M.Sc.

ESTEFANÍA BARRANTES
ESPECIALISTA DE LA UGEL HUANCANÉ
MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE INGLÉS
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
ESTÁNDAR CICLO VI ESTÁNDAR CICLO VII
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema,
tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e propósito, hechos y conclusiones a partir de información implícita y explícita e
interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones
situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y entonación comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación inteligibles;
adecuadas; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos
de algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo vocabulario recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y
cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia
recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus
escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. En un intercambio, conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo
participa formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias, preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas
eventos pasados y temas de interés personal. escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
CAPACIDA DESEMPEÑOS Además de lo anterior, se añade o cambia lo de rojo DESEMPEÑOS
DES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Recupera información explícita Recupera información Recupera información Recupera información Recupera información
y relevante seleccionando datos explícita y relevante explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante y
información del

específicos en los textos orales seleccionando datos complementaria complementaria complementaria

que escucha en inglés, con específicos en los textos seleccionando datos seleccionando datos seleccionando datos
texto oral

vocabulario cotidiano y orales que escucha en inglés, específicos en los textos específicos en los textos específicos en los textos
Obtiene

pertinente. Reconoce el con vocabulario cotidiano y orales que escucha en inglés, orales que escucha en orales que escucha en inglés,
propósito comunicativo pertinente. Reconoce el con vocabulario variado y inglés, con vocabulario con vocabulario variado,
apoyándose en el contexto. propósito comunicativo pertinente, reconociendo el variado y pertinente, pertinente y preciso,
Integra la información cuando apoyándose en el contexto. propósito comunicativo y reconociendo el propósito reconociendo el propósito
es dicha en distintos momentos. Integra la información apoyándose en el contexto. comunicativo y comunicativo y apoyándose
cuando es dicha en distintos Integra la información apoyándose en el contexto. en el contexto. Integra la
momentos. cuando es dicha en distintos Integra la información información cuando es dicha
momentos o por distintos cuando es dicha en en distintos momentos o por
interlocutores. distintos momentos o por distintos interlocutores.
distintos interlocutores.
 Deduce información señalando
características de seres, objetos,
Infiere e interpreta información del texto oral lugares y hechos. Deduce el
significado de palabras, frases y
expresiones de mediana
complejidad en contexto.
Ejemplo. Verb to be; wh-questions
---what, how, where, what, when,
what time, how often, whose, how
many, how much; possessive
adjectives and nouns; personal
and object pronouns;
demonstrative pronouns; adverbs
of frequency; can; present simple
and continuous; quantifiers;
comparative and superlative
adjectives. Deduce, también, el
significado de las relaciones
lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia,
causa) y jerárquicas (ideas
principales) en textos orales en
inglés.
Explica el tema y el propósito
comunicativo. Distingue lo
relevante de lo complementario
vinculando el texto con su
experiencia a partir de recursos
verbales, no verbales y partir de recursos verbales, no
paraverbales para construir el
sentido del texto oral en inglés.
Deduce información
señalando características de
seres, objetos, lugares y
hechos. Deduce el significado
de palabras, frases y de
expresiones de mediana
complejidad en contexto.
Ejemplo. Present simple and
continuous, past simple and
continuous, prepositions of
time and place-in, on, at;
modals ---can, could, should,
have to; connectors and, or, so,
because; future with going to,
adverb clauses of time ---after,
before, as son as, when; zero
conditional, would like to, want
to, like + ing, future with will,
first conditional. Deduce,
también, el significado de las
relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y jerárquicas
(ideas principales) de
estructura simple en textos
orales en inglés.
Explica el tema y el propósito
comunicativo. Distingue lo
relevante de lo
complementario vinculando el
texto con su experiencia a
verbales y paraverbales para
construir el sentido del texto
oral en inglés.
Deduce información Deduce información Deduce información
señalando características de señalando características de señalando características de
