MATRIZ CENTRALIZADORA DEL DIALOGO CON CADA ACTOR
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
PLANTEL ADMINISTRATIVO
DIRECTORA
“Es necesario tomar el
contexto como punto
inicial para desarrollar los
aprendizajes, porque los
estudiantes son seres con
1. ¿Por qué razón los experiencias, vivencias y
estudiantes de cuarto legado cultural, aprender
año de escolaridad desde ahí le da mayor
del nivel primario valor y significado al
presentan dificultades aprendizaje. Lo que a la
en el desarrollo del larga hará que esos
pensamiento conocimientos no se
deductivo y lógico olviden fácilmente, como
aplicado a la pasa cuando no se
resolución de relaciona su realidad con
planteamientos la enseñanza como dice
matemáticos? el Modelo Educativo.
Algunos de mis maestros
tienen ciertos problemas
con eso, porque no fueron
al PROFOCOM, pero
nada serio” (S. Callizaya,
comunicación personal, 9
de mayo de 2022)
ACTORES EDUCATIVOS SÍNTESIS
SÍNTESIS DE LA
PREGUNTA
SECRETARIA SUPERVISOR PROBLEMATIZADORA
NRO. 1
“Ahora justo por eso de la
pandemia estamos con
horarios reducidos, esto
para evitar contagios
entre los estudiantes, por
eso que entramos a las
8:30 y salimos a las 12 en “Por esto de la pandemia,
punto sin recreo, sin hemos parado con las Los procesos educativos que
embargo algunos expo-ferias, desfiles, mantienen una visión
docentes están saliendo también hacíamos especialista del
con todo su grupo al maratones para incentivar conocimiento, si bien
patio, los de kínder más el deporte, pero con simplifican el aprendizaje
que todo, para realizar todas estas actividades para los estudiantes,
psicomotricidad; más que vamos a volver cuando también provoca que los
todo en el área de esta enfermedad pase” mismo desconecten su
educación física, también (J. Mamani, aprendizaje con su entorno
los de aula no están comunicación personal, vivencial.
saliendo mucho teníamos 24 de mayo de 2022)
programado visita a los
parques y museos, pero
por la pandemia estamos
evitando estás
actividades” (J. Hualla,
comunicación personal,
23 de mayo de 2022)
MAESTROS SÍNTESIS DE LA
 PREGUNTA
MAESTRA 1 MAESTRA 2 MAESTRA 2 PROBLEMATIZADORA
NRO. 1
“Trabajamos con un
cuaderno de prácticas,
destinado a resolver
varios ejercicios. Los
niños resuelven veinte o
treinta ejercicios después
“En el área de lenguaje
“las áreas el trabajo de que terminamos el tema.
realizamos los
acuerdo al horario que Esto sirve para que El proceso educativo a
resúmenes de las
diseñé, según a eso asimilen el procedimiento. veces, de forma equivoca,
lecturas, oraciones y más
avanzo los temas de Por ejemplo, ahora estoy se asume como el conjunto
que todo la lectura
lenguaje, matemáticas, terminando el tema de de periodos independientes,
individual, en el área de
ciencias sociales y multiplicación de dos en los cuales se desarrollan
matemáticas la resolución
naturales. Los niños ya dígitos, ya mañana les contenidos definidos en un
de ejercicios en el aula,
tienen sus carpetas de enviaré la práctica determinado tiempo. Hecho
para sus casas rara vez y
cada área y un apartado correspondiente, eso les que conduce a una
en las demás áreas
al final para sus ayudará también para especialización de los
evaluaciones de pregunta
actividades” (R. Lovera, que memoricen las tablas conocimientos, dado que se
y respuesta” - (R. Alejo,
comunicación personal, a medida que resuelven focalizan áreas explicitas
comunicación personal,
16 de mayo de 2022). repasan. Sobre todo, les
11 de mayo de 2022)
doy ejercicios de
operación de
planteamiento no mucho”
(M. Rivero, comunicación
personal, 17 de mayo de
2022)
PADRES DE FAMILIA SÍNTESIS DE LA
PREGUNTA
PADRE DE FAMILIA 1 PADRE DE FAMILIA 2 PADRE DE FAMILIA 3 PROBLEMATIZADORA
NRO. 1
“Por eso de la pandemia, “Al terminar las clases mi “En esta gestión esta En la etapa infantil, el
mi hijo estaba con clases hijo no podía leer, en nomas bien, es que contexto resulta
virtuales por dos años, matemática estaba mal, durante la cuarentena especialmente importante,
ahora el esta en 4to de pero con la nueva trate que mi hijo siguiera ya que el estudiante es un
primaria, pero el año profesora que ha llegado, aprenda, por eso le hacía ser complejo y requiere de
pasado al terminar las ahora mi hijo lee, pero practicar… copias de ingentes estímulos
 apenas y resuelve bien libro, dictados, ejercicios socioculturales. La
clases mi hijo no podía las divisiones, pero lo que de matemática y también contextualización y
leer, en matemática me extraña es que su hermana le ayudaba a significación de los
estaba mal” - (L. cuando lee algo, solo lee veces, ya que había aprendizajes es
Quispe, comunicación y no entiende muy bien lo tiempo” - (E. genuinamente relevante
personal, 18 de mayo de que lee” - (J. Terán, Alanoca, comunicación para llegar a generar
2022) comunicación personal, personal, 20 de mayo de conocimientos globales y
19 de mayo de 2022) 2022) concretos.
ESTUDIANTES SÍNTESIS DE LA
PREGUNTA
ESTUDIANTE 1 ESTUDIANTE 2 ESTUDIANTE 3 PROBLEMATIZADORA
NRO. 1
“El desarrollo de los En un principio los La clase de hoy esta Al habituarse a entornos de
contenidos desarrollados estudiantes si estaban avocada a desarrollar el aprendizaje parcelados a los
el día 10 de mayo, se dispuestos a copiar la contenido: las estudiantes les resulta
abocan al área de tabla de relaciones, pero propiedades de la complicado enlazar sus
matemáticas, siendo los progresivamente su multiplicación, que aprendizajes de natural. Este
temas atingentes: el energía fue reduciendo, corresponde al área de desfase repercute en la
repaso de las por lo que se procedió a matemáticas. Para lo capacidad de movilizar sus
propiedades de la adición, distribuir el desayuno cual, primero se repasan conocimientos teóricos y
resolución de ejercicios escolar lo que estimuló en las tablas de multiplicar a empíricos a tareas meta
de sustracción y el repaso gran medida su través de la recitación cognitivas, la resolución de
de las tablas de desempeño. Cuando ya colectiva, similar a un problemas y la comprensión
multiplicar. Para la cual, la habían concluido de cantico. Concluida esta de datos cualitativos y
maestra se vale de una replicar la tabla, etapa, la maestra cuantitativos.
serie de estrategias comenzaron a generar las procedió a dictar el título,
educativas, como: la oraciones, pero en esta el concepto y los
retroalimentación etapa se evidenció elementos que componen
construida desde la mayores dificultades. la multiplicación. Para
evaluación grupal, el Además, se evidenció de luego, explicar la forma
enfoque a los errores, la forma enmarcada los en cómo se resuelven los
participación de los diferentes ritmos de ejercicios de
estudiantes en la aprendizaje y asimilación multiplicación,
evaluación de los errores de los estudiantes, ya que destacando sus
y el estudio de casos un reducido número propiedades. Cuando ya
basados en su realidad. concluyó su tarea de se termina de explicar las
Los mismos forma efectiva pero un formas de operar los
aparentemente gran número presentaba números y la secuencia
 procedimental, se asigna
ejercicios similares para
que los estudiantes lo
resuelvan en un
determinado tiempo. Para
la realización de esta
actividad no existen
demuestran ser efectivos dificultades que
para conducir el proceso representen un grado de
de asimilación de forma preocupación, porque los
adecuada, aunque los niños se guían del
dificultades (Ver anexo
mismos desplazan la modelo explicado por la
4.3)
problematización al maestra. Por ejemplo, los
valorar en extremo la estudiantes nominados a
operatización” (Ver anexo resolver fueron: Ainar,
4.2) Oscar y Yusarin, quienes
resolvieron los ejercicios.
A partir de la actividad
participativa se evidencia
que existen falencias en
la asimilación de orden
de los valores numéricos
(Ver anexo 4.5)
13. ¿De qué manera las PLANTEL ADMINISTRATIVO SÍNTESIS DE LA
dificultades en el PREGUNTA
desarrollo del DIRECTORA SECRETARIA SUPERVISOR PROBLEMATIZADORA
pensamiento NRO. 2
deductivo y lógico “Lo que si se les pide a “El día del agua que “Los controles Los perfiles de salida de
aplicado a la los docentes es que hemos hecho comisiones, protagonizados por el primaria son directrices que
resolución de logren innovar con de turno estaba el supervisor escolar se señalizan qué capacidades
planteamientos estrategias de enseñanza profesor con algunos caracteriza por emplear (conocimientos, habilidades
matemáticos a los niños, es importante compañeros, sea un lenguaje disciplinario y y aptitudes), cualidades
repercuten en la que los maestros tengan distribuido cartas a los estricto el cual (valores, principios y
consecución idónea conocimiento de nuevas papás, también imposibilitado a que los actitudes) y potencialidades
de los perfiles de estrategias para de esa uniformes, que temáticas estudiantes desarrollen (capacidades en proceso de
salida de los forma mejorar la calidad se van al llevar, nos actividades creativas, consolidarse) se deben de
estudiantes de cuarto educativa y poder atender organizamos a nivel recreativas , deportivas y trabajar educativamente por
año de escolaridad a las necesidades de los plantel y luego los con fines extra año de escolaridad. Para

