viceversa, RECOMENDACIÓN:
Magnitudes y medidas
I
mediante el (largo, ancho, alto), así por ejemplo con un listón, y descubrir cuáles son de
D uso de un como encontrar objetos una goma, una crayola etc. igual longitud Aproveche objetos de uso
A intermediario que en alguna de sus cotidiano para promover la
dimensiones compartan la identificación de longitudes a
misma longitud: través de la comparación
directa con el uso de una
medida no convencional por
ejemplo pídale que compare
dos plátanos, cual es más
largo y cual es más corto, cual
mide más crayolas, etc.
1 2 AJE
Logra medir la distancia de un
F
: objeto a partir de un punto de
O Es capaz de medir la Es capaz de medir la Realiza la medición de referencia sin embargo no
R distancia que existe distancia que existe entre distancias haciendo uso de puede determinar la distancia
Compara entre dos puntos de dos puntos de referencia medidas no convencionales, entre un objeto y otro
M
distancias referencia haciendo uso haciendo uso de medidas por ejemplo con un listón,
A mediante el de medidas no no convencionales, por un zapato pero no respeta RECOMENDACIÓN:
uso de un convencionales, por ejemplo con un listón, un los puntos de referencia. En familia jueguen STOP
E intermediario ejemplo con un listón, un zapato, pero se le hagan uso de un
zapato, y determinar complica realizar la intermediario, por ejemplo un
S
entre que objetos hay comparación y determinar listón y permitan que sea su
P mayor o menor distancias. entre que objetos hay hijo quien verifique la
A mayor o menos distancia distancia recorrida ,
C
I
Y
Mide objetos Es capaz de medir con Es capaz de medir con
o distancias unidades no unidades no Muestra dificultad al No Logra realizar la medición
M mediante el convencionales el largo, convencionales el largo, realizar la medición de de objetos utilizando medidas
E uso de ancho o altura de objetos ancho o altura de objetos objetos utilizando medidas no convencionales
D unidades no y personas o bien la y personas o bien la no convencionales, sus RECOMENDACIÓN:
convencionales distancia entre dos distancia entre dos resultados se alejan mucho
I
. puntos, usando como puntos, usando como de lo que en realidad mide
D intermediario objetos intermediario objetos por que no respeta los Solicite a su hijo realice la
A como listones, agujetas, como listones, agujetas, puntos de referencia. medición de varios objetos de
lápices etc. lápices etc. la casa, dele consignas claras,
por ejemplo:
Cuantos lápices mide la mesa,
cuantos listones mide la
ventana etc.
1 2 AJE
Usa Logra establecer Logra establecer Muestra dificultad al Presenta dificultades al hacer
F
expresiones relaciones temporales al relaciones temporales al establecer relaciones uso de expresiones
O temporales y explicar secuencias de explicar secuencias de temporales al explicar temporales y
R representacio actividades de su vida actividades de su vida secuencias de actividades representaciones gráficas
nes gráficas cotidiana o el reconstruir cotidiana o el reconstruir de su vida cotidiana o el para explicar la sucesión de
M
para explicar procesos en los que procesos en los que reconstruir procesos en los eventos.
A la sucesión de participó, una visita, lo participó, una visita, lo que participó, RECOMENDACIÓN:
eventos. que hizo durante la que hizo durante la
E jornada escolar y utiliza jornada escolar muestra Promueva en su hijo la
términos como: antes, algunas dificultades al explicación de secuencias de
S
después, al final, ayer, hacer uso de términos actividades cotidianas por
P hoy, mañana. como: antes, después, al ejemplo el lavado de dientes,
A final, ayer, hoy, mañana. primero le pongo pasta al
C cepillo después me cepillo los
dientes, etc.
I
Y
Usa unidades Identifica la capacidad Usa unidades no Muestra dificultad para
no de dos o más recipientes( convencionales para medir hacer uso de unidades no RECOMENDACIÓN:
M convencionales sean de forma similar o la capacidad con distintos convencionales para medir
E para medir la distinta) los ordena y propósitos pero muestra la capacidad con distintos Involucre a su hijo en la
D capacidad con compara de mayor, dificultad al Identificar propósitos elaboración de una receta y
distintos menor o igual capacidad a la capacidad de dos o más sea el quien se encargue de la
I
propósitos. partir del trasvasado. recipientes medición de los ingredientes.
D
A
1 2 AJE
Identifica Identifican algunas Identifica Y describe Menciona varios eventos de
F
varios eventos regularidades en su vida varios eventos de su vida su vida cotidiana pero no No logra identificar eventos
O de su vida cotidiana. Hace uso de cotidiana y dice el orden respeta el orden en que de su vida cotidiana,
R cotidiana y expresiones como: día, en que ocurren, muestra estos ocurrieron.
dice el orden noche, mañana, tarde, algunas dificultades al RECOMENDACIÓN:
M
en que antes, después, día, hacer uso de expresiones
A ocurren. semana, mes; de,,,, como: día, noche, mañana, Promueva un dialogo con su
tarde, antes, después, día, hijo acerca de lo vivido en la
E semana, mes; de,,,, escuela realícele preguntas
como “¿Qué sucedió antes
S
de…?”, “¿Qué ocurrió… y
P después de…?”, entre otras
A
C
I
O
Contesta Es capaz Recopilar datos Es capaz Recopilar datos Muestra dificultad para
preguntas en las (cuantitativos o (cuantitativos o recopilar, y organizar Ante preguntas en las que
Y
que necesite cualitativos) por medio de cualitativos) por medio de datos ,por medio de la requiere recabar y organizar
Recolección y representación de datos.
recabar datos;
la observación, la la observación, la observación,entrevista,encu datos a través de tablas y
M los organiza a
través de tablas
entrevista, la encuesta o entrevista, la encuesta o esta para responder a una pictogramas no cuenta con
E y pictogramas la consulta de la consulta de información pregunta que se le plantea. una respuesta certera.
D que interpreta información para para responder una
para contestar responder una pregunta. pregunta, representa la RECOMENDACIÓN:
I las preguntas Representa información o información con códigos Juegue en familia Otras
D planteadas. datos con códigos personales pero muestra actividades pueden realizarse
A personales o dificultad al realizar en en equipos, en las que los
convencionales y explica registro en una tabla o niños, por ejemplo, jueguen
lo que significan Organiza pictograma boliche, ensarten aros en una
y registra los datos base, etcétera y registren —
datos en una tabla o como ellos decidan— los
pictograma. ganadores de cada ronda.
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
2 AJE
Se interesa en la observación
Obtiene, Se interesa en la de elementos naturales sin
registra, Se interesa en la Se interesa en la observación de seres vivos, embargo es necesario
representa y observación de los seres observación de los seres e identifica algunas de sus fortalecer habilidades que
describe vivos y descubre vivos y descubre características generales, apoyen el registro y la
M
información características que características que no presta atención en las descripción.
U para comparten , logra comparten , logra particularidades ,muestra RECOMENDACIÓN:
N responder describir, plantear describir, plantear dificultad al elaborar sus De la oportunidad a su hijo de
D dudas y preguntas, comparar, preguntas, comparar, propias explicaciones de lo tener experiencias de
ampliar su registrar información y registrar información y que va descubriendo exploración directa con
O
conocimiento elaborar sus propias elaborar sus propias elementos naturales, como
en relación con explicaciones sobre lo que explicaciones sobre lo que observar, experimentar,
N plantas, va descubriendo, va descubriendo registrar por ejemplo realice
A animales y un germinador con él y en
otros conjunto vayan realizando el
Exploración de la Naturaleza
T
elementos registro de lo que sucede día
U naturales a día con él.
R Comunica sus Durante la observación e
A hallazgos al Logra realizar un Le gusta observar seres Se interesa mucho en la investigación de un ser vivo, o
L observar seres registro sistemático y vivos, fenómenos y observación de seres vivos fenómeno natural se muestra
vivos, completo de la elementos naturales, y ,fenómenos y elementos interesado, sin embargo, es
fenómenos y información que rescata ampliar sus hallazgos naturales, e investiga en necesario fortalecer su
elementos de la investigación que mediante la investigación , distintas fuentes pero confianza para compartir sus
naturales, realiza a partir de la realiza sus propios durante la investigación no hallazgos con los demás.
utilizando observación de seres registros pero al momento logra centrarse en el tema RECOMENDACIÓN:
registros vivos, fenómenos y de compartir sus hallazgos investigado, en sus Por naturaleza los niños de
propios y elementos naturales, para no rescata todo lo registros rescata n poco de edad preescolar muestran
recursos ampliar sus ideas registrado, en sus todo, curiosidad por saber cómo
impresos. Describe y narra sus registros rescata solo suceden los fenómenos
hallazgos , presta algunos de sus hallazgos y naturales, aproveche esa
atención a sus al compartírtelos requiere curiosidad de su hijos y valore
compañeros, dialoga e apoyo de la educadora sus ideas y preguntas sobre
intercambia sus para expresarlos un hecho, anímelo e invítelo a
argumentos, pregunta, investigación para que en
responde , aclara y familia comparta sus
comentan en torno a hallazgos.
actividades que han
compartido
2 AJE
Experimenta Pone a prueba sus ideas Experimenta con objetos y Utiliza objetos y materiales Muestra gusto e interés en la
con objetos y mediante el uso de materiales para poner a para poner a prueba sus experimentación, sin embargo,
materiales distintitos objetos y prueba sus ideas, solo lo ideas, pero no actúa con muestra inseguridad al
para poner a materiales , fórmula intenta una vez y iniciativa espera la seleccionar los objetos y
M
Exploración de la Naturaleza
prueba ideas y explicaciones sencillas considera otras opciones. sugerencia de otros para materiales que le permiten
U supuestos. considerando posibles realizarlo. poner a prueba sus ideas y
N relaciones de causa y supuestos.
D efectos, y comienza a RECOMENDACIÓN:
utilizar formas básicas de
O
evidencia, prueba, Proporcione a su hijo la
consecuencia lógica; oportunidad de experimentar
N identifican errores y con materiales que le
A contradicciones permitan desarrollar las
habilidades del proceso
T
científico, por ejemplo,
U intégrelo en la elaboración de
R una las comidas del día.
A
Practica hábitos de Practica hábitos de Resulta necesario No practica los hábitos de
L Practica higiene personal básicos higiene básicos que están recordarle la importancia higiene básicos que están a su
hábitos de que están a su alcance a su alcance como lavado de la práctica de hábitos de alcance como lavado de manos,
higiene como lavado de manos, de manos, trabajar con higiene básicos como el trabajar con limpieza, ,
personal para trabajar con limpieza, , y limpieza. limpiarse la nariz. lavado de manos, y
mantenerse comprende la importancia Etc. trabajar con limpieza, RECOMENDACIÓN:
saludable. de llevarlos a cabo para limpiarse la nariz. Es necesario fomentar en su
Cuidado de la Salud
mantener una buena hijo los hábitos de higiene,

