UNIDAD 1

Sesión de aprendizaje 1
I. DATOS INFORMATIVOS

Área/Curso: Matemática / Geometría Nivel: Secundaria Grado: Primer año

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN

 Comunica su  Interpreta gráficamente la definición  Prácticas

comprensión de una recta y la diferencia de un calificadas
sobre las formas segmento.  Intervenciones
y relaciones  Formula y resuelve problemas que orales
RESUELVE geométricas.  Libro de trabajo
implican segmentos y sus
PROBLEMAS DE  Participación activa
 Usa estrategias y propiedades.
FORMA, SEGMENTOS
procedimientos  Resuelve problemas en donde
MOVIMIENTO Y TIEMPO
para orientarse intervienen las propiedades sobre
LOCALIZACIÓN.
en el espacio. segmentos.

120 MINUTOS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos

de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
 Se fomenta en la sesión los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justica
para la construcción de una vida en sociedad.
Orientación al bien común
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y las aprovechen tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
 Se busca que el conocimiento y la educación sean bienes compartidos por
todos, y se promuevan relaciones solidarias en comunidad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

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PEDAGÓGICOS

 El docente saluda al alumnado y les da la bienvenida por el inicio del nuevo año
académico. Para iniciar el tema, el docente plasma en la pizarra el siguiente
PROBLEMATIZA problema:
¿Cuál es la distancia de los edificios al colegio si AB = 2BC, y del árbol al
colegio hay 400 m?
INICIO

Recursos y
materiales
SABERES PREVIOS
 Pizarra

Tiempo
PROPÓSITOS Y  Se pregunta a los estudiantes:
ORGANIZACIÓN - ¿A qué tema pertenece este problema?
- ¿Qué me indica la gráfica?
- ¿Cómo podemos plantear este ejercicio con los datos proporcionados?
- ¿Qué conceptos necesitamos saber para resolver este ejercicio?

 El docente escucha las respuestas y las plantea en la pizarra.

 Con este ejercicio, se repasan los saberes previos del tema a desarrollar esta
MOTIVACIÓN semana.
 De aquí, se puede saber qué puntos del tema a desarrollar deben reforzar más.
 Luego de escuchar las posibles respuestas, soluciones y sustentaciones del
problema en mención, el docente desarrollará el tema a tratar en la sesión de
clase.

PROCESOS DIDÁCTICOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PROCESO
JUEGO DEL EQUILIBRIO
Recursos y
El arte del malabarismo exige mucha práctica y constancia. Sin embargo, con
materiales algunos conocimientos sobre centro de gravedad es posible que cualquier persona
 Libro logre mantener objetos girando con el apoyo de una varilla.
 Pizarra
Pablo quiere mantener en equilibrio un objeto de forma triangular. Él asegura que
 Tizas de
el punto de equilibrio está a un 1/3 del lado y a los 2/3 del vértice del triángulo.
colores o GESTIÓN Y
plumones ACOMPAÑAMIENTO Organizamos la información
 Regla
¿Qué son las líneas, el rayo y el segmento? ¿Qué entiendes por punto medio?

Tiempo
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 El docente pedirá a los alumnos que presten atención al siguiente problema:
El papá de Raúl le ofrece, una cierta cantidad de dinero por cada segmento que
encontrará en la siguiente figura:

Si Raúl recibe 140 soles, ¿cuánto le pagó por cada segmento?

 Comprenden el problema y lo analizan:
- ¿Cómo analizamos este problema?

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- ¿Es interesante el desarrollo del ejercicio?
- ¿Cuántos segmentos hay en total?
 Para resolver este problema, se debe estudiar el tema de segmentos.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
El docente pedirá a los estudiantes que abran sus libros de texto del curso, en la
página 70 y sus libros de actividades páginas 12 y 13. De esta forma, se trabajará
a la par con la sesión teórica del tema a desarrollar.
PROCESO

Recursos y SEGMENTOS
materiales Ejemplo:
 Libro Sobre una recta se toman los puntos consecutivos y colineales A, M, B, C, N y D,
 Pizarra de modo que los puntos medios de y son M y N, respectivamente.
 Tizas de Calcula MN si AC = 24 y BD = 32
colores o Este ejercicio se deja para que el alumno lo desarrolle. Luego el docente
plumones procederá a resolverlo.
 Regla
REPRESENTACIÓN
 El docente pedirá a los alumnos que abran sus libros para iniciar con el
desarrollo de los mismos en la pizarra y así absolver todas las dudas que tengan
GESTIÓN Y
los educandos (todos en el nivel I).
ACOMPAÑAMIENTO  En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
investigación II con su respectivo desarrollo, de forma grupal.
FORMALIZACIÓN
 El docente reflexiona y analiza junto con los alumnos los pasos que se deben
seguir para analizar los problemas propuestos.
 Primero, deben poner mucha atención y hallar la solución del problema
planteado.
TRANSFERENCIA
 Se plantean ejercicios del nivel III, que serán desarrollados por el docente en la
pizarra.

CIERRE  Profundiza sus conocimientos sobre segmentos en ejercicios y problemas de su

entorno.
Recursos y  Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
materiales soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
 Libro  Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo
que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que
aprendí en la resolución de un problema?
Tiempo  Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los libros,
que serán la tarea domiciliaria.
EVALUACIÓN
 El alumno logra resolver problemas con segmentos, y pone en práctica todos los
saberes obtenidos.

AUTOEVALUACIÓN
 El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
- ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?

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