estudiantes, sobretodo en
matemáticas y lenguaje
que en muchos de los
casos es su debilidad
principal” - (S.
Callizaya, comunicación
personal, 9 de mayo de
2022)
MAESTRO 1
del nivel primario?
“Casi siempre les envió a
hacer copia de la teoría a
sus carpetas, o en
matemáticas ejercicios,
en lenguaje palabras que
se equivocaron les hago
escribir unas 10 veces,
así nomás se les graba y
los papás hasta ahora no
se me han quejado” (E.
Suri, comunicación
personal, 13 de mayo de
2022)
estudiantes informada sus
papás. Incluso en la
seguridad nos ayudan los
papás como han visto
ustedes en la mañana,
ellos se turnan para venir
y reciben un sello de
entrada y salida, se dan
muchos casos de robos
en los colegios que están
alrededor, más viene
nuestro colegio nunca se
ha dado ese caso” (J.
Hualla, comunicación
personal, 23 de mayo de
2022)
MAESTROS
MAESTRO 2
“A los niños les cuesta
comprender problemas de
planteamiento ya sea de
adición, sustracción,
multiplicación o enviaré
combinados, mucho peor.
La suspensión de las
clases y la inserción de
una educación virtual han
marcado un antes y un
después en esta
generación de
estudiantes, porque,
aunque sea muy crudo
decirlo, no han podido
aprender lo que deberían
aprender para su edad y
grado. Existen diferencias
pedagógicos en horarios
adicionales a las clases.
Esto para precautelar su
seguridad, sin embargo a arribar a dichos resultados
la vez conducía a es imprescindible que la
consecuencias más educación debe de dejar su
graves en su desarrollo situación aislada del medio
psicosocial pues social, sino que necesita
imposibilitaba la emerger desde la misma
ejercitación del como medio para
desarrollo del problematizar los contenidos
pensamiento deductivo y y enlazar los conocimientos.
lógico en medios
naturales de aprendizaje”
(Ver anexo, 4.8)
SÍNTESIS DE LA
PREGUNTA
MAESTRO 3 PROBLEMATIZADORA
NRO. 2
“Por ejemplo, ahora estoy
El desarrollo de la práctica
terminando el tema de
docente se centra en la
multiplicación de dos
mecanización de
dígitos, ya mañana les
procedimientos. En donde, el
la práctica
estudiante sabrá resolver
correspondiente, eso les
una adición, sustracción,
ayudará también para
multiplicación, división o
que memoricen las tablas
fracción, pero desconocerá
a medida que resuelven
cómo plantear un problema
repasan. Sobre todo, les
donde se pueda hacer uso
doy ejercicios de
de estas operaciones. Es
operación de
decir, el estudiante conocerá
planteamiento no mucho,
el procedimiento, pero le
es un poco complicado
costará trabajo solucionar
abordar esta área, porque
los problemas que impliquen
a veces no entienden
la aplicación de cualquier
muy bien algunas cosas,
operación básica.
les cuesta captar el

PADRE DE FAMILIA 1
“En mi opinión las clases
queda la maestra son
adecuadas allá que los
niños están aprendiendo
lo elemental que se debe
aprender en este curso
qué es la multiplicación la
división y las fracciones
además de la
comprensión lectora,
aunque de acuerdo a la
última reunión la maestra
nos dijo que los niños y
tenían muchas
dificultades en estas dos
estas dos últimas áreas
porque la pandemia les
ha generado un gran
desfase en su
aprendizaje. En cuanto a
la forma de trabajo de la
notorias entre unos niños
y otros. Por ejemplo, en la
velocidad de lectura, los
niveles de comprensión,
la lógica e incluso aún
hay niños que tienen
dificultades en la forma de
sostener el bolígrafo” -
(R. Alejo,
comunicación personal,
11 de mayo de 2022)
PADRES DE FAMILIA
PADRE DE FAMILIA 2
“Lo que yo te puedo
comentar en cuanto al
desempeño de la maestra
en esta gestión, es en mi
opinión muy buena.
Porque hemos visto que
les hace trabajar varios
ejercicios y repasos de
lectura y de matemáticas
a los niños. En lenguaje
por ejemplo tienen un
libro que deben copiar
cada día y eso es bueno
para ayudarles a su
ortografía, por otro lado,
también en matemáticas
la maestra les da varios
ejercicios cada día eso
les ayuda a memorizar
ese procedimiento que
necesitan saber también
problema, los problemas
matemáticos pueden
resolverse fácilmente si el
estudiante conoce el
modo de resolver un
ejercicio, ya sea de suma,
resta, multiplicación o
división, la verdadera
dificultad es enseñar los
pasos para resolver el
ejercicio” (M. Rivero,
comunicación personal,
17 de mayo de 2022)
SÍNTESIS DE LA
PREGUNTA
PADRE DE FAMILIA 3 PROBLEMATIZADORA
NRO. 2
“Entre lo que podría Los perfiles de salida son
proponer para mejorar la coherentes y pertinentes con
educación en la unidad los propósitos del Modelos
educativa es que los Educativo Sociocomunitario
maestros pueden Productivo y sus
actualizarse en la forma mecanismos de
de enseñanza porque incorporación en los
muchos de los maestros procesos educativos. Y a su
aún están enseñando con vez, se reconoce que su
la manera que nuestros acepción no logra
padres han aprendido, lo compaginar o impactar en la
que puede decirse qué es concepción de algunos
una manera anticuada de maestros, quienes aún
enseñar. En mi opinión asumen que los objetivos de
sería bueno que se la enseñanza se direccionan
integra en los en torno a aspectos
aprendizajes tecnológicos puramente cognitivistas
y que se trabajen en basados en competencias.
áreas científicas para que Que, si bien son de gran
los niños puedan conocer valor en la formación del
campo los más grandes estudiante, sólo representan
maestra me di de cuenta
de que trabaja de forma
organizada es decir que
tiene una carpeta
dedicada a lenguaje otra
para matemática otra para
ciencias sociales ciencias
naturales y es
organización en muchos
de los casos les facilita a
los niños la comprensión
de los temas” (M. Sirpa,
comunicación personal,
19 de mayo de 2022)
ESTUDIANTE 1
“Las actividades
escolares continúan su
curso con la resolución de
ejercicios prácticos, los
niños se muestran
concentrados y con gran
interés por comprender el
tema, dado que no se
visibilizan retrasos en el
ritmo de avance. Además,
se aprecia un
considerable progreso en
el proceso de asimilación
de los contenidos, ya que
los estudiantes que
anteriormente
demostraron tener
dificultades ya resolvían
los ejercicios con mayor
precisión, tanto en la
les hace practicar las
tablas de multiplicar a
partir del canto eso no a
los niños parece a
generar les un gusto
especial. Aunque no
siempre todo puede ser
bueno los niños a veces
cuentan qué se aburren
cuando les dicta
demasiado” (C. Sarzuri,
comunicación personal,
17 de mayo de 2022)
ESTUDIANTES
ESTUDIANTE 2
“La maestra tuvo que salir
a una reunión con la
directora Por lo cual
encargo la realización de
ciertas páginas de la
cartilla educativa del
ministerio para que sean
realizadas las mismas
constituyen en resolver
una serie de ejercicios
matemáticos de
multiplicación de dos y
tres cifras. Durante la
ejecución de los mismos
los estudiantes
demostraron tener
muchas dificultades
debido a que no lograban
asimilar la relación entre
los números y el valor
de los que se aprende
porque aquí de manera
superficial están
un fragmento del mismo
aprendiendo” (L. Quispe,
comunicación personal,
18 de mayo de 2022)
SÍNTESIS DE LA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
ESTUDIANTE 3
NRO. 2
“Las actividades
escolares transcurren con
regularidad en el cuarto
año de escolaridad, me
Emerge la necesidad de
acuerdo al horario del día
preparar al estudiante desde
de hoy la primera materia
un enfoque integral, ya que
que debían de pasar los
de esa forma no se reduce
estudiantes pertenecía al
su realidad a
área de lenguaje y
simplificaciones, que no
comunicación en donde
tienen un sentido de
la maestra presentó el
aplicabilidad ni
tema textos descriptivos.
empleabilidad. Hecho que,
Primeramente, explicó a
pone en cuestionamiento el
los niños la definición de
propósito de la educación y
los textos descriptivos y
su papel en la
posteriormente expuso un
transformación social
cuadro ejemplificador. A
partir del cual los
estudiantes debían de
identificar las partes a
 posicional en la
operación. Asimismo
adición como en la tampoco se visibiliza va la
sustracción. Cuestión que comprensión entre el
fue agilizada por el hecho elemento numérico y el
de que los ejemplos valor concreto del mismo
través del copiado y el
abordados estaban a través de la
subrayado.
contextualizados con la ejemplificación de
Posteriormente se pasó a
realidad inmediata de los alimentos, objetos y
dar avances del área de
estudiantes, ya sea valores monetarios. Es
matemáticas, en dónde la
empleando animales, decir los estudiantes no
maestra solicito a los
alimentos o personas. podían relacionar el
estudiantes que copiaran
Aunque, cuando se llega número con el valor
sucesivamente las tablas
a las operaciones concreto que el mismo
de multiplicar, para luego
combinadas se observa representaba para la
dirigir una evaluación
cierto grado de desfase, comprensión de los
oral. Los resultados
pero solo durante el inicio, ejercicios de
obtenidos no fueron
considerando que multiplicación. Esto podría
satisfactorios en su
después se logró deberse a que no se tenía
mayoría” (Ver anexo, 4.
comprender el cierta noción básica de la
7)
mecanismo operatorio comprensión literaria del
para la resolución de ese enunciado y la
tipo de ejercicio” (Ver comprensión numérica
anexo 4.5) operacional” (Ver anexo,
4. 9)