salud. platique con el sobre la
importancia de llevarlos a
cabo y los beneficios para su
salud, practique con el sobre
la manera correcta de
llevarlos a cabo, motívelo con
palabras positivas cuando
observe que los realiza.
2 AJE
Comprende acciones Conoce algunas de las Reconoce acciones No Conoce medidas para
favorables para mantener acciones favorables para favorables para mantener y evitar enfermedades.
y promover un estilo de mantener y promover un promover un estilo de vida
vida saludable y evitar estilo de vida saludable y saludable y evitar RECOMENDACIÓN:
M
enfermedades y las evitar enfermedades y las enfermedades pero no las
U Conoce practica. practica. aplica en su vida. Mantenga un dialogo
N medidas para constante con su hijo sobre
D evitar las medidas que debe adoptar
enfermedades. para evitar enfermarse, puede
O
apoyarse con videos
interactivos o mediante la
N investigación en textos
A informativos sobre el tema.
Cuidado de la Salud
T
U
R
A
Reconoce la Comprende que una Identifica, entre los
L importancia de alimentación correcta productos que existen en Sabe que existen alimentos No logra establecer la
una ayudara a evitar su entorno, aquellos que saludables y alimentos relación entre una
alimentación enfermedades, puede consumir como chatarra. alimentación correcta y los
correcta y los Identifica, entre los parte de una dieta beneficios que esta aporta a
beneficios que productos que existen en adecuada la salud.
aporta al su entorno, aquellos que
cuidado de la puede consumir como RECOMENDACIÓN:
salud. parte de una dieta
adecuada. La mejor manera de apoyar a
su hijo es incluyendo en su
dieta alimentos que formen
parte de una dieta adecuada,
y ser modelo llevando una
alimentación correcta.
2 AJE
Atiende Atiende reglas de
reglas de seguridad y evita ponerse La mayoría de veces Es necesario estarle No atiende reglas de
seguridad y en peligro o poner en atiende reglas de recordando constantemente seguridad, lo cual
evita ponerse riesgo a los otros al jugar seguridad al jugar o al la importancia de atender frecuentemente lo expone a
en peligro al o realizar algunas realizar algún otro tipo de las reglas de seguridad para sufrir algún tipo de accidente.
M
jugar y actividades en la escuela. actividades dentro de la evitar ponerse en peligro.
U realizar escuela.
N actividades en RECOMENDACIÓN:
D la escuela.
Platique con el sobre la
O
importancia de atender las
reglas de seguridad por
N ejemplo al subirle a la
Cuidado de la Salud
A resbaladilla, al columpiarse
T
U
R
A
Identifica Identifica zonas y Identifica zonas y Identifica algunas zonas y Conoce e identifica zonas de
L zonas y situaciones de riesgo a los situaciones de riesgo a los situaciones de riesgo a los riesgo, pero no sigue las reglas de
situaciones de que puede estar expuesto que puede estar expuesto que puede estar expuesto y seguridad para evitar algún
accidente.
riesgo a los y toma decisiones que y en la escuela, en la calleo en la escuela, en la calleo en
que puede están a su alcance para en su casa su casa RECOMENDACIÓN:
estar prevenir accidentes y .
expuesto en la riesgos a los que pueden Realice un recorrido junto con su
escuela, la estar expuestos en la hijo, en la escuela y en su casa
calle y el escuela, en la calleo en su juntos identifiquen aquellas zonas
hogar casa que pudiesen representar un
. riesgo y establezcan ustedes
mismos las reglas de seguridad
que se tendrían que respetar
para prevenir accidentes.
2 AJE
Indaga Muestra interés en el Muestra una actitud positiva Se involucra en la indagación Muestra desinterés en la
cuidado del medio ambiente, hacia el cuidado del medio colectiva de acciones que indagación de acciones que
acciones que
e indaga acciones ambiente e indaga acciones favorecen el cuidado del medio favorecen el cuidado del medio
favorecen el favorables, las comparte, que favorecen su cuidado ambiente. ambiente.
cuidado del explica y práctica, por
M medioambiente ejemplo, la importancia de RECOMENDACIÓN:
. cuidar el agua.
U
Comparta con su hijo imágenes de
N situaciones desfavorables que
D provocan el deterioro del medio
ambiente, y motívelo a expresar
Cuidado del Medio Ambiente
O sus inferencias a partir de lo que

