Psicometría básica.

Integrante:
Oscar Orlando Otavo Reyes
Kelly Johana Molano Umaña
Sarith Marcelida Ariza Guillen

Docente
Sheila Pascuales Aguas

Fundación Universitaria del Área andina

Facultad de ciencias Jurídicas, Sociales y Humanísticas
Programa; Psicología
Materia: Psicometría básica – Sección 042

Pág. 1
 Tabla de contenido

Presentación 1
Tabla de Contenido2
Introducción3
Objetivos 4
Desarrollo de unidad evaluativa 5
Desarrollo de unidad evaluativa 16
Conclusiones 17

Bibliografía 18

Pág. 2
 Introducción

Los test Psicométricos son una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta que
han sido cuidadosamente elegido y están controlados de antemano. Fundamentalmente nos
permiten hacer descripciones, una descripción es mucho más exacta si conlleva o no la
medición, nos permite con posibilidad de errores hacer pronósticos más exactos que solo
cualitativos. Nos sirve para comparar a una persona con otra, O a una misma persona en
diferentes momentos de su vida; deben existir reglas para medir y comparar, los test deben
saber utilizarse, ya que es necesario elegirlos en base a la naturaleza de la cuestión a medir.

El valor de un test es relativo, teniendo en cuenta que nos puede servir para una persona,
pero para otras no, y cuesta determinarlo, sabiendo que hay que utilizarlo adecuadamente y
para eso hay que saber a qué persona se le va a aplicar y con qué fin. Es de suma
importancia en nuestro proceso de formación académica como futuros psicólogos,
profundizar en el área de la psicometría, permitiendo ampliar nuestro conocimiento por
medio de situaciones que se presentan diariamente a nuestro alrededor, lo cual nos
permitirá expandir nuestro conocimiento y dar aplicabilidad de uno de los constructos
teóricos en el trabajo de campo. Siendo el inicio de un gran aprendizaje de cada una de las
actividades necesarias para así llegar al análisis e interpretación del comportamiento
humano.

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 Objetivo general

 Por medio de la actividad propuesta por la asignatura, se pretende poner en práctica

los conocimientos adquiridos, con el fin de hacer un trabajo de campo con una
población establecida. De este modo hacemos un trabajo encaminado bajo unas
bases teóricas de la psicometría, dando como resultado un trabajo objetivo y
encaminado a la psicología.

Específicos

 Cumplir con los requisitos establecidos con la asignatura.

 Conocer e interpretar las bases teóricas de la psicometría, bajo los parámetros que el
autor propone y establece.
 Diseñar un trabajo de campo por medio de herramientas específicas que brinda la
psicometría.
 Aumentar nuestros conocimientos sobre las bases éticas de la psicología.
 Hacer una búsqueda adecuada de información que nos permita enriquecer sobre los
conocimientos de la psicometría.

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1. El tema y el contexto que van a trabajar de forma bien argumentada, es decir se deben
identificar: tema bien delineado, explicado y estructurado en un contexto real (esto es la
necesidad o problema identificado dentro del campo psicológico), teoría en la que se
fundamentará la prueba, la población en la cual se pretende aplicar la prueba con toda su
caracterización (Es decir, se debe limitar: género, rango de edades y características
socioculturales)

Tema y contexto:

Medir las aptitudes primarias de adolescentes (hombres y mujeres) con respecto a sus
habilidades musicales. Con una edad promedio 14 hasta 18 años de edad, de estrato uno,
dos y tres, pertenecientes a la población de la cuidad de Bogotá D.C. localidad de suba,
barrio Bilbao.

Constructo teórico escogido:

Teoría multifactorial de TURSTONE

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2. Identificar qué tipos de reactivos van a utilizar y argumentar su razón de selección.
Preguntas o actividades.