PLANTEL ADMINISTRATIVO SÍNTESIS DE LA

25. ¿Qué perfiles de PREGUNTA
salida se ven DIRECTORA SECRETARIA SUPERVISOR PROBLEMATIZADORA
afectados al no NRO. 3
encaminar procesos De acuerdo a los informes “En mi experiencia lo que El ambiente comunicativo Se reconoce que la realidad
educativos que recibo te puedo decir en cuanto entre los maestros, la al ser compleja no puede
articulados e constantemente de mis a las actividades que veo directora y los padres de existir de forma parcelada,
integrales en el maestros Es evidente que que los maestros realizan familia es funcional. entonces para comprenderla
cuarto año de existen problemas se encuentran actividades Funcional en el sentido es imperante abordar su
escolaridad del nivel profundos en la relacionadas a la de que las actividades se estudio desde las coyunturas
primario? comprensión lectora el psicomotricidad, rítmica, combinan de forma o articulaciones, pues son
desarrollo del matemáticas, vocabulario organizada, qué se debe estas relaciones lo que
pensamiento lógico
matemático arroyo de
capacidades vocacionales
y y la generación de
habilidades científicas
tecnológicas. Esto en
primer lugar se debe a las
secuelas que dejó la
pandemia que imposibilita
el desarrollo normal de los
estudiantes. Pero también
se debe a que los
maestros aún persisten
con ciertas estrategias
tradicionales que no van
de acuerdo a la realidad
que ahora atravesamos
los medios tecnológicos y
el avanse de la sociedad.
Pero es indudable qué
mis maestros demuestran
compromiso y incentiva una verdadera
responsabilidad en sus
labores. No se puede
afirmar que todos los
estudiantes presenten
estás dificultades sino
más bien un cierto grupo,
son quiénes se
encuentran en muchos de
los casos en situación de
abandono por sus padres
o presentan dificultades
económicas o familiares.
a los padres de familia
para qué se encuentren
atentos al desarrollo de
sus hijos” (S. Callizaya,
y oratoria. Muchas de las
veces los maestros hacen
practicar a los niños de
forma exhaustiva
oraciones recitaciones en
el patio sea para las
fechas conmemorativas o
los actos cívicos. Y en lo
referente a una crítica qué
podría hacerse, es que
estas actividades se
enfocan sobre toda la
memorización. Los
pequeños no saben muy
bien lo que están
recitando o exponiendo,
pero lo graban en su
mente y lo reproducen en
el momento. Esto no es
tan recomendable en mi
opinión porque no se
educación, que es lo que
se supone que debemos
de promover” (J. Hualla,
comunicación personal,
23 de mayo de 2022)
reconocer que existen verdaderamente le dotan de
ciertas diferencias de sentido, significado y
opinión en algunos casos, utilidad.
como en toda instalación. Siendo que, el proceso de
Por ejemplo, en la enseñanza y aprendizaje
realización de El día del deja de estar desvinculado
agua los padres, del contexto, lo que conduce
maestros y estudiantes procesos educativos
se organizaron para que articulados. Hecho que
se realice el acto cívico y compromete la capacidad
la feria de investigativa, reflexiva,
concientización. Pero productiva y creativa del
más se abocaron al tema estudiante
de los materiales, porque
en mi opinión no hubo
una verdadera
concientización a los
estudiantes, ya que aún
se observa un derroche
de este recurso. En mi
opinión, cuándo se
organizan este tipo de
actividades se debería
primar la educación de
los estudiantes porque de
ellos depende el cambio”
(J, Quispe comunicación
personal, 24 de mayo de
2022).
comunicación personal, 9
de mayo de 2022)
MAESTROS SÍNTESIS DE LA
PREGUNTA
MAESTRO 1 MAESTRO 2 MAESTRO 3 PROBLEMATIZADORA
NRO. 3
A veces no da el tiempo “Yo aplico las “Generalmente, yo los Los maestros en su práctica
como para hacer la parte evaluaciones semanales, evaluó todos los días a cotidiana de aula, en un
de la práctica, tenemos una semana avanzo y la estos niños, desde cómo intento por promover este
que abarcar muchos siguiente les hago hablan hasta de lo que proceso matemático, se han
temas y doy prioridad a preguntas a cada uno salen a la pizarra. Así me limitado a la ejercitación
las actividades teóricas. antes de que entren al doy cuenta en que se repetitiva de ejercicios o a la
“Todas las teorías que aula y si no saben la están equivocando. Pero, aplicación de fórmulas al
ahora se manejan apoyan respuesta se van a la también hay evaluaciones finalizar los contenidos
que el aprendizaje de las cola, más que todo en escritas y orales las desarrollados. Esta práctica
matemáticas deba matemáticas, les cuales, se dan al finalizar resulta poco beneficiosa
dirigirse desde la vivencia pregunto cualquier cada terma, por ejemplo, para desarrollar habilidades
misma de los estudiantes, operación” (R. Alejo, ahora estoy terminando el y destrezas asociadas al
pero esto se puede llevar comunicación personal, tema de multiplicación de pensamiento lógico,
a cabo, solo, hasta cierto 11 de mayo de 2022) dos cifras, mañana darán comprensión de datos,
punto. Porque, sólo te es el examen. Cada uno reflexión en torno a la
útil para introducir el resolverá un ejercicio en realidad, sensibilidad a los
contenido, Pero si quieres el pizarrón. Para evaluar problemas sociales,
profundizarlo más es la dimensión del ser habilidades analíticas,
necesario trabajar las valoro la responsabilidad capacidad para relacionar
matemáticas a partir de al momento de presentar eventos, criterio para
operaciones netamente, sus tareas y en la discernir información y
porque no siempre se dimensión del decidir la competencias comunicativas
puede enlazar, al actitud que asumen los para proponer soluciones.
profundizar este estudiantes a partir de lo
conocimiento a veces avanzado, aunque es
olvidamos que lo difícil valorar ese aspecto,
importante es que por eso a veces lo
conozcan como operar los extraigo de la
ejercicios” - (R. autoevaluación” (R.
Lovera, comunicación Lovera, comunicación
personal, 16 de mayo de personal, 16 de mayo de
2022)” (E. Suri, 2022).
comunicación personal,
13 de mayo de 2022)
PADRES DE FAMILIA
PADRE DE FAMILIA 1 PADRE DE FAMILIA 2
“Estoy consciente de que “Después de la pandemia
mi hijo tiene ciertas los niños han retornado a
dificultades en la las clases con muchas
asimilación del área de dificultades de acuerdo a
matemáticas, sobre todo, lo que nos comenta la
por lo mismo en maestra. No es cierto en
ocasiones cuando tengo parte porque como no
disponibilidad de tiempo han pasado dos años
le ayudo con sus clases presenciales se les
actividades escolares. ha dificultado mucho
Aunque no es muy aprender casi de forma
frecuente, ya que mis autónoma a leer a
horarios son muy resolver ejercicios y a
respectivos en cuanto a comprender los textos. No
eso. Por eso espero que es suficiente un apoyo
en la escuela pueda virtual, ya que no
asimilar los temas reemplaza las clases de
posibles para qué los persona a persona. En
fines de semana pueda especial mi hija tiene
apoyarlo” (C. Sarzuri, ciertas falencias en
comunicación personal, lenguaje, porque aún no
17 de mayo de 2022) puede leer de forma
corrida ni formular
oraciones simples. Por
eso mismo la maestra o
me lo está apoyando en
unas clases extras” (L.
Quispe, comunicación
personal, 18 de mayo de
2022)
SÍNTESIS DE LA
PREGUNTA
PADRE DE FAMILIA 3 PROBLEMATIZADORA
NRO. 3
Los perfiles de salida del
nivel primario actúan como
directrices que encaminan
los procesos educativos,
“Yo considero que la haciendo que en este
educación que deberían transcurso se contemplen
de impartirse en este aspectos que antes se
colegio debería enfocarse desatendían
al avance de los temas pedagógicamente, como los
de matemáticas, qué esa es: comprender que el
área es la más importante estudiante tiene dimensiones
ahora en esta etapa en la cuyos componentes van más
que se encuentran. Y allá de lo puramente
además lenguaje, académico, contemplar que
también es importante. no es correcto reducir la
Pero en mi opinión tal vez realidad priorizando ciertas
sería una buena medida áreas de conocimiento y con
de la directora reducir el limitando sus capacidades.
horario de otras áreas ya Es en donde las familias
que no son bien ejercen un rol cohesionador
aprovechadas. Y de aprendizajes para
remplazables por una rescatar capacidades
actividad como deductivas, lógicas y
computación o algo reflexivas de forma natural.
relacionado a tecnología,
ya que los niños son muy
habilidosos en esas
áreas” (J. Terán,
comunicación personal,
19 de mayo de 2022)

