Visuales 2 Drogadiccion

ARTES VISUALES 2
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
DATOS GENERALES
Nombre de la Escuela: Lic. Adolfo López Mateos Turno: vespertino

Nombre del Docente: Ivan Galicia Sánchez Grado: 2 Grupo: H
Metodología ABPC
Nombre del proyecto Expres-arte contra la drogadicción
Situación-problema, reto, planteamiento de interés En el consejo técnico escolar el colectivo docente determinó
para las y los estudiantes, o una necesidad. trabajar la temática de la drogadicción y vincularlo con los
diferentes procesos de aprendizaje de la materia de artes
visuales, esto con la intención de concientizar a los alumnos
sobre vivir en una cultura que promueva la paz.
Contextualización del problema

Campos Formativos Contenidos Proceso de Desarrollo de Ejes Articuladores
(del programa sintético y temas Aprendizaje
comunitarios)
Los lenguajes artísticos en la expresión Investiga propuestas Inclusión

Lenguajes de problemas de la comunidad artísticas colectivas de
entornos rurales y urbanos a
favor de la inclusión, para
presentar una postura
crítica sobre un problema de
la comunidad
Orientaciones Didácticas para el PDA
(Diseño de actividades, particularidades de la metodología (Etapas, fases y momentos)
Recurs
Fases/ Sesió Actividades Evaluació
os o
Etap n n
material
a formativa
es
didáctic
os
5 ¿Cuál es el problema real que se busca resolver?, ¿Cómo
Libreta A través
FASE 1. identificar el problema?
de
PLANEACIÓN Libros
rubricar
1. Identificación FASE 1: PLANEACIÓN - IDENTIFICACIÓN
Internet que
Pizarrón servirá
El docente activará los conocimientos previos de los
para
alumnos con las siguientes preguntas: Rotafolios evaluar
H cada fase
- ¿Qué saben sobre la drogadicción?
del
proyecto
- ¿Han visto algún caso de drogadicción en su entorno o
comunidad?
- ¿Por qué creen que algunas personas caen en la

drogadicción?
- ¿Qué impacto tiene la drogadicción en una comunidad?
El docente proporcionará imágenes de distintos entornos,

tanto rurales como urbanos, donde se puedan identificar
problemáticas relacionadas con la drogadicción. Estas
imágenes deben ser lo suficientemente claras y directas
para que los estudiantes puedan identificar el problema,
pero lo suficientemente ambiguas como para que puedan
pensar críticamente sobre lo que están viendo.
Los alumnos realizarán un análisis visual de las imágenes y
destacarán elementos que indiquen presencia o
consecuencias de la drogadicción.
Los estudiantes elaborarán un esquema en sus cuadernos

donde identificarán los problemas visibles relacionados con
la drogadicción en las imágenes proporcionadas, dividiendo
estos problemas en "rurales" y "urbanos". Además,
identificarán elementos comunes en ambos entornos.
El docente organizará una lluvia de ideas en el aula donde

los alumnos compartirán sus observaciones y puntos de
vista sobre las imágenes, enfocándose en la identificación
del problema principal de la drogadicción.
Los alumnos, en equipos, discutirán y llegarán a un

consenso sobre cuál es el problema real de la drogadicción
en su comunidad basándose en lo aprendido en el análisis
de imágenes y la lluvia de ideas.
Producto Parcial de la Fase:
Los estudiantes redactarán, de manera individual, un breve

ensayo o reflexión de no más de una página en el que
describan y expliquen el problema real de la drogadicción
identificado en su comunidad. En este escrito, deben incluir
sus observaciones de las imágenes, los puntos discutidos
en la lluvia de ideas y las perspectivas compartidas en
equipos.
¿Qué saberes previos tienen los alumnos sobre el problema
Libreta A través
2. Recuperación y el producto, y cómo rescatarlos?
de
Libros
rubricar
FASE 1: PLANEACIÓN - RECUPERACIÓN
Internet que
Pizarrón servirá
para
alumnos con las siguientes preguntas: Rotafolios evaluar
cada fase
- ¿Qué experiencias personales o historias han escuchadoH
del
acerca de la drogadicción?
proyecto
- ¿Conocen algún artista o mural que haya abordado el tema
de la drogadicción en su obra?
- ¿Qué saben sobre el impacto del arte en la sensibilización

y prevención de problemas sociales como la drogadicción?
- ¿Qué técnicas o herramientas artísticas creen que serían

efectivas para comunicar un mensaje de prevención de
drogadicción?
El docente proporcionará ejemplos de obras artísticas