Se ha decidió trabajar el constructo teórico Louis Leon Thurstone ha sido uno de los
psicómetras más influyentes en el campo de la medición y la evaluación psicológica
durante el siglo XX, no sólo por sus contribuciones en el desarrollo de técnicas de análisis
de datos, como el análisis factorial, sino también por el uso del análisis factorial para la
comprensión de importantes procesos psicológicos como la inteligencia las aptitudes y las
actitudes. (Santana, 2007). Lo cual es ideal para la propuesta del tema y el contexto
expuesto, permitiendo a través de sus diferentes modelos de factores mentales primarios.

Figura 1. tomada de www.google.com

Por tal motivo se hace factible el uso de estos factores en los adolescentes de 14 hasta los
18 años, permitiendo como ellos se pueden desenvolver en las diferentes preguntas las
cuales son ideales para su nivel académico, teniendo en cuenta que nuestra población tiene
acceso a la educación pública, otro factor que incide es la formación musical que cada uno
de ellos ha podido desarrollar, siendo integrantes de bandas o reciben clases para tocar un
instrumento musical. De este modo hemos desarrollado el siguiente test.

FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREANDINA.

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 TEST DE PSICOMETRÍA BÁSICA (MEDICIÓN APTITUDES PRIMARIAS).

Nombre:
Edad:
Instrumento favorito:
1. ¿Qué dibujo continuo en la serie?

Marque con un X la indicada.

A.1

B.3

C.4

D.2

2. ¿Qué dibujo continuo en la serie?

-Marque con un X la indicada.

A.1

B.3

C.4

D.2

3. ¿Señale las figuras que sean exactamente iguales?

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-Marque con un X la indicada.

A. 1 y 3.

B. 2 y 4.

C. 4 y 1.

D. 3 y 4.

4. ¿Copie esta figura en la zona de puntos?

5. ¿Las 3/5 partes de la mitad de mi edad son 12 años, entonces cuantos años tengo?

-Marque con un X la indicada.

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A.20

B.40

C.60

D.80

6. ¿Descubra los siguientes operadores matemáticos?

30? 75?12: 93

-Marque con un X la indicada.

A. +, -

B.+, +

C. x, -

D.-, -

7. ¿Señale el sinónimo de la siguiente palabra?

MOJADO

-Marque con un X la indicada.

A. Húmedo

B. Enjuto

C. Planchado

D. Teñido

8. ¿Complete el siguiente texto?

El sol sale _______ las mañanas en el oriente, los girasoles se ______ para recibir toda su
luz, las abejas se posan en su ________ con el propósito de _________ todo su polen, con
el fin de generar _____ en su colmena.

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-Marque con un X la indicada.

A. Siempre-Cerrar-Afuera-Tener-Azúcar.

B. A veces-Caen-Exterior-Poseer-Sal.

C. Todas-Abren-Interior-Almacenar-Miel.

D. Nunca-Piso-Adentro-Quitar-Pimienta.

9. Debes mirar las imágenes que el encuestador te muestra por 1 minuto y escribe
las que más memorizaste.

- -

- -

- -

- -

- -

- -

- -

10.Describcion en un minuto el objeto que te muestra el entrevistador.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Pág. 10
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

11. ¿Cuáles de los siguientes razonamientos podríamos considerar validos?

-Marque con un X la indicada.

-Si siete es un numero primo, entonces tiene más de dos divisores distintos. Siete es un
numero primo por lo tanto tiene más de dos divisores.

-Las ramas de los árboles se agitan, entonces hay mucho viento. Las ramas de los arboles
no se agitan, por lo tanto, no hace mucho viento.

-Si el sol sale por el occidente significa que estoy viviendo en Japón. Pero si sale por el
oriente estoy viviendo en ecuador.

12.Utilice el razonamiento inductivo para determinar el número que tiene la mayor

probabilidad de ser el próximo en la lista:3,9,15,21,27,

A.30

B.33

C.32

D.34

13.Uti lice el razonamiento inductivo para determinar el número que tiene la mayor
probabilidad de ser el próximo en la lista: 5,20,80,320,

A.1260

B.1280

C.1220

D.1240

Pág. 11
IMÁGENES PREGUNTA 9.

DESCRIBCION DE OBJETO PREGUNTA 10.

