INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE INGLES

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: INGLES
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 5° “A” “B”
1.8 DOCENTE:
1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:
1.10 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El idioma inglés es uno de los más hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en diversos ámbitos. Es
llamada lengua franca debido a su uso como vehículo de comunicación entre un gran número de hablantes de otras lenguas, lo que ha acortado
brechas entre países a nivel mundial.

La importancia del aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se lo considera una herramienta de comunicación global que facilita el
acceso a la información y a las tecnologías de vanguardia. El dominio del idioma inglés permite conectarse con diversas realidades y contextos
ampliando el acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y laborales.

Debido a las características del contexto, el Currículo Nacional plantea el aprendizaje de inglés como lengua extranjera pues no es el idioma que se
utiliza como medio de comunicación entre los peruanos. Esta situación implica que los estudiantes no están expuestos a su uso frecuente fuera de
la institución educativa. Por ello, se propone el uso del idioma inglés en un contexto comunicativo y activo para el estudiante en el aula. Su
enseñanza se alinea no solo al nuevo enfoque por competencias, sino también a estándares internacionales como el Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas.

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La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de INGLES, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En el área de inglés como
Lengua Extranjera, se incorporan las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y facilitar que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias:

 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN INGLES VII CICLO

Lee diversos tipos de textos
escritos en ingles
Escribe diversos tipos de
textos en inglés.
• Obtiene información del texto  Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario
escrito. variado y especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del
• Infiere e interpreta información del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
texto escrito. construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso
• Reflexiona y evalúa la forma, el del lenguaje y los recursos textuales así como el efecto del texto en el lector a partir de su
contenido y el contexto del texto conocimiento y del contexto sociocultural.
escrito.
 Adecúa el texto a la situación  Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su
comunicativa. texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
 Organiza y desarrolla las ideas información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las
de forma coherente y estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos
cohesionada. cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos,
 Utiliza convenciones del temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la
lenguaje escrito de forma temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos
pertinente. ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y
 Reflexiona y evalúa la forma, el evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
contenido y el contexto del
texto escrito

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Se comunica oralmente en • Obtiene información de textos
inglés orales.
• Infiere e interpreta información de
textos orales.
• Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
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Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos
y conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se
expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación
y entonación inteligible; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso
de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y
pertinentes. Utiliza recursos no verbales y para-verbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un
intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o
habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos
de vista de otros.
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III. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2023

III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales
III
I SEMANA I II II SEMANA III IV
BIMESTRES DE DE SEMANA
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN

EVA.
UNIDADES ------- DIAGNOSTIC UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
A

Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

Del 01 de Del 20 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de Del 07 de
Del 13 de Del 17 de abril setiembre al octubre al noviembre al diciembre al
DURACIÓN marzo al 11 marzo al 14 mayo al 16 de junio al 21 Julio al 04 de agosto al 08
marzo al 17 al 12 de mayo 13 de 17 de 22 de 29 de
de marzo de abril junio de julio agosto de setiembre
de marzo octubre noviembre diciembre diciembre

SEMANAS
2 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana

HORAS Vacaciones 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 15 horas Vacaciones 15 horas 15 horas 15 horas Vacaciones
15 horas
PEDAGOGIC estudiantes pedagógica pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica estudiantes
AS pedagógicas
s s

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IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del Descripción general Portafolio

resultado de Descripción general del sobre el desarrollo de
Necesidades de aprendizajes
evaluación de registro en el SIAGIE carpeta de
diagnóstica recuperación

Los resultados de la Según las notas Los estudiantes necesitan lograr las
Evaluación alcanzadas por el capacidades del área y alcanzar en su
Diagnóstica muestran SIAGIE, los estudiantes plenitud los estándares del ciclo VII
que los estudiantes han egresado del nivel por tanto se debe fortalecer la
están en los primario con los autoestima del estudiante ya que en
siguientes niveles de siguientes niveles de su etapa de adolescencia va enfrentar
logro: logro: muchos cambios físicos y
psicológicos, recordemos que en
El 17,8 % = AD 20.4 % Logro Destacado
etapa el estudiante adquiere mayor
= AD
El 18,9 =A independencia y va asumiendo otras
79.8 % Logrado = responsabilidades dentro de su
El 34,4 =B
L familia y comunidad por tanto
El 28,9 =C debemos prepararlo para que asuma
un rol activo utilizando los recursos
Los resultados nos
tecnológicos adecuadamente.
demuestran que es