(pinturas, murales, esculturas, etc.) que hayan abordado
temas sociales, incluida la drogadicción. Puede llevar
reproducciones impresas o dibujos de estas obras.
Los alumnos observarán las obras proporcionadas y

reflexionarán sobre los mensajes y emociones que
transmiten. También identificarán las técnicas y elementos
utilizados que hacen que el mensaje sea efectivo.
Los estudiantes realizarán en sus cuadernos un cuadro

comparativo en el que contrapongan las diferentes técnicas
artísticas utilizadas en las obras observadas y cómo estas
técnicas contribuyen al mensaje central de la obra.
El docente organizará una discusión grupal en la que los

alumnos compartirán sus opiniones sobre las obras,
discutiendo cuáles técnicas consideran más efectivas y por
qué.
Los alumnos, en pequeños grupos, intercambiarán ideas y

saberes previos sobre cómo el arte puede ser una
herramienta para abordar y sensibilizar sobre la
problemática de la drogadicción.
Los estudiantes elaborarán un boceto en sus cuadernos

que refleje una idea o concepto relacionado con la
prevención de la drogadicción.
¿Qué actividades se proponen desarrollar y en qué

Libreta A través
3. Planificación tiempo?
de
Libros
rubricar
FASE 1: PLANEACIÓN - PLANIFICACIÓN
Internet que
Pizarrón servirá
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos
para
con las siguientes preguntas: Rotafolios evaluar
H cada fase
- ¿Cómo podríamos representar el problema de la
del
drogadicción a través del arte?
proyecto
- ¿Qué pasos deberíamos seguir para llevar a cabo un
proyecto artístico sobre este tema?
- ¿Cuánto tiempo creen que necesitaremos para cada etapa

del proyecto?
El docente proporcionará una lista general de actividades

posibles relacionadas con el arte y la temática de la
drogadicción, como dibujo, pintura, escultura, muralismo,
entre otros, para que los estudiantes tengan una idea de las
opciones disponibles.
Los alumnos, en equipos, discutirán las actividades

sugeridas y, basándose en sus saberes previos y lo aprendido
en las fases anteriores, propondrán un plan de trabajo. Esto
incluirá las actividades que desean desarrollar, los
materiales que necesitarán y una estimación del tiempo para
cada actividad.
Los estudiantes elaborarán un cronograma o calendario en

sus cuadernos, plasmando las actividades seleccionadas, el
tiempo estimado para cada una y las fechas de inicio y
finalización.
El docente organizará una exposición de los cronogramas

creados por cada equipo, donde cada grupo explicará las
razones detrás de su planificación y las actividades elegidas.
Los alumnos, tras recibir retroalimentación de sus

compañeros y del docente, ajustarán sus cronogramas según
las recomendaciones y comentarios recibidos.
Los estudiantes consolidarán un cronograma final, ajustado y

mejorado, que se adherirá a lo largo del proyecto. Este
cronograma servirá como hoja de ruta para las fases
subsiguientes y asegurará que el proyecto avance de manera
ordenada y eficiente.
¿Qué actividades se van a realizar para comprender y

