Práctica Pedagógica 2

Actividad Final

Escenario 5 – Actividad final

Presentado por: Katherine marcela Trujillo

Código: 514013_34

Docente: jahyde yaline vallejo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias de la Educación - ECEDU

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Ciudad

2022

Proyecto de acción pedagógica

 Título del proyecto de acción pedagógica

1
La implementación de la Grafomotricidad como técnica para el fortalecimiento de la grafía
en los niños y niñas del grado jardín de 3 y 4 años en la fundación liceo comercial.

 Planteamiento del problema

Teniendo en cuenta la problemática presentada en la FUNDACION LICEO COMERCIAL,
en especial en el grado jardín, se puede observar que los infantes presentan problemas de
aprendizaje de grafomotricidad a la hora de realizar pequeños trazos y realizar lectura y
reconocimiento de vocales y captar cuando se les explica que cada ejercicio o cosa que
hagan en el aula tiene un lugar y un tiempo, esto hace que no puedan adaptarse a su aula de
clase
Esto puede ser talvez porque en su casa no están siendo estimulados debidamente ni se les
están inculcando ciertos hábitos que cumplan el rol de formar infantes ricos en valores
morales
Los niños y niñas en ocasiones no erradican los problemas de aprendizaje, para así ser
promovidos a los siguientes años resaltando la problemática que se realizó por medio de la
observación participante, con la participación de los niños.
Por otro lado, para poder darle solución a esta problemática se debe de buscar una
estrategia que le permitan al infante realizar diversas actividades motrices en las cuales

2
saquen a relucir sus habilidades competentes ante los demás, y lo más necesario enseñar
debido a su ritmo de aprendizaje diverso y complejo, ya que los niños aprenden de manera
diferente entre ellos, cada cabeza es un mundo.
Teniendo en cuenta todos los estudiaos del autor, Ferreiro y Teberosky, ellos son las
personas que por medio de sus estudios de sus largas investigaciones, comentan que “en la
escuela la lectura y la escritura, se le debe enseñar al infante como sucede un proceso paso
a paso ,en vez de hacerles creer que es algo sin importancia el proceso de lectura y escritura
en su vida , al cual esta se aproxima de forma inteligente”, (1979:358), también se refleja a
Jean Piaget, “ de la lingüística transformacional, también aporta, Noam Chomsky, la
sociolingüística, Emilia Ferreiro, (1971: 31), plantea como “la alternativa la enseñanza de
la lectoescritura”, donde el proceso de aprendizaje pasa a ser el puente en el que el infante
va formando su conocimiento y a través de este va familiarizándose y por medio de la
hipótesis van dando respuesta a sus interrogante de lo que rodea el contexto y ambiente de
su aprendizaje

Estoy de acuerdo con lo que plantea esta autora debido a que he venido observando
problemas de concentración, motricidad fina y falta de estimulación grafomotora, es
importante mediar en el aprendizaje de los infantes por medio de la interacción directa con
ellos mediada por el juego y la música ya que facilita la fluides verbal y fortalece su
autonomía y personalidad.

 Pregunta problema

¿cómo trasciende en los niños del aula de jardín, el inadecuado uso de las técnicas
grafomotoras?

 Objetivos

Objetivo general
Implementar estrategias pedagógicas a partir del arte para fortalecer el desarrollo en el área
motriz fina de los infantes del grado jardín, mediando en su aprendizaje con el propósito de
que adquieran habilidades necesarias Que les permitan comunicarse con ayuda de signos

3
escritos, a través de ejercicios que le ayuden a tener dominio del antebrazo, la muñeca, la
mano y, sobre todo, los dedos. en la fundación liceo comercial.

Objetivos específicos

 Estimular el desarrollo de la imaginación en los niños(as) por medio de las actividades

lúdicas y artísticas.

 Fortalecer la concentración de los niños(as) por medio de actividades creativas, lúdicas y

artísticas utilizando la lectura de cuentos, aprender poesías cortas y canciones.

 Identificar las emociones que se presentan en las diferentes situaciones propuestas.