ESTUDIANTE 1
“En cuanto al avance
curricular, del jueves 9 de
junio se centró en
desarrollar el área de
lenguaje y estaría
comunicaciones y el área
de matemáticas. En
primer lugar, lenguaje en
donde se procedió a
revisar la ortografía,
coherencia y legibilidad
de las oraciones
producidas el día anterior;
a partir del mismo se
esclareció algunas dudas
de uso y se corrigieron los
errores de forma grupal. Y
de acuerdo al número de
fallas se determinaba si
se debía rehacer la
actividad o no, esto dio a
constatar las debilidades
que tenían los estudiantes
en la escritura, aunque no
es apropiado decir que las
mismas constituyeran
falencias graves, sino
más bien son dificultades
inmanentes al grado de
escolaridad.
Posteriormente, se
procedió a realizar una
evaluación, cuyo valor se
sumaría a la evaluación
ESTUDIANTES SÍNTESIS DE LA
PREGUNTA
ESTUDIANTE 2 ESTUDIANTE 3 PROBLEMATIZADORA
NRO. 3
“La maestra programó Culminado el período de Muchas de las acciones
una evaluación escrita recreación escolar los pedagógicas que se llevan a
para los estudiantes de estudiantes se disponen cabo no comulgan con
cuarto año. La misma a pasar al aula, maestra características esenciales
enfocada a les comunica que deben del Modelo Educativo
examinar la comprensión de presentar la actividad Sociocomunitario Productivo,
del tema de matemáticas: encargada el día anterior, como son la articulación y la
multiplicación de dos y consistía en la copia de integralidad. Lo que
tres cifras. Para lo cual cinco cuentos del texto de condiciona inevitablemente
formuló un examen con trabajo. Los estudiantes la consecución de los
cinco ejercicios presentaron esta perfiles de salida, dado que
matemáticos. Los cuales actividad a excepción de los mismos están formulados
componían de tres dos estudiantes, quiénes desde la visión ideológica
elementos: factor inicial al no concluir la fueron del modelo educativo. Cuya
factor secundario y suscritos en el kardex obtención y desarrollo
productos. No se trabajó escolar. La siguiente involucra insoslayablemente
con problemas tarea que la maestra aspectos como el
matemáticos de encomienda para el día relacionamiento con la
planteamiento. Los siguiente, consiste en la realidad del estudiante, la
resultados obtenidos a realización de 25 complementariedad entre los
partir de esta evaluación ejercicios de conocimientos y también
fueron insatisfactorios, ya multiplicación de dos y implica un enfoque
que gran parte del tres cifras y la copia de productivo, es decir que las
estudiantado obtuvo un cinco veces la tabla de capacidades, cualidades y
desarrollo óptimo y multiplicar del 4 al 8. Esta potencialidades adquiridas
desarrollo aceptable. actividad es escrita en los tengan utilidad y valor en la
Posteriormente se dio la cuadernos de repaso de resolución de problemas de
evaluación de ciencias los estudiantes quiénes la cotidianidad.
sociales, la cual estuvo aparentemente no
diseñada con 10 muestran sorpresa por la
preguntas de opción actividad debido a que
múltiple. Los resultados esta es aparentemente
de este examen fueron habitual entre las tareas
relativamente destinadas. Por otra parte
 anterior en la cual se
obtuvieron resultados
insuficientes. Los la maestra comunica que
resultados obtenidos como proyecto del mes
mediante la evaluación deben de realizar las
fueron regulares, puesto actividades del libro del
que de los 20 ítems que Ministerio de Educación,
resolvieron los niños sólo satisfactorios. Ya que corresponden al área de
fueron respondidas muchos de los ciencias naturales,
correctamente un estudiantes acertaron con ciencias sociales y artes
promedio de 5, pues no la respuesta correcta. plásticas. De las páginas
lograban comprender el Aunque esto es discutible correspondientes. Siendo
contexto de la oración y ya que los mecanismos que en las últimas
no naturalizaban el modo de evaluación estuvieron semanas estas áreas
de emplear los condicionados por un fueron descuidadas
pronombres posesivos sistema de descarte más debido a que se
adecuadas al enunciado. que de comprensión y enfocaron en el avance
Sin embargo, existió asimilación” (Ver anexo, de matemáticas y
ciertas excepciones, en 4. 19) lenguaje. También a
los cuales los resultados razón de las actividades
fueron más alentadores, extracurriculares llevadas
aunque no sobrepasaron a cabo en la unidad
una puntuación de 16 educativa” (Ver anexo, 4.
ítems correctos” (Ver 17)
anexo 4.23).

