UNIDAD 1

Sesión de aprendizaje 1
I. DATOS INFORMATIVOS

Área/Curso: Matemática / Álgebra Nivel: Secundaria Grado: Segundo año

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN

 Prácticas
 Traduce datos y  Analiza conceptos y calificadas
condiciones a aplicaciones básicas de  Intervenciones
RESUELVE
expresiones exponentes. orales.
PROBLEMAS DE
algebraicas.  Aplica las propiedades de TEORÍA DE  Libro de trabajo
REGULARIDAD,
 Comunica su exponentes en los ejercicios. EXPONENTES  Participación activa
EQUIVALENCIA
comprensión sobre  Resuelve problemas sobre
Y CAMBIO.
las relaciones teoría de exponentes. TIEMPO
algebraicas.
120 MINUTOS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

 Después de leer la lectura de la abridora sobre el polinomio de Villarreal,

docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se proponen al nivel personal y
Búsqueda de la excelencia
colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
 Los estudiantes son capaces de adaptarse a los cambios para garantizar su
éxito personal y social.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS

INICIO  Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:

PROBLEMATIZA
Calcula.
Recursos y
materiales
SABERES PREVIOS
 Pizarra
 Se organizan en grupos de tres para analizar lo planteado en la pizarra. El docente
Tiempo PROPÓSITOS Y
propone las siguientes preguntas:
ORGANIZACIÓN
- ¿En qué consiste este problema?
- ¿Conocen algo sobre este tipo de problemas?
MOTIVACIÓN
- ¿Cómo se puede desarrollar este tipo de problemas?
- ¿Cuál es el dato principal del ejercicio?
- ¿Pueden decirme qué tema se va a tratar hoy?

ÁLGEBRA 2. o AÑO - UNIDAD 1 PÁG. 1

 UNIDAD 1
 El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

PROCESOS DIDÁCTICOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Expresar en notación científica consiste en
representar en forma abreviada cantidades
pequeñas o muy grandes; por ejemplo,
0,000005 se puede expresar .
¿Cómo expresarías la cantidad de
habitantes del Perú, que equivale a 30 000
000?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 El docente pedirá a los alumnos que presten atención al ejemplo que se plantea
en la pizarra.
Efectúa.

PROCESO  Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto
por el profesor.
Recursos y  El docente explicará que, para resolver estos problemas, se necesita conocer la
materiales teoría de exponentes y sus propiedades.
 Libro
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Pizarra
 Para desarrollar problemas sobre teoría de exponentes, es necesario que el
 Tizas de
alumno conozca
colores o
- potenciación;
plumones
- exponente natural;
 Regla GESTIÓN Y
- teoremas;
ACOMPAÑAMIENTO
- radicación;
Tiempo - reglas generales.

REPRESENTACIÓN
 El docente pedirá a los alumnos que abran sus libros de texto del curso en la
página 40 y sus libros de actividades página 12 para desarrollar la parte teórica,
aclarar las ideas a todos los estudiantes y resolver los ejemplos.

FORMALIZACIÓN
 El docente, una vez desarrollada la teoría de forma activa con los alumnos,
comenzará a resolver los ejemplos planteados en la pizarra.
 En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.
 El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben
seguir para analizar los problemas de la hoja de evaluación.
 Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
problema que se plantea.

REFLEXIÓN
 Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
- ¿Tuvieron alguna dificultad en aprender el tema?
- ¿Qué logros obtuvieron?

ÁLGEBRA 2. o AÑO - UNIDAD 1 PÁG. 2

 UNIDAD 1
- ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
pizarra?
- ¿Creen que ahora están preparados para desarrollar este tema por sí solos?
TRANSFERENCIA

GESTIÓN Y
 Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel II y III, de
ACOMPAÑAMIENTO forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá
monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de
manera normal y corrobore que hayan adquirido los aprendizajes necesarios.

 Profundiza sus conocimientos sobre teoría de exponentes en ejercicios y

CIERRE problemas de su entorno.
 Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
Recursos y soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
materiales
 Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo
 Libro que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que
aprendí en la solución de un problema?
Tiempo  Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los
libros, que serán la tarea domiciliaria.
 El alumno logra resolver problemas sobre teoría de exponentes y pone en
práctica todos los saberes obtenidos.
EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN
 El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
- ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características de la teoría de exponentes?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de la teoría de
exponentes?

