INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE INGLES

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: INGLES
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 1° “A” “B”
1.8 DOCENTE:
1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:
1.10 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo
porque parte de situaciones auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes,
incluyendo los audiovisuales y virtuales. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo
que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los
indicadores formulados para el grado en las JEC. La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Inglés son de vital
importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en
el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de INGLES, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

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COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN INGLES

Lee diversos tipos de textos
escritos en ingles
Escribe diversos tipos de
textos en inglés.
Se comunica oralmente en
inglés
 Lee diversos tipos de texto en inglés con estructuras complejas y vocabulario variado y
especializado. Integra información ambigua o contrapuesta ubicada en distintas partes del
texto. Interpreta el texto para construir su sentido global a partir de información relevante y
• Obtiene información del texto
complementaria. Reflexiona sobre las formas y el contenido del texto asumiendo una
escrito.
posición; evalúa el uso del lenguaje, los recursos textuales, así como el efecto del texto a
• Infiere e interpreta información del
partir de su conocimiento y del contexto socio cultural en el que fue escrito.
texto escrito.
 Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario
• Reflexiona y evalúa la forma, el
variado y especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del
contenido y el contexto del texto
texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
escrito.
construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso
del lenguaje y los recursos textuales así como el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
 Adecúa el texto a la situación  Escribe diversos tipos de textos en inglés de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
comunicativa. propósito y registro a partir de su experiencia previa, fuentes de información variada y de su
 Organiza y desarrolla las ideas contexto sociocultural. Organiza y desarrolla sus ideas en forma lógica sobre un tema
de forma coherente y central evitando digresiones, contradicciones y repeticiones. Relaciona sus ideas a través del
cohesionada. uso de diversos recursos cohesivos con vocabulario variado y preciso a la temática tratada y
 Utiliza convenciones del construcciones gramaticales variadas. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad y
lenguaje escrito de forma variedad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje
pertinente. con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto escrito
• Obtiene información de textos  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema ,
orales. propósitos, hechos y conclusiones a partir de información explicita e interpreta la intención
• Infiere e interpreta información de del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas
textos orales. usando pronunciación y entonación adecuadas, organiza y desarrolla ideas entorno a una
• Adecúa, organiza y desarrolla las idea central haciendo uso de algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo
ideas de forma coherente y vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
cohesionada. recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo escuchado
• Utiliza recursos no verbales y haciendo uso de sus conocimientos del tema. En un intercambio, participa formulando y

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paraverbales de forma estratégica. respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés
• Interactúa estratégicamente con personal.
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
III. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2023

III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

III
I SEMANA I II II SEMANA III IV
BIMESTRES DE DE SEMANA
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN

EVA.
UNIDADES ------- DIAGNOST UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
ICA

Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

Del 01 de Del 13 de Del 20 de Del 17 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de Del 07 de
setiembre al octubre al noviembre al diciembre al
DURACIÓN marzo al 11 marzo al marzo al 14 abril al 12 de mayo al 16 de junio al 21 Julio al 04 de agosto al 08
13 de 17 de 22 de 29 de
de marzo 17 de de abril mayo junio de julio agosto de setiembre
octubre noviembre diciembre diciembre
marzo

SEMANAS
2 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana

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HORAS Vacaciones 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 15 horas Vacaciones 15 horas 15 horas 15 horas Vacaciones
15 horas
PEDAGOGIC estudiantes pedagógic pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica estudiantes
AS pedagógicas
as s

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del Descripción general Portafolio

resultado de Descripción general del sobre el desarrollo de
Necesidades de aprendizajes
evaluación de registro en el SIAGIE carpeta de
diagnóstica recuperación

Los resultados de la Según las notas Al ser promovidos del Los estudiantes necesitan lograr las
Evaluación alcanzadas por el ciclo V a los capacidades del área y alcanzar en su
Diagnóstica muestran SIAGIE, los estudiantes estudiantes no se les plenitud los estándares del ciclo VI
que los estudiantes han egresado del nivel exigió carpeta de por tanto se debe fortalecer la
están en los primario con los recuperación. autoestima del estudiante ya que en
siguientes niveles de siguientes niveles de su etapa de adolescencia va enfrentar
logro: logro: muchos cambios físicos y
psicológicos, recordemos que en
El 17,8 % = AD 20.4 % Logro Destacado
etapa el estudiante adquiere mayor
= AD
El 18,9 =A independencia y va asumiendo otras
79.8 % Logrado = responsabilidades dentro de su
El 34,4 =B
L familia y comunidad por tanto
El 28,9 =C debemos prepararlo para que asuma
un rol activo utilizando los recursos
Los resultados nos

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demuestran que es tecnológicos adecuadamente.