seres, objetos, lugares y seres, objetos, lugares y seres, objetos, lugares y
hechos. Deduce el significado hechos. Deduce el hechos. Deduce el significado
palabras, frases y significado de palabras, de palabras, frases y
expresiones complejas en frases y expresiones expresiones complejas en
contexto. Ejemplo. Present complejas en contexto. contexto. Ejemplo: Embedded
simple, past simple, past Ejemplo: Present questions, present perfect
continuous; subordinating continuous, simple present, continuous; past perfect,
conjunctions: when, while, so, frequency adverbs, present connecting words; reported
as, because; past participle; perfect, past simple, used to, epeech ---range of tenses;
present perfect, past participle second conditional, phrasal perfect modals ---should,
verbs ---regular and irregular; verbs, present simple might, may, could;
comparative and superlative passive, question tags, conditionals 2nd and 3rd.
adjectives; future with will and modals ---must/can’t Deduce, también, el
going to, adverbs ---ever, twice, (deduction), might, may significado de las relaciones
once, already, yet, just, too, (possibility), must/have to lógicas (adición, contraste,
wnough, so, such; prepositions (obligation), future secuencia, semejanza-
---for, since. Deduce, también, continuous. Deduce, diferencia, causa y
el significado de las relaciones también, el significado de las consecuencia) y jerárquicas
lógicas (adición, contraste, relaciones lógicas (adición, (ideas principales y
secuencia, semejanza- contraste, secuencia, complementarias) en textos
diferencia, causa y semejanza-diferencia, causa orales en inglés.
consecuencia) y jerárquicas y consecuencia) y
(ideas principales) en textos jerárquicas (ideas
orales en inglés. principales y
complementarias) en textos
orales en inglés.
Explica el tema y el propósito Explica el tema y el propósito
comunicativo. Distingue lo comunicativo. Distingue lo Explica el tema y el propósito
relevante de lo relevante de lo comunicativo. Distingue lo
complementario clasificando y complementario relevante de lo
sintetizando información, y clasificando y sintetizando la complementario clasificando y
vinculando el texto con su información, y vinculando el sintetizando la información, y
experiencia a partir de texto con su experiencia a vinculando el texto con su
recursos verbales, no verbales partir de recursos verbales, experiencia a partir de
y paraverbales para construir no verbales y paraverbales recursos verbales, no verbales
el sentido del texto oral en para construir el sentido del y paraverbales para construir
inglés. texto oral en inglés. el sentido del texto oral en
inglés.
 Adapta el texto oral a la Adapta el texto oral a la Adapta el texto oral a la Adapta el texto oral a la Adapta el texto oral a la
situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente manteniendo el registro y los manteniendo el registro y los manteniendo el registro y los manteniendo el registro y manteniendo el registro y los
modos culturales, y modos culturales, y modos culturales, y los modos culturales, y modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el considerando el tipo de texto, considerando el tipo de texto, considerando el tipo de considerando el tipo de texto,
contexto y el propósito. Ejemplo: el contexto y el propósito. el contexto y el propósito. texto, el contexto y el el contexto y el propósito.
intercambiar información Ejemplo: hablar sobre Ejemplo: intercambiar propósito. Ejemplo: Hablar Ejemplo: Discutir acerca de
personal; hablar sobre personas, lugares, información personal al acerca de actividades en modales, libros, lenguaje
habilidades, posesiones, accidentes; expresar presentar a alguien y a sí curso, temporales y corporal, inventos,
preferencias, deportes y lugares; sentimientos y estado de mismo; transporte, deportes, habituales; discutir acerca competencias para el
hablar acerca de actividades en ánimo; describir entretenimiento; discutir de situaciones imaginarias, trabajo, desastres naturales
curso, pasadas y diarias; posibilidades futuras, acerca de costumbres, obligaciones y reglas en la y emergencias; reportar una
describir el trabajo, la escuela; obligaciones, tecnología, hábitos, noticias, viajes y casa, actitudes y emergencia; expresar
identificar accidentes eventos, noticias, experiencias; describir comportamientos, arrepentimiento; reportar
geográficos; comprar comida. actividades en curso y acontecimientos históricos, preferencias, hábitos noticias.
pasadas, realizar pedidos, accidentes vehiculares, pasados, problemas y
sugerencias y planes; pedir y condiciones de viaje, soluciones, productos
y cohesionada

dar consejo; sugerir y noticias; intercambiar fabricados, inventos,

planificar una actividad; información personal; planes y predicciones;
expresar causa y efecto; comparar estilos de vida; expresar deducción,
discutir acerca de hacer planes; quejarse y imposibilidad, posibilidad,
preferencias propias y de disculparse. obligación y necesidad;
otros; describir y recomendar secuenciar eventos;
películas; brindar compartir intereses
instrucciones para llegar a personales.
algún punto.