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necesario hacer
retroalimentación de
algunos contenidos
básicos para poder
trabajar el ciclo VII.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución de
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades

Conociendo el Ciudadanía y Trabajo y

Ciudadanía y Trabajo y Ciudadanía y Salud y Salud y
nivel de logro convivencia Descubrimient emprendimie
Situaciones eje convivencia en la emprendimiento convivencia en conservación conservación
de las en la o e innovación nto en el siglo
diversidad en el siglo XXI la diversidad ambiental ambiental
competencias diversidad XXI

Evaluando
nuestras Christmas
Nombres de las A window to the Occupations Culture and Around the Fast food
competencias Going places My friends
Unidades world: Australia and jobs education Peru restaurant
del área de
Inglés 5° Sec.

 Past simple  Past  Simple

 Past
 Going  Adjectives continuos future
 Present participle
Places. comparatives  Auxiliary  Use of
 Friendship. continuos  Adverbs:
 Simple  Present and can / can´t. much /
 Nouns  A window to too/ enough
Campo present participle superlatives.  Should (n´t) many
 World like the Australia.  Use of A –
temático/  of the verb  Occupations.  Questions must, have  Preposition
 Present perfet  Verbo "To AN.
Sesiones: to be.  Our classroom Why and to. s "above" y
 In – At – On. have"  Prepositions
 Cardinal  Office ítems Because.  Question "over"
 Contable and "under" y
numbers 1-  The seasons  William Who.  The
uncountable "below"
100 Shakespeare.  Around the seasons of
 Articles  Fast food
 Environment Peru: Tumbes the year.
restaurant
matters. and Piura.  Christmas

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 Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos
tipos de tipos de textos tipos de textos tipos de tipos de textos tipos de tipos de tipos de
 Lee diversos
textos escritos en escritos en textos escritos en textos textos textos
tipos de
escritos en ingles. ingles. escritos en ingles. escritos en escritos en escritos en
textos
ingles.  Escribe diversos  Escribe ingles.  Escribe ingles. ingles. ingles.
escritos en
 Escribe tipos de textos diversos tipos  Escribe diversos tipos  Escribe  Escribe  Escribe
Competencias: ingles.
diversos en inglés. de textos en diversos tipos de textos en diversos tipos diversos diversos
 Escribe
tipos de  Se comunica inglés. de textos en inglés. de textos en tipos de tipos de
diversos tipos
textos en oralmente en  Se comunica inglés.  Se comunica inglés. textos en textos en
de textos en
inglés. inglés. oralmente en  Se comunica oralmente en  Se comunica inglés. inglés.
inglés.
 Se comunica inglés. oralmente en inglés. oralmente en  Se comunica  Se comunica
oralmente inglés. inglés. oralmente oralmente
en inglés. en inglés. en inglés.
Del 11 de Del 16 de Del 20 de
Del 20 de marzo Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio Del 07 de agosto
Duración Del 13 de marzo setiembre al 13 octubre al 17 de noviembre al 22
al 14 de abril 12 de mayo 16 de junio al 21 de julio al 08 de setiembre
al 17 de marzo de octubre noviembre de diciembre

Semanas 4
1 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
Horas 03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. SITUACIONES PARA EL 2023

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N SITUACIÓN RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B MODALIDAD

° / EJES UNIDAD DE
P S V
APRENDIZAJE R E I
E M R
S I T
E P U
N A
R
C L
E
I
S
A
L E
N
C
I
A
L

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación Evaluando nuestras 01 X

nivel de logro de evidencias por cada una de las competencias con el fin competencias del SEMANA
de las de identificar los logros, avances y dificultades en el área de Inglés 5° Sec. S
competencias desarrollo de las competencias de las y los estudiantes 13/03/17
para plantear las acciones a realizar que les permita lograr AL
17/03/22
el nivel de logro destacado o esperado a lo largo del año
escolar 2023.