Libreta A través
FASE 2. ACCIÒN explicar el problema?
Libros de
4. Acercamiento
rubricar
FASE 2: ACCIÓN - ACERCAMIENTO Internet
que
Pizarrón servirá
Rotafolios para
alumnos con las siguientes preguntas:
evaluar
H cada fase
- ¿Qué factores creen que contribuyen al problema de la
del
drogadicción en la comunidad?
proyecto
- ¿Han observado en su entorno algún arte o expresión que

hable sobre el tema de la drogadicción?
- ¿Qué emociones o sensaciones creen que el arte podría

evocar para crear conciencia sobre este problema?
El docente proporcionará imágenes de distintas

comunidades y cómo han abordado problemáticas sociales,
incluida la drogadicción, a través del arte. Pueden ser
fotografías de murales, esculturas, o cualquier otro tipo de
manifestación artística.
Los alumnos analizarán las imágenes proporcionadas,

reflexionando sobre el impacto del mensaje, las técnicas
usadas y la posible reacción de la comunidad ante esas
obras.
Los estudiantes realizarán en sus cuadernos un mapa

conceptual en el que identifiquen las principales causas y
consecuencias de la drogadicción, así como posibles
soluciones o medidas de prevención.
El docente organizará grupos de discusión donde los
estudiantes compartirán sus mapas conceptuales y
debatirán sobre las diferentes perspectivas presentadas.
Se incentivará a los estudiantes a cuestionar y respaldar
sus ideas, promoviendo un debate constructivo.
Los alumnos, en pequeños grupos, entrevistarán a

miembros de la comunidad, profesionales de la salud, o a
personas que hayan vivido experiencias relacionadas con la
drogadicción. La idea es obtener una visión más profunda y
personal del problema.
Producto parcial de la fase:
Los estudiantes elaborarán una síntesis escrita de las

entrevistas y discusiones, destacando las ideas clave,
testimonios y perspectivas sobre la drogadicción. Esta
síntesis será útil para las próximas fases, ya que
proporcionará una base informativa y emocional para el
desarrollo del proyecto.
¿Con qué actividades se va a comprender y analizar el

Libreta A través de
5. Comprensión y proceso de resolución del problema?
rubricar que
producción Libros
servirá para
FASE 2: ACCIÓN - COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN
Internet evaluar
Pizarrón cada fase
- ¿Por qué es importante entender a fondo el problema de la
del proyecto
drogadicción antes de intentar resolverlo a través del arte? Rotafolios
- ¿Qué mensajes creen que serían más impactantes al H

abordar la drogadicción en un proyecto artístico?
- ¿Qué emociones quieren evocar con su proyecto?
El docente proporcionará ejemplares de revistas,

periódicos y artículos relacionados con la drogadicción. El
objetivo es que los estudiantes se familiaricen con datos,
estadísticas, historias personales y perspectivas sobre el
tema.
Los alumnos investigarán en los ejemplares

proporcionados, identificando datos clave, testimonios y
hechos relevantes que les ayuden a comprender a
profundidad la problemática.
Los estudiantes realizarán en sus cuadernos mapas

conceptuales donde relacionen las causas, consecuencias
y posibles soluciones de la drogadicción. También,
identificarán cómo estos puntos pueden ser reflejados
artísticamente.
El docente sugerirá técnicas artísticas variadas, como la

pintura, escultura, collage, entre otras, para que los
alumnos consideren cuál es la más adecuada para
transmitir su mensaje.
Los alumnos, en equipos, elegirán una técnica artística y

desarrollarán una propuesta inicial sobre cómo planean
abordar la temática. Considerarán qué materiales
necesitarán, qué escala tendrán sus obras y cómo se
organizarán para su realización.
Los alumnos elaborarán un "Dossier de Comprensión", que

contendrá los mapas conceptuales, las investigaciones
realizadas y una propuesta detallada de su proyecto
artístico. Este dossier guiará las acciones en las fases
siguientes y servirá como evidencia de su proceso de
comprensión y planeación.
¿Qué actividades se van a realizar para valorar los logros y
6. dificultades en abordaje del problema?
rubricar que
Reconocimiento Libros
servirá para
FASE 2: ACCIÓN - RECONOCIMIENTO Internet evaluar
Pizarrón cada fase
del proyecto
con las siguientes preguntas: Rotafolios
- ¿Cuáles consideran que han sido los aspectos más H

