UNIDAD DIDÁCTICA N° 5

I. DATOS GENERALES
I.1. I.E. :
I.2. Nivel : Inicial
I.3. Área : Inglés
I.4. Grado y Sección : 5 años
I.5. Turno :
I.6. Duración :
I.7. Profesores :

II. TÍTULOS

I EAT HEALTHY FOOD (Yo como comida saludable)

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Unidad Título Descripción

Los niños y niñas de 5 años trabajan acerca del

I EAT HEALTHY FOOD
vocabulario relacionado con comidas del
UNIDAD V
desayuno y almuerzo, que comen y que beben.
(Yo como comida saludable)

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

UNIDAD V

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica
● Identifica vocabulario referido al
oralmente en su ● Obtiene información del texto oral.
lengua materna. desayuno y almuerzo en imágenes.
● Infiere e interpreta información del ● Nombra vocabulario referido al
texto oral. desayuno y al almuerzo utilizando
imágenes.
● Adecúa, organiza y desarrolla el
● Identifica su comida favorita utilizando
texto de forma coherente y
imágenes.
cohesionad a.
● Comprende la diferencia entre el
● Utiliza recursos no verbales y
significado de beber y comer
paraverbales de forma estratégica. conjugándolos con diferentes bebidas
y alimentos.
● Interactúa estratégicamente con ● Identifica y menciona lo que puede
distintos interlocutores. comer y beber separando imágenes.
 ● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. ● Identifica la secuencia con comida
saludable y no saludable con una
historia.

● Obtiene información del texto escrito.

Lee diversos tipos de ● Este nivel tiene como base

● Infiere e interpreta información del texto
textos escritos en su principalmente el nivel 2 de la
lengua materna. escrito. competencia “Se comunica oralmente
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido en inglés como lengua extranjera”
y contexto del texto escrito.
● Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Escribe diversos ● Organiza y desarrolla las ideas de forma ● Este nivel tiene como base
tipos de texto en
coherente y cohesionada. principalmente el nivel 2 de la
inglés como lengua
extranjera. ● Utiliza convenciones del lenguaje escrito competencia “Se comunica oralmente
de forma pertinente. en inglés como lengua extranjera”

● Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto escrito.
● Explora y experimenta los lenguajes del ● Explora por iniciativa propia diferentes
Crea proyectos arte. materiales; para eso utiliza los
desde el lenguaje del diversos lenguajes del arte. Comenta
arte ● Aplica procesos creativos
de forma espontánea lo que le gustó
● Socializa sus procesos y proyectos de la actividad.

V. CAMPOS TEMÁTICOS
UNIDAD IV

● Apertura: descripción de imágenes.

● Campo semántico: Identifica vocabulario referido al desayuno y almuerzo.

● Campo semántico: Nombra vocabulario referido al desayuno y almuerzo.

● Campo semántico: uso de comer y beber diferencia.

● Campo semántico: uso de comer y beber.

● Cuento: HEALTHY FOOD (Comida saludable y no saludable).

● Recuerdo vocabulario relacionado con comida.

VI. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

● Lectura de cuentos

● Campo semántico
 VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

UNIDAD V: I EAT HEALTHY FOOD (Yo como comida saludable)

Sesión 1: I eat healthy food Sesión 2: I like …

Desempeño: Desempeño:
Identifica vocabulario referido al desayuno y almuerzo en Nombra vocabulario referido al desayuno y al almuerzo
imágenes. utilizando imágenes.

Campo temático: Campo temático:

Apertura: descripción de imágenes. Campo semántico: vocabulario referido al desayuno y
almuerzo.

Actividad: Actividad:

INICIO
● Pide a los estudiantes que se paren alrededor de
dos mesas y coloca imágenes de leche,
sándwich, mantequilla, arroz, jugo y pescado
sobre ellas. Luego, pide a los estudiantes que
clasifiquen las imágenes en “mi desayuno” y “mi
almuerzo”. Luego, pregúntales usando la
siguiente estructura:
● P: ¿Qué es esto?
● P: Es leche.
● E: Leche
● Se puede empezar con la actividad TIC que se
propone.
Video: “Choose My Plate”
https://youtu.be/Ebm04EO91_U
INICIO
● Dibuja dos mapas mentales en la pizarra con
estos títulos: “Mi desayuno” y “Mi almuerzo”.
● Pide a los estudiantes que clasifiquen las
imágenes de queso, yogurt, pollo y brócoli de
acuerdo a cuándo los comen. Luego, pregúntales
usando la siguiente estructura:
● P: ¿Qué es esto?
● E: Queso
● Se puede empezar con la actividad TIC que se
propone.
Song: “I like chicken”
I Like Chicken (Sing-along)
DESARROLLO