Expresa sus ideas y emociones Expresa sus ideas y Expresa sus ideas y Expresa sus ideas y Expresa sus ideas y
en torno a un tema con emociones en torno a un emociones en torno a un emociones y experiencias emociones en torno a un
coherencia, cohesión y fluidez tema con coherencia, tema con coherencia, en torno a un tema con tema con coherencia,
de acuerdo con su nivel, cohesión y fluidez de acuerdo cohesión y fluidez de acuerdo coherencia, cohesión y cohesión y fluidez de acuerdo
organizándolas para establecer con su nivel, organizándolas con su nivel, organizándolas fluidez de acuerdo con su con su nivel,
relaciones lógicas (adición, para establecer relaciones para establecer relaciones nivel, jerarquizándolas para jerarquizándolas para
contraste, secuencia, lógicas (adición, contraste, lógicas (adición, contraste, establecer relaciones establecer diferentes
semejanza-diferencia y causa) y secuencia, semejanza- secuencia, semejanza- lógicas (adición, contraste, relaciones lógicas (adición,
ampliando la información de diferencia, causa y diferencia, causa y secuencia, semejanza- contraste, secuencia,
forma pertinente con consecuencia) y ampliando consecuencia) y ampliando diferencia, causa y semejanza-diferencia, causa
vocabulario apropiado. la información de forma la información de forma consecuencia) y ampliando y consecuencia) y ampliando
pertinente con vocabulario pertinente con vocabulario la información de forma la información de forma
apropiado. apropiado. pertinente con vocabulario pertinente con vocabulario
apropiado. (campos de trabajo,
habilidades, verbos frasales,
 géneros literarios, adjetivos
calificativos, secciones del
periódico, emergencias,
desastres naturales,
inventos, y expresiones de
empatía, sorpresa e
interacción social).

Emplea estratégicamente Emplea estratégicamente Emplea estratégicamente Emplea estratégicamente Emplea estratégicamente
Utiliza recursos no

forma estratégica
paraverbales de

gestos, movimientos corporales gestos, movimientos gestos, movimientos gestos, movimientos gestos, movimientos
y contacto visual para enfatizar corporales y contacto visual corporales y contacto visual corporales, contacto visual corporales, contacto visual y
verbales y

lo que dice. Ajusta el volumen y
la entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en
material concreto y audiovisual.
para enfatizar lo que dice.
Ajusta el volumen y la
entonación con
pronunciación adecuada
apoyándose en material
concreto y audiovisual.
para enfatizar lo que dice.
Ajusta el volumen y la
entonación con
pronunciación adecuada
apoyándose en material
concreto y audiovisual.
y desplazamiento para
enfatizar lo que dice y
mantener el interés del
oyente. Ajusta el volumen y
entonación con
pronunciación adecuada
apoyándose en material
concreto y audiovisual.
desplazamiento para
enfatizar o atenuar lo que
dice y mantener el interés del
oyente. Ajusta el ritmo, el
volumen y la entonación con
pronunciación adecuada
apoyándose en material
concreto y audiovisual.

Participa en diversas Participa en diversas Participa en diversas Participa en diversas Participa en diversas
distintos interlocutores

situaciones comunicativas situaciones comunicativas situaciones comunicativas situaciones comunicativas situaciones comunicativas
estratégicamente con

alternando los roles de hablante alternando los roles de alternando los roles de alternando los roles de alternando los roles de
y oyente para preguntar, hablante y oyente para hablante y oyente para hablante y oyente para hablante y oyente para
responder y explicar, y para preguntar, responder y preguntar, responder, preguntar, responder, preguntar, responder,
Interactúa