observa.
N Identifica y
A explica algunos Logra identificar aquellas Identifica aquellas Hace mención de algunas Muestra dificultad para
T efectos acciones que realiza el acciones que realiza el ser acciones que realiza el ser identificar y explicar acciones
favorables y ser humano y que humano y que favorecen o humano y que favorecen o que realiza el ser humano y
U
desfavorables favorecen o afectan el afectan el medio afectan el medio ambiente. que traen efectos favorables
R de la acción medio ambiente, las ambiente, y las comparte y desfavorables sobre el
A humana sobre explica y comparte con medio ambiente.
L el sus compañeros, en su
medioambiente participación incluye RECOMENDACIÓN:
. expresiones que motivan a
practicar acciones Aproveche situaciones de la
positivas hacia el cuidado vida cotidiana en las que se
del mismo. reflejen directamente
acciones favorables y
desfavorables de la acción
humana sobre el medio
ambiente, entable un dialogo
con su hijo sobre los efectos
positivos y negativos que
traen consigo, ejemplo.
Cuando va caminando por la
calle y ve basura tirada. O
cuando pasan por un parque
muy bonito y bien cuidado.
2
Participa en la En ocasiones realiza
N
conservación del Contribuye a Propone y participa en propuestas y participa en Se le dificulta proponer y
Cuidado del Medio Ambiente
M A medioambiente y mantener limpio y sano acciones para cuidar y acciones para cuidar y participar en acciones que
U T propone medidas el medioambiente en mejorar los espacios mejorar los espacios ayudan a la preservación del
para su el que vive, Propone y disponibles en la escuela disponibles en la escuela medio ambiente.
N U
preservación, a participa en acciones
D R partir del para cuidar y mejorar RECOMENDACIÓN:
O A reconocimiento de los espacios Delegue pequeñas tareas del
L algunas fuentes disponibles en la hogar que impliquen realizar
de contaminación escuela una acción que ayude a la
del agua, aire y preservación del medio
suelo. ambiente, por ejemplo, que
riegue las plantas.
C S Reconoce y valora Reconoce costumbres Se le dificulta identificar las

U O costumbres y y tradiciones que se Reconoce costumbres y Identifica costumbres y costumbres y tradiciones que
tradiciones que se manifiestan en su tradiciones que se tradiciones de su contexto se manifiestan en su contexto
L C manifiestan en los familia las comparte y manifiestan en su familia, familiar, las comparte con familiar y valorar la de otros
T I grupos sociales a muestra una actitud las comparte e identifica el resto del grupo. grupos sociales.
los que pertenece. de aceptación y similitudes y diferencias RECOMENDACIÓN:
Interaccion con el Entorno Social
U A
respeto de la con las de otras personas.
R L
diversidad cultura.
A Conoce en qué Establece relaciones Conoce el tipo de trabajo Conoce el tipo de trabajo La información que tiene
consisten las entre el tipo de que realizan las personas que realizan las personas de acerca de las actividades que
Y actividades trabajo que realizan de su contexto familiar, y su contexto familiar realizan cada uno de los
productivas de su las personas de su explica en que consiste. miembros de su familia se
familia y su contexto familiar y los limita a conocer el nombre del
V aporte a la beneficios que aporta oficio que desempeñan
I localidad. dicho trabajo a la
D comunidad RECOMENDACIÓN:
Propicie cotidianamente
A diálogos entre los miembros
de la familia en donde
compartan parte de las
actividades laborales que cada
uno.
2 AJE
Explica los Identifica las Identifica las Menciona los nombres de No reconoce los beneficios
C S
Interaccion con el Entorno Social
beneficios de instituciones públicas que instituciones públicas que los servicios con los que de los servicios con que se
U O los servicios existen en su comunidad, existen en su comunidad, cuentan en su localidad cuenta en su localidad.
L C con que se sabe qué servicios sabe qué servicios prestan (centros de salud,
cuenta en su prestan y cómo ella o él y y cómo ella o él y su bibliotecas, centros
T I RECOMENDACIONES:
localidad. su familia pueden obtener familia pueden obtener los recreativos, escuelas,
U A Aproveche las visitas
los servicios (centros de servicios (centros de correo, etcétera),
cotidianas a las distintas
R L salud, bibliotecas, salud, bibliotecas, centros
instituciones de servicios
A centros recreativos, recreativos, escuelas,
públicos para explicar a su
escuelas, correo, correo, etcétera)
hijo los servicios que allí se
etcétera), explica los
Y ofrecen.
beneficios que estos
proporcionan a la
V comunidad.
Explica Identifica y explica los Identifica cambios en las Identifica algunos cambios
I
algunos cambios en las formas de formas de vida a partir de en las formas de vida a Muestra dificultad al explicar
D cambios en vida a partir de objetos objetos de uso cotidiano partir de objetos de uso Explica algunos cambios en
A costumbres y de uso cotidiano (utensilios domésticos, cotidiano (utensilios costumbres y formas de vida
formas de vida (utensilios domésticos, herramientas y técnicas domésticos, herramientas y en su entorno inmediato
en su entorno herramientas y técnicas de trabajo, medios de técnicas de trabajo, medios
inmediato, de trabajo, medios de transporte y comunicación, de transporte y RECOMENDACIÓN:
usando transporte y etcétera), y del comunicación, etcétera), y Genere conversaciones con su
diversas comunicación, etcétera), y conocimiento de del conocimiento de hijo en donde narre alguna
Cambios en el tiempo
fuentes de del conocimiento de costumbres (juegos, costumbres (juegos, costumbre y/o formas de vida
información. costumbres (juegos, vestimenta, festividades, vestimenta, festividades, que han sufrido cambios.
vestimenta, festividades, alimentación, etcétera) alimentación, etcétera)
alimentación, etcétera)
Explica las
transformacio Identifica los cambios Logra identificar los Menciona solo algunos de No logra identificar y explicar
nes en los que ha sufrido su cambios que ha sufrido su los cambios que ha sufrido las transformaciones en los
espacios de su localidad, a lo largo del localidad con el paso del su localidad, a lo largo del espacios de su localidad con el
localidad con tiempo, a partir de tiempo a partir de tiempo, a partir de paso del tiempo
el paso del imágenes y/o testimonios imágenes y/o fotografías, imágenes y/o testimonios RECOMENDACIÓN:
tiempo, a de personas explica las las enlista de personas Proporcione a su hijo algunas
partir de transformaciones que ha actividades en las que se
imágenes y sufrido con una tenga que encontrar las
testimonio descripción detallada de diferencias entre dos
los cambios. imágenes iguales.
ARTES
1 2
Muestra confianza
Familiarización con los elementos básicos de las artes
y seguridad al La mayoría de las Pocas veces identifica Se le dificulta encontrar
producir sonidos ocasiones logra producir fuentes que le permitan medios u objetos que le
E Produce sonidos rítmicos con su sonidos acompañándose emitir sonidos al escuchar permitan emitir sonidos para
al ritmo de la cuerpo para de las partes de su melodías seguir el ritmo de la música
X
música con acompañar una cuerpo e instrumentos que está escuchando
P distintas partes canción, identificar musicales que tiene a su
R del cuerpo, los sonidos de su alcance que le permitan RECOMENDACIÓN:
instrumentos y entorno y apreciar seguir el ritmo a la Proporcionar algunos objetos
E otros objetos las manifestaciones música que escucha que produzcan sonidos,
S artísticas que
utilizan la música,
I disfrutar cantos y
O juegos, balancear su
cuerpo al ritmo de la
N música, moverse
libremente
Es capaz de crear y Reproduce secuencias de
A Crea y reproduce reproducir secuencias de movimientos gestos y Muestra dificultad para crear o
secuencias de Es capaz de crear y movimientos gestos y posturas corporales de reproducir secuencias de
R reproducir secuencias posturas corporales ya sea manera colectiva. movimientos, gestos y posturas
movimientos,
T de movimientos gestos acompañado de música, o sin corporales con y sin música ya
gestos y posturas y posturas corporales música de manera individual sea de manera individual o
I corporales con y ya sea acompañado de pero no de manera colectiva. colectiva.
sin música, música o sin música de RECOMENDACIÓN:
S individualmente y manera individual o en que expresen ideas y
T en coordinación coordinación con otros.
sensaciones ante lo que
con otros pueden ver, escuchar, oler,
I
tocar o saborear; por
C ejemplo, asombro al mirar la
A imagen de un cocodrilo
abriendo sus fauces; ternura
al oír una canción de cuna;
repulsión al percibir el olor a
basura; gusto al sentir la
suavidad de una manta;
acidez al probar un limón
ARTES
1 2
Baila y se mueve Disfruta del baile; Baila y se mueve con Muestra inseguridad ante En actividades de baile,
con música puede hacerlo solo, música variada balancea actividades de baile, se muestra una actitud de
E variada, en parejas , su cuerpo al ritmo de la limita e imitar los negatividad y timidez