37. ¿Por qué la PLANTEL ADMINISTRATIVO SÍNTESIS DE LA

enseñanza en el PREGUNTA
cuarto año de DIRECTORA SECRETARIA SUPERVISOR PROBLEMATIZADORA
escolaridad NRO. 3
desestima el sentido Es necesario tomar el Los procesos educativos
articulador e integral contexto como punto administrativos conducen
de los procesos inicial para desarrollar los desde sus acciones a la
educativos? aprendizajes, porque los aplicación de metodologías
estudiantes son seres con conductistas, esto se
experiencias, vivencias y demuestra en el uso de
legado cultural, aprender refuerzos negativos para
desde ahí le da mayor reconducir la conducta de
valor y significado al
aprendizaje. Lo que a la
larga hará que esos
conocimientos no se
olviden fácilmente, como
pasa cuando no se
relaciona su realidad con
la enseñanza como dice
el Modelo Educativo.
Algunos de mis maestros
tienen ciertos problemas
con eso, porque no fueron
al PROFOCOM, pero
nada serio” (S. Callizaya,
comunicación personal, 9
de mayo de 2022).
MAESTRO 1
“La articulación está en el
PDC que presentamos de
manera mensual, hay
planteamos muchas
actividades, pero no
alcanza el tiempo para
concretar todo, más que
todo me estoy centrando
en la lectura y nivelar al
grupo de niños que recién
están aprendiendo a leer
y escribir con dictados.
Ahora en las matemáticas
es un poco distinto ya que
todas las teorías que
ahora se manejan apoyan
que el aprendizaje de las
matemáticas deba
MAESTROS
MAESTRO 2 MAESTRO 3
“Se debería articular en “No siempre se puede
todos los momentos, pero articular todas las áreas,
siendo sinceros no hay en un solo tema, tampoco
caso, es por eso que solo hay que forzar. Si el tema
en el momento de la da para que pueda
valoración lo articulo yo. articular con ciencias
Por ejemplo, en el cuerpo naturales, artes plásticas
humano cuántas partes u otras áreas. pero si no,
tiene el cuerpo 4 partes no lo fuerzo. No es
vamos a dibujar las partes posible articular todos los
del cuerpo mafias artes contenidos, en muchas
plásticas ahora como ocasiones no se logra
respirar meses ciencias hallar la relación. Por eso
naturales en pequeños solo lo articulo cuando se
temas se puede para puede, tampoco conviene
cursos como primero y forzar” - (M.
segundo se puede incluso Rivero, comunicación
podrías hacer ejercicios personal, 17 de mayo de
los estudiantes. situación
que encausa relaciones de
dominación y dependencia;
lo que inhibe el desarrollo
del pensamiento, la
creatividad, la auto reflexión
y la capacidad social
SÍNTESIS DE LA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
NRO. 3
Las relaciones
comunicativas que se
emplean en el proceso
educativo se caracterizan
principalmente por ser
unidireccionales, con
notables rasgos autoritarios
y en la que se tiene en alto
estima preservar la disciplina
y el orden del aula. Aunque
esto signifique dejar de lado
una comunicación basada
en la horizontalidad, el
diálogo y la participación.
dirigirse desde la vivencia
misma de los estudiantes,
pero esto se puede llevar
a cabo, solo, hasta cierto
punto. Porque, sólo te es
útil para introducir el
contenido, Pero si quieres
profundizarlo más es
necesario trabajar las
matemáticas a partir de
operaciones netamente,
porque no siempre se
puede enlazar, al
profundizar este
conocimiento a veces
olvidamos que lo
importante es que
conozcan como operar los
ejercicios” - (R.
Lovera, comunicación
personal, 16 de mayo de
2022)
PADRE DE FAMILIA 1
“En el curso de 4to “B” se
programó una reunión
(taller) entre los padres de
familia, los estudiantes y
la docente titular del año
de escolaridad. El mismo
fue desarrollado a partir
de un orden del día,
planificación que permitió
que la reunión tomara un
sentido continuo. En el
mismo se pudo apreciar el
nueva en su cabeza su
tronco sus extremidades
se fue de articular todo,
pero tú tienes que ver
cómo vas articular que
2022)
tema más avanzar
entonces buscas es algo
muy sencillo” (R. Alejo,
comunicación personal,
11 de mayo de 2022)
PADRES DE FAMILIA SÍNTESIS DE LA
PREGUNTA
PADRE DE FAMILIA 2 PADRE DE FAMILIA 3 PROBLEMATIZADORA
NRO. 3
“Durante la reunión y “Yo considero que la La desestimación del sentido
partida en mi cuarto año educación que deberían articulador e integral de los
de escolaridad se dieron de impartirse en este procesos educativos debido
diferentes opiniones por colegio debería enfocarse al desconocimiento en las
parte de los padres de al avance de los temas formas de aplicación y la
familia, quiénes de matemáticas, qué esa legitimación de su valor en el
consideraron prudente área es la más importante aprendizaje de los
que los horarios qué se ahora en esta etapa en la estudiantes, es una barrera
deberían establecer que se encuentran. Y con la que se enfrenta la
necesariamente tendrían además lenguaje, educación integral. Dado
que contemplar mayor tambien es importante. que los padres de familia
enfoque al área de Pero en mi opinión tal vez consideran que la educación
grado de compromiso y
participación por parte de
lenguaje y matemáticas.
los padres de familia; y el
Ya que de acuerdo a su
tipo de relación que se
opinión los estudiantes
entabla entre la docente y
tenían mayores falencias
los progenitores. Lo
en estas mismas. Y sería una buena medida
cuales resultaron ser
argumentaban que las de la directora reducir el
parcialmente
demás áreas serían horario de otras áreas ya
fragmentados debido al
subsanadas en los que no son bien
grado de autoridad de la
siguientes niveles. Está aprovechadas. Y
maestra. Asimismo,
opinión fue consentida remplazables por una debe enfocarse al contenido
durante la reunión se trató
por la maestra, quién actividad como teórico, específico y
de sensibilizar a los
determinó que los computación o algo organizado en divisiones
tutores sobre la
avances tendrían un relacionado a tecnología, claras.
importancia de apoyar las
enfoque hacia estas ya que los niños son muy
potencialidades de sus
áreas, pero no se podía habilidosos en esas
hijos para desarrollar
desestimar las demás. Lo áreas” (J. Terán,
hábitos e incrementar
que propuso es que se comunicación personal,
habilidades
trabajarán en las primeras 19 de mayo de 2022)
trascendentales en áreas
horas estas áreas y que
como: el lenguaje y
en los últimos períodos se
matemáticas. Esta etapa
repasarán las áreas
de la reunión tuvo un
técnicas” (Ver anexo, 4.9)
impacto positivo. ” (Ver
anexo 4.9)
ESTUDIANTES SÍNTESIS DE LA
PREGUNTA
ESTUDIANTE 1 ESTUDIANTE 2 ESTUDIANTE 3 PROBLEMATIZADORA
NRO. 3
Los momentos “Las clases transcurren “Para mantener el control Las clases se han
metodológicos se llevan a con regularidad en el en el aula la maestra caracterizado por la
cabo, la práctica es cuarto año de escolaridad emplea el regaño, la memorización y
especialmente atractiva, de la Unidad Educativa imposición, la amenaza, mecanización de contenidos.
ya que eleva el interés por Ayacucho, el contenido mediante el sistema de Esto principalmente porque
parte de los estudiantes. preparado por la maestra calificaciones, el registro se tiene como principal
La teoría acontece a partir para esta clase son los en el kardex estudiantil o interés que los estudiantes
de la participación de los pronombres posesivos. los reportes con la asimilen únicamente
estudiantes, quienes a Mientras los estudiantes dirección como medidas contenidos, y no que los
partir de sus preparan sus materiales y
conociemientos y a la alistan su carpeta del
guía del maestro se área, la maestra procede
construyen los resultados. a escribir una tabla en el
La valoración es pizarrón, en el que se
formulada desde la puede apreciar un
sensibilización respecto a esquema que resume
la utilidad y la descripción bajo qué condiciones se
de los ámbitos de deben usar determinados
aplicación, lo que permute pronombres,
la entablación de un distinguiendo el número y
diálogo. Por último, la el género. Al terminar de
producción se presenta diseñar la tabla la
mediante la realización de maestra solicita a los
para fomentar un
folletos de precios con el estudiantes que lo copien
ambiente disciplinado en
uso de la multiplicación. mientras procede leer la
el aula. Al parecer son aprendan desde su
Dichos momentos, tabla en voz alta. Para
estrategias habituales de significado, valor intrínseco y
suceden de forma activa y posteriormente pedirles
la maestra, pues los sus conexiones implícitas.
productiva por parte de que realicen oraciones
estudiantes conocen los Lo que inhibe una
los estudiantes. Aunque empleando esas
mecanismos de comprensión articulada y útil
se debe destacar que el palabras. Es en esta fase
funcionamiento, ya que de los diferentes
desarrollo de la clase en que los estudiantes
su respuesta es conocimientos.
tonro a los momentos demostraron tener varias
inmediata” (Ver anexos
metodológicos se dificultades, pues si bien
4.21)
encuentra sumida en un comprendían que los
área específica, no se pronombres remplazan al
visibiliza un trabajo sustantivo, no lograban
articulado. Hecho que compaginar ese
repercute en los conocimiento con un
resultados, pues mediante hecho real. Al ver esta
las evaluaciones se pudo deficiencia la maestra
evidenciar que muchos de escribió dos oraciones de
los estudiantes tienen ejemplo, los niños
dificultades que acarran siguieron este modelo y
desde grados inferiores crearon sus oraciones.
como: el bajo nivel en el Aunque sus creaciones
reconocimiento de literal y eran copia de la oración
simbólico de números, generada por la maestra,
 solo cambian los
lacomprensión de elementos. Por ejemplo,
eneunciados matemáticos la oración de la maestra
y el desconocimiento cita: ese lápiz es mío. y la
parcial de las tablas de de muchos estudiantes:
multiplicar” (Ver anexo, este cuaderno es mío. O
4.7) con alguna variación” (Ver
anexo 4.14)
PLANTEL ADMINISTRATIVO SÍNTESIS DE LA
PREGUNTA
DIRECTORA SECRETARIA SUPERVISOR PROBLEMATIZADORA
NRO. 3
49. ¿Por qué es
necesario que los MAESTROS SÍNTESIS DE LA
estudiantes del PREGUNTA
cuarto año de MAESTRO 1 MAESTRO 2 MAESTRO 3 PROBLEMATIZADORA
escolaridad del nivel NRO. 3
primario desarrollen
el pensamiento SÍNTESIS DE LA
deductivo y lógico PADRES DE FAMILIA
PREGUNTA
para la resolución de PROBLEMATIZADORA
planteamientos PADRE DE FAMILIA 1 PADRE DE FAMILIA 2 PADRE DE FAMILIA 3
NRO. 3
matemáticos?

ESTUDIANTES SÍNTESIS DE LA
PREGUNTA
ESTUDIANTE 1 ESTUDIANTE 2 ESTUDIANTE 3 PROBLEMATIZADORA
NRO. 3

61. ¿Cómo una PLANTEL ADMINISTRATIVO SÍNTESIS DE LA

enseñanza que PREGUNTA
valora el sentido DIRECTORA SECRETARIA SUPERVISOR PROBLEMATIZADORA
articulador e integral NRO. 3
de los procesos
educativos coadyuva MAESTROS SÍNTESIS DE LA
 PREGUNTA
MAESTRO 1 MAESTRO 2 MAESTRO 3 PROBLEMATIZADORA
NRO. 3

PADRES DE FAMILIA SÍNTESIS DE LA

PREGUNTA
PADRE DE FAMILIA 1 PADRE DE FAMILIA 2 PADRE DE FAMILIA 3 PROBLEMATIZADORA
NRO. 3
en el desarrollo de
capacidades,
habilidades y ESTUDIANTES SÍNTESIS DE LA
aptitudes detalladas PREGUNTA
en el perfil de salida ESTUDIANTE 1 ESTUDIANTE 2 ESTUDIANTE 3 PROBLEMATIZADORA
de educación NRO. 3
primaria comunitaria
vocacional?
73. ¿En qué medida es PLANTEL ADMINISTRATIVO SÍNTESIS DE LA
importante que la PREGUNTA
enseñanza en el DIRECTORA SECRETARIA SUPERVISOR PROBLEMATIZADORA
cuarto año de NRO. 3
escolaridad del nivel
primario se valore el
MAESTROS SÍNTESIS DE LA
sentido articulador e
PREGUNTA
integral en los
MAESTRO 1 MAESTRO 2 MAESTRO 3 PROBLEMATIZADORA
procesos educativos
NRO. 3
para estimular el
pensamiento
deductivo y lógico en PADRES DE FAMILIA SÍNTESIS DE LA
la resolución de PREGUNTA
planteamientos PADRE DE FAMILIA 1 PADRE DE FAMILIA 2 PADRE DE FAMILIA 3 PROBLEMATIZADORA
matemáticos? NRO. 3

ESTUDIANTES SÍNTESIS DE LA
ESTUDIANTE 1 ESTUDIANTE 2 ESTUDIANTE 3 PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
NRO. 3
 PLANTEL ADMINISTRATIVO SÍNTESIS DE LA
PREGUNTA
DIRECTORA SECRETARIA SUPERVISOR PROBLEMATIZADORA
NRO. 3

85. ¿Cómo se desarrolla MAESTROS SÍNTESIS DE LA

el pensamiento PREGUNTA
deductivo y lógico MAESTRO 1 MAESTRO 2 MAESTRO 3 PROBLEMATIZADORA
para la resolución de NRO. 3
planteamientos
matemáticos en los
PADRES DE FAMILIA SÍNTESIS DE LA
estudiantes del
PREGUNTA
cuarto año de
PADRE DE FAMILIA 1 PADRE DE FAMILIA 2 PADRE DE FAMILIA 3 PROBLEMATIZADORA
escolaridad del nivel
NRO. 3
primario a través de
un proceso educativo
articulado e integral? ESTUDIANTES SÍNTESIS DE LA
PREGUNTA
ESTUDIANTE 1 ESTUDIANTE 2 ESTUDIANTE 3 PROBLEMATIZADORA
NRO. 3
 MATIZ DE SÍNTESIS DE DIÁLOGO CON ACTORES