 Desarrollar la motricidad fina de los niños (as) por medio de las actividades artísticas
como modelado, recortado, punzado, coloreado entre otros

4
  Marcos de referencia

Este trabajo lo he venido realizando teniendo en cuenta que le da

respuesta a la sobreestimulación que tienen algunos infantes en la
inadecuada aplicación de las técnicas grafomotoras, a los niños y niñas
en edad preescolar de la institución educativa fundación liceo comercial,
desde mi observación inmersión en mi practica pedagógica profesional,
tuve la oportunidad de observar de manera directa lo cual me permitió
detectar la problemática, sobre el tema. Se identificó que no se estaban
aplicando las estrategias y métodos de estudio que ofrece la
grafomotricidad, tampoco están estimulados en cuanto a la
concentración y no comprenden tiempo y espacio a la hora de realizar
actividades escolares en el aula, en beneficio del proceso de enseñanza
y aprendizaje de los niveles de estudio preescolar; por lo que esta
propuesta quiere demostrar la importancia que tiene el uso adecuado de
la grafomotricidad en el desarrollo sensomotriz, percepción, motricidad
fina en general a una educación integral.

5
  Marco conceptual

Bases teóricas.

La motricidad fina, Se refiere a que se debe de ser preciso, al momento

de llevar a cabo la acción, este tipo de movimientos, Mismos que nos

6
diferencian de los animales. se entiende por motricidad fina un proceso
que inicia en los primeros años de los infantes en edades comprendías
en ciclos que van desde el año hasta alrededor del año y medio, es decir
cuando el niño o la niña comienza a realizar movimientos sin ningún
conocimiento en dicho pequeño ejercicio, en estos primeros
acercamientos con su entorno es donde empiezan a colocar cualquier
objeto pequeño en alguna botella, o agujero.

Para lograr esta habilidad se debe ser constante de tal manera

que se siga un proceso que enriquezca da una de sus etapas, estas
habilidades comienzan desde una acción muy si ple y prolongarse a
través de los años con metas más complejas y bien delimitadas con las
cuales se exigen objetivos según las edades.

Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar a nivel

escolar en general son:

La coordinación viso-manual

Motricidad fácil

Motricidad fonética

Motricidad gestual

 Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar a nivel

escolar

COORDINACION VISO-MANUAL

Esta lleva al infante al dominio de su manito, y las partes de su cuerpo

que utiliza son: la mano, la muñeca, el antebrazo y el brazo, se debe de
resaltar debdo a su importancia porque se debe de tener en cuenta que
antes de exigirle al infante que sea rápido y coordinado con su muñeca

7
y su mano a la hora de hacer un ejercicio en un ahoja de papel, es
importante dominar estos ejercicios ,a la hora de hacerlos en el tablero
y a la hora de manipular elementos de poca precisión como el agarre del
lápiz. Las actividades que ayudan a desarrollar la coordinación viso-
manual son: pintar, punzar, enhebrar, recortar, moldear, dibujar,
colorear, rasgar.

8
COORDINACION FACIAL: esta se da en dos momentos:

1. El del dominio muscular.

 2. Posibilidad de comunicación y relación que tenemos con la gente que

nos rodea a través de nuestro cuerpo y especialmente de nuestros
gestos voluntarios e involuntarios de la cara.

Cuando se dominan los músculos de la cara, esto permite aumentar

movimientos que nos llevan a exteriorizar sentimientos, emociones
respecto al mundo que nos rodea.

9
COORDINACION FONETICA:
Es de vital importancia armonizar este aspecto para afianzar un buen dominio de la
motricidad.es de vital importancia estimular los primeros ciclos de vida debido a que en
este lapso de tiempo el infante explora emitir sonidos.
En estos momentos el aprendizaje brinda la oportunidad de emitir de forma correcta
palabras.
Pero cabe destacar que el mecanismo de aprender es la imitación del entorno. De a poquitos
el infante ira de manera progresiva emitiendo silabas y palabras que tendrán una respuesta,
En especial por medio del juego en el que se aprenden palabras nuevas, por ejemplo, hacer
sonidos de animales u objetos con los que los infantes conviven todos los días en su vida
cotidiana.
Estos tipos de juegos que fortalezcan la motricidad deben ser constantes para que el infante
adquiera un nivel de conciencia más elevado. Este proceso se consolida entre los tres y
cuatro años de edad cuando el niño puede y tendrá que hablar con una perfecta emisión de
sonidos y por consiguiente un dominio del aparato fonador. El resto de la maduración
lingüística y de estilo se hará en el transcurso de la etapa escolar y la maduración del niño.