coordinando balancea su cuerpo música, se mueve movimientos de sus
X
secuencias de al ritmo de la libremente compañeros.
P movimientos y música, se mueve
R desplazamientos. libremente
coordinando
E movimientos y RECOMENDACIÓN:
S desplazamientos
Ponga música en su casa,
I baile con su hijo, invitelo a
O moverse sin ningún temor,
aplauda sus movimientos,
N durante el baile jueguen al
espejo, usted realiza un
movimiento y el lo imita y
A viceversa
R
T
I Es capaz de Es capaz de construir Muestra dificultad para
Construye y construir y y representar construir y representar No logra construir ni
S representa gráficamente y con representar gráficamente
representar gráficamente y con secuencias de sonidos haciendo
T gráficamente y recursos propios
gráficamente y recursos propios uso de recursos propios.
con recursos secuencias de sonidos
I con recursos secuencias de sonidos
propios secuencias RECOMENDACIÓN:
de sonidos y las propios secuencias
C
interpreta. de sonidos y los Reproduzca en casa piezas
A interpreta. musicales que tengan muy
marcado los ritmos, y juegue con
son hijo en un primero momento
a marcar secuencias con las
palmas de su mano, posterior
proporcione un lápiz y una hoja e
invitelo a representarlos
gráficamente.
ARTES
1 2
Usa recursos de Hace uso de las artes Usa recursos de las artes Muestra dificultad en
las artes visuales visuales y realiza visuales en creaciones No logra hacer uso de
realizar creaciones
en creaciones creaciones propias propias recursos de las artes
mediante el uso de propias, por lo que se
E propias visuales en creaciones
distintas técnicas . limita a reproducir propias
X modelos usando
P recursos de las artes
visuales.
R RECOMENDACIÓN:
permita que su hijo manipule
E materiales diferentes para
S trabajar, crayolas, colores,
pintura, gises, plumones pues
I ello le permitirá conocer y
experimentar con distintas
O técnicas para realizar sus
N propias creaciones
A
R
T
Representa la Es capaz de Expresa sus ideas mediante Reproduce modelos Reproduce modelos mediante el
I imagen que tiene representar la imagen el modelado, dibujo o modelado,dibujo y pitura pero
mediante el modelado,
de sí mismo y que tiene de si mismo y pintura , y la explica a sus muestra dificultad para
S expresa sus ideas compañeros. pintura o dibujo expresar sus ideas acerca de
expresa ideas
T mediante el modelado, sus representaciones.
mediante dibujo o pintura , y la RECOMENDACIÓN.
I modelado, dibujo explica a sus De la oportunidad a su hijo de
y pintura compañeros. jugar libremente con materiales
C como plastilina y pintura,
A cuestionelo acerca de sus
producciones
ARTES
1 2
Combina colores Experimenta con Experimenta Disfruta la

para obtener pinturas de colores No se atreve a realizar la
combinando colores experimentación de
nuevos colores y primarios para obtener combinación de colores para
nuevos colores, pone a para obtener nuevos , combinación de colores, obtener nuevos colores y
E tonalidades.
prueba sus hipótesis, y prefiere solicitar el pero se limita la tonalidades
X va descubriendo por si apoyo de sus combinación que los
solo la combinaciones RECOMENDACIÓN:
P compañeros o de la demás hacen
de colores.
maestra que poner a Permita que su hijo
R
prueba sus hipótesis. experimente sus propias

E hipótesis, o ideas, y no le de el
resultado o no le exija un
S resultado correcto sin haberle
I dado la oportunidad de poner a
prueba sus propias ideas.
O
N
A
R
T
Reproduce Reproduce Reproduce esculturas Reproduce esculturas u No muestra iniciativa al
I esculturas y momento de reproducir
esculturas y u pinturas que observa pinturas que observa
pinturas que haya esculturas o pinturas que haya
S pinturas que respetando solo alguna pero no respeta observaodo, se limita a decir que
observado
T observa, pone de sus caracteristicas. formas,colores y no sabe. O no puede.
tamaños.
I atencion en sus RECOMENDACIÓN:
particularidades Proporcione experiencias
C
como: forma, con materiales que le
A colores y tamaño. permitan la
experimentacion con
colores y texturas ello
reforzara su seguirdad al
reproducir modelos.
ARTES
1 2
E A
Representa Participa en juegos Participa en juegos Participa en juegos Participa en juegos simbólicos
historias y simbólicos a partir simbólicos a partir de una sin embargo cuando este implica
X R simbólicos y representa
personajes reales de una historia que historia que ha representar personajes reales,
P T personajes reales se limita a observar a sus
elementos básicos de las artes
o imaginarios con ha escuchado y logra escuchado y logra