ACTORES EDUCATIVOS
PREGUNTAS
PADRES DE CATEGORÍAS
PROBLEMATIZADORAS DIRECTORA MAESTROS ESTUDIANTES
FAMILIA
Al habituarse a
El proceso entornos de
En la etapa infantil,
educativo a veces, aprendizaje
el contexto resulta
de forma equivoca, parcelados a los
especialmente
Los procesos se asume como el estudiantes les
importante, ya que
1. ¿Por qué razón los educativos que conjunto de resulta complicado
el estudiante es un Causas de las
estudiantes de cuarto mantienen una periodos enlazar sus
ser complejo y Dificultades en el
año de escolaridad del visión especialista independientes, en aprendizajes de
requiere de Desarrollo del
nivel primario presentan del conocimiento, los cuales se natural. Este
ingentes estímulos Pensamiento Deductivo
dificultades en el si bien simplifican desarrollan desfase repercute
socioculturales. La y Lógico Aplicado a la
desarrollo del el aprendizaje para contenidos en la capacidad de
contextualización y Resolución de
pensamiento deductivo los estudiantes, definidos en un movilizar sus
significación de los Planteamientos
y lógico aplicado a la también provoca determinado conocimientos
aprendizajes es Matemáticos en
resolución de que los mismo tiempo. Hecho que teóricos y
genuinamente Educación Primaria
planteamientos desconecten su conduce a una empíricos a tareas
relevante para Comunitaria Vocacional
matemáticos? aprendizaje con su especialización de meta cognitivas, la
llegar a generar
entorno vivencial. los conocimientos, resolución de
conocimientos
dado que se problemas y la
globales y
focalizan áreas comprensión de
concretos.
explicitas datos cualitativos y
cuantitativos.
2. ¿De qué manera las Los perfiles de El desarrollo de la Los perfiles de Emerge la La Incidencia de las
dificultades en el salida de primaria práctica docente se salida son necesidad de Dificultades en el
desarrollo del son directrices que centra en la coherentes y preparar al Desarrollo del
pensamiento deductivo señalizan qué mecanización de pertinentes con los estudiante desde Pensamiento Deductivo
y lógico aplicado a la capacidades procedimientos. En propósitos del un enfoque y Lógico Aplicado a la
resolución de (conocimientos, donde, el Modelos Educativo integral, ya que de Resolución de
planteamientos habilidades y estudiante sabrá Sociocomunitario esa forma no se Planteamientos
matemáticos repercuten aptitudes), resolver una Productivo y sus reduce su realidad Matemáticos en la
en la consecución cualidades adición, mecanismos de a simplificaciones, Consecución de los
idónea de los perfiles de (valores, principios sustracción, incorporación en que no tienen un Perfiles de Salida en el
salida de los y actitudes) y multiplicación, los procesos sentido de Nivel Primario
 educativos. Y a su
potencialidades
vez, se reconoce
(capacidades en
que su acepción no
proceso de
logra compaginar o
consolidarse) se división o fracción,
impactar en la
deben de trabajar pero desconocerá
concepción de
educativamente cómo plantear un
algunos maestros,
por año de problema donde se
quienes aún
escolaridad. Para pueda hacer uso de aplicabilidad ni
asumen que los
arribar a dichos estas operaciones. empleabilidad.
objetivos de la
resultados es Es decir, el Hecho que, pone
enseñanza se
estudiantes de cuarto imprescindible que estudiante en cuestionamiento
direccionan en
año de escolaridad del la educación debe conocerá el el propósito de la
torno a aspectos
nivel primario? de dejar su procedimiento, pero educación y su
puramente
situación aislada le costará trabajo papel en la
cognitivistas
del medio social, solucionar los transformación
basados en
sino que necesita problemas que social
competencias.
emerger desde la impliquen la
Que, si bien son de
misma como aplicación de
gran valor en la
medio para cualquier operación
formación del
problematizar los básica.
estudiante, sólo
contenidos y
representan un
enlazar los
fragmento del
concimeintos.
mismo
3. ¿Qué perfiles de salida Se reconoce que Los maestros en su Los perfiles de Muchas de las Efectos de los Procesos
se ven afectados al no la realidad al ser práctica cotidiana salida del nivel acciones Educativos
encaminar procesos compleja no puede de aula, en un primario actúan pedagógicas que Desarticulados y
educativos articulados e existir de forma intento por como directrices se llevan a cabo no Segmentados en el
integrales en el cuarto parcelada, promover este que encaminan los comulgan con Perfil de Salida en
año de escolaridad del entonces para proceso procesos características Primaria Comunitaria
nivel primario? comprenderla es matemático, se han educativos, esenciales del Vocacional
imperante abordar limitado a la haciendo que en Modelo Educativo
su estudio desde ejercitación este transcurso se Sociocomunitario
las coyunturas o repetitiva de contemplen Productivo, como
articulaciones, ejercicios o a la aspectos que antes son la articulación y
pues son estas aplicación de se desatendían la integralidad. Lo
relaciones lo que fórmulas al finalizar pedagógicamente, que condiciona
verdaderamente le los contenidos como los es: inevitablemente la
 consecución de los
perfiles de salida,
desarrollados. Esta dado que los
comprender que el
práctica resulta mismos están
estudiante tiene
poco beneficiosa formulados desde
dimensiones cuyos
dotan de sentido, para desarrollar la visión ideológica
componentes van
significado y habilidades y del modelo
más allá de lo
utilidad. Siendo destrezas educativo. Cuya
puramente
que, el proceso de asociadas al obtención y
académico,
enseñanza y pensamiento desarrollo involucra
contemplar que no
aprendizaje deja lógico, insoslayablemente
es correcto reducir
de estar comprensión de aspectos como el
la realidad
desvinculado del datos, reflexión en relacionamiento
priorizando ciertas
contexto, lo que torno a la realidad, con la realidad del
áreas de
conduce procesos sensibilidad a los estudiante, la
conocimiento y con
educativos problemas sociales, complementariedad
limitando sus
articulados. Hecho habilidades entre los
capacidades. Es en
que compromete analíticas, conocimientos y
donde las familias
la capacidad capacidad para también implica un
ejercen un rol
investigativa, relacionar eventos, enfoque productivo,
cohesionador de
reflexiva, criterio para es decir que las
aprendizajes para
productiva y discernir capacidades,
rescatar
creativa del información y cualidades y
capacidades
estudiante. competencias potencialidades
deductivas, lógicas
comunicativas para adquiridas tengan
y reflexivas de
proponer utilidad y valor en
forma natural.
soluciones. la resolución de
problemas de la
cotidianidad.
4. ¿Por qué la enseñanza Los procesos Las relaciones La desestimación Las clases se han Barreras que
en el cuarto año de educativos comunicativas que del sentido caracterizado por la imposibilitan la práctica
escolaridad desestima administrativos se emplean en el articulador e memorización y de procesos educativos
el sentido articulador e conducen desde proceso educativo integral de los mecanización de articulados e integrales
integral de los procesos sus acciones a la se caracterizan procesos contenidos. Esto en el nivel de Educación
educativos? aplicación de principalmente por educativos debido principalmente Primaria Comunitaria
metodologías ser al desconocimiento porque se tiene Vocacional
conductistas, esto unidireccionales, en las formas de como principal
se demuestra en el con notables aplicación y la interés que los
 uso de refuerzos legitimación de su
estudiantes
negativos para valor en el
rasgos autoritarios asimilen
reconducir la aprendizaje de los
y en la que se tiene únicamente
conducta de los estudiantes, es una
en alto estima contenidos, y no
estudiantes. barrera con la que
preservar la que los aprendan
situación que se enfrenta la
disciplina y el orden desde su
encausa educación integral.
del aula. Aunque significado, valor
relaciones de Dado que los
esto signifique intrínseco y sus
dominación y padres de familia
dejar de lado una conexiones
dependencia; lo consideran que la
comunicación implícitas. Lo que
que inhibe el educación debe
basada en la inhibe una
desarrollo del enfocarse al
horizontalidad, el comprensión
pensamiento, la contenido teórico,
diálogo y la articulada y útil de
creatividad, la auto específico y
participación. los diferentes
reflexión y la organizado en
conocimientos.
capacidad social divisiones claras.
5. ¿Por qué es necesario
que los estudiantes del
Importancia de
cuarto año de
Desarrollar el
escolaridad del nivel
Pensamiento Deductivo
primario desarrollen el
y Lógico Orientados a la
pensamiento deductivo
Resolución de
y lógico para la
Planteamientos
resolución de
Matemáticos en el Nivel
planteamientos
Primario
matemáticos?

6. ¿Cómo una enseñanza La Influencia de los

que valora el sentido Procesos Educativos
articulador e integral de Articulados e Integrales
los procesos educativos en la Consecución de
coadyuva en el los Perfiles de Salida
desarrollo de del Nivel Primario
capacidades,
habilidades y aptitudes
detalladas en el perfil de
salida de educación
primaria comunitaria
 vocacional?