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COORDINACION GESTUAL:
Además del dominio de la mano se necesita también tanto el dominio de su cuerpo, como
también el dominio de sus dedos.
Se puede implementar actividades para alcanzar estos niveles de dominio, pero hay que
entender que no se los puede afanar y pretender que aprendan de una manera inmediata ya
que es un proceso que lleva tiempo hasta que cumplan los diez años.
 En la etapa del preescolar una mano ayudara a otra para lograr trabajar. cuando se necesita
algo de precisión, hacia los tres 3 años empiezan a intentarlo y tendrán un grado de
conciencia de que necesitan solamente una parte de la mano.
 A los cinco años: por su cuenta intentarán acciones con un poco más de coordinación
podrán intentar más acciones y un poco más de precisión.

11
  Marco teórico

el autor TOLCHINSKYrefiere que, La Grafomotricidad es una disciplina la

cual describe el acto gráfico, por medio de coordinaciones que produce
el cerebro en los segmentos superiores del cuerpo humano,
debidamente lateralizados, y su implicación en las producciones.

obtenidas por medio del dominio de mecanismos de manipulación e

instrumentalización de los objetos externos, y que, a su vez, da cuenta
de la configuración evolutiva de los signos gráficos de los niños, antes y
después de la escritura alfabética, en función de los procesos
comunicativos y simbólicos que generan estructuras subyacentes y
operaciones cognitivas en el individuo, las cuales permiten la
inculturación de modelos sociales interactivos hasta llegar a la
comunicación escrita

aclarado lo anterior podemos decir que la escritura se logra mediante la

constancia que se debe tener los docentes los cuales se deben adaptar y
acoplar con la diversidad escolar, más si hablamos de los infantes, es
primordial guiarlos de una manera paciente a través de la armonización
del ambiente. Lo que lleva a los niños a pasar de lo iconográfico a lo
pictográfico y posteriormente a la palabra como representación gráfica
de los sonidos producidos por la lengua. En la fase de la representación
se vincula con el desarrollo de nociones psicomotoras lo cual da un
orden a la interiorización.

12
Enlaces de los videos de las experiencias de aprendizaje:

Enlace 1: https://youtu.be/c7e-FHKUMEY
Enlace 2: https://youtu.be/VK0QusCoHzk

Enlace 3: https://youtu.be/8-ATne7yDDw

Enlace de video de la socialización del proyecto de acción pedagógica

(1 y 2)
13
https://youtu.be/kJ8RWchkjNA

Captura de pantalla del ejercicio realizado del simulador Infancias que

transforman

Captura de pantalla de la entrega de los documentos administrativos de

la práctica pedagógica en el enlace solicitado.

Documentos administrativos

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carpeta 5

15
Referencias

Elizondo, C. (2020) Hacia la inclusión educativa en la Universidad:  Diseño universal para

el aprendizaje y la educación de calidad. Capítulo 4 diseño universal para el aprendizaje. (pp. 42–
65) https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/158285

Fernández, A. (2012). El diario pedagógico como herramienta para la investigación. Revista

Itinerario Educativo. 60. 117- 128. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5163235

16
 ANEXOS
Diseño de las 3 experiencias de aprendizaje con las orientaciones
aplicadas:
Actividad 1
FORMATO PARA ELABORACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI

Nombre del estudiante Katherine marcela Trujillo

Escenario de práctica Fundación liceo comercial

Municipio y Patía-el bordo cauco

departamento

Rango de edad 3 y 4 años

Propósito Qué quiere evidenciar con esta actividad - ¿cuál es la intencionalidad

que espera alcanzar con el desarrollo de la actividad?

Implementar y Fortalecer actividades grafomotoras que permitan motivar

a los infantes del aula de jardín, en su inicio en la escritura para Aplicarlas
en ejercicios estimulatorios para el desarrollo de la escritura.

Actividad: construyendo formas

Tiempo 25 y 30 minutos

17
Lugar salón

Recursos Qué materiales van a usar en el desarrollo de la actividad (pinturas,

balones, bloques lógicos, etc.)