complementar ideas y hacer
comentarios relevantes en
inglés con vocabulario cotidiano
y pertinente. Respeta los modos
de cortesía según el contexto.
explicar, y para
complementar ideas y hacer
comentarios relevantes y
adaptar sus respuestas al
interlocutor en inglés con
vocabulario cotidiano y en inglés con vocabulario
pertinente. Respeta los
modos de cortesía según el
contexto.
aclarar, contrastar, y para
complementar ideas y hacer
comentarios relevantes,
adaptar sus respuestas a las
necesidades del interlocutor
variado y pertinente. Respeta
los modos de cortesía según
el contexto.
aclarar, contrastar, y para aclarar, contrastar y para
complementar ideas, hacer complementar ideas, hacer
comentarios relevantes, comentarios relevantes,
adaptar sus respuestas a adaptar a las necesidades
las necesidades del del interlocutor y persuadir
interlocutor en inglés con en inglés, con vocabulario
vocabulario variado y variado y pertinente. Respeta
pertinente. Respeta los los modos de cortesía según
modos de cortesía según el el contexto.
contexto.
 Opina en inglés como hablante y
evalúa la forma,
oyente sobre el contenido y el
el contenido y
contexto del
Reflexiona y
propósito comunicativo del texto
texto oral
oral, y sobre las intenciones de
los interlocutores a partir de su
experiencia y el contexto en el
que se desenvuelve.
Opina en inglés como
hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y
sobre las intenciones de los
interlocutores a partir de su
experiencia y el contexto en
el que se desenvuelve.
Opina en inglés como
hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y
sobre las intenciones de los
interlocutores y el efecto de
lo dicho en ellos a partir de
su experiencia y el contexto
en el que se desenvuelve.
Opina en inglés como
hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito
comunicativo del texto oral,
y sobre las intenciones de
los interlocutores y el
efecto de lo dicho en ellos a
partir de su experiencia y el
contexto en el que se
desenvuelve.
Opina en inglés como
hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y
sobre las intenciones de los
interlocutores y el efecto de
lo dicho en ellos. Justifica su
posición sobre lo que dice el
texto a partir de su
experiencia y el contexto en
el que se desenvuelve.
M.Sc. ESTEFANÍA BARRANTES
ESPECIALISTA DE LA UGEL HUANCANÉ
MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE INGLÉS
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
ESTÁNDAR CICLO VI ESTÁNDAR CICLO VII
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos
algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene información elementos complejos con vocabulario variado y especializado. Integra información
e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la
locales a partir de información explícita e implícita e interpreta el texto idea principal con información específica para construir su sentido global. Reflexiona
seleccionando información relevante y complementaria. Reflexiona sobre sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos
aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los textuales, así como el efecto del texto a partir de su conocimiento y del contexto
recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. sociocultural.

CAPACIDA DESEMPEÑOS Además de lo anterior, se añade o cambia lo de rojo

DESEMPEÑOS
DES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Identifica información explicita, Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información
información del

relevante y complementaria explicita, relevante y explicita, relevante y explicita, relevante y explicita, relevante y
texto escrito

distinguiendo detalles dispersos complementaria complementaria integrando complementaria complementaria integrando

en el texto que contienen distinguiendo detalles datos que se encuentran en integrando datos que se datos que se encuentran en
Obtiene

algunos elementos complejos
en su estructura y vocabulario
cotidiano, en diversos tipos de
textos escritos en inglés.
dispersos en el texto que
contienen algunos
elementos complejos en su
estructura y vocabulario
cotidiano, en diversos tipos
de textos escritos en inglés.
distintas partes del texto que
contienen varios elementos
complejos en su estructura y
vocabulario variado en
diversos tipos de textos
escritos en inglés.
encuentran en distintas
partes del texto o en
distintos textos al realizar
una lectura intertextual,
que contienen varios
elementos complejos en su
estructura y vocabulario
variado en diversos tipos de
textos escritos en inglés.
distintas partes del texto o en
distintos textos al realizar
una lectura intertextual, que
contienen varios elementos
complejos en su estructura y
vocabulario variado en
diversos tipos de textos
escritos en inglés.
 Deduce diversas relaciones Deduce diversas relaciones Deduce diversas relaciones Deduce diversas relaciones Deduce diversas relaciones
lógicas (adición, contraste, lógicas (adición, contraste, lógicas (adición, contraste, lógicas (adición, contraste, lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia secuencia, semejanza- secuencia, semejanza- secuencia, semejanza- secuencia, semejanza-
y causa) y jerárquicas (ideas diferencia, causa y diferencia, causa y diferencia, causa y diferencia, causa y
Infiere e interpreta información del texto oral
principales y complementarias) consecuencia) y jerárquicas consecuencia) y jerárquicas consecuencia) y jerárquicas consecuencia) y jerárquicas
en textos escritos en inglés a (ideas principales y (ideas principales y (ideas principales y (ideas principales y
partir de información explícita e complementarias) en textos complementarias) en textos complementarias) en textos complementarias, y
implícita. Señala las escritos en inglés a partir de escritos en inglés a partir de escritos en inglés a partir de conclusiones) en textos
características de seres, objetos, información explícita e información explícita e información explícita e escritos en inglés a partir de
lugares y hechos, y el significado implícita. Señala las implícita. Señala las implícita. Señala las información explícita e
de palabras, frases y expresiones características de seres, características de seres, características de seres, implícita. Señala las
en contexto. objetos, lugares y hechos, y el objetos, lugares y hechos, y el objetos, lugares y hechos, y características de seres,
significado de palabras, frases significado de palabras, frases el significado de palabras, objetos, lugares y hechos, y el
y expresiones en contexto. y expresiones en contexto. frases y expresiones en significado de palabras, frases
contexto. y expresiones en contexto.