R I haciendo uso de compañeros.
mímica, representar representar historias y
E S intermediarios: títeres, RECOMENDACIÓN: Brinde
marionetas, en el historias y personajes utilizando el
Familiarización con los
S T
juego simbólico, personajes cuerpo como un recurso marionetas u objetos oportunidades en su hijo
I I
en utilizando el cuerpo escénico cotidianos en donde tengan la
O C
N A dramatizaciones y como un recurso oportunidad de
con recursos de escénico (adoptar representar sucesos e
las artes visuales. posturas y gestos historias sencillas con un
para representar elemento intermediario,
gigantes, como títeres de guante o
hormiguitas, magos)
digitales, o en las que
utilicen objetos
cotidianos para
caracterizar acciones; por
ejemplo, una escoba para
Sensibilidad, percepción e interpretación de
A A
P R cabalgar en un caballo o
R T para simular una guitarra
Escucha piezas Se muestra apático ante piezas
manifestaciones artísticas
E I Muestra interés y Muestra interés y gusto Escucha piezas musicales

S S musicales de musicales de distintos
gusto al escucha al escucha piezas de distintos lugares,
distintos lugares, lugares, géneros y épocas
I T
géneros y épocas,
piezas musicales de musicales de distintos géneros y épocas , pero
A I
y conversa sobre distintos lugares, lugares, géneros y no demuestra gusto por RECOMENDACIÓN:
C C
las sensaciones géneros y épocas, y épocas, ellas. La música y el movimiento
I A que experimenta. conversa sobre las
son esenciales para los
O sensaciones que
experimenta niños. Brinde a su hijo la
N
oportunidad de escuchar
diversos géneros, así como
obras de diversos autores.
ARTES
1 2
Selecciona piezas Muestra autonomía e Realiza la selección de Muestra dificultad al tener

A musicales para iniciativa al realizar la piezas musicales para que seleccionar de piezas No realiza la selección de
P expresar sus selección de piezas apoyar la representación de musicales para apoyar la piezas musicales para apoyar la
R sentimientos y para musicales para apoyar algún personaje en una obra representación de algún representación de algún
E apoyar la la representación de de teatro o bien para personaje en una obra de personaje en una obra de teatro
representación de algún personaje en una cantar, bailar y jugar sin teatro o bien para cantar, o bien para cantar, bailar y
Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas
S personajes, cantar, obra de teatro o bien prestar atención en lo que bailar y jugar. jugar.
I bailar y jugar. para cantar, bailar y pretende expresar a partir
A jugar. Su selección es de esta, RECOMENDACIÓN:
C certera con el Fomente en hogar escuchar
propósito que se diversidad de géneros musicales
I pretende. que acompañen sus actividades
O y que vayan acordes con la
N misma, por ejemplo para realizar
las tarea, seleccione alguna
pieza que le genere tranquilidad
A y concentración, en cambio sí es
R momento de jugar, reproduzca
T alguna que lo invite a moverse,
I bailar, brincar, etc.
S Observa obras del

T patrimonio artístico Observa y apreciar Mantiene una actitud de Observa obras del patrimonio
I de su localidad, su obras del patrimonio interés al Observar obras artístico de su localidad, pero Muestra una actitud de apatía
país o de otro lugar artístico de su del patrimonio artístico de mantiene una actitud de hacia la observación de obras
C
(fotografías, localidad pintura, su localidad pintura, indiferencia ante estas. artísticas.
A pinturas, esculturas fotografía, escultura y fotografía, escultura y
y representaciones arquitectura de arquitectura de diversos
escénicas de danza y diversos autores y autores y tiempos y es RECOMENDACIÓN:
teatro) y describe lo tiempos y es capaz de
que le hacen sentir e describir las ideas, Cree oportunidades en donde su
imaginar. sentimientos y/o hijo pueda observar fotografías,
sensaciones que esta le pinturas, esculturas y
provoca. representaciones escénicas de
danza y teatro, ya sea de
manera directa o por videos,
cometen sobre lo que los hace
sentir.
ARTES
1 2
Conoce y Conoce y describe Conoce y describe Conoce obras artísticas No logra describir obras
A A artísticas i dar su opinión sobre
describe obras
P R obras artísticas obras artísticas su descripción es estas.
artísticas, y
Sensibilidad, percepción e interpretación de
R T manifiesta
establece establece asociaciones limitada y muestra
RECOMENDACIÓN:
E I opiniones sobre asociaciones del del tipo: “es grande dificultad para expresar
Cree oportunidades en las que
S S ellas. tipo: “es grande como…”, “brilla como su opinión sobre las su hijo pueda admirar obras
manifestaciones artísticas
I T como…”, “brilla (o más que)…”; mismas. artísticas, ya sea en museos

A I y/alguna exposición que se
como (o más realice en su localidad,
C C
que)…”; describe compartan sus opiniones sobre
I A las mismas.
lo que piensa y
O
N siente al ver la
obra escucha unos
a otros para que
cobren conciencia
de que una obra
puede provocar
diversas
sensaciones.
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL
1 2 AJE
Presenta dificultad para
A
Reconoce y Habla de él, de lo que le gusta expresar sus gustos y disgustos
U Logra hacer un Habla acerca de cómo
expresa ,y de su casa asi como hacer una descripción
T reconocimiento y es él o ella, de lo que le pequeña de él
característica
O valoración de sus gusta y/o disgusta de RECOMENDACIÓN:
s personales:
C propias su casa, de su ambiente Ayude a su hijo a identificar sus
O
su nombre, cualidades así como sus
cómo es características, sus familiar y de lo que vive
N necesidades. Pida que se describa
físicamente, capacidades así como en la escuela.
Autoestima
O como es, que hace, cuales son sus