retadores al abordar la problemática de la drogadicción a
través del arte hasta ahora?
- ¿Qué aprendizajes o descubrimientos han tenido durante las

fases anteriores que consideren relevantes?
- ¿Qué emociones han surgido en ustedes al enfrentar esta

temática y cómo han influido en su proceso creativo?
El docente proporcionará una guía de autoevaluación y

coevaluación, la cual permitirá a los estudiantes reflexionar
sobre su proceso, identificar fortalezas y áreas de mejora en
su trabajo y en el de sus compañeros.
Los alumnos completarán la guía de autoevaluación, siendo

honestos sobre sus logros y dificultades. Además, harán
recomendaciones sobre cómo pueden superar las
dificultades identificadas.
Los estudiantes, en parejas, llevarán a cabo la coevaluación,

compartiendo sus percepciones sobre el trabajo de su
compañero, destacando aspectos positivos y ofreciendo
retroalimentación constructiva.
El docente organizará un círculo de diálogo donde los

alumnos compartirán sus reflexiones y retroalimentaciones.
Este espacio permitirá el intercambio de experiencias,
soluciones y consejos entre ellos.
Los alumnos, utilizando sus cuadernos, elaborarán un
esquema o diagrama donde plasmen sus principales logros,
las dificultades enfrentadas, las emociones vividas y las
lecciones aprendidas durante el proceso.
Los alumnos crearán un "Informe de Reconocimiento", que

integre las guías completadas de autoevaluación y
coevaluación, las reflexiones compartidas en el círculo de
diálogo y el esquema personal de logros y dificultades. Este
informe servirá como registro de su proceso de
autoconocimiento y aprendizaje colaborativo.
¿Qué ejes o elementos debe tener la primera versión del

7. Concreción producto central?
rubricar que
Libros
servirá para
FASE 2: ACCIÓN - CONCRECIÓN Internet evaluar
Pizarrón cada fase
del proyecto
alumnos con las siguientes preguntas: Rotafolios
- ¿Qué elementos consideran esenciales al presentar una H

propuesta artística sobre la drogadicción?
- ¿Qué emociones o reacciones esperan provocar en la

audiencia con su trabajo?
- ¿Qué técnicas y herramientas les han parecido más

adecuadas para abordar esta temática?
El docente proporcionará ejemplos de obras artísticas que

aborden problemáticas sociales, analizando con los
estudiantes los elementos clave que hacen a estas obras
impactantes y efectivas.
Los alumnos reflexionarán sobre los elementos esenciales

que debe contener su propuesta, considerando aspectos
como el color, la forma, la composición y el mensaje.
Los estudiantes esbozarán en sus cuadernos una primera
versión de su proyecto artístico. Este esbozo será una guía
básica que mostrará la dirección y enfoque de su obra final.
El docente ofrecerá retroalimentación sobre los esbozos

iniciales, orientando a los alumnos sobre cómo mejorar y
afinar su propuesta.
Los alumnos, tomando en cuenta la retroalimentación

recibida, realizarán modificaciones en su esbozo,
consolidando una versión más acabada y definida de su
propuesta.
Los estudiantes presentarán un "Boceto Detallado" de su

propuesta artística. Este boceto representará la estructura
y diseño general de su proyecto final, incluyendo
anotaciones sobre materiales, dimensiones y técnicas a
emplear. Además, deberá incluir una breve descripción
escrita que explique el mensaje central y la intención detrás
de su obra.
FASE 3. ¿Qué actividades se proponen para que los estudiantes

