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UNIDAD N° 1

“INTEGRADOS TRABAJAMOS RESPONSABLEMENTE POR NUESTRA EDUCACIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 . INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP. “Madre del Buen Consejo”

1.2 AREA CURRICULAR: Inglés

1.3 CICLO: III GRADO: 1° Nivel de Inglés: A

1.4 DURACIÓN: 9 ,1 SEMANAS

- INICIO: Lunes 04 de Marzo

- TÉRMINO: Viernes 10 de Mayo

1.5 DOCENTE RESPONSABLE: Prof. Wendy Alejandra Sosa Castillo


II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES


Se comunica Obtiene información de Recupera información explícita en los textos Se comunica oralmente mediante textos orales breves en
oralmente en textos orales. orales que escucha en inglés, en situaciones
inglés. Obtiene información explícita con ayuda
inglés como comunicativas específicas, con vocabulario
lengua conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual y expresiones corporales del emisor. Realiza
extranjera. audiovisual, gestos y expresiones corporales del
inferencias sencillas e interpreta información explícita del
emisor.
interlocutor. Se expresa espontáneamente organizando
sus ideas acerca de sí mismo, su familia y su entorno
inmediato usando vocabulario y construcciones
Infiere e interpreta Deduce información y señala las características
información de textos de personas y objetos, así como el significado de gramaticales simples. Utiliza recursos no verbales como
orales. palabras y expresiones básicas en textos orales gestos y expresiones corporales. Opina sobre el texto oral
de estructura simple en inglés (verb to be;
demostrative adjetives this, that; wh-questions - que escucha en inglés dando a conocer sus preferencias a
what, what color, who, how many; present través del uso de ilustraciones según el contexto. En un
simple- be, have; yes-no questions and answers;
present continuous; personal pronouns - I, you, it, intercambio, responde usando palabras, frases u oraciones
they; possessive adjective - her, his). simples en inglés.

Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el


tema del texto que escucha, a partir del lenguaje
audiovisual, gestos y expresiones corporales del
emisor.
Adecúa, organiza y Adapta el texto oral a una situación comunicativa
desarrolla las ideas de cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar
forma coherente y sobre la edad, objetos de la clase y colores;
cohesionada. mencionar las partes del cuerpo humano;
describirse a sí mismo; describir a las personas de
su familia, hablar de relaciones familiares,
preguntar y responder acerca de información
personal sobre los familiares: ocupaciones;
describir su casa, decir la ubicación de las
personas en la casa y describir actividades
realizadas en el momento).
Utiliza recursos no verbales Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo
y para-verbales de forma que dice usando pronunciación clara; se apoya en
estratégica. material concreto.
Interactúa Expresa con vocabulario conocido sus ideas en
estratégicamente con torno a un tema cotidiano (objetos de clase,
distintos interlocutores. colores, números del 1 al 10, partes del cuerpo,
adjetivos calificativos de tamaño, miembros de la
familia y verbos de acción).

Participa en situaciones comunicativas cotidianas


en las que alterna los roles de hablante y oyente,
para preguntar y responder en inglés con
vocabulario conocido; recurre a normas de
cortesía.
Reflexiona y evalúa la Opina en inglés sobre lo comprendido del texto
forma, el contenido y el oral e indica lo que le gustó a través de
contexto del texto oral. ilustraciones y recursos no verbales.
Lee diversos Obtiene información del Identifica información explícita que es Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan
tipos de textos texto escrito. claramente distinguible de otra y que se
estructura simple en los que predominan expresiones
escritos en inglés encuentra en lugares evidentes, como título,
como lengua inicio o final, en textos escritos en inglés, con conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
extranjera. vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones.
Obtiene información explícita y relevante ubicada en
Infiere e interpreta Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) lugares evidentes del texto. Realiza inferencias locales a
información del texto. en textos escritos en inglés. Señala información
partir de información explícita e interpreta el texto
acerca de personas, animales, objetos y lugares, a
partir de indicios como ilustraciones y silueta de relacionando información recurrente. Opina sobre lo que
texto.
más le gustó
del texto leído.
Opina en inglés de manera oral, escrita o
mediante ilustraciones o recursos no verbales
sobre el contenido de los textos escritos en
inglés.