Explica el tema y el propósito Explica el tema y el propósito Explica el tema y el propósito Explica el tema y el propósito Explica el tema y el propósito
comunicativo. Ejemplo: comunicativo. Ejemplo: hablar comunicativo. Ejemplo: comunicativo. Ejemplo: comunicativo. Ejemplo:
intercambiar información sobre personas, lugares, Intercambiar información Hablar acerca de actividades Discutir acerca de modales,
personal; hablar sobre accidentes; expresar personal al presentar a en curso, temporales y libros, lenguaje corporal,
habilidades, posesiones, sentimientos y estados de alguien y a sí mismo; hablar habituales; discutir acerca inventos, competencias para
preferencias, deportes y lugares; ánimo; describir posibilidades sobre otras personas, medios de situaciones imaginarias, el trabajo, desastres naturales
hablar acerca de actividades en futuras, obligaciones, de transporte, deportes, obligaciones y reglas en la y emergencias; reportar una
curso, pasadas y diarias; describir tecnología, eventos, noticias, entretenimiento; discutir casa, actitudes y emergencia; expresar
el trabajo, la escuela; identificar actividades en curso y acerca de costumbres, comportamientos, arrepentimiento; reportar
accidentes geográficos y comprar pasadas, realizar pedidos, hábitos, noticias, viajes y preferencias, hábitos noticias. Distingue lo relevante
comida. Distingue lo relevante de sugerencias y planes; pedir y experiencias; describir pasados, problemas y de lo complementario
lo complementario vinculando el dar consejo; sugerir y acontecimientos históricos, soluciones, productos clasificando y sintetizando la
texto con su experiencia para planificar una actividad; accidentes vehiculares, fabricados, inventos, planes información, vinculando el
construir el sentido del texto expresar causa y efecto; condiciones de viaje, noticias; y predicciones; expresar texto con su experiencia para
escrito en inglés relacionándolo discutir acerca de preferencias intercambiar información deducción, imposibilidad, construir el sentido del texto
con su experiencia y sus propias y de otros; describir y personal; comparar estilos de posibilidad, obligación y escrito en inglés,
conocimientos, y con otros textos. recomendar una película y vida; hacer planes; quejarse y necesidad; secuenciar relacionándolo con su
brindar instrucciones para disculparse. Distingue lo eventos y compartir experiencia y sus
llegar a algún punto. Distingue relevante de lo intereses personales. conocimientos, y con otros
lo relevante de lo complementario clasificando y Distingue lo relevante de lo textos, lenguajes y contextos.
complementario vinculando el sintetizando la información, complementario
texto con su experiencia para vinculando el texto con su clasificando y sintetizando la
construir el sentido del texto experiencia para construir el información vinculando el
escrito en inglés, y sentido del texto escrito en texto con su experiencia
relacionándolo con su inglés, y relacionándolo con su para construir el sentido del
experiencia y sus experiencia y sus texto escrito en inglés, y
conocimientos, y con otros conocimientos, y con otros relacionándolo con su
textos. textos. experiencia y sus