C qué le gusta, el expresar su pasatiempos, hable sobre su
I qué no le autoconocimiento que familia y las características
físicas de cada uno, etc. Brinde
M gusta, qué se posee sobre si mismo.
seguridad y confianza asi pueda
I le facilita y
adquirir mayor seguridad al
E qué se le expresarse frente a otras
N dificulta. personas.
T
O
Reconoce y Reconoce y nombra Reconoce y expresa de Utiliza el lenguaje para Habla sobre determinada
A nombra situación pero tiene dificultad
distintas situaciones manera oral que lo hace hacerse entender y
U situaciones para identificar y expresar lo que
que le generan sentirse alegre, seguro expresar lo que siente, siente ante distintas situaciones.
T que le generan
felicidad, tristeza, y feliz cuando se enfrenta a
O alegría,
miedo o enojo. determinada una
Expresión de las emociones
R seguridad,
E tristeza, situación.
RECOMENDACIÓN:
G miedo o enojo, Por medio de historias, canciones
U y expresa lo y rimas puede ayudar a su hijo(as)
L que siente. a reconocer y dar nombre a las
A emociones y sentimientos. Brinde
C oportunidades de expresar como
I se siente hoy y porque de su
sentir al igual que en sus
O
historias, rimas y cuentos ¿Por
N
qué el príncipe se sentía triste?
Etc..
1 2 AJE
En situaciones de conflicto Es capaz de resolver Algunas veces es capaz Presenta dificultades para
A N identifica sus reacciones, conflictos y llegar a acuerdos resolver conflictos y resolver conflictos mediante le
Dialoga para
U controla sus impulsos y mediante el dialogo establecer acuerdos mediante dialogo ya que no controla sus
Expresión de las emociones
solucionar
T dialoga para resolverlos. controlando sus impulsos, el dialogo. impulsos y emociones .
conflictos y
Trabaja en equipo esto le ayuda a desempeñar
O ponerse de desempeñando de manera un buen papel dentro del
R acuerdo para responsable los roles y grupo y en equipo trabajando RECOMENDACIÓN:
E realizar tareas que le corresponden de manera colectiva En casa favorezca el tomar
G actividades en de manera individual como respetando los acuerdos acuerdos y respetarlos, ante
U equipo. colectivo respetando los establecidos. situaciones de conflicto retome
acuerdos establecidos. las conductas que son aceptables.
L Que el niño(a) respire
A profundamente, hable sobre lo
C que esta sintiendo, caminen un
rato, cambie de actividad, canteo
I
hacer algo que le gusta mucho.
O
A
U Reconoce lo Se reconoce capaz de Reconoce sus Reconoce que puede Realiza acciones sin reconocer lo
que puede que es capaz de hacer y sus
T emprender acciones capacidades y hacer algunas cosas sin
hacer con limitaciones además no solicita
O por si mismo, tiene habilidades para hacer ayuda sin embargo le ayuda.
ayuda y sin
confianza en sus algo sin ayuda, reconoce cuesta trabajo
Iniciativa personal
N
ayuda. Solicita
O capacidades además que necesita ayuda y la reconocer sus límites RECOMENDACIÓN:
ayuda cuando
M reconoce sus límites solicita. por lo cual no solicita Motive a su hijo(a) a
la necesita.
I solicitando ayuda en ayuda. realizar actividades donde
A caso de ser necesario diga “no puedo”
brindándole ayuda y todo
lo necesario para que se
esfuerce y persevere en
lograr hacer una actividad
o acción.
1 2 AJE
En situaciones de conflicto Es capaz de resolver Algunas veces es capaz Presenta dificultades para
A N identifica sus reacciones, conflictos y llegar a acuerdos resolver conflictos y resolver conflictos mediante le
Dialoga para
U controla sus impulsos y mediante el dialogo establecer acuerdos mediante dialogo ya que no controla sus
Toma de decisiones y compromiso
solucionar
T dialoga para resolverlos. controlando sus impulsos, el dialogo. impulsos y emociones .
conflictos y
Trabaja en equipo esto le ayuda a desempeñar
O ponerse de desempeñando de manera un buen papel dentro del
R acuerdo para responsable los roles y grupo y en equipo trabajando RECOMENDACIÓN:
E realizar tareas que le corresponden de manera colectiva En casa favorezca el tomar
G actividades en de manera individual como respetando los acuerdos acuerdos y respetarlos, ante
U equipo. colectivo respetando los establecidos. situaciones de conflicto retome
acuerdos establecidos. las conductas que son aceptables.
L Que el niño(a) respire
A profundamente, hable sobre lo
C que esta sintiendo, caminen un
rato, cambie de actividad, canteo
I
hacer algo que le gusta mucho.
O
A
Reconoce lo Se reconoce capaz de Reconoce sus Reconoce que puede Realiza acciones sin reconocer lo
que puede que es capaz de hacer y sus
U
emprender acciones capacidades y hacer algunas cosas sin
hacer con limitaciones además no solicita
T
por si mismo, tiene habilidades para hacer ayuda sin embargo le ayuda.
ayuda y sin
confianza en sus algo sin ayuda, reconoce cuesta trabajo
O ayuda. Solicita
Iniciativa personal
capacidades además que necesita ayuda y la reconocer sus límites RECOMENDACIÓN:

N ayuda cuando
reconoce sus límites solicita. por lo cual no solicita Motive a su hijo(a) a
O la necesita.
solicitando ayuda en ayuda. realizar actividades donde
M
caso de ser necesario diga “no puedo”
I
brindándole ayuda y todo
A
lo necesario para que se
esfuerce y persevere en
lograr hacer una actividad
o acción.
1 2 AJE
A
Elige los Siempre valora las La mayoría de las En ocasiones es asertivo Presenta dificultad para elegir
recursos que situaciones de su entorno ocasiones es asertivo al los recursos o materiales que
U
con los recursos que
necesita para esto le permite elegir elegir los recursos necesita según la ocasión que se
T
elige para la realización le presenta
Iniciativa personal
llevar a cabo asertivamente los necesarios que necesita

de alguna actividad RECOMENDACIÓN:
O las actividades recursos necesarios para para realizar alguna
Motive a su hijo(a) a
N que decide poder valerse por si actividad
realizar. mismo ralizando alguna tomar desiociones y probar
O
actividad desafíos con ello lograra
M
ser mas independiente y
I
tendrá la capacidad de
A
elegir como actuar y
utilizar los recursos
necesario según la
situación que se le
presente.
Realiza por sí Aplica medidas de Mantiene su cuerpo A veces realiza acciones Con ayuda realiza acciones de
Toma de decisiones y compromiso
mismo cuidado personal, aun no logra el

higiene personal así limpio por si mismo, de cuidado personal por hacerse cargo de sus pertenecías
acciones de
como el atender reglas evita ponerse en peligro si solo, pocas ocasiones y respetar las de los demás.
cuidado
personal, se de seguridad y evita sin embargo no tiene tiene cuidado en ponerse
RECOMENDACIÓN:
hace cargo de ponerse en peligro, cuidado con sus en riesgo, contantemente Brinde la oportunidad de hacer
sus tiene cuidado con sus pertenencias y las de sus extravía sus pertenencias las cosas por si mismo como el
pertenencias y bañarse, cepillarse los dientes y
pertenencias y respeta compañeros.
respeta las de cambiarse de ropa, platique con
los demás. las de los demás. su hijo(a) sobre la importancia
que tiene el cuidar de sus
pertenencias y las de los demás.
1 2 AJE
Persiste en la Gusta de tomar retos y Algunas veces sus Pocas veces se involucra Deja inconclusas las actividades
realización de que considera desafiantes o
es persistente hasta que decisiones dificultan que en las realización de
Toma de decisiones y
actividades retadoras manifestando

logra hacerlo, analiza llegue al termino de sus actividades desafiantes inseguridad.
desafiantes y
compromiso
toma sus decisiones al actividades desafiantes