Reflexiona y evalúa la Explica con vocabulario sencillo el tema del texto


forma, el contenido y el escrito en inglés (animales, habilidades, verbos
contexto del texto escrito. de acción, actividades diarias, días de la semana,
adverbios de frecuencia, lugares donde vivir,
habitaciones y objetos de la casa); se apoya en la
relación texto-ilustración para construir el
sentido del texto y lo vincula con su experiencia.
Escribe diversos Adecua el texto a la Adecúa el texto que escribe en inglés a la Escribe diversos tipos de textos breves y sencillos en
tipos de textos situación comunicativa. situación comunicativa considerando el propósito
inglés. Adecúa su texto al propósito del texto a partir de su
en inglés como (obtener información de contacto; deletrear
lengua nombres; hablar acerca de habilidades, preguntar experiencia previa.
extranjera. y responder acerca de las habilidades de los
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema.
animales; preguntar y responder acerca de
rutinas diarias, discutir acciones habituales y Relaciona sus ideas a través del uso de algunos conectores
rutinas; preguntar acerca de la frecuencia de las
básicos con vocabulario de uso frecuente y construcciones
actividades; decir la hora; hablar acerca de las
partes de la casa, artefactos y muebles, y gramaticales simples. Utiliza recursos ortográficos básicos
preguntar y responder acerca de la ubicación de
que permiten claridad en sus textos.
objetos en un cuarto) y el destinatario.
Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito.

Organiza y desarrolla las Produce textos escritos en inglés en torno a un


ideas de forma coherente y tema con coherencia, cohesión y fluidez de
cohesionada. acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para
establecer relaciones lógicas (adición y
contraste); amplía información de forma
pertinente con vocabulario apropiado (animales,
habilidades, verbos de acción, actividades diarias,
días de la semana, adverbios de frecuencia,
lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la
casa).
Utiliza convenciones del Emplea algunas convenciones del lenguaje
lenguaje escrito de forma escrito, como recursos ortográficos y
pertinente. gramaticales básicos, que dan claridad al tema
(modal verb can - yes / no questions and answers;
coordinating conjunctions - and, but; verb to be;
present simple; action verbs; wh-questions - what
time, what, where, when, how often; there is /
are; prepositions - in, on, under, between, next
to ).

Reflexiona y evalúa la Revisa su texto en inglés para mejorarlo;


forma, el contenido y el considera algunos aspectos gramaticales y
contexto del texto escrito. ortográficos básicos para dar sentido al texto.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL


ENFOQUE ACTITUDES QUE DEMUESTRAN
Conciencia de derechos: Reconoce sus propios derechos y el de los
demás para lograr una convivencia en armonía.
Enfoque de derechos
Diálogo y concertación:Discute posturas e ideas con otras personas con
el fin de construir aprendizajes en común.

Equidad en la enseñanza: Es autónomo frente a las actividades que


Enfoque inclusivo realiza en el proceso de su aprendizaje.

Confianza en la persona: Crea y mantiene expectativas de superación y


crecimiento frente a cualquier situación que se le presenta.
Igualdad y dignidad:
Reconoce su valor propio y el de los demás sin importar el género.

Enfoque igualdad de género Empatía:


Reflexiona y evita el reforzamiento de estereotipos para contribuir a
una sociedad mas justas.
Responsabilidad:
Demuestra y motiva la responsabilidad de manera personal y colectiva.
Enfoque orientación al bien común

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTOS IMPORTANTES:


SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS
En la actualidad, la responsabilidad es un valor poco practicado por los Elaboración de un álbum familiar
padres de familia debido al desinterés por el proceso educativo de sus hijos
lo que conlleva a tener un bajo rendimiento académico. ¿Comunico mis
avances a mis padres? ¿Mis padres asisten a las actividades programadas? Concurso de deletreo
¿Cuento con apoyo en casa?

V. CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES:


COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS DE EVIDENCIA DE
PRECISADOS) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en inglés - Recupera información de lo que escucha en - Lista de cotejo INVESTIGAR SOBRE SU
como lengua extranjera. inglés, en situaciones comunicativas específicas, - Exámenes Bimestrales. FAMILIA
con vocabulario sencillo usando el lenguaje - Prácticas orales
audiovisual, gestos y expresiones corporales del - Rúbricas ENTREVISTAR A LOS
emisor. - Portafolios MIEMBROS DE SU
- Fichas de observación FAMILIA
- Deduce información y señala las características - Observación directa
de personas y objetos, así como el significado de - Registro de Notas RECOLECTAR FOTOS
palabras y expresiones básicas en textos orales SOBRE SUS MIEMBROS
de estructura simple en inglés (personal DE LA FAMILIA
pronouns - I, he,she,it, they; present simple). CORRECCIÓN DE
ORACIONES
- Explica con vocabulario sencillo el tema del texto
que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, PRESENTACION DE
gestos y expresiones corporales del emisor. ÁLBUM

- Adapta el texto oral a una situación comunicativa EXPOSICIÓN DE ÁLBUM


cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar FAMILIAR
sobre la edad,colores; describir a las personas de
su familia, hablar de relaciones familiares,
preguntar y responder acerca de información
personal sobre los familiares.

- Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo


que dice usando pronunciación clara; se apoya
en material concreto.

- Expresa con vocabulario conocido sus ideas en


torno a un tema cotidiano (la familia,
pronombres personales,colores,información
personal,etc.).

- Participa en situaciones comunicativas cotidianas


en las que alterna los roles de hablante y oyente,
para preguntar y responder en inglés con
vocabulario conocido.

- Opina en inglés sobre lo comprendido e indica lo


que le gustó a través de ilustraciones y recursos no
verbales.

-
Lee diversos tipos de textos en ingles - Identifica información explícita que es - Lista de cotejo -
como lengua extranjera. claramente distinguible de otra y que se - Exámenes Bimestrales.
encuentra en lugares evidentes, como título, - Prácticas orales
inicio o final, en textos escritos en inglés, con - Rúbricas
vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones. - Portafolios
- Fichas de observación
- Deduce relaciones lógicas (adición y contraste). - Observación directa
Señala información acerca de miembros de la - Registro de Notas
familia,colores,partes de la casa, verbos a partir
de indicios como ilustraciones y silueta de texto.

- Opina en inglés de manera oral, escrita o


mediante ilustraciones o recursos no verbales
sobre el contenido de oraciones escritas en
inglés.

- Explica con vocabulario sencillo el tema del texto


escrito en inglés (familia, partes de la
casa,información personal, colores, las vocales);
se apoya en la relación texto-ilustración para
construir oraciones y lo vincula con su realidad.

Escribe diversos tipos de textos en - Adecúa las oraciones que escribe en inglés - Lista de cotejo -
inglés como lengua extranjera. considerando el propósito (obtener información - Exámenes Bimestrales.
de contacto; deletrear nombres; hablar acerca - Prácticas orales
de su información personal, la familia,colores; - Rúbricas
hablar acerca de las partes de la casa) y el - Portafolios
destinatario. - Fichas de observación
- Observación directa
- Produce oraciones escritas en inglés en torno a - Registro de Notas
un tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para
establecer relaciones lógicas (adición y
contraste); amplía información de forma
pertinente con vocabulario apropiado
(familia,partes de la casa,colores,información
personal,pronombres personales).

- Emplea algunas convenciones del lenguaje


escrito, como recursos ortográficos y
gramaticales básicos, que dan claridad al tema
(presente simple, pronombres personales,etc).

- Revisa sus oraciones en inglés para mejorarlo;


considera algunos aspectos gramaticales y
ortográficos básicos para dar sentido al texto.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SESIÓN N°01 (2 HORAS) SESIÓN N°02 (2 HORAS) SESIÓN N°03 (1 HORA)


FECHA: 04 de Marzo 2019 FECHA: 05 de Marzo 2019 FECHA: 06 de Marzo 2019
TÍTULO TÍTULO TÍTULO
“Welcome to school” “My name is …” “I am From Peru”

DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO


Recupera información sobre los saludos mediante Participa en situaciones en las que alterna los roles Adapta y dice sus respuestas de forma oral para
una canción usando el lenguaje audiovisual, de hablante y oyente de preguntas y respuestas en para presentarse utilizando su información
gestos y expresiones corporales del emisor. inglés sobre su nombre y los saludos. personal.

PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO


Cantan una canción de bienvenida e Interactúan entre ellos mismos para que hablen Hacen una presentación acerca de ellos mismos.
interactuamos sobre saludos. acerca de su nombre y los saludos en inglés.
SESIÓN N°04(2 HORAS) SESIÓN N°05 (2 HORAS) SESIÓN N°06 (1 HORA)
FECHA: 11 de Marzo 2019 FECHA: 12 de Marzo 2019 FECHA: 13 de Marzo 2019
TÍTULO TÍTULO TÍTULO
“A is for alligator” “Talking about me” “Talking about me” (Pt.2)

DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO


Deduce información en palabras para reconocer Expresa sus ideas utilizando vocabulario conocido Expresa sus ideas utilizando vocabulario
las vocales entendiéndolas mediante expresiones de acuerdo a su informacion personal. conocido de acuerdo a su informacion personal.
básicas de estructura simple en inglés
PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO
Aprenden y reconocen las vocales mediante Exponen acerca de su información personal Exponen acerca de su información personal
palabras. mediante en una cartulina. mediante en una cartulina.

SESIÓN N°07(2 HORAS) SESIÓN N°08 (2 HORAS) SESIÓN N°09 (1 HORA)


FECHA: 18 de Marzo 2019 FECHA: 19 de Marzo 2019 FECHA: 20 de Marzo 2019
TÍTULO TÍTULO TÍTULO
Time to learn vowels! I is for igloo Time to review

DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO


Deduce vocales y expresiones básicas en Identifica información explícita que encuentra en Emplea las vocales en palabras basicas para dar
palabras orales de estructura simple en inglés. un texto corto que es claramente distinguible de claridad al tema.
otra y que se encuentra en lugares evidentes, como
título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con
vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones.
PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO
Refuerzan y mencionan las vocales en una Refuerzan las vocales , identficando palabras Realizan una ficha practica calificada,obsevan
palabra. mediante una lectura. imágenes y colocan las vocales en la palabra
correcta donde corresponde. (hacer un repaso de
las vocales de acuerdo a lo que tienen que hacer
en la ficha).
SESIÓN N°10(2 HORAS) SESIÓN N°11 (2 HORAS) SESIÓN N°12 (1 HORA)
FECHA: 25 de Marzo 2019 FECHA: 26 de Marzo 2019 FECHA: 27 de Marzo 2019
TÍTULO TÍTULO TÍTULO
I see colors everywhere What color is it? The Apple is red.

DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO


Recupera información sobre los colores , en Produce la escritura de los colores en inglés con Deduce y señala información acerca de los
situaciones comunicativas específicas, con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su colores, a partir de indicios como ilustraciones y
vocabulario sencillo usando el lenguaje nivel, y organiza sus ideas para establecer silueta de texto en un texto corto escrito.
audiovisual, gestos y expresiones corporales del relaciones lógicas (adición y contraste); amplía
emisor. información de forma pertinente con vocabulario
apropiado.
PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO

Cantamos y aprendemos el vocabulario de los Aprenden la escritura de los colores. Colorean, escriben sobre los colores mediante
colores. (decir a los papas que habrá practica el una lectura calificada.
miércoles de los colores básicos).
SESIÓN N°13(2 HORAS) SESIÓN N°14 (2 HORAS) SESIÓN N°15 (1 HORA)
FECHA: 08 de Abril 2019 FECHA: 09 de Abril 2019 FECHA: 10 de Abril 2019
TÍTULO TÍTULO TÍTULO
He or she? It is a cat. This is my family

DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO


Recupera información explícita en los textos Emplea los pronombres personales , como recursos Deduce información sobre los miembros de la
orales que escucha en inglés, sobre los ortográficos y gramaticales básicos, que dan familia , así como el significado de palabras y
pronombres personale, con vocabulario claridad al tema. expresiones básicas en textos orales de
conocido; para ello, se apoya en lenguaje estructura simple en inglés.
audiovisual, gestos y expresiones corporales del
emisor.
PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO
Aprenden acerca de los pronombres personales, Refuerzan los pronombres personales elaborando Aprenden vocabulario y hablan sobre los
colocándolos en imágenes. una ficha sobre los pronombres personales. miembros de la familia. (Pedir a los estudiantes
que estudien para el dictado de palabras).
SESIÓN N°16(2 HORAS) SESIÓN N°17 (2 HORAS) SESIÓN N°18 (1 HORA)
FECHA: 15 de Abril 2019 FECHA: 16 de Abril 2019 FECHA: 17 de Abril 2019
TÍTULO TÍTULO TÍTULO
F is for family! This is the living room! Drawing my house!

DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO


Deduce información sobre los miembros de la Deduce información sobre las partes de la casa , así Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos
familia en palabras orales de estructura simple como el significado de palabras y expresiones sobre los miembros de la familia , a partir del
en inglés. básicas en textos orales de estructura simple en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones
inglés. corporales del emisor.
PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO
Refuerzan el vocabulario de los miembros de la Aprenden vocabulario acerca de las partes de la Refuerzan el vocabulario de las partes de la casa
familia , mediante un dictado de palabras. casa. y elaboran un dibujo. (Pedirle a los estudiantes
para el lunes fotos de la familia)

SESIÓN N°19(2 HORAs) SESIÓN N°20 (2 HORAS) SESIÓN N°21 (1 HORA)


FECHA: 22 de Abril 2019 FECHA: 23 de Abril 2019 FECHA: 24 de Abril 2019
TÍTULO TÍTULO TÍTULO
Let´s read! Let´s make a family Album Let´s check!

DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO


Identifica vocabulario de la familia en información Emplea gestos y movimientos cuando habla acerca Revisa sus oraciones sobre la familia en inglés
explícita que es claramente distinguible de otra y de los miembro de la familia , para enfatizar lo que para mejorarlo; considera algunos aspectos
que se encuentra en lugares evidentes, como dice usando pronunciación clara; se apoya en gramaticales y ortográficos básicos para dar
título, inicio o final, en textos escritos en inglés, material concreto. sentido al texto.
con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones.
PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO
Refuerzan lo aprendido mediante una lectura (la Recolectan sus fotos familiares y utilizamos Terminan con la elaboración de su álbum,
familia y partes de la casa) mediante una practica materiales para la elaborción de un ábum. escriben oraciones y las corrigen.
calificada.

SESIÓN N°22(2 HORAS) SESIÓN N°23 (2 HORAS)


FECHA: 29 de Abril 2019 FECHA: 30 de Abril 2019
TÍTULO TÍTULO
“Talking about my family” “Talking about my family”

DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO


Expresa sus ideas utilizando vocabulario Expresa sus ideas utilizando vocabulario conocido
conocido de acuerdo a los miembros de la familia. de acuerdo a los miembros de la familia.

PROPÓSITO PROPÓSITO
Presentan su álbum y hablan acerca de cada Presentan su álbum y hablan acerca de cada
miembro de su familia. miembro de su familia y hacen un repaso acerca de
lo trabajado durante el Bimestre.
VII. MATERIALES Y/O RECURSOS

DEL DOCENTE DEL ALUMNO

 Currículo Nacional  Cuadernos


 Calendarización  Diccionario
 Juegos de mesa  Folder
 Plumones  Papelógrafos
 Papelógrafos  Hojas bond
 Cartulinas  Hojas de colores
 Proyector  Hojas cuadriculadas
 Parlante  Útiles de escritorio
 Laptop  Worksheets
 Teacher's resource pack  Cartulinas
 Worksheets
 CDs interactivos
 Pósters
 Flashcards
 Wordcards
 Diapositivas

VIII. BIBLIOGRAFÍA :
- MINEDU (2017) - Currículo Nacional
- H.Q, Mitchel. MM Publications (2016) – Get Smart
- READ, Carol (2007). - 500 Activities for the Primary Classroom.
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V°B DIRECCIÓN V°B COORDINACIÓN DOCENTE DOCENTE

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