necesario hacer
retroalimentación de
algunos contenidos
básicos para poder
trabajar el ciclo VI.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución de
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades

Conociendo el
nivel de logro Ciudadanía y Trabajo y
Ciudadanía y Trabajo y Ciudadanía y Salud y Salud y
de las convivencia Descubrimient emprendimie
Situaciones eje convivencia en la emprendimiento convivencia en conservación conservación
competencias en la o e innovación nto en el siglo
diversidad en el siglo XXI la diversidad ambiental ambiental
diversidad XXI

Evaluando
nuestras Countries of Occupations and When is your At the fast
Nombres de las Going places The family The sports Christmas
competencias america jobs birthday? food
Unidades
del área de restaurant
Inglés ciclo VI

Campo temático/  Alphabet  Countries and  Occupations.  Simple  The family.  The  Vegetables  Simple past
Sesiones: and nationalities of  The numbers 1 present  The possessives  Food.  School
pronunciati América – 100  Explogint hobbies. adjetives.  I like and I subjects.
on  Cardinal numbers  Our classroom gramar  Time.  The verbs don't like English is my
 Greetings 1- 100  Office ítems  Alphabet  Simple irregular.  Use of A – favorite
 Personal  The auxiliary

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Pronouns. subject.
 Simple present can/ can¨t.  The seasons
present of  Noun  When is
 What do  The soport. AN. of the year.
the verb to  Where is Peru?  The seasons your
you do  Where is  Adjectives  It´s spring
be. birdthday?
every day? Perú? now!
 Christmas

 Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos
tipos de tipos de textos tipos de textos tipos de tipos de tipos de tipos de tipos de
 Lee diversos
textos escritos en escritos en textos textos textos textos textos
tipos de
escritos en ingles. ingles. escritos en escritos en escritos en escritos en escritos en
textos
ingles.  Escribe diversos  Escribe ingles. ingles. ingles. ingles. ingles.
escritos en
 Escribe tipos de textos diversos tipos  Escribe  Escribe  Escribe  Escribe  Escribe
Competencias: ingles.
diversos en inglés. de textos en diversos tipos diversos diversos tipos diversos diversos
 Escribe
tipos de  Se comunica inglés. de textos en tipos de de textos en tipos de tipos de
diversos tipos
textos en oralmente en  Se comunica inglés. textos en inglés. textos en textos en
de textos en
inglés. inglés. oralmente en  Se comunica inglés.  Se comunica inglés. inglés.
inglés.
 Se comunica inglés. oralmente en  Se comunica oralmente en  Se comunica  Se comunica
oralmente inglés. oralmente inglés. oralmente oralmente
en inglés. en inglés. en inglés. en inglés.
Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de
Del 20 de marzo Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio
Duración Del 13 de marzo al 14 de abril agosto al 08 de setiembre al 13 octubre al 17 de noviembre al 22
12 de mayo 16 de junio al 21 de julio
al 17 de marzo setiembre de octubre noviembre de diciembre

Semanas 4
1 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
Horas 03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

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VI. SITUACIONES PARA EL 2023

N SITUACIÓN RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B MODALIDAD

° / EJES UNIDAD DE
P S V
APRENDIZAJE R E I
E M R
S I T
E P U
N A
R
C L
E
I
S
A
L E
N
C
I
A
L

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación Evaluando nuestras 01 X

nivel de logro de evidencias por cada una de las competencias con el fin competencias del SEMANA
de las de identificar los logros, avances y dificultades en el área de Inglés ciclo S

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competencias desarrollo de las competencias de las y los estudiantes VI 13/03/17

para plantear las acciones a realizar que les permita lograr AL
el nivel de logro destacado o esperado a lo largo del año 17/03/22
escolar 2023.

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre Going places X

convivencia la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos 04
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a SEMANAS
diversidad la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un 20/03/22
territorio o país; así como la manera cómo nos AL
14/04/22
relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del bien común y
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones

sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global.

2 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre Countries of america X

convivencia la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos 04
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a SEMANAS
diversidad la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un 17/04/22
territorio o país; así como la manera cómo nos AL
12/05/22
relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del bien común y
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones

sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global.

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Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las Occupations and jobs X
emprendimien necesidades no satisfechas o de problemas económicos, 05
to en el siglo sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. SEMANAS
XXI 15/05/22
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso 16/06/22
3 sostenible de los recursos que brinda el contexto de
manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con
técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

4 Descubrimient Las situaciones se orientan a la exploración, observación, When is your X

o e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, birthday? 05
a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún SEMANAS
problema o necesidad personal o colectiva. 19/06/22
AL
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una 21/07/22
nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio
de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear
y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que
complementan y reconocen los saberes locales y globales,
a partir de su recreación, adaptación, o adecuación

5 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre The family X

convivencia la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos 05
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a SEMANAS
diversidad la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un 07/08/22
territorio o país; así como la manera cómo nos AL
relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones 08/09/22
humanas, la participación en la búsqueda del bien común y
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de

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discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones

sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global.