RECOMENDACIÓN:
decisiones realizar sus actividades Proponga actividades retadoras y
para para lograr concluirlas desafiantes donde el niño(a)n
concluirlas. pueda reconocerse como un ser
que puede lograr lo que se
propone.
A
Reconoce Siempre brinda ayuda al En ocasiones Pocas ocasiones accede a Se niega a brindar ayuda a sus
U ayudar a su compañeros compañeros
cuando alguien
T sentir empatía por sus proporciona ayuda a sus
necesita ayuda
O compañeros compañeros. RECOMENDACIÓN:
y la
Reflexionar son su hijo sobre los
N proporciona. sentimientos que él puede sentir
O ante situaciones de rechazo o
M aceptación , cuando son violentos
Sensibilidad y apoyo hacia otros
I o amables.
Vean películas juntos y platique
A
con su hijo(a) sobre lo que están
viviendo los personajes.
Habla de sus Expresa como se siente En ocasiones reconoce Presenta dificultad para Tiene dificultad para hablar de su
conductas y de conducta y las de los demás así
él y sus compañeros las consecuencias que hablar sobre su conducta como el reconocer las
las de otros, y
ante el comportamiento pudiera tener su y las consecuencias que le consecuencias de sus actos
explica las
consecuencias de los demás así como conducta y las de sus pudieran causar
RECOMENDACIÓN:
de algunas de el valorar las compañeros Realice el juego del buen
ellas para consecuencias que comportamiento: En un lugar
relacionarse visible para el niño, se listan los
tiene sus actos.
con otros. comportamientos deseados. Cada
vez que el niño cumpla con uno de
ellos, se anota un punto en el
lugar correspondiente de la lista.
Se premia al niño cuando gane una
cantidad determinada de puntos
1 2 AJE
Se expresa En actividades Expresa sus ideas con Muestra dificultad al RECOMENDACIÓN:
con seguridad Regularmente solicite a su hijo
comunicativas se un lenguaje claro, y expresar sus ideas y opine sobre algún suceso ocurrido
y defiende sus
expresa con seguridad mantiene coherencia en defenderlas ante sus en su contexto familiar y que sea
ideas ante sus
de su incumbencia, escúchelo con
compañeros. utilizando un lenguaje sus ideas, compañeros
atención, y tome en cuenta sus
claro, mantiene sugerencias
coherencia entre sus
ideas y las defiende.
Comunicación asertiva
E
M
P
A
T
Colabora en Es capaz de colaborar Participa y se involucra Se involucra en
I Se le dificulta involucrase
actividades del
A en actividades grupales en actividades grupales actividades grupales y activamente en actividades
grupo y
y escolares, propone y escolares propone sus escolares, colabora grupales y escolares proponiendo
escolares,
ideas.
propone ideas ideas las defiende, propias ideas , pero en proponiendo sus propias
y considera las argumenta y toma en ocasiones muestra ideas, sin embargo RECOMENDACIÓN:
de los demás cuenta la de sus dificultad para aceptar muestra dificultad para
cuando Siempre tome en cuenta las
compañeros para la las ideas de sus tomar en cuenta la de los
participa en sugerencias que su hijo le haga, y
actividades en toma de decisiones. compañeros demás. hágale saber que su opinión es
equipo y en importante pero que también es
necesario tomar en cuenta los
grupo.
puntos de vista de los demás.
1 2 AJE
Convive, juega y Participar en actividades en Participa en actividades en Participa en actividades en las Se le dificulta participar en
trabaja con las que se relacionen con las que se relaciona con que se relaciona con solo actividades colectivas ya sean
distintos compañeros del grupo y de la distintos compañeros de su alguno de sus compañeros de grupales o a nivel escuela.
compañeros escuela, actúa con confianza grupo, actúa con confianza y grupo, actúa con confianza y
y bajo las normas básicas de bajo las normas básicas de bajo las normas básicas de RECOMENDACIÓN.
convivencia . convivencia convivencia Es importante que proporcione a
su hijo oportunidades de
establecer relaciones con
personas distintas a la de su
Inclusión
contexto familiar.
C
O
L
A Propone Proponer acuerdos para la Propone acuerdos para la Realiza la propuesta de algunos No expresa sus propuestas para
B acuerdos para la convivencia y actuar con convivencia, el acuerdo o el acuerdos para la convivencia, el establecer acuerdos de
convivencia, el apego a ellos; e identificar trabajo, y actúa con apego a juego y el trabajo , pero no convivencia, y no respeta lo que
O
juego o el acciones que facilitan la ellos, muestra dificultad para siempre actúa conforme a los demás proponen.
R trabajo, explica convivencia social; escucha y tomar en cuenta la opinión de ellos.
A su utilidad y toma en cuenta la opinión de los demás, RECOMENDACIÓN.
C actúa con apego los demás Es importante establecer normas
a ellos claras y firmes dentro del
I
contexto familiar, y que se hagan
O respetar.
N
Habla sobre Habla sobre sus Expresar sus opiniones Expresa su opinión Expresa la opinión acerca
sus conductas conductas y las de sus acerca de situaciones acerca de sus conductas de las conductas de sus
y las de sus compañeros, explica las sociales y de las y la de sus compañeros compañeros y las
compañeros,
consecuencias de sus relaciones entre consecuencias de las
explica las
actos y reflexiona ante compañeros con sus mimas, pero no
consecuencias
de sus actos y situaciones de compañeros ; lo que les
reflexiona desacuerdo gusta y no les gusta en
ante el trato, lo que les
situaciones de causa temor, lo que
desacuerdo aprecia como justo e
injusto.
EDUCACION FISICA
1 2
Muestra dificultad al Muestra inseguridad y