Ega
Cartón
Cartulina
Hojitas secas de un árbol

Saberes a movilizar: cuáles son los desarrollos, saberes, habilidades, conocimientos que
espera dinamizar y potenciar con la actividad

espero poder desarrollar en los infantes actividades lúdicas acordes a

su edad que ellos vayan logrando hacer con la ayuda de manipular en
esa misma actividad diversos materiales, por ejemplo, rasgar papel,
pintar, manipular plastilina, aserrín para decorar una vocal o un
animal, cuando el docente les da estímulos de manera constante, el
infante va a interiorizar lo enseñado y va a empezar a hacer sus
primeras creaciones.

saberes; es muy importante que los niños y niñas desde pequeños

sepan la importancia del ser en cuanto a, compartir con los demás
niños en ambientes escolares tratarse con respeto a la hora de
integrarse con sus mismos iguales.

Es importante fortalecer las habilidades de comunicación ya que es

fundamental que el docente sea el mediador de la enseñanza de los
niños, pero también se debe saber llegarles a los infantes y saber con
qué propósito se va a implementar una clase.

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Justificación de la ¿Por qué es importante desarrollar esta actividad?, ¿qué les va a
actividad permitir aprender a las niñas y niños?, ¿qué le va a permitir aprender?

La grafomotricidad es una necesidad en la etapa del prescolar, debido a

que se debe de tener muy en cuenta sus diversas dificultades motoras en
sus diferentes rangos de edad.
El motivo que conlleva a la realización de esta actividad es que los
infantes y la maestra es fomentar la realización de pequeños trazos que
son el inicio de la escritura por medio de
Actividades con un método que se enfoque en las habilidades motrices,
teniendo en cuenta que los niños y niñas incentivara al desarrollo de la
escritura.
El desarrollo de la escritura es muy importante debido a que es una
herramienta de calidad que los docentes como mediadores deben de
implementar y en base a ella poder plasmar su conocimiento lo cual va a
permitir ayudar a que la escritura se pueda llevar a cabo.
Se considera como una destreza que todos los infantes deben realizar
porque es algo primordial en los primeros ciclos de su vida, debido a que
ayuda a elevar el nivel de vida, y a llegar al éxito en la vida cotidiana,
contribuyendo al desarrollo de nuestra sociedad y el mundo entero.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Inicio:

(La redacción debe ser en ¿Cómo centra o capta la atención del niño?
tercera persona)

Les saludo y les pregunto cómo están como estuvo su día

Les cantare rondas infantiles para integrarlos en la clase

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 ¿Cómo se conecta a los niños y niñas con toda la experiencia?

Primeramente, los saludo cordialmente me presento y posteriormente les

presento la actividad de una manera didáctica ya que les diré que, si
conocen una montaña

Se aborda el contenido atendiendo al objetivo.

Desarrollo:

El objetivo de esta actividad es integrar a los infantes en el aula de clase.

Las actividades deben detallar la formulación de preguntas y diseñar muy
bien las instrucciones (paso a paso).

Yo, la docente en formación llevo unos rectángulos elaborabas en cartón

los cuales tienen la figura de una montaña, lo cual realice haciendo la
forma de la montaña con un bisturí, también cartulina.

Finalización: Cómo cierra la actividad y valora el propósito.

¿Cómo cierra la actividad?

Se les entrega a los infantes octavos de cartulina y de cartón y se les
explica que pongan el octavo de cartulina en la mesa y encima de este, le
agreguen un poco de ega y posteriormente peguen los rectángulos de
cartón los cuales ya tienen el espacio de realizar la forma de una montaña,
ya que la hice con un bisturí, aclarado lo anterior lo siguiente que van a
realizar agregar las hojas de árbol.

Anexos: Se incluye el número del anexo y al final del documento se relaciona

las letras de canciones, cuentos, videos y demás material de apoyo
necesario para la actividad.

20
 Grafomotricidad: MARCO TEORICO
(grafomotrocidadtdea.blogspot.com)

Grafomotricidad con cartón - Bing images

Reflexión del diseño de la El estudiante realiza una reflexión profunda sobre el diseño de la
experiencia de experiencia de aprendizaje, teniendo en cuenta el propósito, las
aprendizaje acciones (inicio, desarrollo, finalización), recursos y otras
características que consideró importantes aportando al proceso de los
niños y las niñas del contexto donde realiza la Práctica Pedagógica.