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre Going places X

convivencia la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos 04
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a SEMANAS
diversidad la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un 20/03/22
territorio o país; así como la manera cómo nos AL
14/04/22
relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del bien común y
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.

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Estas situaciones pueden considerar las dimensiones

sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global.

2 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre My friends X

convivencia la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos 04
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a SEMANAS
diversidad la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un 17/04/22
territorio o país; así como la manera cómo nos AL
12/05/22
relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del bien común y
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones

sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global.

Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las A window to the X

emprendimien necesidades no satisfechas o de problemas económicos, world: Australia 05
to en el siglo sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. SEMANAS
XXI 15/05/22
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso 16/06/22
3 sostenible de los recursos que brinda el contexto de
manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con
técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

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4 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre Occupations and jobs X
convivencia la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos 05
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a SEMANAS
diversidad la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un 19/06/22
territorio o país; así como la manera cómo nos AL
relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones 21/07/22
humanas, la participación en la búsqueda del bien común y
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones

sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global.

5 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una Culture and education X
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del 05
ambiental bienestar físico, mental, emocional y social; considerando SEMANAS
también las relaciones y el equilibrio entre los seres que 07/08/22
habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad AL
ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es 08/09/22
asumida también como un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y
originarios, que permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica
de la salud intercultural.

6 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una Around the Peru X
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del 05
ambiental bienestar físico, mental, emocional y social; considerando SEMANAS
también las relaciones y el equilibrio entre los seres que 11/09/22

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habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad AL

ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es 13/10/22
asumida también como un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y
originarios, que permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica
de la salud intercultural.

7 Descubrimient Las situaciones se orientan a la exploración, observación, Fast food restaurant X

o e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, 05
a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún SEMANAS
problema o necesidad personal o colectiva. 16/10/22
AL
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una 17/11/22
nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio
de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear
y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que
complementan y reconocen los saberes locales y globales,
a partir de su recreación, adaptación, o adecuación

8 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las Christmas X

emprendimien necesidades no satisfechas o de problemas económicos, 05
to en el siglo sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. SEMANAS
XXI 20/11/22
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso 22/12/22
sostenible de los recursos que brinda el contexto de
manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con
técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.

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Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

(CICLO VII – QUINTO AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND UND UND
UND 0 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8
1 2 3

competencias del área de

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 5° AÑO

A window to the world:

Culture and education

Occupations and jobs

Fast food restaurant

Evaluando nuestras

Around the Peru

Inglés 5° Sec.

Going places

Christmas
My friends

Australia
Lee diversos  Identifica información explícita, relevante, X X X X X X X X X
tipos de  Obtiene complementaria y contrapuesta integrando
textos información del datos que se encuentran en distintas partes del
escritos en texto escrito. texto o en distintos tex-tos al realizar una
ingles  Infiere e interpreta lectura intertextual, que contienen elementos
información del complejos en su estructura y vocabulario
texto escrito. especializado, en diversos tipos de textos
 Reflexiona y escritos en inglés.
evalúa la forma, el  Deduce diversas relaciones lógicas (adición,
contenido y el contraste, secuencia, semejanza-diferencia,

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contexto del texto causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas

escrito. principales y complementarias, y conclusiones)
en tex-tos escritos en inglés a partir de
información explícita e implícita. Señala las
características de seres, objetos, lugares y
hechos, y el significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.
 Explica el tema y el propósIto comunicativo.
Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros,
lenguaje corporal, inventos, competencias para
el trabajo, desastres natura-les y emergencias;
reportar una emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar noticias. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información, vinculando el texto
con su experiencia para construir el sentido del
texto escrito en inglés, y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y con otros
textos, lenguajes y contextos.
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre
el contenido, recursos textuales y organización
del texto escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención del autor
a partir de su experiencia y con-texto. Compara
textos entre sí para señalar características
comunes de tipos textuales y géneros
discursivos.