Realiza Identifica y Identifica y ejecuta ejecutar movimientos resistencia para ejecutar
movimientos de ejecutar con con confianza de locomoción, movimientos de
locomoción, confianza movimientos de manipulación y locomoción, manipulación y
C manipulación y movimientos de locomoción, estabilidad en diversas estabilidad en diversas
O estabilidad, por locomoción, manipulación y situaciones, juegos situaciones, juegos
M medio de juegos manipulación y estabilidad en diversas individuales y colectivo individuales y colectivo
P individuales y estabilidad en situaciones, juegos RECOMENDACIÓN:
colectivos. diversas individuales Genere espacios
E
situaciones, juegos recreativos en donde su
T
individuales y hijo tenga la oportunidad
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
E colectivos. de experimentar
N movimientos de
C locomoción, manipulación y
I estabilidad por ejemplo
A practique algún deporte
footbol,
basquetbol,voleiboll etc.)
M
Utiliza Utiliza Utiliza herramientas, En ocasiones hace uso
O herramientas, herramientas, instrumentos y Utiliza herramientas, RECOMENDACIÓN:
T instrumentos y instrumentos y materiales, en juegos, instrumentos y Cree oportunidades en
R materiales en materiales, de actividades de materiales, en juegos, donde su hijo pueda
I actividades que manera eficaz y experimentación, actividades de practicar movimientos de
Z requieren de segura, en juegos, creación personal y experimentación, precision facilitandole
control y actividades de resolución de creación personal y herramientas que
precisión en sus experimentación, problemas que resolución de problemas requieran control por
movimientos. creación personal requieren de control y que requieren de ejemplo una cuerda, una
y resolución de precisión en sus control y precisión en pelota, una viga, etc.
problemas que movimientos sus movimientos
requieren de
control y precisión
en sus
movimientos
EDUCACION FISICA
1 2
Identifica sus Ejecutar Ejecutar movimientos Ejecutar y reproduce Muestra una actitud de
posibilidades movimientos corporales que impliquen movimientos corporales inseguridad y temor ante
expresivas y corporales que coordinación y equilibrio, que impliquen coordinación situaciones que requieren
motrices en impliquen como correr, saltar, y equilibrio, como correr, ejecutar movimientos
actividades que coordinación y rodar, girar, reptar, saltar, rodar, girar, corporales que impliquen
C
implican equilibrio, como trepar y marchar, reptar, trepar y marchar. coordinación y equilibrio,
O organización correr, saltar, muestra confianza en lo como correr, saltar, rodar,
M espacio-temporal, rodar, girar, reptar, que hace girar, reptar, trepar y
P lateralidad, trepar y marchar. marchar.
equilibrio y muestra conciencia y RECOMENDACIÓN:
E
coordinación confianza en lo que organice experiencias
T hace, e Identificar dinámicas y lúdicas en las que
INTEGRIDAD DE LA CORPOREIDAD
E posibilidades y su hijo pueda rodar, correr,

N límites de saltar, brincar, girar, trepar,
movimiento de reptar, marchar, alternar
C
distintas partes del manos y pies derecha e
I su cuerpo izquierda, deslizarse, de
A acuerdo con sus
posibilidades y
características físicas.
M
O
T Reconoce las Reconoce sus límites Reconoce sus límites y Sabe que existen No logra Reconoce las
características y posibilidades, y las posibilidades, y las características que lo características que lo
R que lo identifican características que características que lo identifican y diferencian identifican y diferencian de
I y diferencian de lo identifican y identifican y diferencian de los demás pero muestra los demás en actividades y
Z los demás en diferencian de los de los demás. dificultad al reconocerlas juegos.
actividades y demás. Explora RECOMENDACIÓN:
juegos. posibilidades de Reconozca las
movimiento de su características corporales
cuerpo que identifican a su hijo
valórelas y realice siempre
comentarios positivos que
resalten sus posibilidades
motrices.
EDUCACION FISICA
1 2
Propone distintas Utiliza sus Utiliza sus capacidades Propone algunas respuestas Ante actividades que requieren
respuestas motrices capacidades cognitivas, cognitivas, afectivas y motrices y expresivas para expresar propuestas motrices se
y expresivas ante un afectivas y sociales sociales para resolver resolver problemas en juegos limita a ejecutar las que sus
mismo problema en para resolver problemas en juegos y y actividades físicas compañeros proponen
actividades lúdicas. problemas en juegos y actividades físicas mediante
C actividades físicas diversas posibilidades de RECOMENDACIÓN:
mediante diversas movimiento Plantee retos motrices en lo que
O
posibilidades de el proponga las soluciones de
M movimiento, Ordenar y movimiento por ejemplo :
P distinguir diferentes coloque una cuerda sujetada de
CREATIVIDAD EN LA ACCION MOTRIZ
respuestas motrices ambos extremos a una altura que

E ante retos y implique distintos movimientos
T situaciones, de su cuerpo para pasarla, y
individuales y pídale pasar al otro lado de la
E colectivas, que implican cuerda sin tocarla
N imaginación y
creatividad
C
I
Reconoce y adopta actitudes .
A
Reconoce formas de Reconoce y adopta que les permiten una mejor Reconoce normas básicas de Muestra dificultad para
participación e actitudes que les convivencia y la toma de convivencia y algunas veces reconocer y adoptar formas de
M interacción en permiten una mejor acuerdos en el juego, la adopta actitudes congruentes interacción basadas en normas
juegos y actividades convivencia y la toma escuela y su vida diaria por con estas básicas de convivencia.
O físicas a partir de de acuerdos en el ejemplo
T normas básicas de juego, la escuela y su RECOMENDACIÓN:
convivencia. vida diaria por ejemplo Juegos de persecución con
R :espera su turno, diversas variantes, así como los
I acepta, respeta, tradicionales (“Doña Blanca”, “El
acuerda y elabora lobo”, “Acitrón”) dará la
Z
reglas, y buscar oportunidad a su hijo de
soluciones a los reconocer las formas de
conflictos. participación e interacción en
juegos y actividad físicas a
partir de normas de convivencia

Cuaderno de La Educadora JENNY AVILA

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Turno ________________ Teléfono

Colaboración y trabajo en Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de grupo.

Observación y Entender la Hacer uso de la Encontrar Comparar y Utilizar ideas viejas

¿Que hace el alumno?

Recuerda y Esclarece, Selecciona, Diferencia, Valora, evalúa o Genera, integra y

5. Estimular la 6. Reconocer la 7. Propiciar el

8. Entender la 9. Modelar el 10. Valorar el 11. Promover la

12. Favorecer 13. Apreciar la 14. Usar la

Solicita la palabra para participar y

Menciona características de objetos y

Responde a por qué o cómo sucedió

Empleo de Explica las razones por las que elige un

acervos material de su interés, cuando explora

Comenta, a partir de la lectura que

adivinanzas y otros juegos del

Producción e Interpreta instructivos, cartas, recados

Cuenta colecciones no mayores a 20

Comunica de manera oral y escrita los

situaciones y de diferentes maneras,

Compara, iguala y clasifica

Identifica algunos usos de los números

Identifica la longitud de varios objetos

Identifica varios eventos de su vida

Usa unidades no convencionales

Contesta preguntas en las que

necesite recabar datos; los organiza

Practica hábitos de higiene

Identifica y explica algunos efectos

Cambios en Explica algunos cambios en

Produce sonidos al ritmo de la

Comunica emociones mediante la

Baila y se mueve con música

Combina colores para obtener

Participa en la conservación del

Produce sonidos al ritmo de la

música con distintas partes del

Relaciona los sonidos que escucha

Reconoce y expresa características

Reconoce y nombra situaciones que le

Realiza por sí mismo acciones de

Persiste en la realización de actividades

Reconoce y nombra características

Comunicación Colabora en actividades del grupo

Convive, juega y trabaja con

Reconoce las características

Expresa con eficacia sus ideas acerca

Narra anécdotas, siguiendo la

Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo

Expresa su opinión sobre textos

Búsqueda, análisis y Explica al grupo ideas propias sobre

Expresa ideas para construir textos

Aprende poemas y los dice frente a

Escribe instructivos, cartas, recados y

Producción, Escribe su nombre con diversos

Resuelve problemas a través del conteo y

Relaciona el número de elementos de

Ubica objetos y lugares cuya ubicación

Magnitudes y Compara distancias mediante el uso

Mide objetos o distancias mediante el

Usa expresiones temporales y

Expresa gráficamente narraciones con

recabar datos; los organiza a través de