Opina en inglés de manera oral
Reflexiona y evalúa
o escrita sobre el contenido y
contexto del texto
organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el
contenido y
la forma, el
propósito comunicativo y la
intención del autor a partir de su
oral
experiencia y contexto.
Opina en inglés de manera
oral o escrita sobre el
contenido y organización del
texto escrito en inglés, así
como sobre el propósito
comunicativo y la intención
del autor a partir de su
experiencia y contexto.
Opina en inglés de manera
oral o escrita sobre el
contenido y organización del
texto escrito en inglés, así
como sobre el propósito
comunicativo y la intención
del autor a partir de su
experiencia y contexto.
Compara textos entre sí
características comunes de
tipos textuales y géneros
discursivos.
conocimientos, y con otros
textos, lenguajes y
contextos.
Opina en inglés de manera
oral o escrita sobre el
contenido y organización
del texto escrito en inglés,
así como sobre el propósito
comunicativo y la intención
del autor a partir de su
experiencia y contexto.
Compara textos entre sí
características comunes de
tipos textuales y géneros
discursivos.
Opina en inglés de manera
oral o escrita sobre el
contenido, recursos
textuales y organización del
texto escrito en inglés, así
como sobre el propósito
comunicativo y la intención
del autor a partir de su
experiencia y contexto.
Compara textos entre sí
características comunes de
tipos textuales y géneros
discursivos.
M.Sc. ESTEFANÍA BARRANTES
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN DE LA UGEL HUANCANÉ
MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE INGLÉS
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
ESTÁNDAR CICLO VI ESTÁNDAR CICLO VII
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los
estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos,
temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones
gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que
permitan claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso
de algunos recursos formales.
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las
estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos
cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos,
temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la
temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos
ortográficos que permitan claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y
evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.

CAPACIDA DESEMPEÑOS Además de lo anterior, se añade o cambia lo de rojo DESEMPEÑOS

DES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Adecúa el texto que escribe en inglés Adecúa el texto que escribe en Adecúa el texto que escribe en Adecúa el texto que escribe en Adecúa el texto que escribe
a la situación comunicativa inglés a la situación comunicativa inglés a la situación comunicativa inglés a la situación en inglés a la situación
considerando el tipo textual, algunas considerando el tipo textual, considerando el tipo textual, comunicativa considerando el
Adecúa el texto a la

características del género discursivo, algunas características del género algunas características del género tipo textual, algunas
comunicativa considerando
el formato, el soporte y el propósito. discursivo, el formato, el soporte y discursivo, el formato, el soporte y características del género el tipo textual, algunas
Ejemplo: intercambiar información el propósito. Ejemplo: hablar el propósito. Ejemplo: discursivo, el formato, el soporte características del género
comunicativa

personal; hablar sobre habilidades, sobre personas, lugares, Intercambiar información y el propósito. Ejemplo: Hablar discursivo, el formato, el
situación