6 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una The sports X
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del 05
ambiental bienestar físico, mental, emocional y social; considerando SEMANAS
también las relaciones y el equilibrio entre los seres que 11/09/22
habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad AL
ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es 13/10/22
asumida también como un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y
originarios, que permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica
de la salud intercultural.

7 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una At the fast food X
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del restaurant 05
ambiental bienestar físico, mental, emocional y social; considerando SEMANAS
también las relaciones y el equilibrio entre los seres que 16/10/22
habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad AL
ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es 17/11/22
asumida también como un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y

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originarios, que permita entender la salud desde una

perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica
de la salud intercultural.

8 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las Christmas X

emprendimien necesidades no satisfechas o de problemas económicos, 05
to en el siglo sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. SEMANAS
XXI 20/11/22
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso 22/12/22
sostenible de los recursos que brinda el contexto de
manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con
técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

(CICLO VI – PRIMER AÑO)

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 1° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND 0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

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nuestras
competencias del área de

At the fast food restaurant

When is your birthday?
Occupations and jobs
Countries of america
Inglés ciclo VI

Going places
Evaluando

The family

The sports

Christmas
Lee diversos  Identifica información explícita, relevante y X X X X X X X X X
tipos de  Obtiene complementaria integrando datos que se
textos información del encuentran en distintas partes del texto o
escritos en texto escrito. en distintos textos al realizar una lectura
ingles  Infiere e interpreta intertextual, que contienen varios
información del elementos complejos en su estructura y
texto escrito. vocabulario variado, en diversos tipos de
 Reflexiona y evalúa textos escritos en inglés.
la forma, el  Deduce diversas relaciones lógicas
contenido y el (adición, contraste, secuencia, semejanza-
contexto del texto diferencia, causa y consecuencia) y
escrito. jerárquicas (ideas principales y
complementarias, y conclusiones) en tex-
tos escritos en inglés a partir de
información explícita e implícita. Señala
las características de seres, objetos,
lugares y hechos, y el significado de
palabras, frases y expresiones en
contexto.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo. Ejemplo: Hablar acerca de
actividades en curso, temporales y
habituales; discutir acerca de situaciones
imaginarias, obligaciones y reglas en la
casa, actitudes y comportamientos,
preferencias, hábitos pasados, problemas
y soluciones, productos fabrica-dos,

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inventos, planes y predicciones; expresar

deducción, imposibilidad, posibilidad,
obligación y necesidad; secuenciar
eventos y compartir intereses personales.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasifican-do y
sintetizando la información vinculando el
texto con su experiencia para construir el
sentido del texto escrito en inglés, y
relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos,
lenguajes y contextos.
 Opina en inglés de manera oral o escrita
sobre el con-tenido y organización del
texto escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y contexto.
Compara textos entre sí para señalar
características comunes de tipos
textuales y géneros discursivos

Escribe  Adecúa el texto que escribe en inglés a la X X X X X X X X X

diversos tipos situación comunicativa considerando el
de textos en  Adecúa el texto a tipo textual, algunas características del
inglés. la situación género discursivo, el formato, el soporte y
comunicativa. el propósito. Ejemplo: Hablar acerca de
 Organiza y actividades en curso, temporales y
desarrolla las habituales; discutir acerca de situaciones
ideas de forma imaginarias, obligaciones y reglas en la
coherente y casa, actitudes y comportamientos,
cohesionada. preferencias, hábitos pasados, problemas
 Utiliza y soluciones, productos fabricados,
onvenciones del inventos, planes y predicciones; expresar
lenguaje escrito deducción, imposibilidad, posibilidad,
de forma obligación y necesidad; secuenciar
pertinente. eventos; compartir intereses personales.

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 Reflexiona y  Produce textos escritos en inglés en torno

evalúa la forma, a un tema con coherencia, cohesión y
el contenido y el fluidez de acuerdo con su nivel. Los
contexto del texto jerarquiza estableciendo diferentes
escrito relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando información
de forma pertinente con vocabulario
apropiado.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito
como recursos ortográficos y
gramaticales complejos que le dan
claridad y sentido al texto. Ejemplo:
Present continuous, sim-ple present,
frequency adverbs, pre-sent perfect, past
simple, used to, second conditional,
phrasal verbs, present simple passive,
question tags, modals – must/ can’t
(deduction), might, may (possibili-ty),
must/have to (obligation), futu-re conti-
nuous. Usa recursos tex-tuales para
aclarar y reforzar sen-tidos en el texto.
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con pertinencia
para dar sentido al texto.