Pág. 12
3. Realizar una primera propuesta de los reactivos a utilizar en la prueba, los cuales pueden
presentar en el siguiente cuadro:
¿Qué se pretende medir?  El nivel de inteligencia de los adolescentes de 14 – 18 años.

CARACTERÍSTICA, REACTIVO O PREGUNTA QUE OPCIONES DE RESPUESTA CODIFICACIÓN DE LAS

ELEMENTO O FACTOR MIDE LA CARACTERÍSTICA, OPCIONES DE RESPUESTAS
A ANALIZAR ELEMENTO O FACTOR

  Pregunta 1. A. (0 PUNTOS)

A. B. (0 PUNTOS)

B. C. (0 PUNTOS)

Permitir desarrollar su destreza C. D. (1 PUNTO)

APTITUD ESPACIAL cognitiva, con el fin de analizar su
forma de visualización y entorno. D.

Pregunta 2. A. (0 PUNTOS)

A. B. (0 PUNTOS)

B. C. (0 PUNTOS)

C. D. (1 PUNTO)

D.

Pregunta 3. A. (0 PUNTOS)

A. B. (1 PUNTO)

B. C. (0 PUNTOS)

Se puede analizar su percepción, a C. D. (0 PUNTOS).

RAPIDEZ PERCEPTIVA través de imágenes que permitan
discrimina de otros semejantes. D.

Pregunta 4. Aserto. (1 PUNTO)

Aserto. Fallo. (0 PUNTOS)

Fallo.

Pregunta 5. A. (0 PUNTOS)

A. B. (1 PUNTO)

Se tiene en cuenta los principios de las B. C. (0 PUNTOS)

matemáticas, con el fin de usarlo de
APTITUD NUMERICA diferentes manifestaciones. C. D. (0 PUNTOS).
Realizando la aplicación de forma
inductiva y deductiva. D.

Pregunta 6. A. (1 PUNTO)

A. B. (0 PUNTOS)

B. C. (0 PUNTOS)

C. D. (0 PUNTOS).

D.

Pregunta 7. A. (1 PUNTO)

A. B. (0 PUNTOS)

Pág. 13
 B. C. (0 PUNTOS)
COMPENSION VERBAL Se pretende medir la capacidad de
entendimiento a través de la lectura y C. D. (0 PUNTOS).
el sonido, por medio de símbolos y
transformarlos en significados. D.
Pregunta 8. A. (0 PUNTOS)

A. B. (0 PUNTOS)

B. C. (1 PUNTO)

C. D. (0 PUNTOS).

D.

Pregunta 9.

-Recordar la mayoría de objetos. Menos de 5. (1 PUNTOS)

Identificar la capacidad de reconocer Menos de 10. (2 PUNTOS)
MEMORIA y recordar la información que ha sido Más de 15. (3 PUNTOS)
presentada. Más de 20. (4 PUNTOS)

Pregunta 10. Menos de 5 palabras. (1 PUNTOS)

FLUIDEZ VERBAL
Reconocer la velocidad del individuo
para referirse a cualquier situación u
objeto a través de su fluidez verbal.
Menos de 10 palabras. (2PUNTOS)
-Reconocer la mayoría de Más de 20 palabras. (3 PUNTOS)
palabras. Más de 40 palabras. (4 PUNTOS)
Pregunta 11. Una negativa (0 puntos)
Una positiva (1 punto)
-Dos afirmativas. Dos positivas (2 puntos)

-Una negativa.

Pregunta 12. A. (0 PUNTOS)

A. B. (1 PUNTO)
Permite identificar como el individuo
reflexiona, organiza ideas y puede B. C. (0 PUNTOS)
RAZONAMIENTO llegar a una conclusión.
INDUCTIVO. C. D. (0 PUNTOS).

D.

Pregunta 13. A. (0 PUNTOS)

A. B. (1 PUNTO)

B. C. (0 PUNTOS)

C. D. (0 PUNTOS).

D.