INTERVENCIÓN compartan el proceso seguido y el producto central?
rubricar que
8. Integración Libros
servirá para
FASE 3: INTERVENCIÓN - INTEGRACIÓN Internet evaluar
Pizarrón cada fase
del proyecto
alumnos con las siguientes preguntas: Rotafolios
- ¿Qué escenas o elementos consideran esenciales para H

abordar el tema de la drogadicción en su pintura?
- ¿Cómo pueden representar de forma visual los riesgos y

consecuencias asociados al consumo de drogas?
- ¿Qué símbolos podrían usar para transmitir un mensaje de

prevención y esperanza?
El docente proporcionará ejemplos de obras artísticas que

tratan temas sociales, como la drogadicción, discutiendo
las técnicas y elementos utilizados para transmitir su
mensaje.
Los alumnos empezarán la creación de su pintura, la cual

deberá reflejar escenas relacionadas con la drogadicción,
representando tanto las consecuencias negativas del
consumo de drogas como un mensaje de prevención y
resiliencia. Basándose en el boceto detallado elaborado en
la fase anterior, comenzarán a definir los elementos
centrales de su composición.
El docente brindará retroalimentación constante,

aconsejando sobre la representación visual de ideas,
técnicas de pintura y cohesión de la obra.
Los estudiantes, en equipos o individualmente,

reflexionarán sobre el proceso de creación, documentando
en sus cuadernos los cambios, decisiones y
descubrimientos hechos durante la realización de la pintura.
También considerarán cómo su obra puede influir en la
percepción de la comunidad sobre la drogadicción.
El docente organizará una sesión de crítica constructiva
donde los alumnos podrán compartir sus obras en proceso,
recibir feedback de sus compañeros y discutir sobre
posibles mejoras.
Los alumnos finalizarán su pintura, incorporando elementos

que promuevan la conciencia y la prevención de la
drogadicción, reforzando un mensaje de esperanza y
recuperación.
Cada equipo o alumno presentará su pintura terminada, que

deberá abordar explícitamente el tema de la drogadicción.
La obra irá acompañada de una breve descripción escrita
que detalle el mensaje detrás de la misma, los elementos
simbólicos empleados y el proceso de creación. Estas
pinturas estarán listas para ser mostradas en una
exposición final en la siguiente fase.
¿Cómo difundir el proceso de resolución del problema y el

9. Difusión producto final?
rubricar que
Libros
servirá para
FASE 3: INTERVENCIÓN - INTEGRACIÓN Internet evaluar
Pizarrón cada fase
del proyecto
con las siguientes preguntas: Rotafolios
- ¿Por qué es vital compartir su obra sobre la drogadicción

con la comunidad?
- ¿Qué impacto esperan que tenga su pintura en la

percepción de la drogadicción en su comunidad?
- ¿Cómo pueden usar su arte para educar y sensibilizar sobre

el problema de la drogadicción?
El docente presentará la importancia de utilizar el arte como

medio de comunicación para abordar problemáticas sociales,
en este caso, la drogadicción. Mostrará ejemplos de
campañas o exposiciones artísticas que han tenido un
impacto significativo en la percepción pública de un tema.
Los alumnos, en equipos, planificarán y crearán sus pinturas,

teniendo en mente el impacto que quieren lograr en la
comunidad. Considerarán símbolos, colores y técnicas que
comuniquen efectivamente su mensaje sobre la prevención y
la conciencia de la drogadicción.
El docente organizará un espacio en la escuela (o

posiblemente en un lugar público) para una exposición
centrada en la drogadicción. Esta exposición mostrará las
pinturas creadas por los estudiantes y será una oportunidad
para que la comunidad se una, aprenda, reflexione y dialogue
sobre la problemática.
Los alumnos se encargarán de montar la exposición,

considerando la colocación y disposición de cada pintura.
También prepararán breves descripciones o testimonios
sobre su proceso de creación y lo que esperan transmitir con
su obra.
El docente sugerirá la creación de folletos o materiales

escritos que incluyan estadísticas sobre la drogadicción,
testimonios y otras investigaciones relevantes para que los
visitantes puedan profundizar en el tema.
Exposición de las pinturas creadas por los estudiantes sobre

la drogadicción, en la que la comunidad pueda aprender,
reflexionar y dialogar sobre la problemática.
¿Qué acciones, actividades o instrumentos emplear para