ÁLGEBRA 2. o AÑO - UNIDAD 1 PÁG. 3

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I. DATOS INFORMATIVOS

Área/Curso: Matemática / Álgebra Nivel: Secundaria Grado: Segundo año

IV. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN

 Prácticas
 Traduce datos y  Evalúa la utilización de la calificadas
condiciones a teoría de exponentes en las  Intervenciones
RESUELVE expresiones ecuaciones. orales.
PROBLEMAS DE algebraicas.  Resuelve ecuaciones  Libro de trabajo
ECUACIONES
REGULARIDAD,  Comunica su exponenciales aplicando la  Participación activa
EXPONENCIALES
EQUIVALENCIA comprensión sobre teoría de exponentes y
Y CAMBIO. las relaciones utilizando las propiedades TIEMPO
algebraicas. adecuadas.
 Resuelve ecuaciones
120 MINUTOS
exponenciales.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS

INICIO  Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:

PROBLEMATIZA
Halla el valor de x.
Recursos y
materiales
SABERES PREVIOS
 Pizarra

PROPÓSITOS Y
 Se organizan en grupos de tres para analizar lo planteado en la pizarra. El docente
Tiempo propone las siguientes preguntas:
ORGANIZACIÓN
- ¿En qué consiste este problema?
- ¿Conocen algo sobre este tipo de problemas?
- ¿Cómo se puede desarrollar este tipo de problemas?
- ¿Cuál es el dato principal del ejercicio?
MOTIVACIÓN
- ¿Pueden decirme qué tema se va a tratar hoy?

 El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

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 UNIDAD 1

PROCESOS DIDÁCTICOS

PROCESO GESTIÓN Y COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

ACOMPAÑAMIENTO
 El docente pedirá a los alumnos que presten atención al ejemplo que se plantea
Recursos y en la pizarra.
materiales Luego de resolver:
 Libro (xx)1 + x = 64
 Pizarra halla x2x.
 Tizas de
colores o
 Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto
plumones
por el docente.
 Regla
 El docente explicará que, para resolver estos problemas, se necesita conocer el
tema de ecuaciones exponenciales y sus propiedades.
Tiempo
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Para desarrollar problemas sobre ecuaciones exponenciales, es necesario que
el alumno conozca
- definiciones generales;
- ley de bases iguales;
- ley de exponentes iguales;
- ley de semejanza o analogía;
- ecuaciones lineales.

REPRESENTACIÓN
 El docente pedirá a los alumnos que abran sus libros de texto del curso en la
página 40 y sus libros de actividades página 13 para desarrollar la parte teórica,
aclarar las ideas a todos los estudiantes y resolver los ejemplos.

FORMALIZACIÓN
 El docente, una vez desarrollada la teoría de forma activa con los alumnos,
comenzará a resolver los ejemplos planteados en la pizarra.
 En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.
 El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben
seguir para analizar los problemas de la hoja de evaluación.
 Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
problema que se plantea.

REFLEXIÓN
 Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
- ¿Tuvieron alguna dificultad en aprender el tema?
- ¿Qué logros obtuvieron?
- ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
pizarra?
- ¿Creen que ahora están preparados para desarrollar este tema por sí solos?

TRANSFERENCIA
 Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios, del nivel II y III de
forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá

ÁLGEBRA 2. o AÑO - UNIDAD 1 PÁG. 5

 UNIDAD 1
monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de
manera normal y corrobore que hayan recibido los aprendizajes necesarios.

CIERRE  Profundiza sus conocimientos sobre ecuaciones exponenciales en ejercicios y

problemas de su entorno.
Recursos y  Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
materiales soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
 Libro  Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo
que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que
Tiempo aprendí en la solución de un problema?
 Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los
libros, que serán la tarea domiciliaria.
 El alumno logra resolver problemas de ecuaciones exponenciales y pone en
práctica todos los saberes obtenidos.
EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN
 El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
- ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características de la teoría de ecuaciones exponenciales?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de las ecuaciones
exponenciales?

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