DESARROLLO ● Coloca imágenes de comida en la pizarra. En

● Pide a los estudiantes que escuchen la pista de
CD 15 y que repitan las palabras.
● • Coloca una cara feliz y una triste en la pizarra.
Pide a los estudiantes que clasifiquen las
imágenes de acuerdo a lo que les gusta y lo que
no les gusta. Usa la siguiente estructura:
● P: ¿Te gusta ...?
● S: Sí / No
● Me gusta ....
● No me gusta ...
parejas, los estudiantes pasan a la pizarra con
un matamoscas cada uno. Dices “queso”. Ambos
estudiantes golpean la imagen. Luego, dicen
“queso”.
CIERRE
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo hice?
¿Qué fue lo más fácil que aprendí?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo la superé?

CIERRE
Las actividades se detallan en la “Guía de ficha”, página
¿Qué aprendí? 64 del libro English – EMOCIÓNATE - 5 años.
¿Cómo lo hice?
¿Qué fue lo más fácil que aprendí?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo la superé?

Las actividades se detallan en la “Guía de ficha”, página

62 del libro English – EMOCIÓNATE - 5 años.

Sesión 3: My favourite meal Sesión 4: I eat and drink

Desempeño:
Identifica su comida favorita utilizando imágenes.
Campo temático:
Campo semántico: vocabulario referido al desayuno y
almuerzo.
Actividad:
INICIO
● Dibuja un juego de “Mundo” en el patio de recreo
y coloca imágenes de leche, sándwich,
mantequilla, arroz, jugo, pescado, queso, yogurt,
pollo y brócoli en los diferentes cuadros. Pide a
los estudiantes que lancen una pequeña bola de
papel, salten en un pie, que nombren las figuras
en los cuadros y digan oraciones. Usa la
siguiente estructura:
● E: Brócoli. Me gusta el brócoli.
● Se puede empezar con la actividad TIC que se
propone.
Song: “Breakfast Song”
https://youtu.be/fsQVfQt0HOk
DESARROLLO
● Lleva dados grandes con caras feliz y triste.
Organiza a los estudiantes en grupos y pídeles
que
● lancen los dados y digan oraciones. Usa la
siguiente estructura:
● E: Me gusta ...
● Mi comida favorita es ...
● • Después de que los estudiantes terminen con la
ficha de trabajo, pídeles que practiquen el
● diálogo en parejas:
● E1: ¿Te gusta el desayuno?
● E2: Sí / No
● E1: ¿Te gusta el almuerzo?
CIERRE
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo hice?
¿Qué fue lo más fácil que aprendí?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo la superé?
Las actividades se detallan en la “Guía de ficha”, página
66 del libro English – EMOCIÓNATE - 5 años.
Sesión 5: My delicious meal
Desempeño:
Identifica y menciona lo que puede comer y beber
separando imágenes.
Desempeño:
Comprende la diferencia entre el significado de beber y
comer conjugándolos con diferentes bebidas y alimentos.
Campo temático:
Campo semántico: uso de comer y beber.
Actividad:
INICIO
● Divide la pizarra en dos partes: “Yo como ...” y “yo
bebo ...”. Pide a los estudiantes que escuchen y
repitan los nombres de las comidas y bebidas.
Luego, pide a los estudiantes que clasifiquen las
imágenes diciendo:
● E1: Yo como brócoli.
● E2: Yo bebo jugo.
● Se puede empezar con la actividad TIC que se
propone.
Song: “The Food Group Song”
https://youtu.be/cORkr fqK10s
DESARROLLO
● Pide a los estudiantes ponerse de pie en una fila.
Cuando escuchen el vocabulario que se refiere a
la comida, saltan a la derecha y dicen “yo
como...”. Cuando escuchan bebidas, ellos saltan a
la izquierda y dicen “yo bebo...”.
● Lleva un dado grande y coloca imágenes de
comida y bebidas sobre el piso. Pide a los
estudiantes formar un gran círculo. Lanza el dado
y si obtienen 2, 4 o 6, dicen una oración usando
las imágenes del piso:
● “Yo como...”.
● Si obtienen 1, 3 o 5, dicen una oración usando las
imágenes que están en el suelo: “Yo bebo...”.
CIERRE
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo hice?
¿Qué fue lo más fácil que aprendí?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo la superé?
Las actividades se detallan en la “Guía de ficha”, página
68 del libro English – EMOCIÓNATE - 5 años.
Sesión 6: Healthy food
Desempeño:
Identifica la secuencia con comida saludable y no
saludable con una historia.
Campo temático:
Campo semántico: uso de comer y beber.
Actividad:
INICIO
● Pide a los estudiantes ponerse de pie en una fila.
Cuando escuchen el vocabulario referido a
comida, saltan a la derecha y dicen “yo como...”.
Cuando escuchen bebidas, saltan a la izquierda
y dicen “yo bebo...”.
● Se puede empezar con la actividad TIC que se
propone.
Video: “Meals”
https://youtu.be/rgD29iGFTUU
DESARROLLO
● Organiza a los estudiantes en parejas mirándose
unos a otros. Pega imágenes de comida y
bebidas alrededor del aula.
● Pide a cada pareja que se ponga de pie al frente
de las imágenes de comida y que digan
oraciones
● como:
● E1: Yo como ...
● Cuando los estudiantes escuchen la palabra
“cambio”, van a la imágen de bebidas y dicen:
● E1: Yo bebo ...
● Luego de que los alumnos trabajen con la hoja,
motive a los alumnos a decir oraciones
● relacionadas a comida y bebida.
CIERRE
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo hice?
¿Qué fue lo más fácil que aprendí?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo la superé?
Las actividades se detallan en la “Guía de ficha”, página
70 del libro English – EMOCIÓNATE - 5 años.
Sesión 7: Food game
Desempeño:
Menciona oraciones usando las estructuras aprendidas mediante un juego.
Campo temático:
Recuerdo vocabulario relacionado con la comida.
Actividad:
Campo temático:
● Cuento: Cuento: HEALTHY FOOD (Comida
saludable).
Actividad:
INICIO
● Divide la pizarra en dos partes y escribe
“saludable” y “no saludable”. Coloca imágenes de
comida y bebidas. Agrega tres palabras nuevas
como gaseosa, chocolate y papas fritas. Pide a
los estudiantes que las clasifiquen.
● Lleva dados grandes con imágenes de comida,
bebidas y comida no saludable. Organiza a los
estudiantes en grupos, pídeles que lancen los
dados y que digan oraciones. Usa la siguiente
● estructura:
● E1: Es jugo.
● Es saludable.
● E2: Es chocolate.
● No es saludable.
● Se puede empezar con la actividad TIC que se
propone.
Song: “Healthy Food vs. Junk Food Song”
https://bit.ly/3skEU0j
DESARROLLO
● Pide a los estudiantes que las escuchen y repitan.
● Describe las escenas con la ayuda de los
estudiantes. Usa la siguiente estructura:
● P: ¿Esto es saludable o no saludable?
● E: Saludable/ No saludable
CIERRE
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo hice?
¿Qué fue lo más fácil que aprendí?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo la superé?
Las actividades se detallan en la “Guía de ficha”, página
72 del libro English – EMOCIÓNATE - 5 años.
INICIO