10. hacer seguimiento y recibir retroalimentación del proyecto
rubricar que
Consideraciones y de sus beneficios? Libros
servirá para
Internet evaluar
FASE 3: INTERVENCIÓN - CONSIDERACIONES
Pizarrón cada fase
del proyecto
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos Rotafolios
con las siguientes preguntas:
- ¿Por qué es vital obtener retroalimentación en cualquier

proyecto?
- ¿Cuáles son algunas maneras en las que podríamos recibir

comentarios sobre nuestra pintura y su impacto?
- ¿Cómo nos aseguramos de que la retroalimentación que

recibimos es genuina y constructiva?
El docente presentará diferentes herramientas y métodos

utilizados comúnmente para recolectar retroalimentación,
tales como encuestas, grupos focales, entrevistas y
observaciones.
Los alumnos, en grupos, debatirán y decidirán qué

instrumentos o métodos son los más adecuados para su
proyecto. Deberán considerar las ventajas y desventajas de
cada método en relación con la temática de la drogadicción y
la comunidad involucrada.
El docente propondrá una actividad donde los estudiantes

diseñen su propio instrumento de retroalimentación, ya sea
una encuesta con preguntas específicas o una guía para
realizar entrevistas.
Los alumnos elaborarán estos instrumentos, asegurándose

de que las preguntas y métodos sean claros, pertinentes y
respetuosos. También considerarán cómo y cuándo
administrar estos instrumentos para obtener la mejor
respuesta posible.
El docente coordinará una práctica donde los estudiantes

pueden probar sus instrumentos entre ellos, ofreciendo
sugerencias para mejorarlos.
Los alumnos ajustarán sus instrumentos basándose en las
sugerencias y prepararán un plan para recolectar
retroalimentación de la comunidad.
Producto parcial de la fase: Instrumentos diseñados y listos

para ser aplicados en la comunidad (encuestas, guías de
entrevista, etc.), junto con un plan detallado para su
implementación y recolección de retroalimentación.
11. Avances ¿Cómo analizar la retroalimentación recibida sobre el
rubricar que
proyecto y tenerla en cuenta en los siguientes proyectos? Libros
servirá para
Internet evaluar
FASE 3: INTERVENCIÓN - AVANCES
Pizarrón cada fase
del proyecto
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos Rotafolios
con las siguientes preguntas:
- ¿Qué significa analizar la retroalimentación?
- ¿Por qué es importante no solo recibir comentarios, sino

también reflexionar y actuar sobre ellos?
- ¿Cómo puede la retroalimentación mejorar nuestros futuros

proyectos sobre la drogadicción o cualquier otra temática?
El docente presentará ejemplos de retroalimentaciones

previas y cómo se analizaron y utilizaron para mejorar
proyectos. Se destacará la importancia de ser objetivos y
abiertos a la crítica constructiva.
Los alumnos, en equipos, revisarán la retroalimentación

recopilada de la comunidad y comenzarán a categorizarla:
¿qué comentarios son recurrentes? ¿Cuáles son positivos y
cuáles áreas de mejora?
El docente facilitará una sesión de reflexión donde los

equipos compartirán sus descubrimientos iniciales y
discutirán cómo se sienten al respecto. Es vital que los
estudiantes se sientan respaldados en este proceso, ya que
la crítica puede ser difícil de manejar.
Los alumnos elaborarán un "Informe de Retroalimentación",

que incluirá los comentarios principales, las áreas de
fortaleza y mejora identificadas y las posibles acciones a
seguir.
El docente propondrá una actividad donde los estudiantes,

basándose en el informe, generen un plan de acción para
mejorar futuras iniciativas. Este plan deberá ser concreto,
estableciendo responsabilidades, tiempos y recursos.
Los alumnos presentarán su plan de acción al resto de la

clase, obteniendo comentarios adicionales y refinando sus
propuestas.
Producto parcial de la fase: Un "Informe de