Desde la psicología el niño es considerado como un

ente biopsicosocial, en este proceso afirma su carácter,
temperamento y personalidad.

El autor Vygotsky refiere:

Que el aprendizaje forma el desarrollo y influye en que eliminen

barreras y los estimula para que no tengan limites en cuanto que
confíen en ellos mismos y siempre tengan la autonomía y libertad de
decir yo puedo, con esto se puede demostrar que los infantes son
capaces de interiorizar lo enseñado por el docente y padre de familia
como referente pedagógico, esto eleva su intelecto.

Se considera que el aprendizaje de los infantes se basa en la

búsqueda del mundo físico y social que le permite
relacionarse entre ellos y representar mentalmente para
construir conocimientos.

21
 Actividad 2
FORMATO PARA ELABORACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI

Nombre del estudiante Katherine marcela Trujillo

Escenario de práctica Fundación liceo comercial

Municipio y Patía el bordo cauca

departamento

Rango de edad 3 y 4 años

Propósito Qué quiere evidenciar con esta actividad - ¿cuál es la intencionalidad

que espera alcanzar con el desarrollo de la actividad?

Reconociendo texturas

Tiempo Cuánto tiempo va a durar la actividad

22
 25 a 30

Lugar Salón de clase

Recursos Qué materiales van a usar en el desarrollo de la actividad (pinturas,

balones, bloques lógicos, etc.)

Materiales: hojas de block

Papelillo de varios colores
Ega

Saberes a movilizar: cuáles son los desarrollos, saberes, habilidades, conocimientos que
espera dinamizar y potenciar con la actividad

Justificación de la ¿Por qué es importante desarrollar esta actividad?, ¿qué les va a

actividad permitir aprender a las niñas y niños?, ¿qué le va a permitir aprender?

Es importante instruir al infante mediante actividades pedagógicas ya que

se le debe de ir familiarizando con las vocales para que así mas adelante
en otro nivel de aula integren esas vocales con letras.

¿qué se espera potenciar en el desarrollo y/o aprendizaje de las niñas y

niños?

23
 La concentración y coordinación de la memoria al momento de que se les
oriente que hacer con la actividad, la idea es supervisar quien tiene
algunas falencias de acatar pautas en el aula de clase.

Incluir de forma puntual, una alternativa o posibilidad para promover el

desarrollo de los niñas y niñas.
TOLCHINSKY.
Según este autor la Grafomotricidad es una diciplina, la cual describe
ejercicios gráficos de los infantes, a través de realizar un análisis de las
coordinaciones producidas por el cerebro en los segmentos superiores del
cuerpo humano,
debidamente lateralizados, y su implicación en las producciones obtenidas
por medio del dominio y manipulación de objetos, encamina un proceso
de signos gráficos de los infantes, antes y después de la escritura
alfabética, en función de los procesos comunicativos y simbólicos que
generan estructuras subyacentes y operaciones cognitivas en el individuo,
las cuales permiten la inculturación de modelos sociales interactivos hasta
llegar a la comunicación escrito.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Inicio:

(La redacción debe ser en ¿Cómo centra o capta la atención del niño?
tercera persona)

Como bienvenida se les dará unos buenos días y Se les cantará rondas
infantiles para ir integrando a los infantes al aula de clase

¿Cómo se conecta a los niños y niñas con toda la experiencia?

Proponiéndole a los infantes que otras rondas quieren cantar, esto se
debe a que en su proceso académico ellos son los protagonistas y se les
debe de permitir ser libres de ser y actuar.

24
 • Se aborda el contenido atendiendo al objetivo.
Desarrollo:

El objetivo de la actividad es familiarizar a los infantes con la

grafomotricidad por medio de actividades motrices con material didáctico.

Las actividades deben detallar la formulación de preguntas y diseñar

muy bien las instrucciones (paso a paso).

Se les socializara la actividad que consiste en hablarles de la

grafomotricidad y de los diferentes ejercicios motrices que ellos pueden
realizar:
Ejemplo: se realizará con papelillo de colores ejercicios de formar trazos
que den forma a una montaña rusa, y por otro lado que formen la vocal i.