Escribe  Modela las características y atributos medibles X X X X X X X X X

diversos tipos de los objetos con formas geométricas
de textos en  Adecúa el texto compuestas que resultan de combinar formas
inglés. a la situación geométricas tridimensionales y cuerpos de
comunicativa. revolución35, relaciones métricas de triángulos.
 Organiza y Así también, la ubicación, distancias, alturas
desarrolla las inaccesibles, y trayectorias complejas; con
ideas de forma razones trigonométricas, mapas y planos de
diferente escala, la ecuación de la parábola y

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coherente y circunferencia. Ejemplo: Modelar la forma de un

cohesionada. lápiz con la unión de dos sólidos como el
 Utiliza cilindro y un cono de la misma base. Esta nueva
convenciones forma se denomina formas geométricas
del lenguaje compuestas.
escrito de forma  Expresa el significado de las propiedades de los
pertinente. cuerpos de revolución o compuestos, así como
 Reflexiona y la conservación y los cambios en las medidas
evalúa la forma, de las figura luego de una combinación de
el contenido y el transformaciones geométricas; usando lenguaje
contexto del geométrico, diversas representaciones o
texto escrito construcciones con regla y compás. Clasifica
las formas geométricas pro sus características
y propiedades comunes o distintivas.
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y
gráficos que describen las propiedades de los
cuerpos de revolución, compuestos y truncados;
expresa su entendimiento usando lenguaje
geométrico, dibujos o construcciones con regla
y compas.
 Combina y adapta estrategias, recursos y
procedimientos para determinar la longitud,
área y volumen de cuerpos geométricos
compuestos y de revolución, y de áreas
irregulares con apoyo de mapas y planos;
empleando unidades de medida
convencionales.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre
relaciones y propiedades de las formas
geométricas, a partir de experiencias directas o
simulaciones. Comprueba, la validez de una
afirmación opuesta a otra o de un caso especial,
mediante contraejemplos, conocimientos
geométricos, y razonamientos inductivo y
deductivo.
Se comunica  Recupera información explícita, relevante y X X X X X X X X
oralmente en •Obtiene complementaria seleccionando datos

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inglés información de específicos en los textos orales que es-cucha

textos orales. en inglés, con vocabulario variado, pertinente y
preciso, reconociendo el propósito
•Infiere e interpreta comunicativo y apoyándose en el contexto.
información de Integra la información cuando es dicha en
textos orales. distintos momentos o por distintos
interlocutores.
•Adecúa, organiza y  Deduce información señalando características
desarrolla las ideas de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el
de forma coherente significado de palabras, frases y expresiones
y cohesionada. complejas en contexto. Ejemplo: Embedded
questions; present perfect continuous; past
•Utiliza recursos no perfect, con-necting words; reported speech —
verbales y range of tenses; per-fect modals —should,
paraverbales de might, may, could; conditionals 2nd and 3rd.
forma estratégica. Deduce, también, el significado de relaciones
lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
•Interactúa
jerárquicas (ideas principales y
estratégicamente
complementarias, y conclusiones) en textos
con distintos
orales en inglés.
interlocutores.
 Explica el tema y el propósito comunicativo.
Distingue lo relevante de lo complementario
•Reflexiona y evalúa
clasificando y sintetizando la información, y
la forma, el
vinculando el tex-to con su experiencia a partir
contenido y el
de recursos verbales, no ver-bales y
contexto del texto
paraverbales para construir el sentido del texto
oral.
oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa
manteniendo el registro y los modos culturales,
y considerando el tipo de texto, el contexto y el
propósito. Ejemplo: Discutir acerca de modales,
libros, lenguaje corporal, inventos,
competencias para el trabajo, desastres
naturales y emergencias; reportar una
emergencia; expresar arrepentimiento; reportar
noticias.