Retroalimentación" detallado y un plan de acción para
futuras iniciativas basado en la retroalimentación recibida
sobre el proyecto de drogadicción.
RUBRICA DEL PROYECTO:
Criterio Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Insuficiente (1)
Comprensión del Tema Demuestra un profundo Posee un buen entendimiento Muestra conocimiento básico Carece de un entendimiento
entendimiento del tema de la del tema, apoyado en una sobre la drogadicción, pero claro del tema de drogadicción
drogadicción, respaldado por investigación adecuada, pero necesita más investigación y y/o no se respalda en
investigación y reflexión podría profundizar más en reflexión. investigaciones.
detallada. algunos aspectos.
Participación y Colaboración Participó activamente y Participó de manera activa y Su participación y Mostró poco o ningún interés
promovió la colaboración colaboró en la mayoría de las colaboración fueron en colaborar y su participación
efectiva en el equipo. Aportó fases del proyecto, aunque esporádicas. Algunas veces se en el proyecto fue mínima o
ideas valiosas y se hubo momentos en que su mostró comprometido, otras nula.
comprometió con el involucramiento pudo mejorar. no.
proyecto en todo momento.
Representación Artística La pintura es sumamente La pintura es creativa y La pintura presenta un La pintura no es claramente
(Pintura) original y transmite con comunica un mensaje mensaje relacionado con la relacionada con el tema o
claridad y profundidad un relacionado con la drogadicción, pero no es del muestra deficiencias técnicas
mensaje relacionado con la drogadicción. La técnica es todo claro o la técnica significativas.
drogadicción. Los elementos adecuada, pero podría tener necesita mejora.
artísticos son coherentes y más detalle o profundidad.
técnicamente bien
ejecutados.
Impacto y Difusión en la La pintura y las actividades La pintura y actividades La pintura y actividades No se percibió un impacto claro
Comunidad relacionadas generaron un relacionadas tuvieron una tuvieron un impacto limitado en la comunidad; la pintura y
impacto profundo y llevaron recepción positiva y generaron en la comunidad, generando las actividades no generaron
a la comunidad a reflexionar algunas discusiones en la pocas discusiones o discusión o reflexión
activamente sobre la comunidad, pero no tuvo un reflexiones. significativa sobre el tema.
drogadicción. gran alcance.
Reflexión y Aprendizaje Demuestra una reflexión Muestra una buena reflexión Realiza una reflexión básica No muestra una reflexión o
profunda sobre los sobre el proyecto, identificando sobre su experiencia, pero no entendimiento significativo de
aprendizajes y experiencias varios aprendizajes y áreas de profundiza en sus los aprendizajes y experiencias
del proyecto, relacionando crecimiento personal y grupal. aprendizajes o en el impacto adquiridas durante el proyecto.
tanto el tema de la del proyecto en él.
drogadicción como el
proceso creativo.
ACTIVIDADES
1. Definiciones Básicas: Los estudiantes deben escribir sus propias definiciones de "droga", "adicción",
"dependencia" y "rehabilitación".
2. Mapa Conceptual: Los estudiantes deben crear un mapa conceptual que relacione conceptos clave como
"droga", "prevención", "sociedad", "tratamiento" y "rehabilitación". El mapa debe mostrar cómo estos
términos están interconectados y qué otros subtemas o ideas se desprenden de cada uno. Por ejemplo,
bajo "prevención", podrían incluir "educación", "campañas de concienciación", "programas comunitarios",
etc.
3. Entrevista Simulada: Redactar una entrevista ficticia a una persona que ha superado la drogadicción,
incluyendo preguntas y respuestas.
4. Pinturas Famosas: Investigar pinturas o artistas famosos que hayan representado la temática de las
drogas y describir su impacto y mensaje en un párrafo.
5. Analizar Estadísticas: Dibujar un gráfico o diagrama basado en estadísticas actuales sobre el consumo
de drogas en su país o comunidad y escribir un breve análisis.
6. Historias Personales: Escribir un breve relato ficticio de alguien que está lidiando con la adicción,
incluyendo su lucha, desafíos y proceso de recuperación.
7. Consecuencias de la Adicción: Hacer una lista de las consecuencias físicas, emocionales, sociales y
económicas de la drogadicción.
8. Campañas Publicitarias: Diseñar un boceto para una campaña publicitaria que promueva la conciencia
sobre los peligros de la drogadicción.
9. Métodos de Prevención: Investigar y enlistar diferentes métodos y programas de prevención contra el