Aclarado esto se les entregaran hojas de block de color blanco y luego se

les entregara papelillo de varios colores para que lo arruguen y ellos
hagan bolitas.
Seguido de esto los infantes deben de agregarle ega a las hojas y las
bolitas que vayan formando, en la mitad de la hoja las irán pegando de
manera que formen una montaña rusa y en la otra mitad formaran la vocal
a

Finalización: Cómo cierra la actividad y valora el propósito.

¿Cómo cierra la actividad?

Se supervisará que los infantes realicen de manera adecuada la

actividad de manera que se evite que jueguen con el material

25
 didáctico, una vez que terminen de realizar su actividad, se les
recibirán las planas y se ponen en una mesa, posteriormente se les
lavan las manos.

Se debe describir cómo se van a valorar los aprendizajes alcanzados

por los niños y niñas durante la experiencia.

Por medio de la observación se va a identificar como los infantes

reciben esta actividad, si, con agrado o desagrado para así mismo
saber de que manera se debe seguir implementando el método de
enseñanza.

Anexos: Se incluye el número del anexo y al final del documento se relaciona

las letras de canciones, cuentos, videos y demás material de apoyo
necesario para la actividad.

GRAFOMOTRICIDAD Concepto - e MARCO TEÓRICO

ESQUEMA DE CONTENIDOS (1library.co)

EJERCICIOS GAFROMOTRICES CON LANA - Bing images

Reflexión del diseño de la El estudiante realiza una reflexión profunda sobre el diseño de la
experiencia de experiencia de aprendizaje, teniendo en cuenta el propósito, las
aprendizaje acciones (inicio, desarrollo, finalización), recursos y otras
características que consideró importantes aportando al proceso de los
niños y las niñas del contexto donde realiza la Práctica Pedagógica.

26
 Objetivos de la Estimulación Temprana.

La estimulación según los autores de Castejón y Navas (2009) es, el

camino paraque que el docente como mediador prevenga en los
infantes toda barrera que presenten en sus primeros años y que no
esté superada por el infante por el temor de no afrontarla , por
ejemplo el miedo del sonido, considero que el primordial objetivo de la
estimulación

Se enfoca en hacer de la estimulación temprana en una practica

agradable que fortalezca los vinculo; infante docente; infante padres y
cuidadores. De tal manera que desarrollen destrezas de calidad por
medio de experiencias basadas en actividades lúdicas sustentados en
el progreso integral

Actividad 3
FORMATO PARA ELABORACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI

Nombre del estudiante Katherine marcela

Escenario de práctica Fundación liceo comercial

Municipio y Patía el bordo cauca

departamento

Rango de edad 3 y 4 años

Propósito Qué quiere evidenciar con esta actividad - ¿cuál es la intencionalidad

que espera alcanzar con el desarrollo de la actividad?

27
 Formando trazos con material reciclable

Lograr la precisión y control del dominio del espacio Que los infantes por
medio material didáctico como lo es el papel silueta aprendan a trabajar la
grafomotricidad, disfruten, conozcan texturas y finalmente se integren en
el aula de clase

Tiempo 20 a 30 minutos

Lugar Salón de clase

Recursos hojas de block

Papel silueta
Ega

28
Saberes a movilizar: cuáles son los desarrollos, saberes, habilidades, conocimientos que
espera dinamizar y potenciar con la actividad

espero poder desarrollar en los infantes actividades lúdicas acordes a

su edad que ellos vayan logrando hacer con la ayuda de manipular en
esa misma actividad diversos materiales, por ejemplo, rasgar papel,
pintar, manipular plastilina, aserrín para decorar una vocal o un
animal, cuando el docente les da estímulos de manera constante, el
infante va a interiorizar lo enseñado y va a empezar a hacer sus
primeras creaciones.

saberes; es muy importante que los niños y niñas desde pequeños

sepan la importancia del ser en cuanto a, compartir con los demás
niños en ambientes escolares tratarse con respeto a la hora de
integrarse con sus mismos iguales.

Es importante fortalecer las habilidades de comunicación ya que es

fundamental que el docente sea el mediador de la enseñanza de los
niños, pero también se debe saber llegarles a los infantes y saber con
qué propósito se va a implementar una clase.