7. ¿En qué medida es

importante que la
El Papel Fundamental
enseñanza en el cuarto
del Sentido Articulador e
año de escolaridad del
Integral en la Educación
nivel primario se valore
Primaria para el
el sentido articulador e
Desarrollo del
integral en los procesos
Pensamiento Deductivo
educativos para
y Lógico Aplicado a la
estimular el
Resolución de
pensamiento deductivo
Planteamientos
y lógico en la resolución
Matemáticos.
de planteamientos
matemáticos?
8. ¿Cómo se desarrolla el
El Proceso para
pensamiento deductivo
Encaminar el Desarrollo
y lógico para la
del Pensamiento
resolución de
Deductivo y Lógico
planteamientos
Aplicado a la
matemáticos en los
Resolución de
estudiantes del cuarto
Planteamientos
año de escolaridad del
Matemáticos en el Nivel
nivel primario a través
Primario a partir de la
de un proceso
Articulación y la
educativo articulado e
Integralidad.
integral?
 MATRIZ DE DIALOGO ENTRE AUTORES

AUTORES
CATEGORÍA APORTES CRÍTICOS DEL ECTG
RUESGA ZEMELMAN MORÍN
Causas de las El conocimiento La educación especializada se constituye
Dificultades en el especializado es una como una causa elemental para el
Desarrollo del forma particular de surgimiento de las dificultades en el
Pensamiento abstracción. La desarrollo del pensamiento deductivo y
Deductivo y especialización « lógico aplicado a la resolución de
Lógico Aplicado a abstrae », en otras planteamientos matemáticos. Ya que, al
la Resolución de palabras, extrae un conducir procesos educativos desde una
Planteamientos “la presentación objeto de su contexto y visión insular, se produce una separación
“el perfil de la realidad
Matemáticos en descontextualizada de de su conjunto, rechaza entre los conocimientos y, por ende,
se desprende de los
Educación la matemática elimina los lazos y las también, de la propia realidad. Esto provoca
puntos de articulación
Primaria los elementos intercomunicaciones que el estudiante no pueda enlazar la
entre las áreas
Comunitaria distractores que con su medio lo inserta secuencia que formula el planteamiento,
temáticas, ya que esta
Vocacional rodean los objetos en un sector conceptual pues para asimilar el mismo es necesario
permite captar la
reales y permite abstracto que es el de la tener un bagaje dotado de diversos
riqueza específica de
centrar la atención del disciplina conocimientos y experiencias que
cada una de ellas”
niño sobre el objeto de compartimentada cuyas contextualicen el planteamiento. Entonces,
(Zemelman, 1987, p.
análisis” (Ruesga, fronteras resquebrajan se puede afirmar que mantener relaciones
58).
2009, p. 54). arbitrariamente la entre los conocimientos sirve de apoyo para
sistemicidad (relación identificar la lógica subyacente en los
de una parte con el problemas matemáticos. De la misma
todo) y la forma, conocer las situaciones de la
multidimensionalidad de realidad fortalecen la capacidad deductiva,
los fenómenos pues se asocian características de hechos
presentes (Morín, 1999, similares para conjeturas que dan a
p. 19). dilucidar las variables.
NIETO, VIRAMONTES En este sentido, se comprende que el
RUESGA RESNICK Y FORD
Y LÓPEZ contexto cumple un papel fundamental tanto
“la presentación “el individuo posee un “los profesores creen en la dotación de significado en el proceso
descontextualizada de gran cúmulo de que el conocimiento de compatibilización entre el pensamiento
la matemática elimina teorías, conceptos matemático puede ser concreto y el lenguaje simbólico. Así como
los elementos sobre procedimientos transmitido por ellos, su rol para caracterizar el posicionamiento
distractores que que en un punto dado que son quienes lo situacional que se formulan en los
rodean los objetos pierden sentido, pues tienen, a los estudiantes planteamientos matemáticos. Los cuales
 desvían la esencia que lo pretenden, como
reales y permite creadora del si éste pudiera ser
centrar la atención del conocimiento, porque inyectado como suele
niño sobre el objeto de éste no tiene ocurrir con algún
obedecen al proceso básico de: pensar la
análisis” (Ruesga, aplicabilidad en la medicamento” (Nieto,
realidad en términos matemáticos. El cual
2009, p. 54). cotidianidad” (Resnick Viramontes y López,
sintetiza el grado de relevancia que la
y Ford, 1990, p. 164) 2019, p. 159).
significación y el contexto poseen en tono al
aprendizaje. Pues se determina que el
CARNAP DUVAL RODRÍGUEZ La omisión de la transversalidad y la
Formales, naturales y “el aprendizaje de la “se clama por un complementación como elementos
sociales. Las primeras matemática constituye, proceso transdisciplinar constitutivos para el desarrollo del
estudian las formas evidentemente, un de la matemática que pensamiento deductivo y lógico tiene
válidas de inferencia; campo de estudio muestre el concierto de efectos negativos en torno a la compresión
las segundas tienen privilegiado para el fantasías entre todos los y resolución de planteamientos
por objeto el estudio análisis de actividades conocimientos, matemáticos. Esto se debe a que aún
de la naturaleza y las cognitivas creaciones humanas, a persiste una concepción aislada respecto a
terceras son todas las fundamentales como fin de regresar el amor la matemática en el proceso educativo.
disciplinas que se la conceptualización, por ésta magnífica Puesto que, se asumen clasificaciones de
ocupan de los el razonamiento, la ciencia” (Rodríguez, las ciencias, que dan por consecuencia una
aspectos del ser resolución de 2010, p.98). especialización, cuestión que es apropiada
humano. En las problemas e incluso la para profundizar los conocimientos, pero no
primeras se comprensión de es precisamente una medida adecuada si el
encuentran la lógica y textos” (Duval, 1999, propósito es educativo.
la matemática, que no p. 13).
tienen contenido La relación entre la comprensión deductiva,
concreto en oposición el pensamiento lógico, las experiencias
con el resto de las previas y los aportes del contexto, muchas
ciencias. En las veces están ausentes en la enseñanza, sus
naturales se conocimientos se dan de manera aislada,
encuentran la: sin mostrar la verdadera naturaleza y
astronomía, biología, utilidad de la matemática. Por lo dicho,
física, geología, como recurso didáctico se puede utilizar tal
química, entre otras. Y complementariedad de manera amena, en
en las ciencias cualquiera de sus formas para enriquecer la
sociales están la: enseñanza. Todo esto se puede hacer
filosofía, desde una pedagogía integral que aboga
administración, por un proceso educativo vivo y articulado
 antropología, política,
demografía,
economía, derecho,
historia, psicología, que muestren las relaciones que entrelazan
sociología, entre otras todas las ciencias, en mayor o menor
(Carnap, 2006, p. 32) intensidad.
MINISTERIO DE MINISTERIO DE
ZABALA APORTES CRÍTICOS DEL ECTG
La Incidencia de EDUCACIÓN EDUCACIÓN
las Dificultades “Perfil de salida por “es importante que los
en el Desarrollo año de escolaridad, es niños sean capaces de
Los perfiles de salida en Primaria
del Pensamiento la descripción concreta comprender e intervenir
Comunitaria Vocacional guían los procesos
Deductivo y de las capacidades, en la realidad y disponer
educativos que se llevan a cabo en la
Lógico Aplicado a cualidades y “los perfiles de salida de instrumentos
concreción curricular, son lineamientos que
la Resolución de potencialidades que reflejan el desarrollo cognoscitivos y
puntualizan un conjunto de capacidades,
Planteamientos las y los estudiantes integral del ser psicoemocionales que
potencialidades y cualidades que se deben
Matemáticos en deben haber humano en sus cuatro permitan dar respuesta
de desarrollar en el transcurso de la gestión
la Consecución alcanzado al finalizar dimensiones” a la complejidad:
escolar en los estudiantes. Considerar su
de los Perfiles de el año de escolaridad (Ministerio de modelos de
consecución es trascendental desde la
Salida en el Nivel para poder ser Educación, 2022, p. conocimiento y de
mirada del Modelo Educativo
Primario promovidos al 10). actuación desde un
Sociocomunitario, dado desde los mismos
siguiente año” pensamiento para la
se espera alcanzar la transformación de la
(Ministerio de complejidad y desde la
realidad
Educación, 2022, p. complejidad”. (Zabala,
10). 1999, p. 30).
LEY EDUCATIVA 070 LLUSCO POLYA Conviene mencionar que la resolución de
“El nivel de educación El ser está relacionado “limitar la enseñanza de problemas permite no sólo aprender
de Primaria con los valores, la matemática a la matemáticas, sino también desarrollar al
Comunitaria principios, identidad y ejecución mecánica de estudiante de forma integral, productiva y
Vocacional (…) espiritualidad, el saber operaciones rutinarias coaccionada con la realidad. Empero, los
desarrolla todas las con la teoría la es rebajarla al nivel de maestros en su práctica cotidiana de aula,
capacidades, práctica y el una simple receta de en un intento por promover este proceso
potencialidades, conocimiento, el cocina, donde el matemático, se han limitado a la ejercitación
conocimientos, decidir con la cocinero no usa su repetitiva de ejercicios o a la aplicación de
saberes, capacidades organización política y imaginación ni su juicio” fórmulas al finalizar los contenidos
comunicativas, ético- comunidad y el hacer (Polya, 1978, p. 120). desarrollados. Esta práctica resulta poco
morales, espirituales, con la práctica y la beneficiosa para desarrollar habilidades y
afectivas, producción material e destrezas asociadas al pensamiento lógico.
razonamientos lógicos, intelectual,
 científicos, técnicos,
tecnológicos y
fundamentos que
productivos, educación
contribuían al Estado
física, deportiva y
Plurinacional (Llusco,
artística” (Ley
2011, p. 25)
Educativa 070, 2010,
artículo 13)
Efectos de los
Procesos MINISTERIO DE MINISTERIO DE
BUSTAMENTE APORTES CRÍTICOS DEL ECTG
Educativos EDUCACIÓN EDUCACIÓN
Desarticulados y “el perfil de salida se En Educación Primaria El enfoque de la El perfil de salida detalla que capacidades,
Segmentados en constituye como un Comunitaria Educación Primaria cualidades y potencialidades que debe
el Perfil de Salida elemento curricular Vocacional se Comunitaria Vocacional tener el estudiante, que sucede en
en Primaria básico que recoge las desarrolla los es: integral porque conformidad a los énfasis. Cuya
Comunitaria competencias para la contenidos de los permite el efectivización depende de procesos
Vocacional realización personal, programas de estudio fortalecimiento de articulados, en los que exista una
social y académica del desde los cuatro capacidades, cualidades movilización de los conocimientos y los
alumnado en este campos y nueve áreas y potencialidades a aportes del contexto para generar una
periodo de enseñanza, curriculares, sin través de las verdadera praxis, es decir, que exista un
fundamental para la embargo, en todos los dimensiones ser – saber acto en el que los aprendizajes teóricos
formación integral de años de escolaridad – hacer – decidir. En la cobren un sentido práctico y empleable para
las personas” se pone énfasis en el perspectiva de la la resolución de problemas.
(Bustamente, 2015, p. Desarrollo de la formación integral de las A partir de los cuales, se rescata la
110). Lengua de Forma Oral y los estudiantes, el importancia de encaminar una enseñanza
y Escrita, Desarrollo proceso educativo que movilice los conocimientos entre sí, que
del Pensamiento articula y promueve el articule el micro entorno (institucional) con
Lógico Matemático, continuo desarrollo de el macro entorno (social) y que legitime al
Desarrollo de la las capacidades, estudiante como un ser complejo a través
Convivencia cualidades y de medidas como: abordar metodologías
Biocéntrica potencialidades de las y desde la integralidad del ser y fomentar el
Comunitaria y el los estudiantes crecimiento tomando como puntos de
Desarrollo de las (Ministerio de partida las dimensiones. Todo ello con la
Inclinaciones Educación, 2022, p. 8) finalidad de incentivar el desarrollo de
Vocacionales capacidades, cualidades y potencialidad
Productivas (Ministerio pertinentes a las necesidades de la
de Educación, 2022, p. sociedad, no en un sentido laboral
9) estrictamente sino desde una visión de
crecimiento impulsado por la producción. Es
 decir, primero se debe transformar la
educación para luego transformar la
realidad. Este proceso se da en la medida
que se estimule el pensamiento deductivo
para identificar y comprender problemas y
el pensamiento lógico para generar
modelos lógicos para interferir activamente
en la generación de soluciones ingeniosas.
JARAMILLO Y Si no se llega a reflexionar tales aspectos
PINZAS RODRÍGUEZ
PULGA en el proceso de enseñanza, se
“comprender “el pensamiento lógico “El estudiante pasivo no compromete el éxito en la consecución de
deductivamente es se desprende de las genera soluciones, los perfiles de salida, dado que tanto su
establecer relaciones distintas relaciones sigue instrucciones y estructura (énfasis) y esencia (enfoque)
entre partes del texto que surgen en el procedimientos, están direccionados a que los estudiantes
para inferir cerebro ante la atributos que dejan de puedan aplicar sus conocimientos teóricos
información, necesidad de tener valor en la en su vida. Proeza que solo se puede lograr
conclusión o aspectos encontrar actualidad, porque no si los procesos educativos problematizan
que no están escritos” razonamientos lógicos generan soluciones los contenidos, movilizan los conocimientos,
(Pinzas, 2007, p. 94) en el accionar diario, productivas. De ahí que, reivindican la naturaleza integral del
cuyo fin es llegar a la surge la necesidad de estudiante y propician el aprendizaje
construcción de inducir una educación basado en la realidad. De un modo que, la
conocimientos y problematizadora educación escolar en Primaria Comunitaria
reflexiones que sirvan basada en el Vocacional no solo introduzca información
a lo largo de la vida” cuestionamiento en el estudiante, sino que le enseñe como
(Jaramillo y Puga, permanente, para de emplear esos conocimientos pare
2016, p. 38). ese modo potencializar solucionar problemas cotidianos, es decir
el pensamiento crítico, que puedan pensar tomando en cuenta su
lógico, activo y auto situación individual y coyuntural. Por
reflexivo en torno a los consiguiente, se aspira a articular
acontecimientos, aprendizajes aprendidos y extrapolados a la
fenómenos que suceden solución de problemas de la vida real, ya
en la cotidianidad, con que solo así constituirá un aporte para
los cuales se proyectará mejorar la calidad educativa y alcanzar la
una orientación transformación.
vocacional” (Rodríguez,
2022, p. 19)
Barreras que HENAO ABC DEL EDUCADOR APORTES CRÍTICOS DEL ECTG
imposibilitan la
práctica de Otra corriente se ha denominado
procesos Comenius llego a considerar enseñanza problémica, en esta se El llevar al estudiante a una educación viva
educativos que la escuela debe propender busca que el proceso de enseñanza- que vaya de acuerdo a su realidad aumenta
articulados e por el conocimiento directo de aprendizaje se dé a partir de los su desarrollo intelectual, esto debido a que
integrales en el las cosas; es decir sin interrogantes de la vida, es decir, surgen aprende a enfrentar la vida diaria, a resolver
nivel de intermediarios ni mediaciones y de las preocupaciones o intereses de las interrogantes que se le presentan; una
Educación que, en lugar de abrir libros los estudiantes y desde allí se realizan educación fuera de la realidad del
Primaria muertos del conocimiento, las unidades de trabajo académico para estudiante, hace que la escuela y la vida
Comunitaria debemos abrir el libro vivo de la el estudio y la investigación. Esta cotidiana sean dos mundos diferentes, dos
Vocacional naturaleza, ese que contiene los corriente busca la transformación de la esferas separadas y confusas para el
conocimientos innatos del práctica social y cultural de la estudiante, el maestro como tal debe
hombre. Consideraba además educación. No tiene planes enlazar esos dos mundos mediante
que no se pueden enseñar las programados, ni objetivos establecidos estrategias, acciones, hacer que el
sombras de las cosas, sino que a priori, ni evaluación punitiva, se estudiante participe de las actividades que
al estudiante hay que respeta la capacidad de cada sujeto deben estar enfocadas hacia la realidad del
presentarle las cosas mismas para conducir su propio proceso de estudiante, para que logre tener un apego
(Henao, 2011, p.12). aprendizaje y realización individual y hacia el aprendizaje.
social (ABC del Educador, 2002, p. 58).