TOTAL DE PUNTOS: 20

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 FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREANDINA

Consentimiento informado
Datos generales
Nombre: T.I. Edad
Nacimiento: Cuidad:
Escolaridad: Colegio/Universidad
Dirección y teléfono: Barrio:
Ocupación: Cuidad:
Padre Madre:
Convive con:
Lugar de intervención: Fecha:

Nosotros, obrando en calidad de representantes legales del (la)

menor____________________________________________ , identificado (a) con la T.I. No.
_________________y en conjunto con él (ella), certificamos que hemos comprendido que la
información que recibo por parte del estudiante de psicología
_________________________________________________ identificado (a) con
CC._____________________ de ______________________ que hace parte de la fundación
universitaria del Areandia, teniendo en cuenta que es una actividad académica de la asignatura de
psicometría de carácter confidencial y que la podrá revelar si durante la evaluación o tratamiento,
el profesional detecta de manera clara que hay un evidente daño para el consultante o para terceros
(se explicará quién es el destinatario potencial de la información en caso de verse la necesidad de
revelarla, y el manejo de la información y las consecuencias de la misma. En caso de ambientes
legales, se hará especial énfasis en la no autoincriminación y la no observancia del secreto
profesional). Se nos indicó que el procedimiento a seguir es (especificar de manera clara y
comprensible el procedimiento que se va a seguir. Si es necesario, antes de la intervención
terapéutica, indicar que se hará una evaluación donde se aplicarán pruebas, estas se deberán listar
aclarando el objeto de cada una de ellas. También se nos indicó que podemos revocar el
consentimiento o dar por terminada en cualquier momento la relación entre aplicador y nuestro(a)
hijo(a), cuando lo consideremos pertinente, sin que ello implique ningún tipo de consecuencias para
nosotros.

cuando lo consideremos pertinente, sin que ello implique ningún tipo de consecuencias para
nosotros. Una vez leído y comprendido el procedimiento que se seguirá, se firma el presente
consentimiento el día ____del mes ______________del año ________ en la ciudad de
______________.

Firma del padre CC. No. Firma de la madre CC. No.

Firma del/la adolescente TI. No.

Firma del aplicador

C.C. No.

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 Conclusiones.

Con el desarrollo de la anterior actividad, hemos aumentado nuestros conocimientos sobre

una de las bases de teóricas de la psicometría, permitiendo establecer parámetros que
inciden al momento de recoger información que están relacionada con el comportamiento
humano. Lo cual garantiza que el trabajo desarrollado se hace de una forma objetiva y
experimental, basado en los parámetros que exige la disciplina de la psicología.

De este modo se diseña un trabajo de campo con los estándares establecidos por la
asignatura, sin dejar a tras los requisitos que cada parte de la actividad demanda como
proceso de aprendizaje para interpretar los diferentes resultados de las preguntas que se
proponen en nuestro test.

Es de anotar que toda esta actividad se desarrolla bajo la normatividad que exige los
protocolos de la psicología, siendo garante de un trabajo basado en los estándares de
calidad como promotores de la salud mental.

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 Bibliografía

 Ana Santana (2007) Obituario Louis Leon Thurstone 1887 -1955 / Recuperado de
http://www.humanas.unal.edu.co/files/cms/88147223849f8a72f3fadf.pdf

 Gerardo Hernández & Maritza Sánchez (2016) Validación de lista de chequeo para
la elaboración del consentimiento informado en el ejercicio profesional de la
psicología en Colombia / Recuperado de
https://www.colpsic.org.co/aym_image/files/EntregaFinal_Validaci
%C3%B3ndelaListadeChequeo_DC_vs._3.pdf

 Carmen Carbajo (2011) Historia de la inteligencia en relación a las personas

mayores1 / Recuperado de
file:///C:/Users/Asus/Downloads/DialnetHistoriaDeLaInteligenciaEnRelacionALasP
ersonasMayo-3901047%20(1).pdf
 Zulma Ramos (2020) Psicometría básica (Eje 1 / Recuperado de
https://areandina.instructure.com/courses/5422

Pág. 17