Justificación de la ¿Por qué es importante presentar esta experiencia a los niños y las niñas?
actividad

Es importante instruir al infante mediante actividades pedagógicas ya que

se le debe de ir explicando que así como el papel tiene diversos colores,
su aprendizaje también se da de manera diferentes.
¿qué se espera potenciar en el desarrollo y/o aprendizaje de las niñas y
niños?
La concentración y coordinación de la memoria al momento de que se les
oriente que hacer con la actividad, de manera que en actividades lúdicas
con estas poder aprender a conocer un poco más a los infantes y en base a
ellos saber implementar un método de enseñanza que se acople a sus
diversos aprendizajes, en esta actividad, algunos niños pegarán papel de
29
 un solo color, agotros pondrán mucho lo cual quiere decir que cada
cabeza es un mundo que el docente debe desde su vocación, fortalecer.
TOLCHINSKY.
Según este autor la Grafomotricidad es una diciplina, la cual describe
ejercicios gráficos de los infantes, a través de realizar un análisis de las
coordinaciones producidas por el cerebro en los segmentos superiores del
cuerpo humano,
debidamente lateralizados, y su implicación en las producciones obtenidas
por medio del dominio y manipulación de objetos, encamina un proceso
de signos gráficos de los infantes, antes y después de la escritura
alfabética, en función de los procesos comunicativos y simbólicos que
generan estructuras subyacentes y operaciones cognitivas en el individuo,
las cuales permiten la inculturación de modelos sociales interactivos hasta
llegar a la comunicación escrito

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Inicio:

(La redacción debe ser en ¿Cómo centra o capta la atención del niño?
tercera persona)

Como bienvenida se les dará unos buenos días y Se les cantará rondas
infantiles para ir integrando a los infantes al aula de clase

¿Cómo se conecta a los niños y niñas con toda la experiencia?

Proponiéndole a los infantes que otras rondas quieren cantar, esto se
debe a que en su proceso académico ellos son los protagonistas y se les
debe de permitir ser libres de ser y actuar.

Desarrollo: Se aborda les explica que actividad se va a realizar y porque se va a

realizar.

30
 El objetivo de la actividad es resaltar los diversos aprendizajes de los
infantes ya que son muy importantes a la hora de orientar una clase
en este caso de grafomotricidad .

Las actividades deben detallar la formulación de preguntas y diseñar

muy bien las instrucciones (paso a paso).

Se les socializara la actividad que consiste en hablarles de la

grafomotricidad y de los diferentes ejercicios motrices que ellos
pueden realizar:

Ejemplo: se les explica en el tablero que, en el lado izquierdo de la

hoja esta una mariposa, al lado derecho una flor y en el medio le
deben de agregar ega esperar un poco y agregarle el papel silueta del
color que ellos deseen.

Aclarado esto se les entregaran hojas de block de color blanco y luego

se les entregara del papel silueta de varios colores

Seguido de esto los infantes deben de, en el espacio que hay entre las
dos imágenes agregarle ega y irle pegando trozos de papel silueta,
enseñándoles así que en la educación todo tiene un proceso del cual
ellos deben de poner de su parte para tener un buen aprendizaje el
cual siempre debe de ir de la mano de un mediador que por vocación
explique con amor un tema.

Finalización: Cómo cierra la actividad y valora el propósito.

Se supervisará que los infantes realicen de manera adecuada la actividad

de manera adecuada y posteriormente se recogen las actividades y se les
lava las manos

Anexos: Se incluye el número del anexo y al final del documento se relaciona

31
 las letras de canciones, cuentos, videos y demás material de apoyo
necesario para la actividad.

(152) Pinterest

Reflexión del diseño de la El estudiante realiza una reflexión profunda sobre el diseño de la
experiencia de experiencia de aprendizaje, teniendo en cuenta el propósito, las acciones
aprendizaje (inicio, desarrollo, finalización), recursos y otras características que
consideró importantes aportando al proceso de los niños y las niñas del
contexto donde realiza la Práctica Pedagógica.

La estimulación según los autores de Castejón y Navas (2009) es, el

camino paraque que el docente como mediador prevenga en los infantes
toda barrera que presenten en sus primeros años y que no esté superada
por el infante por el temor de no afrontarla, por ejemplo, el miedo del
sonido, considero que el primordial objetivo de la estimulación

Se enfoca en hacer de la estimulación temprana en una práctica agradable

que fortalezca los vinculo; infante docente; infante padres y cuidadores.
De tal manera que desarrollen destrezas de calidad por medio de
experiencias basadas en actividades lúdicas sustentados en el progreso
integral.