consumo de drogas.
10. Reflexión Personal: Escribir un ensayo breve sobre sus propias percepciones y creencias en torno a las
drogas y cómo el arte puede ayudar a educar y prevenir.
11. Drogas en la Cultura Popular: Identificar y describir tres ejemplos de cómo la drogadicción es
representada en la música, películas, literatura, etc.
12. Propuestas de Solución: Pensar y escribir propuestas concretas sobre cómo se puede abordar el
problema de la drogadicción en su comunidad.

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

Nombre de la Escuela: Lic. Adolfo López Mateos Turno: vespertino

Nombre del proyecto Expres-arte contra la drogadicción

Contextualización del problema

Los lenguajes artísticos en la expresión Investiga propuestas Inclusión

- ¿Por qué creen que algunas personas caen en la

- ¿Qué impacto tiene la drogadicción en una comunidad?

El docente proporcionará imágenes de distintos entornos,

Los estudiantes elaborarán un esquema en sus cuadernos

El docente organizará una lluvia de ideas en el aula donde

Los alumnos, en equipos, discutirán y llegarán a un

Producto Parcial de la Fase:

Los estudiantes redactarán, de manera individual, un breve

- ¿Qué saben sobre el impacto del arte en la sensibilización

- ¿Qué técnicas o herramientas artísticas creen que serían

El docente proporcionará ejemplos de obras artísticas

Los alumnos observarán las obras proporcionadas y

Los estudiantes realizarán en sus cuadernos un cuadro

El docente organizará una discusión grupal en la que los

Los alumnos, en pequeños grupos, intercambiarán ideas y

Producto Parcial de la Fase:

Los estudiantes elaborarán un boceto en sus cuadernos

¿Qué actividades se proponen desarrollar y en qué

- ¿Cuánto tiempo creen que necesitaremos para cada etapa

El docente proporcionará una lista general de actividades

Los alumnos, en equipos, discutirán las actividades

Los estudiantes elaborarán un cronograma o calendario en

El docente organizará una exposición de los cronogramas

Los alumnos, tras recibir retroalimentación de sus

Producto Parcial de la Fase:

Los estudiantes consolidarán un cronograma final, ajustado y

¿Qué actividades se van a realizar para comprender y

- ¿Han observado en su entorno algún arte o expresión que

- ¿Qué emociones o sensaciones creen que el arte podría

El docente proporcionará imágenes de distintas

Los alumnos analizarán las imágenes proporcionadas,

Los estudiantes realizarán en sus cuadernos un mapa

Los alumnos, en pequeños grupos, entrevistarán a

Producto parcial de la fase:

Los estudiantes elaborarán una síntesis escrita de las

¿Con qué actividades se va a comprender y analizar el

- ¿Qué mensajes creen que serían más impactantes al H

El docente proporcionará ejemplares de revistas,

Los alumnos investigarán en los ejemplares

Los estudiantes realizarán en sus cuadernos mapas

El docente sugerirá técnicas artísticas variadas, como la

Los alumnos, en equipos, elegirán una técnica artística y

Producto parcial de la fase:

Los alumnos elaborarán un "Dossier de Comprensión", que

- ¿Cuáles consideran que han sido los aspectos más H

- ¿Qué aprendizajes o descubrimientos han tenido durante las

- ¿Qué emociones han surgido en ustedes al enfrentar esta

El docente proporcionará una guía de autoevaluación y

Los alumnos completarán la guía de autoevaluación, siendo

Los estudiantes, en parejas, llevarán a cabo la coevaluación,

El docente organizará un círculo de diálogo donde los

Producto parcial de la fase:

Los alumnos crearán un "Informe de Reconocimiento", que

¿Qué ejes o elementos debe tener la primera versión del

- ¿Qué elementos consideran esenciales al presentar una H

- ¿Qué emociones o reacciones esperan provocar en la

- ¿Qué técnicas y herramientas les han parecido más