Se comunica  Recupera información explícita, relevante y X X X X X X X X

oralmente en •Obtiene información complementaria seleccionando datos
inglés de textos orales. específicos en los textos orales que es-
cucha en inglés, con vocabulario-rio
•Infiere e interpreta variado y pertinente, reconociendo el
información de propósito comunicativo y apoyándose en

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textos orales. el contexto. Integra la información cuando

es dicha en distintos momentos o por
•Adecúa, organiza y distintos interlocutores.
desarrolla las ideas  Deduce información señalando
de forma coherente y características de seres, objetos, lugares y
cohesionada. hechos. Deduce el significado de palabras,
frases y expresiones complejas en con-
•Utiliza recursos no texto. Ejemplo: Present conti-nuous,
verbales y simple present, frquen-cy adverbs, pre-
paraverbales de sent perect, past simple, used to, se-cond
forma estratégica. conditional, phrasal verbs, pre-sent simple
passive, question tags, modals —
•Interactúa must/can’t (de-ducion), might, may (pos-
estratégicamente sibility), must/have to (obliga-tion), future
con distintos continuous.
interlocutores.  Deduce, también el significado de
relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y
•Reflexiona y evalúa
consecuencia) y jerárquicas (ideas
la forma, el contenido
principales y complementarias) en textos
y el contexto del
orales en inglés.
texto oral.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información, y vinculando
el texto con su experiencia a partir de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales para construir el sentido del
texto oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación
comunicativa manteniendo el registro y
los modos culturales, y considerando el
tipo de texto, el contexto y el propósito.
Ejemplo: Hablar acerca de actividades en
curso, temporales y habituales; discutir
acerca de situaciones imaginarias,

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obligaciones y reglas en la casa, actitudes

y comportamientos, preferencias, hábitos
pasados, problemas y soluciones,
productos fabricados, inventos, planes y
predicciones; expresar deducción,
imposibilidad, posibilidad, obligación y
necesidad; secuenciar eventos; compartir
intereses persona-les.
 Expresa sus ideas, emociones y
experiencias en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo
con su nivel, jerarquizándolas para
establecer relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia) y
ampliando la información de forma
pertinente con vocabulario apropiado.
 Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales, con-tacto visual y
desplazamiento para enfatizar lo que dice
y mantener el interés del oyen-te. Ajusta el
volumen y entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones
comunicativas alternando los roles de
hablante y oyente para preguntar,
responder, aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer comentarios
relevantes, adaptar sus res-puestas a las
necesidades del interlocutor en inglés, con
vocabulario variado y pertinente. Respeta
las normas y modos de cortesía según el
contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente
sobre el contenido y el propósito

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comunicativo del texto oral, y sobre las

intenciones de los interlocutores y el
efecto de lo dicho en ellos a partir de su
experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales X X X X X X X X

desenvuelve entornos recomendados adaptando
en entornos virtuales funcionalidades básicas de acuerdo con
virtuales  Gestiona sus necesidades de manera pertinente y
generados información del responsable.
por las TIC: entorno virtual.  Clasifica información de diversas
 Interactúa en fuentes y entornos teniendo en cuenta
entornos la pertinencia y exactitud del contenido
virtuales reconociendo los derechos de autor.
 Crea objetos  Registra datos mediante hoja de cálculo
virtuales en que le permita ordenar y secuenciar
diversos información relevante.
formatos.  Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento
Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
Gestiona su  Define metas de  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X
aprendizaje aprendizaje. viables asociadas a sus conocimientos,

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de manera  Organiza estilos de aprendizaje, habilidades y

autónoma: acciones actitudes para el logro de la tarea,
estratégicas para formulándose preguntas de manera
alcanzar sus reflexiva.
metas de  Organiza un conjunto de estrategias y
aprendizaje. procedimientos en función del tiempo
 Monitorea y y de los recursos de que dispone para
ajusta su lograr las metas de aprendizaje de
desempeño acuerdo con sus posibilidades.
durante el  Revisa la aplicación de estrategias,
proceso de procedimientos, recursos y aportes de
aprendizaje. sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
TRANSVERSALES

Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
ENFOQUES

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

Enfoque de Orientación al Bien Común

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

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Bimestre N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0

Unidad 1 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

I BIMESTRE

Unidad 2 Comunicación - Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Unidad 3
II BIMESTRE
Unidad 4
Arte y Cultura

Unidad 5 Comunicación
III BIMESTRE Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 6

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Unidad 7

IV BIMESTRE Comunicación
Unidad 8

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros de Inglés  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

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X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
(Para) respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
(Del) productos considerados en cada unidad.

……. Marzo del 2023

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PLAN ANUAL UNIDADES 2023 INGLES 1° Sec.