posesiones, preferencias, deportes y accidentes; expresar sentimientos personal al presentar a alguien y a acerca de actividades en curso, soporte y el propósito.
lugares, hablar acerca de actividades y estados de ánimo; describir sí mismo; hablar sobre otras temporales y habituales; Ejemplo: Discutir acerca de
en curso, pasadas y diarias; describir posibilidades futuras, personas, medios de transporte, discutir acerca de situaciones
modales, libros, lenguaje
el trabajo, la escuela; identificar obligaciones, tecnología, eventos, deportes, entretenimiento; imaginarias, obligaciones y
accidentes geográficos y comprar noticias, actividades en curso y discutir acerca de costumbres, reglas en la casa, actitudes y corporal, inventos,
comida. pasadas, realizar pedidos, hábitos, noticias, viajes y comportamientos, preferencias, competencias para el trabajo,
sugerencias y planes; pedir y dar experiencias; describir hábitos pasados, problemas y desastres naturales y
consejo; sugerir y planificar una acontecimientos históricos, soluciones, productos emergencias; reportar una
actividad; expresar causa y efecto; accidentes vehiculares, fabricados, inventos, planes y emergencia; expresar
discutir acerca de preferencias condiciones de viaje, noticias; predicciones; expresar arrepentimiento; reportar
propias y de otros; describir y intercambiar información deducción, imposibilidad, noticias.
recomendar una película y brindar personal; comparar estilos de posibilidad, obligación y
instrucciones para llegar a algún vida; hacer planes; quejarse y necesidad; secuenciar eventos y
punto. disculparse. compartir intereses personales.
Organiza y desarrolla
Produce textos escritos en inglés
en torno a un tema con
las ideas de forma
coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel. Los organiza
estableciendo relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
cohesionada
coherente y
semejanza-diferencia y causa) y
ampliando información de forma
pertinente con vocabulario
apropiado.
lenguaje escrito de forma
Emplea convenciones del
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito como recursos
ortográficos y gramaticales de
mediana complejidad que le dan
claridad y sentido del texto.
Ejemplo: Verb to be; wh ---
questions ---what, how, where,
what, when, what time, how often,
whose, how many, how much;
possessive adjectives and nouns;
personal and object pronouns;
demonstrative pronouns; adverbs
of frequency; can; present simple
pertinente
and continuous; quantifiers;
comparative and superlative
adjectives. Usa recursos textuales
para aclarar y reforzar sentidos en
el texto.
Produce textos escritos en Produce textos escritos en Produce textos escritos en Produce textos escritos en
inglés en torno a un tema con inglés en torno a un tema con inglés en torno a un tema inglés en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez coherencia, cohesión y fluidez con coherencia, cohesión y coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel. Los de acuerdo con su nivel. Los fluidez de acuerdo con su de acuerdo con su nivel. Los
organiza estableciendo jerarquiza estableciendo nivel. Los jerarquiza jerarquiza estableciendo
relaciones lógicas (adición, relaciones lógicas (adición, estableciendo relaciones relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, contraste, secuencia, lógicas (adición, contraste, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y semejanza-diferencia, causa y secuencia, semejanza- semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando consecuencia) y ampliando diferencia, causa y consecuencia) y ampliando
información de forma información de forma consecuencia) y ampliando información de forma
pertinente con vocabulario pertinente con vocabulario información de forma pertinente con vocabulario
apropiado. apropiado. pertinente con vocabulario apropiado.
apropiado.
Emplea convenciones del Emplea convenciones del Emplea convenciones del Emplea convenciones del
lenguaje escrito como lenguaje escrito como lenguaje escrito como lenguaje escrito como
recursos ortográficos y recursos ortográficos y recursos ortográficos y recursos ortográficos y
gramaticales de mediana gramaticales complejos que le gramaticales complejos que gramaticales complejos que le
complejidad que le dan dan claridad y sentido del le dan claridad y sentido del dan claridad y sentido del
claridad y sentido del texto. texto. Ejemplo: Present texto. Ejemplo: Present texto. Ejemplo: Embedded
Ejemplo: Present simple and simple, past simple, past continuous, simple present, questions, present perfect
continuous, past simple and continuous; subordinating frequency adverbs, present continuous; past perfect,
continuous, prepositions of conjunctions; when, while, so, perfect, past simple, used to, connecting words; reported
time and place ---in, on, at; as, because; past participle; second conditional, phrasal epeech ---range of tenses;
modals ---can, could, should, present perfect, past participle verbs, present simple perfect modals ---should,
have to; connectors and, or, so, verbs ---regular and irregular; passive, question tags, might, may, could;
because; future with going to, comparative and superlative modals ----must/can’t conditionals 2nd and 3rd. Usa
adverb clauses of time ---after, adjectives; future with will and (deduction), might, may recursos textuales para
before, as son as, when; zero going to, adverbs ---ever, twice, (possibility), must/have to aclarar y reforzar sentidos en
conditional, would like to, want once, already, yet, just, too, (obligation), future el texto
to, like + ing, future with will, wnough, so, such; prepositions continuous. Usa recursos
first conditional. Usa recursos –for, since. Usa recursos textuales para aclarar y
textuales para aclarar y textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto
reforzar sentidos en el texto. reforzar sentidos en el texto.
 Evalúa su texto en inglés para Evalúa su texto en inglés Evalúa su texto en inglés Evalúa su texto en inglés Evalúa su texto en inglés
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
mejorarlo considerando para mejorarlo considerando para mejorarlo considerando para mejorarlo para mejorarlo considerando
contexto del texto aspectos gramaticales y aspectos gramaticales y aspectos gramaticales y considerando aspectos aspectos gramaticales y
ortográficos, y las ortográficos, y las ortográficos, y las gramaticales y ortográficos, y las
características de tipos características de tipos características de tipos ortográficos, y las características de tipos
escrito
textuales y géneros discursivos, textuales y géneros textuales y géneros características de tipos textuales y géneros
así como otras convenciones discursivos, así como otras discursivos, así como otras textuales y géneros discursivos, así como otras
vinculadas con el lenguaje convenciones vinculadas con convenciones vinculadas con discursivos, así como otras convenciones vinculadas con
escrito. el lenguaje escrito. el lenguaje escrito usadas convenciones vinculadas el lenguaje escrito usadas
con pertinencia para dar con el lenguaje escrito con pertinencia y precisión
sentido al texto. usadas con pertinencia para dar sentido al texto.
. para dar sentido al texto.