● Muestra imágenes de comidas y bebidas, y pide a los estudiantes que los nombren.
● Organiza a los estudiantes en grupos de cinco. Tres estudiantes pasan un globo y dicen una
palabra para hacer una oración como la siguiente:
● E1: Yo
● E2: bebo
● E3: yogurt
● Los otros dos estudiantes dibujan lo que ellos escuchan y comprenden.

DESARROLLO

● Organiza a los estudiantes en parejas y explícales que tienen que lanzar una pequeña bola de
● papel sobre la ficha de trabajo y decir oraciones como:
● E1: Esto es ... (1 punto)
● E2: Me gusta ... (2 puntos)
● E1: No me gusta ... (2 puntos)
● Explica a los estudiantes que el ganador es quien obtiene más puntos.
● • Después de que los estudiantes trabajen la ficha, pídeles que digan el siguiente poema en grupos:
● “El plátano es mi fruta favorita.
● Yo la como una vez al día.
● Yo siempre llevo uno conmigo
● cuando salgo a jugar”.

CIERRE
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo hice?
¿Qué fue lo más fácil que aprendí?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo la superé?

ICT
● Video: “Fun Food Group”
● https://youtu.be/tqs9XWy-FM8

Las actividades se detallan en la “Guía de ficha”, página

74 del libro English – EMOCIÓNATE - 5 años.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- Editorial English CREATILANDERS 5 años – Teacher’s Guide
- Programa curricular de Educación Inicial 2016
- Currículo Nacional 2016
- Equipos audiovisuales
- Revistas y periódicos

PARA EL ESTUDIANTE:
- Editorial English EMOCIÓNATE 5 años
- Láminas
- Revistas y periódicos
- Cuentos
- Útiles de escritorio: hojas, colores, tajador, lápiz, plumones, papelógrafos