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 INSTITUCION EDUCATIVA

 Expresa sus ideas, emociones y experiencias en

torno a un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel,
jerarquizándolas para establecer diferentes
relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la información de
forma pertinente con vocabulario (campos de
trabajo, habilidades, verbos frasales, géneros
literarios, adjetivos calificativos, secciones del
periódico, emergencias, desastres naturales,
inventos, y expresiones de empatía, sorpresa e
interacción social).
 Emplea estratégicamente ges-tos, movimientos
corporales, contacto visual y desplazamiento
para enfatizar o atenuar lo que dice y mantener
el interés del oyente. Ajusta el ritmo, el volumen
y la entonación con pronunciación adecuada
apoyándose en material concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones comunicativas
alternando los roles de hablante y oyente para
preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer comentarios
relevantes, adaptar sus respuestas a las
necesidades del interlocutor y persuadir en
inglés, con vocabulario variado y pertinente.
Respeta las normas y modos de cortesía según
el contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito comunicativo del texto
oral, y sobre las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos.
Justifica su posición sobre lo que dice el texto a
partir de su experiencia y el contexto en el que
se desenvuelve
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

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 INSTITUCION EDUCATIVA

Se ✔ Personaliza  Optimiza el desarrollo de proyectos cuando X X X X X X X X

desenvuelve entornos configura diversos entornos virtuales de
en entornos virtuales software y hardware de acuerdo con
virtuales ✔ Gestiona determinadas necesidades cuando reconoce su
generados información del identidad digital, con responsabilidad y
entorno virtual. eficiencia.
por las TIC:
 Administra comunidades virtuales asumiendo
✔ Interactúa en
distintos roles, estableciendo vínculos acordes
entornos
con sus necesidades e intereses, y valorando el
virtuales. trabajo colaborativo.
Crea objetos  Administra bases de datos aplicando filtros,
virtuales en criterios de consultas y organización de
diversos formatos. información para mostrar reportes e informes
que demuestren análisis y capacidad de
síntesis.
 Elabora objetos virtuales con aplicaciones de
modelado en 3D cuando desarrolla proyectos
de innovación y emprendimiento.
 Publica y comparte, en diversos medios
virtuales, proyectos o investigaciones, y genera
actividades de colaboración y diálogo en
distintas comunidades y redes virtuales.
 Desarrolla proyectos productivos y de
emprendimiento aplicando de manera idónea
herramientas TIC que mejoren los resultados.
 Construye prototipos robóticos que
permitan solucionar problemas de su entorno.

Gestiona su ✔ Define metas  Determina metas de aprendizaje viables X X X X X X X X

aprendizaje de aprendizaje. sobre la base de sus potencialidades,
de manera ✔ Organiza conocimientos, estilos de aprendizaje,
autónoma: acciones habilidades, limitaciones personales y actitudes
estratégicas para el logro de la tarea simple o compleja con
para alcanzar destreza, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
sus metas de
 Organiza un conjunto de acciones en función
aprendizaje.

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 INSTITUCION EDUCATIVA

✔ Monitorea y del tiempo y de los recursos de que dispone,

ajusta su para lo cual establece una elevada precisión en
desempeño el orden y prioridad, y considera las exigencias
durante el que enfrenta en las acciones de manera
proceso de secuenciada y articulada.
aprendizaje.  Evalúa de manera permanente los avances de
las acciones propuestas en relación con su
eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas
para alcanzar la meta de aprendizaje, en
función de los resultados, el tiempo y el uso de
los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los
resultados y si los aportes que le brindan los
demás le ayudarán a decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.

Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
TRANSVERSALES

Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
ENFOQUES

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

Enfoque de Orientación al Bien Común

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestre N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0
I BIMESTRE

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Unidad 1 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Unidad 2 Comunicación - Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Unidad 3
II BIMESTRE
Unidad 4
Arte y Cultura

Unidad 5 Comunicación
III BIMESTRE Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 6

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Unidad 7

IV BIMESTRE Comunicación
Unidad 8

IX. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros de Inglés  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.

PLAN ANUAL UNIDADES 2023 INGLES 5° Sec.

 INSTITUCION EDUCATIVA

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
(Para) respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
(Del) productos considerados en cada unidad.

……. Marzo del 2023 ____________________________________

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