Reflexión del diario de campo

El autor Fernández, A. (2012) refiere que: el diario de campo es un documento en el que se
registran diariamente todo lo que sucede en la clase con los niños y niñas en mi caso aula
de jardin_infantes de 3 y 4 años, el docente se debe de enfocar en ser un mediador para que
su práctica pedagógica deje en los infantes un aprendizaje significativo.

32
El diario de campo se cataloga como una herramienta que utilizan los docentes en
formación, para aprender a interpretar sucesos que se viven dentro del aula escolar y que no
se identifican en el momento en que ocurren, sino que surgen como parte del análisis de los
registros.
Según lo anterior, Alexandra Yulieth Monsalve Fernández y Eliana María Pérez Roldán
122 Universidad de San Buenaventura, Colombia •Facultades de Educación por Acero
(s.f.).
Refieren que, el diario de registró de campo es loque le permite al mediador pedagógico en
formación, poder identificar repetitivamente aspectos del aula de clase, por lo tanto, se
convierten en prácticas usuales del docente, el registro de información se puede hacer de
diversas maneras entre las que se menciona la manera de registrar información pedagógica
del autor: Acero (s.f.) y la de Porlán & Martín (1991), quienes dan sugerencias para
redactar un diario de campo.
Para el autor Acero, considera que el diario de campo es una herramienta que permite
realizar una reflexión acerca de la práctica pedagógica, para así de esta manera poder
analizar cada aspecto que interioricen los infantes en su proceso de construir su aprendizaje
de la mano de l docente poco a poco y de una manera constante, es decir el registro
pedagógico es una reflexión en la que se deben de identificar y abordar conflictos en la
clase de manera pacífica: por ejemplo si n infante no puede dibujar una ranita y se frustra
hasta el punto de gritar o llorar de la impotencia de no poder hacerlo, de una manera
mediadora el docente se debe de armar de paciencia vocación y amor para sentarse con el
con una hoja y un papel y decirle que el puede hacer lo que se proponga que todo esta en
su mente y en su actitud positiva que debe de tener siempre no solo en la escuela sino
también en su vida cotidiana que en la vida se debe de intentar de diversas maneras realizar
actividades ,explicado lo anterior el docente empieza a dibujar la ranita al ismo tiempo con
el niño o niña de esta manera ya estamos solucionando un conflicto que como resultado
puede generar que desde ese momento sea una personita competitiva en el buen sentido y
mas dinámico no solo para realizar sus actividades pedagógicas si no para enfrentarse a su
mundo exterior y interior de manera tranquila entendiendo que son procesos que debe de
vivir en sus primeros años de escolaridad y de vida cotidiana.
Para Acero (s.f) el diario se debe de interpretar desde la realidad que rodea al infante, en la
cual se sistematice todo lo que ocurre en el momento formativo por dentro y fuera de la
clase, por lo tanto ,este diario debe de registrar las expectativas que tiene el docente al
interactuar con el mundo escolar dentro del cual se deben de identificar los saberes de los
infantes, saber que rol cumple como docente y cual es el de los niños y niñas y saber la
importancia de que el aprendizaje en los infantes sea significativo, el docente tiene la

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libertad de dar su punto de vista de situaciones que observe n su praxis, acerca de como los
infantes y padres de familia reciben una buena practica basada en la vocación en el trabajo
de la primera infancia dentro de los primeros años.
El autor, Porlán & Martín (1991) refiere que, el diario de campo se debe de hacer de
manera que no se omita ningún momento, explicando situaciones de origen anecdótico que
dan lugar a la construcción más profunda en la cual se describen las dinámicas propias
dentro del aula de clase y el sistema escolar.
Desde mi punto de vista personal pienso que el diario de campo es un instrumento que
complementa la labor docente en formación, proceso en el cual se construyen y reconocer
saberes, según esta apreciación, el autor Vásquez (2002) hace mención de, el diario
pedagógico es un referente importante para moldear proceso en los que se construyan aulas
de clases que dejen en los infantes significativos.

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