La comunicación es un factor esencial que

GALLEGOS OVEJERO BLANDÓN debe ser analizado y reflexionado, ya que
tiene una injerencia importante sobre el
Bacon, Descartes y “las clases “las prácticas desarrollo de los estudiantes. Siendo que, a
Newton influyeron tradicionalistas se disciplinarias no sólo través de la misma se condiciona los
enormemente en el caracterizan por la reproducen contenidos mecanismos sobre los cuales funciona el
desarrollo de la ciencia ausencia de de la clase, sino que, clima áulico, que toma en cuenta categorías
mecanicista, a tal preguntas, de diálogo, además, repiten como: las relaciones socio afectivas, la
grado que aún forman de comunicación entre actitudes y organización, la disciplina, regulaciones
parte importante de los los estudiantes, de comportamientos de internas y da dilucidar la corriente
discursos científicos organización poder” (Blandón, 2005, pedagógica dominante empelada por el
actuales. La influencia autónoma, de juego p.11). maestro. Hecho que puede repercutir
 de estos tres
pensadores produjo
una visión del mundo
fragmentada,
mecánica,
reduccionista,
positivista,
colectivo, de iniciativa,
materialista, unilateral,
de goce, y de alegría”
etc., que se extendió profundamente en la construcción de
(Ovejero, 2000, p. 14).
de la ciencia al procesos educativos articulados e
conjunto de la integrales, en la medida que se entablen
sociedad, influyendo relaciones displicentes con el significado e
en la educación, la importancia de interactuar entre los astures
economía, la política y educativos y el entorno, para generar
la cultura (Gallegos, espacios de dialogo horizontales, en los que
1999, p. 11). a partir de la participación se movilice,
edifique y produzca conocimientos
Importancia de
Desarrollar el
Pensamiento
Deductivo y
Lógico
Orientados a la
Resolución de
Planteamientos
Matemáticos en
el Nivel Primario
La Influencia de
los Procesos
Educativos
Articulados e
Integrales en la
Consecución de
los Perfiles de
Salida del Nivel
Primario
El Papel
Fundamental del
Sentido
Articulador e
Integral en la
Educación
Primaria para el
Desarrollo del
Pensamiento
Deductivo y
Lógico Aplicado a
la Resolución de
Planteamientos
Matemáticos.
El Proceso para
Encaminar el
Desarrollo del
Pensamiento
Deductivo y
Lógico Aplicado a
la Resolución de
Planteamientos
Matemáticos en
el Nivel Primario
a partir de la
Articulación y la
Integralidad.